Кружок общеинтеллектуального направления «Школа успеха»

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по здоровье-сберегающему направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям, а также для коррекции развития познавательных сфер деятельности младших школьников. Актуальность программы. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Ориентация современной школы на разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальности учащихся, их познавательной и личностной активностью, волевым развитием, формированием индивидуального стиля поведения. Активное введение в традиционный учебный процесс программы развивающих занятий, направленных на развитие личностно-мотивационных, интеллектуальных сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения и других важных психических функций, является актуальной и своевременной задачей системы образования. Одним из основных мотивов внедрения программы является повышение познавательной и творческо-поисковой активности детей, что является актуальным как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее, так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в учебном процессе в большинстве случаев связано именно с недостаточным развитием базовых психических функций. Программа, направленная на развитие базовых психических функций детей, приобретает особое значение в учебном процессе начальной школы. Это обусловлено психофизиологическими особенностями младших школьников - повышенной сензитивностью (завершение физиологического созревания основных мозговых структур). Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, смягчает ситуацию проверки уровня развития, что позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, продемонстрировать свои истинные возможности. Таким образом, система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий. Познавательный аспект: формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу). Развивающий аспект: развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением;развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать; развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук). Воспитывающий аспект. Воспитание системы нравственных межличностных отношений. Во время занятий по программе происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, осознание своих возможностей, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижаются тревожность и агрессивность поведения. Тем самым создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса обучения на всех последующих этапах образования. Программа «Школа успеха» направлена на сохранение психологического здоровья детей и поможет ребёнку прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Поможет в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. Цели и задачи программы: развитие познавательных процессов для успешного освоения образовательных программ; помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни. Задачи программы:

• формирование умений работать в строго организованном учебном пространстве - следовать инструкциям, работать по заданному алгоритму, составлять схемы и таблицы, систематизировать и обобщать полученную информацию;
• формирование умений работать в режиме творческой мастерской - формулировать задачу, разрабатывать план действий, находить нестандартные решения поставленной задачи;
• формирование умений работы в режиме проблемного обучения.

• развитие познавательных процессов учащихся (мышления, внимания, памяти, воображения);
• развитие волевых свойств личности;

• развитие учебной и познавательной активности учащихся;
• мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить у них интерес к внутреннему миру человека;

• обучить детей умению находить достоинства в самих себе и других людях, повышение самоуважения детей

• формирование индивидуального стиля поведения и интеллектуальной деятельности учащихся;

• расширение коммуникативных способностей детей;

• снятие эмоционального напряжения школьников.

• рассказ учителя и рассказы детей;
• диалог;
• наблюдение;
• свободное и тематическое рисование;
• рассматривание рисунков и картин;
• беседы;
• ролевые и подвижные игры;
• мини-конкурсы;
• моделирование и анализ ситуаций;
• упражнения, направленные на развитие внимания, восприятия и других познавательных процессов.

2. Учебно-тематический план программы

№

Наименование разделов, тем

Всего часов

Количество часов

Характеристика

деятельности

обучающихся

1класс

2класс

3класс

4класс

аудиторные

внеаудиторные

аудиторные

внеаудиторные

аудиторные

внеаудиторные

аудиторные

внеаудиторные

1.

Раздел 1. «Мой мир»

34

4

4

11

15

1

3

1

3

1

10

1

14

1.1

Я - школьник.

4

1

1

1

1

Сплочение группы, настрой на продуктивную будущую работу.

1.2

Моё будущее.

4

1

1

1

1

Задуматься о своём будущем, структурировать его.

1.3

Язык мира эмоций.

16

-

2

-

2

-

5

-

7

Развитие эмоционально-волевой сферы детей через игру, развитие умений управлять своими эмоциями.

1.4

Твой характер.

3

-

-

-

-

-

1

-

2

Знакомство с видами характера человека.

1.5

Умеем ли мы общаться?

3

-

-

-

-

-

1

-

2

Знакомство с этикетным диалогом.

1.6

Школьная дружба.

4

-

-

-

-

-

2

-

2

Сплочение коллектива, совершенствование навыков общения.

2.

Раздел 2. «Разберёмся, в чём загвоздка»

21

8

7

3

3

1

7

-

7

-

3

-

3

2.1

Уровень развития внимания.

3

-

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития внимания.

2.2

Уровень развития памяти.

3

-

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития памяти.

2.3

Уровень развития восприятия.

3

-

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития восприятия.

2.4

Уровень развития мышления.

3

-

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития мышления.

2.5

Уровень развития речи.

4

1

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития речи.

2.6

Уровень сформированности мотивации.

2

-

1

-

1

-

-

-

-

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития личностно-мотивационной сферы.

2.7

Уровень сформированности учеб-ных навыков.

3

-

1

-

1

-

0,5

-

0,5

Выполнение упражнений, выявляющих уровень развития приёмов учебной деятельности.

3.

Раздел 3. «Волшебные упражнения».

68

18

20

17

13

5

13

6

14

5

12

5

8

3.1

Развитие внимания.

15

1

3

1

3

1

3

1

2

Выполнение упражнений, способствующих развитию внимания.

3.2

Развитие памяти.

13

1

2

1

3

1

2

1

2

Выполнение упражнений, способствующих развитию памяти.

3.3

Развитие восприятия.

11

1

2

1

2

1

2

1

1

Выполнение упражнений, способствующих развитию восприятия.

3.4

Развитие мышления.

13

1

3

1

3

1

2

1

1

Выполнение упражнений, способствующих развитию мышления.

3.5

Развитие речи.

16

1

3

2

3

1

3

1

2

Выполнение упражнений, способствующих развитию внимания.

4.

Раздел 4. «Учиться всегда пригодится».

12

3

3

3

3

1

2

1

2

1

2

1

2

4.1

Формирование приёмов учебной деятельности.

4

-

1

-

1

-

1

-

1

Выполнение упражнений для формирования приёмов учебной деятельности.

4.2

Формирование приёмов самоконтроля.

4

-

1

-

1

-

1

-

1

Выполнение упражнений для формирования приёмов самоконтроля.

4.3

Итоговое занятие.

4

1

-

1

-

1

-

1

-

Выполнение упражнений итоговой диагностики. Подведение итогов.

Итого:

135

33

34

34

34

8

25

8

26

7

27

7

27

3. Содержание программы

1класс (33ч.) Раздел 1. «Мой мир» (4ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Моё будущее. Внеаудиторные часы (3 ч.) Я - первоклассник. Язык мира эмоций. Город Радости и Веселья. Раздел 2. «Разберёмся, в чём загвоздка» (8ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Слово за слово. Диагностика развития речи. Исследование особенностей развития звуко-буквенного анализа. Методика «Преврати слово в гусеницу». Внеаудиторные часы (7 ч.) Кто ворон считает? Диагностика развития внимания. Методики«Найди скорее слово!», «Меткий ли ты игрок?». Помните о памяти! Диагностика развития памяти. Методики «Волшебное заклинание», «Задание для агента 007». Включи воображение! Диагностика развития восприятия. Методики «Укрась волшебную ёлочку», «Что нам стоит дом достроить». Слова друг за друга цепляются.Диагностика развития словесно-логического мышления. Методики «Найди пару», «Поймай предложение за хвост». Диагностика развития артикуляции. Методика «Умеешь ли ты хранить секреты?». Диагностика развития словаря. Методика «Стань правителем страны слов». Диагностика развития лексико-грамматического строя речи. Методика «Разбуди ленивые буквы!». Какого цвета твоё настроение? Диагностика уровнясформированности мотивации. Методика «Кнут или пряник?». Умеем ли мы учиться? Диагностика уровня сформированности учебных навыков. Умение ориентироваться на систему требований и образец. Методика «Эх, прокачу!». Раздел 3. «Волшебные упражнения» (18ч.) Аудиторные часы (5 ч.) Как стать великим разведчиком? Весёлые запоминалки. Острый глаз, цепкий ум. Волшебный напиток - чтобы сразу умным стать. Властелин слов. Внеаудиторные часы (13 ч.) Развитие внимания, увеличение объёма внимания. Упражнения «Сними с букв заклятие!», «Пуговицы», «Охотник со словами». Развитие памяти. Упражнения «Рисуем по-вообразильски», «Художники, вперёд!», «Как мурлычет лев?». Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Упражнения «Поиграем в роботов», «Что нарисовано?». Развитие мышления. Развитие словесно-логического мышления. Упражнения «Как слова дружили», «Приведи в порядок», «Догадайся-дорисуй». Развитие навыка смысловой догадки. Упражнение «Кто же вылечит слова?». Развитие речи. Развитие артикуляции. Упражнение «Помоги гному научиться говорить». Развитие грамматических навыков. Упражнение «Дом, который построил ты». Развитие навыков понимания текста. Упражнение «Расставь предложения по порядку». Расширение словарного запаса. Упражнение «Круглый, как что?». Раздел 4. «Учиться всегда пригодится» (3ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Подведение итогов. Итоговая диагностика. «Я всё могу!» Внеаудиторные часы (2 ч.) Есть ли у вас план? Формирование приёмов учебной деятельности. Развитие умения планировать. Упражнения «Играем со сказками», «И снова Перепутаница». Куда идёт король - большой-большой секрет. Формирование приёмов саморегуляции и самоконтроля. Упражнение «Секретная шифровка».

2класс (34ч.) Раздел 1. «Мой мир» (4ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Моё будущее. Внеаудиторные часы (3 ч.) Я - второклассник. Язык мира эмоций. Понятия «эмоции», «мимика», «жесты», «язык жестов». Раздел 2. «Разберёмся, в чём загвоздка» (7 ч.) Внеаудиторные часы (7 ч.) Кто в облаках витает? Диагностика развития внимания. Методики «Меткий ли ты игрок?», «Шпионы опять шпионят». Помните о памяти! Диагностика развития памяти. Методики «Задание для агента 007», «Что узнал разведчик». Как заметить всё вокруг? Диагностика развития восприятия. Методики«Что нам стоит дом достроить», «Отважный путешественник». Слова друг за друга цепляются. Диагностика развития словесно-логического мышления. Методики«Поймай предложение за хвост», «Одно слово - и миллион наш!». Слово - не воробей. Диагностика развития речи. Методика «Весёлый художник». Какого цвета настроение? Диагностика уровнясформированности мотивации. Методика «Нарисуй настроение». Умеем ли мы учиться? Диагностика уровня сформированности учебных навыков. Методики «Острый глаз», «Повелитель линий». Раздел 3. «Волшебные упражнения» (20ч.) Аудиторные часы (6 ч.) Как стать великим разведчиком? Весёлые запоминалки. Высоко сижу, всё вижу! Твоё волшебство в сказочной стране. Конструктор из слов. Развитие артикуляции. Внеаудиторные часы (14 ч.) Развитие внимания, увеличение объёма внимания. Упражнения«Какая буква больше всех любит праздники?», «Найди пропажу», «Нитки спутаны», «Вспомни слово». Развитие памяти. Упражнения«Прочитай. Запомни. Повтори», «Цветок беседует с сосиской», «Пиктограмма». Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Упражнения «Нарисуешь, как услышишь», «Секретный шифр», «Сыщик». Развитие мышления. Развитие словесно-логического мышления. Упражнения «Найди подходящее слово», «Разгадай шифр», «Волшебные палочки». Развитие навыка смысловой догадки. Упражнение «Спаси слова от Буквоежек». Развитие речи. Упражнение «В гостях у чистоговорок». Развитие грамматических навыков. Упражнение «Почему? Когда? Зачем?». Развитие навыков понимания текста. Упражнение «Соревнование с настоящим писателем». Расширение словарного запаса. Упражнение «Делай всё наоборот!». Раздел 4. «Учиться всегда пригодится» (3ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Подведение итогов. Итоговая диагностика. «Я всё могу!» Внеаудиторные часы (2 ч.) Есть ли у вас план? Формирование приёмов учебной деятельности. Развитие умения планировать. Упражнения «А что было дальше?», «Детский сад»». Как сделать так, как нужно? Формирование приёмов саморегуляции и самоконтроля. Упражнение «Капризное эхо».

3 класс (34 ч.) Раздел 1. «Мой мир» (11 ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Моё будущее. Внеаудиторные часы (10 ч.) Я - школьник. Язык мира эмоций. Остров Страха и его обитатели. Мы все умеем побеждать страх! Мешок хороших качеств. Внутренние и внешние качества людей. «Тёмные» и «светлые» качества. Твой характер. Умеем ли мы общаться? Школьная дружба. Как подружиться. Раздел 2. «Разберёмся, в чём загвоздка» (3 ч.) Внеаудиторные часы (3 ч.) Внимание: внимание!Диагностика развития внимания. Методика«Поиграем с нулями». Помните о памяти! Диагностика развития памяти. Методика«Найди пару для слова». Как заметить всё вокруг? Диагностика развития восприятия. Методики«Фокус-покус». Логика + Слово. Диагностика развития словесно-логического мышления. Методика«Познакомься со словесной семейкой». Поболтаем?Диагностика развития речи. Методика «Спасительные точки». Мы все по-своему волшебники.Диагностика уровнясформированности мотивации. Методики «Нарисуй настроение», «Дятел». Учимся изо всех сил. Диагностика уровня сформированности учебных навыков. Методики «Весёлый паровозик», «Супер шифр». Раздел 3. «Волшебные упражнения» (17 ч.) Аудиторные часы (5 ч.) Попробуй успеть всё! Кто на кого похож? Высоко сижу, всё вижу! Так становятся умными. Королевское искусство речи. Внеаудиторные часы (12 ч.) Развитие внимания, увеличение объёма внимания. Упражнения «Учимся говорить на сверхсекретном языке», «Стук-постук», «Полцарства за ковёр», «Слова-прыгуны». Развитие памяти. Упражнения «Что за чудеса!», «Найди друзей для одинокого слова», «Как дружат слова». Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Упражнения «Фигурное лото», «Реставратор», «Город Двадцати Квадратов». Развитие мышления. Развитие словесно-логического мышления. Упражнения «Верни всё на свои места», «Новоселье Квадратов и Треугольников», «Кто не спрятался, я не виноват». Развитие навыка смысловой догадки. Упражнения «Письмо от Красной Шапочки», «Освободи слова из темницы». Развитие речи. Развитие артикуляции. Упражнение «Скороговорки. Кто всех переговорит?». Развитие грамматических навыков. Упражнение «Перекинь мостик через ручей». Развитие навыков понимания текста. Упражнение «Каверзные вопросы». Расширение словарного запаса. Упражнение «Замени уставшее слово». Раздел 4. «Учиться всегда пригодится» (3 ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Подведение итогов. Итоговая диагностика. «Я всё могу!» Внеаудиторные часы (2 ч.) Есть ли у вас план? Формирование приёмов учебной деятельности. Развитие умения планировать. Упражнения «Супер фокус», «Подбери к рассказу ключик». Как сделать так, как нужно? Формирование приёмовсаморегуляции и самоконтроля. Упражнение «Гномы и великаны».

4 класс (34 ч.) Раздел 1. «Мой мир» (15 ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Моё будущее. Внеаудиторные часы (14 ч.) Я - школьник. Язык мира эмоций. Пещера Гнева. Различные виды гнева. Обиженная деревня. Умение прощать обиды. Город Стыда. Значение стыда в жизни человека. Мы владеем эмоциями. Мешок хороших качеств. Внутренние и внешние качества людей. «Тёмные» и «светлые» качества. Твой характер. Поступки мои и окружающих. Умеем ли мы общаться? Умею ли я слушать других? Школьная дружба. Как подружиться. Мальчики и девочки. Раздел 2. «Разберёмся, в чём загвоздка» (3 ч.) Внеаудиторные часы (3 ч.) Внимание: внимание! Диагностика развития внимания. Методика«Шпион». Помните о памяти! Диагностика развития памяти. Методика «Найди пару для слова». Как заметить всё вокруг? Диагностика развития восприятия. Методики«Как сделать торт из трактора». Логика + Слово. Диагностика развития словесно-логического мышления. Методика «Поймай шпиона». Ушки на макушке.Диагностика развития речи. Методика «Охота за словами». Мы все по-своему волшебники. Диагностика уровнясформированности мотивации. Методика «Кнут или пряник?». Учимся изо всех сил. Диагностика уровня сформированности учебных навыков. Методика «По извилистой тропинке». Раздел 3. «Волшебные упражнения» (13 ч.) Аудиторные часы (5 ч.) Попробуй успеть всё! Кто на кого похож? Высоко сижу, всё вижу! Гибкость ума. Из чего сделан крепкий орешек? Внеаудиторные часы (8 ч.) Развитие внимания, увеличение объёма внимания. Упражнения «Собери бусы для принцессы», «Собираем буквы-грибы», «Притворись шпионом». Развитие памяти. Упражнения «Расскажи мне сказку», «Вообразильский фотоаппарат». Развитие восприятия и ориентировки в пространстве. Упражнения «Помоги пчёлке собрать урожай», «Приключение в лабиринте». Развитие мышления. Развитие словесно-логического мышления. Упражнения «Кусочек торта», «Близнецы», «Почини домик». Развитие навыка смысловой догадки. Упражнения «Лабиринт», «Помири части слов». Развитие речи. Развитие артикуляции. Упражнение «Научи скороговорки бегать». Развитие грамматических навыков. Упражнение «Расшалившиеся картинки». Развитие навыков понимания текста. Упражнение «Вопросы». Расширение словарного запаса. Упражнение «Ну-ка, объясни!». Раздел 4. «Учиться всегда пригодится» (3 ч.) Аудиторные часы (1 ч.) Подведение итогов. Итоговая диагностика. «Я всё могу!»
Внеаудиторные часы (2 ч.) Есть ли у вас план? Формирование приёмов учебной деятельности. Развитие умения планировать. Упражнение«Суп из рака». Как сделать так, как нужно? Формирование приёмов саморегуляции и самоконтроля. Упражнение «Избушка».

4. Предполагаемые результаты реализации программы

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• задавать вопросы.

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• формулировать собственное мнение и позицию.

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

5. Формы и виды контроля

6. Методические рекомендации

При проведении занятий поддерживается каждый ребенок, показывается ему, что другие дети - не противники и не конкуренты, а близкие, тесно связанные с ним и во многом похожие на него люди. Отсутствие принуждения, равные права, снимают напряженность, замкнутость, страх, что тебя могут обидеть, обозвать, не принять в игру. Задача взрослого - заинтересовать ребенка, увлечь его игрой, поддержать его малейшие проявления внимания к другому. Многократное повторение одних и тех же игр является условием их развивающего эффекта. Школьники по-разному и в разном темпе усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают лучше понимать ее содержание и получать удовольствие от выполнения игровых действий.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса