Урок русского языка по теме: «Способы обозначения звука [й, ] на письме»

Урок русского языка.

Тема: «Способы обозначения звука [й^,] на письме».

Цели:

Предметные УУД

В результате изучения данной темы учащиеся научатся:

- применять ранее открытый способ буквенного обозначения звука [й], обосновывать свой выбор;

Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

-определять цель учебной деятельности;

-составлять план выполнения учебных заданий;

Познавательные:

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника, сведения, полученные от учителя;

-проводить сравнения, делать выводы;

-составлять, понимать, объяснять план действий с конкретным заданием.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

-использовать простые речевые средства для общения на уроке;

-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении;

-отвечать на вопросы учителя;

-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-навыки самооценки и самоконтроля результатов своей деятельности;

-основы мотивации учебной деятельности;

-стремление к активному участию в различных видах деятельности;

-навыки сотрудничества;

-внутренняя позиция школьника.

Организация пространства

Образовательные ресурсы

- Учебник Русский язык В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, рабочая тетрадь Л.И.Тимченко.

- Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru/; - Карточки для парной, групповой работы - Оценочные листы.

Формы работы: групповая, индивидуальная, работа в парах.

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха.

Актуализация знаний

Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о работе гласных букв На доске домик - для гласных букв. Алеша и Маша приготовили вас такое задание. Заселите буквы гласных звуков в домик. Каждую букву в свой подъезд.

Работаем в группах. Обсудите задание и определите, кто будет отвечать. 4 группы (каждая заселяет по 2-3 буквы). Дети оценивают работу товарищей.

-Объясните, почему именно так распределили буквы? -Выберите схему, которая рассказывает о работе букв 1 ряда, 2 ряда.

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи.

А) Создание проблемной ситуации.

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием, развивать способности.

Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о работе гласных букв, робот взял ручку и записал в своей тетради: (открываю запись на доске)

Йуля пьйот тёплойэ молоко.

Сам Самыч был так доволен собой.

- Спасибо вам, ребята, что научили меня письму.
- Да, уж, научили, так научили. - растерянно сказала Маша, глядя в тетрадь Сам Самыча.

А вы, ребята, согласны с такой записью слов. Какие слова робот записал неправильно? О чем еще надо рассказать роботу, чтобы он не допускал ошибок?

Есть разные способы обозначения звука [й^,] на письме.

Предмет нашего исследования-способы обозначения звука

Цель нашего урока- умение обозначать звук [й^,] .

-От чего зависит способ обозначения звука [й^,].

Б) Практическая реализация учебной задачи

Цель: развивать умение применять ранее открытые способ буквенного обозначения звука [й], учить обосновывать свой выбор.

Работа в группах (дети получают задание на карточках+ набор карточек на доску).

Один человек работает с ЭОР.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a671-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_33.swf

-Чем похожи слова?

Проверим, как вы умеете определять позицию звука [й^,] в слове.

1 группа выберите слова к схеме (звук [й^,] в начале слова)

2 группа выберите слова к схеме (звук [й^,] в конце слова)

3 группа выберите слова к схеме (звук [й^,] после согласного)

4 группа выберите слова к схеме (звук [й^,] между гласными)

[ сй ^, эл ] [ й ^, орш ] [й ^, ула] [ бой ^, ] [ бай ^, укала ]

[ сарай ^, ] [ кай ^,ута ] [ май ^,ак ].

Представители групп защищают свои работы.

Какими еще буквами обозначается звук [й^,] (разбор каждой конкретной позиции).

Проверка индивидуальной работы.

А какие слово из высказывания Сам Самыча подходит к этой схеме?

Схемы помещаем на Лестницу знаний.

Запишем слова буквами.

А теперь исправим ошибки в высказывании Сам Самыча.

-Какие еще орфограммы есть в этом высказывании.

Выделяем. Читаем орфографически.

В) Письмо по памяти. Взаимопроверка. Оценочная линейка.

Г) Работаем в парах.

Найдите слова, в которых звук [й^,] обозначен одним и тем же способом.

Соедини эти слова стрелкой.

-От чего зависит способ обозначения звука [й^,] в слове?

тайна

юнга

май

уеду

юный

спой

лайка

поют

яркий

ель

III этап. Рефлексия.

Мы ходим ночью, ходим днём,

Но никуда мы не уйдём.

Мы бьём исправно каждый час,

Но вы, друзья, не бейте нас.А) Работа по учебнику стр.38

Подчеркните буквы, в которых есть звук [й^,].

Один человек работает за компьютером.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b1a66c-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl1_28.swf

Проверка со слайда.

-За какими буквами может прятаться звук [й'] ?

-Научили мы робота обозначать звук [й']?

Б) Оценка результатов деятельности.

Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности.

Оценочный лист

Мои умения

Оценка учителя

Моя оценка

Умею обозначать мягкость и твёрдость согласных на письме с помощью гласных букв

Умею обозначать звук [й'] на письме в разных позициях.

- Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

- Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?

- Чему каждый из вас сегодня научился?

-Научили мы робота обозначать звук [й']?