- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа 1 кл Перспектива
Рабочая программа 1 кл Перспектива
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Кукк Л.Ю. |
Дата | 23.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка
№ п/п
Изучаемый раздел, тема учебного предмета
Кол-во часов
Календарные сроки
Планируемые результаты
КИМ
планируемые
фактические
Характеристика и виды учебной деятельности
Универсальные учебные действия
личностные
метапредметные
предметные
Обучение грамоте. Фонетика и графика (69ч).
1
Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. 1 01.09
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.
Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
ознакомление с алгоритмом работы в паре.
Научатся выполнять графические упражнения по образцу.
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
Элементы прописи (обложка, титульный лист).
История становления и развития письменности.
2
Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки
1
02.09
Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по картинкам.
Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?)
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку,
следить за правильным положением ручки, тетради, позы;
бережно пользоваться школьными принадлежностями
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
3
Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений
1
03.09
Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.
Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?)
П : ориентироваться в своей в своей системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров.
4
Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.
1
08.09
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Наблюдать за ролью интонации в речи. Составлять рассказы с помощью предметов,
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
научатся писать по образцу прямые наклонные линии,
ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, прописи
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных ри-сунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги,
5
Написание линий различных по величине.
1
09. 09
Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.
6
Написание элементов букв по стрелкам.
1
10.09
Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя)., определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
Р : различать способ и результат действия.
К : слушать собеседника и вести диалог.
научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
7
Штриховка, обведение.
1
15.-09
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.
писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет
8
Письмо элементов строчных печатных букв.
1
16.09
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
П : ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Р : учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
9
Письмо элементов заглавных печатных букв.
1
17.09
Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки,
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Р : проговаривать последовательность действий на уроке.
К : отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Слого-звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
10
Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове.
1
22.09
Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию;
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : слушать и понимать речь других.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
11
Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы
1
23.09
составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Р : определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
умение работать в паре.
Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи.
12
Обведение по пунктиру
1
29.09
Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. использовать условные знаки для их обозначения.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру.
13
Раскрашивание, штриховка
1
29.09
Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв
14
Печатание элементов букв.
1
30.09
Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
научатся писать по образцу прямые наклонные линии,
ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, прописи. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
15
Печатание элементов букв, штриховка
1
01.10
Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить ело го-звуковой анализ слов
Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Р : различать способ и результат действия.
К : адекватно использовать речь для регуляции своего действия.
научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.
16
Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.
1
06.10
. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.
Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : ставить и формулировать проблемы.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху,
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмоСоблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
17
Звуковой анализ слов.
1
07.10
Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: Давать характеристику звуков в звуковой схеме,
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.
писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет
18
Письмо элементов печатных и письменных букв.
1
08.10
Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
19
Алфавит .Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]
1
13.10
Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова
Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : отвечать на простые вопросы учителя, высказывать свое предположение находить нужную информацию в учебнике.
Р : учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
К : формулировать собственное мнение и позицию. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
20
Буквы Аа. Буква О о
1
14.10
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных
21
Звук [у], буква Уу.
1
15.10
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки,
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : проговаривать последовательность действий на уроке.
К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка
22
Звук [и]
1
20.10
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р : проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
умение работать в паре и оценивать товарища. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений
23.
Звук [и], буква Ии.
1
21.10
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.
П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Р : определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных
24
Звук [э].
1
22.10
Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Р : ставить и формулировать проблемы.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Подбор слов со звуком [э], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений
25.
Звук [э], буква Ээ.
1
27.10
Читать открытые слоги с гласными буквами: ы - м, о - ё, а - я, э - е> у - ю. Переносить слова
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных
26
Звуки [м] - [м`], буква Мм.
1
28.10
обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : использовать речь для регуляции своего действия; слушать учителя и выполнять его требования.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Разгадывание ребусов
27
Звуки [с] - [с`], буква Сс
1
10.11
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук - люк, мак -
Способность к самооценке на основе критерия 16.10успешной учебной деятельности.
П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. Восклица-тельное предложение. Оформление границ предложения на письме
28
Звуки [н] - [н`], буква Н. Письмо н (строчная заглавная
1
11.11
мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги,
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : ориентироваться в своей в системе знаний: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н н. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта
29
Звуки [л] - [л`],.
1
12.11
Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
П : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых.
Р : различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
К : умение работать в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л'].
30
Буква Л (строчная, заглавная)
1
17.11
Читать открытые слоги с гласными буквами: ы - м, о - ё, а - я, э - е> у - ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты
Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : слушать и понимать речь других.
Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений
31
Буква Тт. Звуковой анализ.
1
18.11
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить
звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки,
Развитие коммуникатив-ной компетентнос-ти учащихся.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р : проговаривать последовательность действий на уроке.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов
32
Буква к (строчная, заглавная )
1
19.11
Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис
33
Буквы Р, В строчные.
1
24.11
Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : различать способ и результат действия.
К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
34
Заглавные буквы Р, В.
1
25.11
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
Р : проговаривать последовательность действий на уроке.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
35
Буква п (строчная).
1
26.11
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К: высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.
36
Письмо заглавной буквы П
1
01.12
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
П : ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : ставить и формулировать проблемы.
К : формулировать собственное мнение и позицию;
умение работать в паре.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
37
Буква Г (строчная).
1
02.12
Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : ориентироваться в своей в системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов
38
Заглавная буква Г.
1
03.12
Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : выполнять учебные действия в речевой, материализованной и мыслительной форме.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.
Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов
39
Буквы е, ё (строчные). Буквы е, ё в начале слова и
после гласных
1
08.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Развитие коммуникатив-
ной компетентности учащихся.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : слушать и понимать речь других;
умение работать в паре.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е.
40
Заглавные Е, Ё
1
09.12
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
10.12Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.
Р : осуществлять контроль по результату и по способу действия.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Оформление границ предложения
41
Буквы Б,б (строчная, заглавная).
1
10.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : выполнять учебные действия, в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много).
42
Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и
предложений
1
15.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
43
Написании слов с изученными
буквами.
1
16.12
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Разгадывание ребусов
44
Списывание с печатного текста
1
17.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог;
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
45
Буква Д (строчная, заглавная).
1
22.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
Р : проговаривать последовательность действий на уроке.
К: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Единственное и множественное число существительных (один - много). Запись и интонирование различных видов предложений.
46
Буква ж (строчная).
1
23.12
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К: высказывать предположения и аргументировать их;
умение работать в паре.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ж] Письмо слогов и слов с буквами ж
47
Письмо заглавной буквы Ж.
1
24.12
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ж] Письмо слогов и слов с буквами Ж
48
Буквенная мозаика. Списывание.
1
12/01
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : различать способ и результат действия.
К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.
49
Буква Я
1
13/01
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры..
50
.Буква Я после согласных
1
14/01
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям.
Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;
различать способ и результат действия.
К :
использовать речь для регуляции своего действия.
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/ мягкости предыдущего согласного на письме
51
Буквы а - я, о - ё, ы - и
1
19/01
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
умение работать в паре.
Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием
52
-
. Буква Х (строчная, заглавная).
1
20/01
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : уметь осуществлять анализ с выделением существенных несущественных признаков.
Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;
осуществлять контроль по результату и по способу действия.
К :
участвовать в диалоге на уроке.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений
53
Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь»
1
21/01
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; умение работать в парах.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; умение работать в паре.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись
54
Буква й. Звуковой анализ.
1
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Р : различать способ и результат действия.
К : адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j'].
55
Письмо слов с буквами й, ь
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда
56
.Буква Ю (строчная и заглавная).
1
28/01
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Установка на здоровый образ жизни.
П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Р : ставить цели и в соответствии с ними планировать работу.
К : высказывать предположения и аргументировать их;
умение работать в паре.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного
57
Буква Ю после согласных
1
28/01
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Звуки-смысло-различители (лук - люк). Личные местоимения я - они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
58
Буквы е, ё и ю, я
1
02/02
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
59
Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений по памяти
1
02/02
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : владеть общим приемом решения учебных задач.
Р : различать способ и результат действия.
К : умение работать в паре; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.
60
Буква Шш (строчная, заглавная).
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки
61
Письмо буквы Чч (строчной, заглавной)
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : использовать знаково-символические средства при решении задач нового вида.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука
62
Буква Цц (строчная, заглавная)
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий
63
Буква Фф (заглавная, строчная).
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; использовать знаково-символические средства при решении задач.
Р : проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
64
Разделительные ь и ъ
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись
65
Алфавит. Повторение изученных букв.
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»
П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Р : использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
Русский алфавит как последовательность букв.
66
Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Слова с «ь».
1
Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием
67
Письма, записки, объявления
1
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : умение работать в паре;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием
68
Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного
1
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык - родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
69
Оформление предложений в тексте.
1
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Фонетика и орфоэпия.6 ч
Графика-6ч
Лексика 7ч..
Синтаксис -4ч..
Орфография и пунктуация.5 ч.
Развитие речи.2 ч.
70
Речевой этикет при знакомстве, приветствии.
1
Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : ставить и формулировать проблемы.
К :
использовать речь для регуляции своего действия.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении
71
Родной язык - средство
общения.
1
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
72
Слово, его роль в нашей речи.
1
Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : умение осуществлять сравнение по заданным критериям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Р : учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
73
Имена собственные. Отличие имени собственного от нарицательного.
1
Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
Научатся: писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
74
Имя собственное. Правописание имен собственных.
1
Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Р учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Научатся: писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
75
Слова с несколькими значениями.
1
Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу
К : высказывать предположения и аргументировать их;
умение работать в паре.
Познакомятся со словами имеющими несколько значений
76
Слова, противоположные по значению (антонимы).
1
Иметь представление о многозначности слов.
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Познакомятся со словами с противоположными по значению
77
Разные группы слов. Предмет и слово как название предмета.
1
Иметь представление о словах, противоположных по значению.
Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, работать в малых группах.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р : различать способ и результат действия.
К : уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух.
Работа с орфографическим словарём.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова
78
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р е: использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.
К : вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов
79
Звуки и буквы.
1
Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
Произношение ударного гласного звука в слове и его
80
Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их
буквами.
1
Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : использовать речь для регуляции своего действия.
Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица
81
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Знание алфавита; умение практически применять алфавит. Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.
Развитие умения выражать свои мысли, действия.
П : понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Р : учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.
К : высказывать предположения и аргументировать их;
умение работать в паре.
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
82
Слоги. Деление слов на слоги.
1
Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : определять тему урока.
Р : оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
К :
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
83
Перенос слов.
1
Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков
Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить слова по слогам.
84
Ударение.
1
Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
85
Ударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
К : высказывать предположения и аргументировать их. Работа с орфографическим словарём. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
86
Безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : различать способ и результат действия.
К : адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.
оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
87
Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.
К : участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре.
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов
88
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё
1
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К : уметь слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
Научатся: обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
89
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв и, ю, я
1
Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре.
Научатся: обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами
90
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши
1
Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Познакомятся с шипящими согласными звуками
91
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ча-ща чу-щу
1
Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
П : добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : использовать речь для регуляции своего действия; умение работать в паре.
Научатся: правильно писать слова по орфограмме жи-ши
92
Разделительный мягкий знак
1
Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.
Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К :
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Познакомятся с разделительным мягким знаком
93
Разделительный твёрдый знак
1
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р : использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;
различать способ и результат действия.
К :
использовать речь для регуляции своего действия.
Познакомятся с раздеительным тредым знаком
94
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.
Р : различать способ и результат действия.
К : уметь слушать и понимать речь других.
Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание
95
Предложение. Отличие слова от предложения.
1
Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.
Развитие коммуникатив-ной компетентности учащихся.
П : понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Р : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К : формулировать собственное мнение и позицию.
Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
96
Знаки в конце предложения.
1
Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.
Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Р : понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
К :
формулировать собственное мнение и позицию.
Научатся составлять предложение
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта
97.
Текст. Отличие предложения от текста.
1
Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.
Развитие умения регулировать свою деятельность.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
П : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; составлять ответы на вопросы.
Р : выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
К : высказывать предположения и аргументировать их.
Научатся: ставить знаки в конце предложения
98.
Текст как речевое произведение. Автор текста.
1
Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.
Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимание образования, как личностной ценности.
П : произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Р : учиться готовить рабочее место и выполнять работу по предложенному учителем плану.
К :
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Научатся: находить отличие текста от предложения
99.
Название текста .
1
Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
П : перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р : понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
К : адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Научатся: самостоятельно составлять и записывать тексты из 2-3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
02-10
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27»
«УТВЕРЖДЕНО»
Педагогическим советом
протокол от ____________ 20__ г. № __
Введено приказом от _____________ 20__ г. №__
Директор школы
______________ Ионова Г.М.
подпись
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ 1 КЛАССА
(1 класс - 3 часа в неделю, 99 часов в год)
Составитель: Кукк Л.Ю ., учитель начальных классов
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ______________ Куликова Н.В. от _________ 20__ г.
подпись
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО, протокол от _____________ 20__ г. № ___
Руководитель МО ____________Полякова Л. Г. от ___________ 20__ г.
подпись
Набережные Челны
2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. № 373 ;
- Основной образовательной программы по ФГОС НОО МБОУ «СОШ № 27».
- Учебный план МБОУ «СОШ № 27» на 2015-2016 учебный год (утвержденный решением педагогического совета) протокол №1 от 29 августа 2015года.
Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета
Цели курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет "Русский язык" занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его "проживания" в детском обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа расчитана на 3 часа в неделю при 33 учебных неделях. Общее количество часов на изучение русского языка в 1 классе составляет 99 часов
Обучение безотметочное. Результативность обучения будет измерена при помощи комплексной проверочной работы в конце учебного года.
Содержание курса Обучение грамоте. Фонетика и графика (69ч).
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различие гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различие слова и предложения.
Наблюдение над значением слова. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Систематический курс русского языка-30 часов
Фонетика и орфоэпия.6 ч. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика-6ч..Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика 7ч..Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Изучается во всех разделах курса.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями..
Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении
Морфология.
Знание средств выделения частей речи (вопросы и общее значение).
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?».
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки..
Синтаксис -4ч..Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация.5 ч. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
● сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
● сочетания чк-чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
● разделительные ъ и ь;
● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи.2 ч. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте .
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Русский язык.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Планируемые результаты изучения предмета Русский язык
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения.
. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта. Интернет и другие виды и способы связи).
Нормы оценок по видам основной учебной деятельности
Предметные умения
Необходимый уровень
Составлять схемы предложений, слов.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Уметь писать заглавные и строчные буквы, соединения букв.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Делить слова на слоги, ставить ударение.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Составлять предложения из слов.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Отличать текст от набора предложений.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Правильно списывать слова, предложения, текст.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Писать большую букву в начале предложения, в именах собственных.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща,чу-щу).
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания. Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщи т.п.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Делить слова на части для переноса.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Ставить знак препинания в конце предложения.
Выполнено верно от 100 % до 50 % задания.
Описание УМК и МТО образовательного процесс
1. Литература для учителя. -Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Н. А. Пудикова. Прописи « Мой алфавит». М. « Просвещение» 2013 год,Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись « Рисуй, думай, рассказывай.»Просвещение» 2015 годКлиманова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись «. Пишу красиво».Просвещение» 2015 год -Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева Русский язык . Москва « Просвещение» 2011 год 2. Учебно-методический комплект, 1 класс Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Н. А. Пудикова. Прописи « Мой алфавит». М. « Просвещение» 2013 год,Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись « Рисуй, думай, рассказывай.».Просвещение» 2015 год Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись «. Пишу красиво».Просвещение» 2015 год
-Л. Ф. Климанова. С. Г. Макеева Русский язык . Москва « Просвещение» 2011 год III. Технические средства обучения.
- Компьютер
- Проектор
- Принтер
- Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
VI. Цифровые образовательные ресурсы.
edu. ru (образовательный портал МОиНРФ) tatedu. ru (образовательный портал МОиНРТ) eor. edu. ru (федеральный центр информационно-образовательных ресурсов МОиНРФ) fcior. edu. ru (российский совет олимпиад школьников) catalog. iot. ru (образовательные ресурсы сетей интернет) school. edu. ru (российский образовательный портал) school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
Предмет
Класс
Всего кол-во часов
Кол-во часов в неделю
Количество
Автор учебника, год издания
контрольных работ
зачетов
тестовых заданий
практических работ
демонстраций
Русский язык
1а
99
3
-
-
-
-
-
Л. Ф. Климанова, С.Г. Макеева 2015г, Москва « Просвешение»
Методическая тема на 2015/2016 учебный год
Городская
Школьная
Учителя
Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования.
Совершенствование методической службы как средство повышения профессиональной компетенции педагогов в развитии ведущих учебных умений и формирования положительных поведенческих навыков учащихся.
Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках реализации ФГОС