Преподавателю
Начальные классы
Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость (инклюзивное обучение)

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость (инклюзивное обучение)

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бернацкая Н.В.
Дата	11.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Структура рабочей программы.

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Описание места учебного предмета в учебном плане

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

6. Результаты освоения учебного предмета

7. Основные содержательные линии предмета

8.Календарно-тематическое

9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год. Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. - М.: Просвещение, 2013. В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Цель: выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв.

Задачи:

- формировать навык письменной речи;

- формировать каллиграфические навыки;

- обогащать и уточнить словарь;

- пробудить познавательный интерес к родному слову;

- корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученика, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Обучение грамоте в специальной (коррекционной) классе VIII вида осуществляется в течении всего года..

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Основные задачи добукварного периода:

подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения

и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого общения; формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия; формирование правильной артикуляции и дикции; развитие слухового восприятия и речевого слуха; развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов; изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически - правильных слоговых структур; выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа развитие артикуляционного аппарата; формирование умений строить простые предложения;

воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Форма реализации программы - урок. Урок продолжается 40 минут. Содержание и структура урока отвечает требованиям, предъявляемым к уроку и дидактическим принципам обучения в специальной коррекционной школе.

Ведущая роль в обучении принадлежит учителю. В процессе обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход. Учитель в своей работе руководствуется программой и содержанием школьного учебника

(Букварь).

Овладение грамотой - первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники - это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко - буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава

Буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко- буквенный анализ, предварительную условно- графическую запись и составление слогов, слов, из букв разрезной азбуки.

Обучение грамоте в 1 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Основными методами работы на данном этапе являются объяснение, рассказ учителя, игра, упражнения. При этом в формировании навыков игра занимает одно из ведущих мест. Учитывая сложность аналитических упражнений и быструю утомляемость первоклассников необходимо в работе использовать наглядность.

4. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Во 2 классе на изучение математики отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч за учебный год (34 учебные недели)

5.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

6.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученика.

Ученик должна знать:

- написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Ученик должна уметь: - рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями. - обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать; - рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

7.ОСНОВЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук - лук, стол - стул, палка - лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
7. Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо - плохо, близко - далеко и др.).
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п./п.

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во

уроков

Домашнее задание.

Дата

план

факт

День знаний.

02.09

Добукварный период

03.09

Знакомство с наиболее распространёнными цветами (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, коричневый).

Нарисовать и раскрасить овощи, фрукты, листья

04.05.

Работа с цветными полосками. Различие их по цвету.

07.09

Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок.

08.09.

Различение по цвету двух комбинаций цветных полосок.

09.09.

Различение расположения цветных полосок в двух сочетаниях.

10.09.

Разложение целого на составные части. Составление целого из отдельных частей. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.

11.09.

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, круг. Конструирование из геометрических фигур.

Знать геометрические фигуры.

14.09.

Различие геометрических фигур различных цветов и размеров. Конструирование из геометрических фигур.

15.09.

Различение геометрических фигур из цветных полосок. Письмо палочек.

Письмо палочек.

16.09.

Различение геометрических фигур по цвету, размеру, взаимн. Расположению. Письмо длинных и коротких наклонных линий.

Письмо длинных и коротких наклонных линий.

17.09.

Различение геометрических фигур и цветных полосок. Письмо палочек с закруглением внизу.

Письмо палочек с закруглением внизу.

18.09.

Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. Письмо палочек с закруглением вверху.

Письмо палочек с закруглением вверху

21.09.

Разложение предмета на составные части и составление его из составных частей. Закрепление навыка написания палочек с закруглением внизу и вверху.

Написания палочек с закруглением внизу и вверху.

22.09.

Письмо элементов букв - р, у, д - длинная палочка и длинная палочка с петлёй внизу.

Написание длинной палочки и длинной палочки с петлёй внизу.

23.09.

Письмо первого элемента букв Л, М, А. Закрепление и повторение пройденного материала.

Написание первого элемента букв Л, М, А.

24.09.

Письмо овала. Письмо палочек с закруглением вверху и внизу.

Написание овала, палочек с закруглением вверху и внизу.

25.09.

Письмо полуовала - элемента буквы "с". Письмо палочек и бордюра.

Написание полуовала - элемента буквы "с",написание палочек и бордюра.

28.09.

Письмо овала с соединением, палочки с закруглением внизу, вверху, длинной палочки с петлёй.

Написание овала с соединением, палочки с закруглением внизу, вверху, длинной палочки с петлёй.

29.09.

Письмо полуовала - элемента буквы "э".

Написание полуовала - элемента буквы "э".

30.09.

Проверочная работа.

01.10.

Букварный период

150

02.10.

22-23

Буква "а". Знакомство со строчной буквой "а" и упражнения в её написании.

Написание строчной буквы «а»

05.10.06.10

24-25

Буква "у". Знакомство со строчной буквой "у" и упражнения в её написании.

Написание строчной буквы «у»

07.10.08.10.

Слова ау, уа. Звуко-буквенный анализ и письмо слов. Правила соединения букв. Упражнения написания данных слов.

Написание слогов «ау», «уа»

09.10.

27-28

Буква "м". Знакомство со строчной буквой "м" и упражнения в её написании.

Написание строчной буквы «м»

12.10.13.10.

Обратные слоги ам и ум. Звуко-буквенный анализ и письмо данных слогов. Заглавная буква "М".

Написание заглавной буквы «М»

14.10.

30-31

Прямые открытые слоги 11у, му. Звуко-буквенный анализ и письмо слогов.

Написание слогов «у», «му»

15.10.16.10

Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слогов ам-ма, ум-му. Прописные буквы "А", "У".

Написание слогов ам-ма, ум-му. Прописные буквы "А", "У".

19.10

33-34

Буква "о". Знакомство со строчной буквой "о" и упражнения в её написании. Заглавная буква "О".

Написание строчной и заглавной буквы «О,о»

20.10.21.10.

Слоги 11у, мо. Звуко-буквенный анализ и написание.

Написание слогов «у», «мо»

22.10.

Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му, 11у-мо после сравнительного звуко-буквенного анализа их. Составление и написание слова 11у-ма.

Написание слогов «ам-ма», «ум-му», «у-мо»

23.10.

37-38

Буква "с". Знакомство со строчной буквой "с" и упражнения в её написании. Заглавная буква "С".

Написание строчной и заглавной буквы «С,с»

26.10.27.10.

Слоги с буквой "с". Звуко-буквенный анализ и написание обратных ас, ос, ус и прямых открытых слогов 12у, со, су. Письмо слогов ас-са, ус-су, ос-со после их сравнительного звуко-буквенного анализа.

Написание слогов «ас,ос,ус», «у-со-су», «ас-са, ус-су, ос-со»

28.10.

40-41

Составление и написание слов с буквой "с" (о-са, 12у-ма). Предложения с этими словами.

Составление предложения с буквой "с" (о-са, 12у-ма).

29.10.30.10.

42-43

Буква "х". Знакомство со строчной буквой "х" и упражнения в её написании. Письмо слогов с буквой "х" после их звуко-буквенного анализа.

Написание строчной буквы «х»

09.11.10.11.

Составление и написание слов с удвоенными слогами су-хо, му-ха, у-хо, у-ха и предложения из данных слов. Заглавная буква "Х".

Написание заглавной буквы «Х»

12.11.

45-46

Проверочная работа.

13.11.16.11.

47-48

Буква "ш". Знакомство, упражнения в её написании. Заглавная буква "Ш".

Написание заглавной буквы «Ш,ш»

17.11.18.11.

Слоги и слова с буквой "ш". Звуко-буквенный анализ написания обратных (аш, 12у, уш) и прямых открытых слогов (ша, шо, шу). Предложения.

Написание обратных (аш, 12у, уш) и прямых открытых слогов (ша, шо, шу).

19.11.

50-51

Сравнительный звуко-буквенный анализ слов с буквами с-ш (Ма-ша, Са-ша, 12у-му, 12у-ма, су-шу). Предложения с этими словами.

Написание слов с буквами с-ш (Ма-ша, Са-ша, 12у-му, 12у-ма, су-шу). Составления предложения

20.11.23.11.

52-53

Буква "л". Знакомство со строчной буквой "л" и упражнения в её написании. Заглавная буква "Л".

Написание строчной и заглавной буквы «Л,л»

24.11.25.11.

54-57

Слоги и слова с буквой "л". Звуко-буквенный анализ и написание обратных (ал, ол, ул) и прямых открытых слогов (ла, ло, 13у). Предложения с изученными слоговыми структурами.

Написание обратных (ал, ол, ул) и прямых открытых слогов (ла, ло, 13у). Составление предложения

26.11.27.11.30.11.01.12.

58-59

Буква "ы". Знакомство с буквой "ы", упражнения в её написании. Слово мы.

Написание буквы «ы» Составление предложения со словом «мы»

02.12.03.12.

Слоги и слова с буквой "ы". Предложения с этими словами.

Составление слов с буквой «ы»

04.12.

61-62

Буква "н". Знакомство с буквой "н" и упражнения в её написании. Обратные и прямые открытые слоги с буквой "н".

Написание строчной буквы «н», обратных и прямых слогов.

07.12.08.12.

Слова, состоящие из одного закрытого слога (сам, сон, сын, нос и т.д.). Предложения.

Составление предложений со словами сам, сон, сын, нос

09.12.

Упражнения в написании слов, состоящих из удвоенных слогов, слов, предложений.

Написании слов, состоящих из удвоенных слогов, слов, предложений.

10.12.

65-66

Буква "р". Знакомство с буквой "р", слоги прямые и обратные.

Написание строчной буквы «р», прямых и обратных слогов

11.12.14.12.

Прописная заглавная буква "Р". Предложения с буквой "р".

Написание прописной заглавной буквы "Р". Составление предложения с буквой "р".

15.12.

68-69

Упражнения в написании слов с р-л, после звуко-буквенного анализа.

Написание слов с р-л,

16.12.17.12.

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов и предложений.

Составление предложений с изученными буквами.

18.12.

71-72

Буква "к". Слоги, слова из 3-х букв, состоящие из одного слога (мак, сук, рак, лук). Предложения.

Написание строчной буквы «к», слов мак, сук, рак, лук

21.12.22.12.

Составление и письмо слов из усвоенных слогов, структур (кош-ка, 14ук-ла и т.д.). Списывание с доски и словаря.

Составление предложений со словами кош-ка, 14кук-ла и т.д.).

23.12.

Прописная заглавная "К". Предложения.

Написание заглавной буквы «К»

24.12.

75-76

Закрепление написания пройденных букв, повторение пройденного.

Написание изученных букв.

25.12.28.12.

Повторение пройденного в I полугодие.

13.01.

78-79

Буква П, п. Слоги, слова с буквой "п".

Написание строчной и заглавной буквы «П,п»

14.01.15.01.

Предложения со словами с буквой "п".

Написание предложений с буквой «п»

18.01.

81-82

Списывание с доски слов и предложений с изученными буквами.

19.01.20.01.

Буква Т, т. Слоги с буквой "т".

Написание строчной и заглавной буквы «Т,т»

21.01.

Слова и слоги с буквой "т".

Написание слов с буквой «т»

22.01.

Предложения с буквой "т".

Написание предл. с буквой «т»

25.01.

86-87

Буква И, и. Слоги и слова с буквой "и".

Написание строчной и заглавной буквы «И,и», слогов, слов.

26.01.27.01.

Предложения с буквой "и".

Написание предложений с буквой "и".

28.01.

89-90

Составление и письмо слов из усвоенных букв.

Написание предложений с изученными буквами.

29.01.01.02.

91-92

Буква З, з. Слоги и слова с буквой "з".

Написание строчной и заглавной буквы «З,з», слогов, слов.

02.02.03.02.

93-94

Составление слов и предложений из слов с буквой "з".

Написание предложений с буквой "з".

04.02.05.02.

95-96

Буква В, в. Слоги и слова с буквой "в".

Написание строчной и заглавной буквы «В,в», слогов, слов.

08.02.09.02.

Предложения со словами с буквой "в".

Написание предложений с буквой "в".

10.02.

Составление и письмо слов из усвоенных букв.

Написание предложений с изученными буквами.

11.02.

99-100

Буква Ж, ж. Слоги и слова с буквой "ж".

Написание строчной и заглавной буквы «Ж,ж», слогов, слов.

12.02.15.02.

101-102

Жи-ши. Слова с этими слогами.

Написание слов с слогами «жи-ши»

16.02.17.02.

103-104

Буква Б, б. Слоги и слова.

Написание строчной и заглавной буквы «Б,б», слогов, слов.

18.02.19.02.

105-106

Прописная буква "Б". Предложения.

Написание предложений с буквой "Б".

22.02.24.02.

107-108

Буква Г, г. Различие слогов и слов с буквами г-к (икра-игра).

Написание строчной и заглавной буквы «Г,г», слогов, слов.

25.02.26.02.

109

Составление и написание предложений. Прописная буква "Г".

Составление и написание предложений с буквой "Г,г".

29.02.

110

Буква Д, д. Письмо элементов и самой буквы. Слоги и слова ды-ди, дым-Дима.

Написание строчной и заглавной буквы «Д,д», слогов, слов.

01.03.

111-112

Прописная буква "Д". Упражнения в чтении слов с буквой "д". Предложения.

Составление и написание предложений с буквой "Д,д".

02.03.03.03.

113-114

Буква "й". Слоги и слова с буквой "й".

Написание буквы «й», слогов, слов.

04.03.07.03.

115-116

Письмо слов и предложений с буквой "й".

Составление и написание предложений с буквой "й".

09.03.10.03.

117

Контрольная работа.

11.03.

118-119

Буква "ь". Знакомство. Письмо.

Написание буквы «ь»

14.03.15.03.

120

Звуко-буквенный анализ и письмо слов с "ь".

Написание буквы «ь», слов

16.03.

121-122

Твёрдые и мягкие согласные.

Написание букв «ь», «ъ»,слов.

17.03.18.03.

123-124

"ь" - знак в середине слова.

Написание слов с буквой «ь» в середине.

30.03.31.03.

125-126

Буква Е, е. Знакомство. Письмо.

Написание строчной и заглавной буквы «Е,е», слогов, слов.

01.04.04.04.

127

Слова с "е" в начале слова. Обозначение мягкости согласного.

Написание слов с буквой «е» в начале.

05.04.

128-129

Заглавная буква "Е". Упражнения в написании слов с пройденными структурами.

Составление и написание предложений с буквой "Е".

06.04.07.04.

130

Буква Ё, ё. Слоги и слова, письмо слогов и слов: дё, нё, лё, деньги, несли, ёжики.

Написание слогов, слов дё, нё, лё, деньги, несли, ёжики.

08.04.

131

Прописная буква "Ё". Проверочная работа.

11.04.12.04.

132-133

Буква Я, я. Письмо элементов и в целом. Слоги и слова .

Написание строчной и заглавной буквы «Я,я», слогов, слов.

13.04.

134-135

Прописная "Я". Предложения.

Составление и написание предложений с буквой "Я".

14.04.15.04.

136-137

Буква Ю, ю. Письмо по элементам и в целом. Слоги, слова.

Написание строчной и заглавной буквы «Ю,ю», слогов, слов.

18.04.19.04.

138-139

Предложения с буквой "ю". Прописная заглавная буква "Ю".

Составление и написание предложений с буквой "Ю".

20.04.21.04.

140

Буква Ц, ц. Письмо элементов и в целом буквы "ц". Слоги, слова: ца, цо, цу, курица, заяц, яйцо.

Написание строчной и заглавной буквы «Ц,ц», слогов, слов.

22.04.

141

Заглавная буква "Ц". Предложения с буквой "ц".

Составление и написание предложений с буквой "Ц".

25.04.

142-143

Буква Ч, ч. Письмо слогов, слов: ча-чу, ча-сы, чу-лок.

Написание строчной и заглавной буквы «Ч,ч», слогов, слов.

26.04.27.04.

144-145

Предложения с буквой "ч".

Составление и написание предложений с буквой "Ч".

28.04.29.04.

146

Буква Щ, щ. Письмо, слоги, слова ча-ща.

Написание строчной и заглавной буквы «Щ,щ», слогов, слов.

30.04.

147

Предложения с буквой "щ".

Составление и написание предложений с буквой "Щ".

04.05.

148

Проверочная работа.

05.05.

149

Буква Ф, ф. Письмо по элементам и в целом. Слоги, слова.

Написание строчной и заглавной буквы «Ф,ф», слогов, слов.

06.05.

150-151

Заглавная "Ф". Предложения с "ф".

Составление и написание предложений с буквой "Ф".

10.05.11.05.

152

Буква Э, э. Элементы, слоги, слова.

Написание строчной и заглавной буквы «Э,э», слогов, слов.

12.05.

153

Прописная заглавная буква "Э". Письмо предложений с буквой "э".

Составление и написание предложений с буквой "Э".

13.05.

154-155

Буква Ъ. Письмо "ъ". Слова с "ъ". Сравнение слов с "ъ": сели- съе-ли.

Составление и написание предложений с словами «съели-сели».

16.05.17.05.

156-157

Подготовка к контрольной работе.

Повторить изученные буквы

18.05.19.05.

158

Контрольная работа за II полугодие.

20.05.

159-161

Повторение пройденного.

Повторить изученные буквы

21.05.23.05.24.05.

162

Годовая контрольная работа.

25.05.

163-170

Повторение.

Повторить изученные буквы

26.05.27.05.30.05.31.05.

9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы / ред. В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2011.

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2012.

Букварь. 1 класс: Учеб. для спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. - М.: Просвещение, 2009.

Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.

По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ ред. Г.Г. Хорошавина. - Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.

загрузить