Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению УМК начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК начальная школа 21 века

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сидорина Л.С.
Дата	12.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Согласовано» Руководитель ШМО учителей началь- ных классов ________/Орищенко М.В./ протокол № 1 от « 28 »августа 2015г.

«Согласовано» Заместитель руководителя МБОУ «ООШ с.Михайловка» _________/Сидорина Т.А./ « 28 » августа 2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «ООШ с.Михайловка ____________/Сидорин.В.А./ Приказ № от « »августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сидориной Ларисы Сергеевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Литературное чтение

3 класс

ФГОС

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от «26 » августа 2015г.

2015- 2016 учебный год.

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ,

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 - Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения),; Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой - М.: Вентана-Граф, 2009г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой; Программа является частью содержательного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с.Михайловка Калининского района Саратовской области», составлена на основе Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Основная целькурса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.

Методические особенности :

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая дляразвития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Формами организации учебного процесса являются: комментирование, интерпретация, драматизация произведения, иллюстрирование произведения, работа со схемами, таблицами, кроссвордами, уроки-утренники, уроки-отчёты, уроки-конкурсы.

Система контроля и оценивания планируемых результатов:

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

30 (40)

40 (50)

50 (60)

50(60)

60 (70)

70 (80)

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа 3 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. В 3 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Структура курса.

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения. Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия - мораль; мораль - развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

« осознание последовательности и смысла событий;
вычленение главной мысли текста;
знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
деление текста на части и их озаглавливание;
составление плана под руководством учителя;
пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей). Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту. Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

3.Описание места учебного курса в учебном плане

Предмет «Литературное чтение», изучается 136ч ,4 раза в неделю, 34 учебные недели

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

5.Содержание учебного предмета

Содержание программы

Круг чтения:

произведения устного творчества русского и других народов;
стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы:

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Разделы

Устное народное творчество

16 ч

Басни

5 ч

Произведения А. С. Пушкина

10 ч

Стихи русских поэтов

5 ч

Произведения Л.Н. Толстого

11 ч

Произведения Н.А. Некрасова

7 ч

Произведения А. П. Чехова

6 ч

Сказки зарубежных писателей

4 ч

Стихи русских поэтов

7 ч

10.

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка

7 ч

11.

Произведения И. А. Куприна

7 ч

12.

Стихи С. А. Есенина

7 ч

13.

Произведения К. Г. Паустовского

12 ч

14.

Произведения С. Я. Маршака

4 ч

15.

Произведения Л. Пантелеева

6 ч

16.

Произведения А. П. Гайдара

5 ч

Произведения М. М. Пришвина

7 ч

18.

Произведения зарубежных писателей

10 ч

Всего:

136 ч

Практическая часть

Тестирование

4 ч

Количество уроков с использованием ИКТ

50 %

Количество проектов

Темы проектов, исследовательских работ

№ п/п

Тема проектов, исследовательских работ

Сроки реализации

Прикладной проект «Фольклор» по теме «Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора»

1 урок

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№

урока

Наименование тем уроков

Виды деятельности учащихся (формирование УУД)

Дата проведения

План

Корректировка

Устное народное творчество

Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке;

02.09

Пословицы. Какие бывают пословицы. коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;

03.09

Русские народные сказки. «Самое дорогое». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

04.09

«Про Ленивую и Радивую». Входная контрольная работа. регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.

07.09

Д/ч. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

09.09

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка». познавательные УУД: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшиетексты.

10.09

7-8

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке. коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

11.09

Народная сказка «Елена Премудрая». Народная сказка «Хозяин ветров». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

14.09

Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

16.09

Устное народное творчество.

Проверочная работа по формированию читательских умений. Проект «Фольклор» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.09

Былина «Добрыня и Змея». регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по плану.

18.09

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;

21.09

Былины «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга и Микула» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

23.09

Д/ч.Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

24.09

Обобщение по теме. Проверочная работа по формированию читательских умений познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый

самоконтроль

25.09

Басни.

Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

28.09

Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях;

30.09

Д./ч.И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок»,«Крестьянин и работник». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

01.10

20-21

Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса»,

А. Е. Измайлов «Филин и Чиж».

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

02.10

05.10

Басни. «Проверьте себя»

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

07.10

Произведения А.С.Пушкина.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…»

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;

08.10

Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

09.10

25-28

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке; -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

12.10

14.10

15.10

16.10

К.Г.Паустовский «Сказки Пушкина»

коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

19.10

Д/ч. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

21.10

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

22.10

А.С.Пушкин «Няне» регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

23.10

Обобщение по разделу. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

26.10

Стихи русских поэтов.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

28.10

А.Майков «Осень». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

29.10

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

30.10

Д./ч.. И. Бунин «Листопад»

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

09.11

Проверь себя. Обобщение по разделу. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

11.11

Произведения Л.Н.Толстого.

39-40

Л.Н.Толстой «Два брата», «Белка и волк». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

12.11

13.11

41-42

Д/ч. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

16.11

18.11

Л.Н.Толстой «Зайцы», «Лебеди». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

19.11

Д./ч. Л.Н.Толстой «Лев и собачка». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

20.11

45-47

Л.Н.Толстой «Прыжок», «Как боролся русский богатырь». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать по плану.

23.11

25.11

26.11

Д/ч. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: -осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

27.11

Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

30.11

Произведения Н.А.Некрасова.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок», К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

02.12

Д/ч. Н.А.Некрасов«Крестьянские дети»(в сокращении) регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

03.12

52-53

Н.А.Некрасов «Славная осень», «Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

04.12

07.12

Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»). регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

09.12

К. И. Чуковский

«О стихах Н. А. Некрасова».

Д/ч Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

10.12

Урок-обобщение по разделу познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

11.12

Произведения А.П.Чехова.

57-58

А.П.Чехов «Степь» (отрывок),

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

14.12

16.12

«А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь»

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

17.12

А.П.Чехов «Ванька». Д/чН.Шер «О рассказах А.П.Чехова» коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);- слушать и понимать речь других;

18.12

Обобщение по разделу. Промежуточная контрольная работа. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

21.12

Сказки зарубежных писателей

Ш.Перро «Подарки феи». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

23.12

Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Д/чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка».

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

24.12

Д./ч. Сказки
Г.-Х. Андерсена «Снеговик» и братья Гримм «Умная дочь крестьянская» коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

25.12

Итоговая контрольная работа №1 за 1 полугодие. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

28.12

Стихи русских поэтов.

И.Никитин «Русь». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

29.12

И.Никитин «Утро». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

11.01

И.Суриков «Детство».

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации

13.01

Д./ч. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»

коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других

14.01

С.Дрожжин «Привет», «Зимний день». регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

15.01

Д./ч.Ф.Глинка «Москва».

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

18.01

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

20.01

Произведения Д.Н.Мамина- Сибиряка.

73-74

«Приёмыш». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

21.01

22.01

Сказка «Умнее всех». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

25.01

76-77

Д./ч.«Постойко». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

27.01

28.01

Обобщение по разделу. Проверь себя. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.01

Произведения А.И.Куприна.

79-80

«Синяя звезда» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

01.02

03.02

81-83

«Барбос и Жулька»

регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действийна уроке;

04.02

05.02

08.02

Д/чА. Куприн «Собачье счастье»

- слушать и понимать речь других;

10.02

Д/ч«Ю-ю» регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

11.02

Урок-обобщение по разделу. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

12.02

Стихи С.А.Есенина.

С.А.Есенин «Стихи о Родине». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

15.02

С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

17.02

С.А.Есенин. Стихи о берёзе. «Береза». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

18.02

С.Есенин «Бабушкины сказки». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

19.02

Д/ ч. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня»

регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

22.02

Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

24.02

Произведения К.Г.Паустовского.

93-94

Сказка «Стальное колечко». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

25.02

26.02

95-96

«Кот-ворюга» познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.02

02.03

«Какие бывают дожди»

03.03

98-99

«Заячьи лапы» коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

04.03

07.03

100

Д./ч. Сказка «Тёплый хлеб» регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

09.03

101

Д/чВ.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Урок-обобщение по разделу. познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

10.03

Произведения С.Я.Маршака.

102

С.Я.Маршак «Урок родного языка»

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

11.03

103

С. Маршак «Ландыш».

В. Субботин «С Маршаком» регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий

на уроке;

14.03

104

Д./ч.С.Я.Маршак «Кошкин дом».

регулятивные: -учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.

16.03

105

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»

познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

17.03

Произведения Л.Пантелеева.

106-107

«Честное слово». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

18.03

21.03

108-109

«Камилл и учитель». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

23.03

24.03

110

Д./ч.«Фенька», «Новенькая». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

25.03

111

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

04.04

Произведения А.П.Гайдара.

112-113

«Горячий камень». регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

06.04

07.04

114-116

«Тимур и его команда» (отдельные главы). коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

08.04

11.04

13.04

117-118

С.Михалков «Аркадий Гайдар».

К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

14.04

15.04

Произведения М.М.Пришвина.

119-120

Очерк «Моя Родина». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

18.04

20.04

121-122

«Выскочка».

регулятивные: -учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

21.04

22.04

123

«Двойной след»

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

25.04

124

«Жаркий час». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

27.04

125

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

В.Бианки «По следам» регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке

28.04

126

Обобщение по разделу.

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

29.04

Произведения зарубежных писателей

127-129

Дж.Лондон «Волк». коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

02.05

04.05

05.05

130-131

Э.Сетон-Томпсон «Чинк». коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

06.05

11.05

132

Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн». регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

12.05

133

Проверь себя. Итоговая контрольная работа.

познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

13.05

134

Обобщение по разделу. регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

16.05

18.05

135

Библиотечный урок. коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

19.05

20.05

136

Летнее чтение.

23.05

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга - произведение и книга - сборник; книги - сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книга - произведение, книга - сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 - 3 существенных признака;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды
моделировать живые картинки» к изученным произведениям;
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;
творчески пересказывать произведение от лица героев
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

определять и формулировать главную мысль текста
находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
делить текст на составные части, составлять план текста;
понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;
с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Универсальные учебные действия:

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);
выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
понимать и ставить учебную задачу;
проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;
корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;
понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;
составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
понимать и формулировать творческую учебную задачу;
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: «Вентана-Граф», 2009.

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г. 3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г. 4.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г . 5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г. 6.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015г.

Номер по федеральному перечню - 1.2.2.4.6.1

Дополнительная

1.«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

2.Беседы с учителем 1, 2,3,4 кл начальной школы.М.: Изд. « Вентана - Граф» 2011г.

3.Методическое пособие 3 класс Ефросинина Л.А. Литературное чтение .М.: Изд. « Вентана - Граф» 2013 г.

4. ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков

чтения:1,2 ч .М.:Изд « Вентана - Граф» 2012г.

5. ЕфросининаЛ.А. Оценка знаний. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения:1,2 ч Изд « Вентана - Граф» 2012г.

Литература для учащегося

Основная

1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.М.: Изд « Вентана- Граф» 2013г. 2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение 3 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г. 3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Хрестоматия 3кл. в 2 ч. М.: Изд « Вентана - Граф» 2013г . 4.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 1 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г. 5.ЕфросининаЛ.А. Литературное чтение 3 кл. Рабочая тетрадь 2 ч.М.: Изд « Вентана - Граф» 2015 г.

Дополнительная

«Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия"

Интернет-ресурсы для учителя:

mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

prosv.ru - сайт издательства «Вентана-Граф»

vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

standart.edu.ru - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для учеников:

fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Техническое оснащение кабинета

Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Интерактивная доска.

Контрольная работа №1

Вариант 1.

1.Отметь фамилию баснописца.

Л.Н. Толстой
С.А. Есенин
И.С. Никитин
И.А. Крылов
С.Д. Дрожжин

2.Что такое мораль басни?

установка
правило
нравоучение
закон
развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин - ...

стихи
сказки
басни
былины
загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ. Б

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» - древнегреческий баснописец ..

Л.Н. Толстой
А.Е. Измайлов
С.А. Есенин
Эзоп
А.С. Пушкин

5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

пословица
загадка
стихотворение
былина
потешка

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов - это ...

сказочники
баснописцы
поэты
летописцы

7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..

8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

И.А. Крылов
А.С. Пушкин
И.С. Тургенев
Л.Н. Толстой
С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

обложка
цвет обложки
оглавление (содержание)
аннотация
переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __ __

Вариант 2.

1. Отметь фамилию автора сказок.

Эзоп
И.З. Суриков
А.С. Пушкин
И.С. Тургенев
В.Ю. Драгунский

2. Что такое абзац? Отметь ответ.

рассказ
произведение
часть текста
пословица
текст

3. Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева -

4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

Илья Муромец
Алёша Попович
Добрыня Никитич
Лесной Дед
Соловей-разбойник

5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

Н.Н. Носов
А.С. Пушкин
И.С. Тургенев
Е.И. Чарушин
И.А. Крылов

6. Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов -...

сказки
былины
небылицы
басни
загадки

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

аннотация
титульный лист
обложка
предисловие
оглавление (содержание)

Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица,

Отметь фамилию поэта и сказочника.

И.С. Тургенев
И.А. Крылов
А.С. Пушкин
С.А. Есенин
А.Е. Измайлов

10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

сказок
рассказов
басен
былин

Контрольная работа №2.

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
Л.Н. Толстой
Н.А. Некрасов
И.А. Бунин

2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

□ рассказ о природе

описание картины природы
сказка о природе
стихотворение о природе
история о природе

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

басни
песни
рассказы
загадки
былины

4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

А.С. Пушкин
Л.Н. Толстой
братья Гримм
Х.К. Андерсен
В.Г. Сутеев

5. Отметь лишнее слово.

пословица
загадка
рассказ
потешка
скороговорка

6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

А.А. Фет
А.Н. Майков
А.С. Пушкин

□ Ф.И. Тютчев

НА. Некрасов

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков - русские ...

сказочники
баснописцы
летописцы
поэты

8. Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица,

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

переплёт
цвет обложки
оглавление (содержание)
аннотация
обложка

10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

сказки
рассказа
басни
стихотворения
былины

Вариант 2.

1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

И.А. Крылов
А.А. Фет
А.Н. Майков
А.С. Пушкин
Н.А. Некрасов

2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке…______________________________________________________________________

3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

часть текста
текст
абзац
описание картины природы
описание внешнего вида героя

4. Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова -

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

Л.Н. Толстой
Н.А. Некрасов
А.П. Чехов
Н.Н. Носов
Н.И. Сладкое

6. Отметь лишнюю фамилию.

А.А. Фет
А.Н. Майков
НА. Некрасов
И.А. Бунин
А.П. Чехов

7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

предисловие
иллюстрация
оглавление (содержание)
титульный лист
аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,

9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.

И.С. Тургенев
М.М. Пришвин
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

басни
сказки

рассказа
былины
стихотворения

Контрольная работа №3.

Вариант 1.

1. Отметь жанр фольклора.

басня
художественный рассказ
научно-познавательный рассказ
сказка
стихотворение

2. Отметь фамилию поэта.

А.П. Чехов
И.С. Тургенев
С.А. Есенин
А.И. Куприн
К.Г. Паустовский

3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...

И.С. Никитин
С.А. Есенин
С.Д. Дрожжин
Ф.И. Тютчев
НА. Некрасов

4. Отметь имя и отчество Есенина.

Александр Сергеевич
Николай Алексеевич
Сергей Александрович
Иван Захарович
Фёдор Иванович

5. Отметь лишнее слово.

загадка
потешка
считалка
олицетворение
былина

6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...

сказочники
баснописцы
летописцы
поэты

7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,

8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи

о русской берёзе.

С.А. Есенин
И.С. Никитин
А.С. Пушкин
Н.А. Некрасов
С.Д. Дрожжин

9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

«Белолобый»
«Стальное колечко»
«Барбос и Жулька»

«Акула»
«Воробей»

Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,

Вариант 2.

1. Отметь жанр фольклора.

басня
рассказ
былина
повесть
стихотворение

2. Отметь сказочных героев.

Приёмыш
Индюк
Ёж
Соболько
Ю-Ю

3. Дополни предложение.
Глупый Индюк - герой

4. Отметь лишнее слово.

рассказ
сказка
былина
обложка
басня

5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

Л.Н. Андреев
А.И. Куприн
А.П. Чехов
И.С. Тургенев
Д.Н. Мамин-Сибиряк

6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского - ...

Иван Сергеевич
Антон Павлович
Александр Иванович
Михаил Михайлович
Константин Георгиевич

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

П заголовок произведения

обложка
сведения об авторе
цвет корешка
размер книги

8. Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,

9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.

А.С. Пушкин
И.С. Никитин
А.И. Куприн
И.А. Крылов
С.Д. Дрожжин

10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

сказки
басни
повести
рассказа
былины

Контрольная работа №4.

Вариант 1.

1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».

рассказ о животных
рассказ о детях
рассказ о природе
сказка о животных
сказка о природе

2. Отметь заголовок стихотворения.

«Честное слово»
«Фенька»
«По следам»
«Ландыш»
«Жаркий час»

3. Допиши предложение.

Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип - герой

4. Отметь лишнее слово.

рассказ
басня

пословица переплет

считалка

5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

Дж. Чиарди
Дж. Лондон
А. И. Куприн
М.М. Пришвин
Э. Сётон-Томпсон

6. Дополни предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара -

7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин - это ...

поэты
летописцы
сказочники

8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

К.Г. Паустовский
А.П. Гайдар
Л. Пантелеев
М.М. Пришвин
А.И. Куприн

9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.«Двойной след»

«Новенькая»
«Заячьи лапы»
«Горячий камень»
«Выскочка»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк, -

Вариант 2.

1. Отметь имя и отчество Маршака.

Михаил Михайлович
Александр Сергеевич
Самуил Яковлевич
Николай Николаевич
Николай Алексеевич

2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

«По следам»
«Двойной след»
«Воробей»
«Стрижонок Скрип»
«Заячьи лапы»

3. Допиши предложение.

Джек Лондон - автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев -

4. Отметь лишнее слово.

потешка
скороговорка
рассказ
пословица
загадка

5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.

Ш. Перро
Ц. Топелиус
Дж. Чиарди
Х.К. Андерсен
Дж. Лондон

6. Допиши предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского -

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

о животных
о природе
о детях
о Родине
о приключениях

8. Отметь фамилию поэта.

Л.Н. Андреев
А.П. Чехов

А.И. Куприн
А.П. Гайдар
СВ. Михалков

9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.

«Стрекоза и муравей»
«Ландыш»

«Выскочка»
«Ошибка»
«Волк»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…

загрузить