Конспект урока по русскому языку на тему «Часть речи – имя существительное» (3 класс)

Схема конспекта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 3 Тема урока: «Часть речи - имя существительное»

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний об имени существительном, умения находить имена существительные в тексте, определения

признаков существительных, обобщения знаний о роли существительных в предложении. В результате чего ученик:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки существительных;

- знакомится с ролью существительных в предложении;

- развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления,

воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности. В результате чего ученик:

- развивает свою устную и письменную речь;

- учится контролировать себя, давать самооценку;

- воспитания умения работать в парах; формирования личностных качеств, таких как ответственность,

коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Оборудование урока: Учебник Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради. Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого ученика, компьютер, мультимедиа, проектор, презентация Power Point, схема.

1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Прозвенел уже звонок, Начинается урок. И на парте все в порядке Ручки, книжки и тетрадки. Ножки - вместе, Спинки - ровно

И к уроку все готово!

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(дети стоят)
(дети садятся) -Дежурный отмечает отсутствующих, проверяется готовность класса к уроку. -Пожелание успешной работы на уроке.





Вывод: готовы к уроку.






2. Мотивационная установка, планирование работы. Цель: создание условий для развития регулятивных УУД через планирование этапов урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности. -Составим план нашего урока. -С чего начнем ?





-А теперь посмотрим на экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что вы забыли назвать.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Имя существительное».
Цель: подготовиться к работе на уроке.
Ответы детей: -Чистописание -Словарная работа -Повторение пройденного -Изучение новой темы -Закрепление -Подведение итогов -Домашнее задание

Открывают тетради, записывают число, тему урока. Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.

Слайд 2

Используется методы беседы.

3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о существительном, как части речи; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении имен существительных; развитие личностных УУД через развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения, языкового чутья.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.
Мобилизация внимания. Чистописание. -Итак, первый пункт нашего плана работы: -Чистописание.(чт. стихотворения).

Художник- неведимка по городу идет:

Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,

пришел с волшебной кистью

и на окне нарисовал сверкающие листья. (мороз)

-Какой звук слышится в начале этого слова?

-Дайте ему характеристику.

-Какой буквой обозначаем этот звук?

-Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.

-Что нужно помнить при написании этой буквы?

-Запишите Мм всю строчку.

- Цель нашей минутки чистописания - вспомнить, с какими буквами мы выполняем нижнее соединение? (Л, Я,М)

Словарная работа -Следующий этап урока по плану? -На слайде слова: Б..реза, гор..д, чуд..са, кв..ртира, подл..тели, м..роз, п..года, в..рона, ст..лбы, к..вёр, ..нварь.

-Прочитайте слова.

-Назовите орфограммы, которые встретилась в этих словах.

- Во всех словах можно проверить безударный гласный?

-Как проверить безударную гласную в корне?

Цель: повторить слова с непроверяемым написанием.











-Мм -Согласный, твёрдый, звонкий, непарный. -Мм


-О наклоне, соединении.

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы. Ученики меняются тетрадями и подчёркивают лучшую(ие) буквы у соседа.
-Словарная работа.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы.
-Безударные гласные в корне.
- Нет.
- Правило. -Показывают сигнальными карточками пропущенную букву и объясняют орфограмму, если нужно подбирают проверочные слова. Самопроверка на экране.

Вывод: обобщили знания о правописании безударных гласных в корне слова.















таблица с буквой Мм


Слайд №3

учебный навык: сотрудничество при работе в парах.


Слайд №4





фронтальная беседа. 4. Введение в тему урока. Цель: создать условия для развития логических УУД, через анализ и синтез, выделение части из целого; формирование регулятивных УУД через самоконтроль;
Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «имя существительное»; умение выделять имена существительные среди других частей речи; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся, необходимые для введения данной темы. - Какое слово лишнее? Почему?

- К какой части речи вы отнесёте остальные слова? -Вы догадались какая тема нашего урока?

Цель: оценить как усвоены новые понятия

- Слово подлетели отвечает на вопрос что сделали? Обозначает действие, значит, это глагол. - Это имена существительные.

-Часть речи - Имя существительное.

Вывод: определили и выделили имена существительные среди других частей речи.








Начало составление схемы. В ходе выполнения этого задания вырабатывается метод определения существительного и расширяется знание учеников о грамматическом значении имени существительного.

5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД через знакомство с понятиями « конкретное и отвлеченное значение» имён существительных; формирование регулятивных УУД через самоконтроль. Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить роль существительных в предложении и в речи, используя текст. -Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?
-Какие еще части речи вы знаете?
-Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше? -Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать. Многое можно сделать: собрать, свить, сплести. Но самые искусные не могут шить без, не могут рубить без. Очень давно придумал для своих, которым. -Всё ли вам понятно? Чего не хватает?
-Можно ли без них понять текст?
-Попробуем прочитать текст с именами существительными. Работа по учебнику стр. 14 упр. 389






-Какой вывод можем сделать об именах существительных?
-Вспомним, что мы знаем об имени существительном?
Всему название дано - и зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету. И все, что может видеть глаз,- Над нами и под нами, И все, что в памяти у нас,- Означено словами. -Посмотрите вокруг себя и назовите предметы -Докажите, что названные слова являются существительными? Назовите их с вопросами. -Запишите четыре слова с вопросами на выбор, себе в тетрадь.

Физминутка:

Цель: создать условия для

• мыслительной и физической разгрузки

• сохранения мотивации учения

-Выполняем движения все вместе.

Солнце глянуло в тетрадку
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся на места.)

-Продолжаем работу Задание по вариантам: Распознавание имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что? 1в:Выписывают слова, отвечающие на вопрос кто? 2в: Выписывают слова, отвечающие на вопрос что? -допишите по одному слову сами.
-Какие бывают имена существительные?


-А теперь я вам прочитаю стихотворение «Привет». Прислала мне тетя печенья, Конфет, Варежки, Шарф И горячий привет. Вот варежки, Шарф и конфеты С печеньем… Где же привет? Я смотрю с нетерпением, И с чем он? С грибами? С капустой? С вареньем? Наверное, мама Привет этот прячет, Чтобы остыл,- Видно очень горячий. -Какое существительное вызвало затруднение и почему? -Можно ли увидеть привет и потрогать?

-Образуйте имена существительные от прилагательных?

Задача этапа: ввести новое понятие и способ действия.

-Посмотрите на образованные существительные. Все ли они обозначают конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать?
-Какой можем сделать вывод о предметах?

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с его отработкой. -Можем ли мы назвать существительные, имеющие не конкретное значение отвлеченным понятием. - Сделаем вывод, какое значение могут иметь имена существительные?

Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися. Цель: сформулировать понятие «имя существительное».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её во 1,2 классе. Будем расширять свои знания об имени существительном. Нам кое, что известно об имени существительном, но не все.

-Имя прилагательное, глагол, союз, частица.
-Имен существительных.
Чтение текста с доски.



-Нет, непонятно о чем идет речь, не хватает имён существительных. -Нет нельзя.


Открывают учебник, находят стр.14 упр.389 Дети высказывают свои предложения. В ходе обсуждения формулируется определение существительного.

Задача: для осознания формулировки понятия "имя существительное" учащимся пред­лагается попробовать самим дать определение.

-Имя существительное - это важная и значимая часть речи. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.

-Это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что?








-называют слова, задают вопросы кто? что?

-отвечают на вопрос что? кто?

Самостоятельная работа в тетрадях.





Выполняют движения.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.
-Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Остальные имена существительные отвечают на вопрос что?



















-Существительное « привет».
- Нет.

Образовывают имена существительные от прилагательных по образцу. Слайд № 9

-Нет, есть предметы, которые мы не можем увидеть, потрогать, но слова отвечают на вопрос что?

-Есть предметы с конкретным значением, а есть предметы с неконкретным значением.

-Да.

-Значение может быть конкретным и отвлеченным. Вывод: познакомились с конкретным значением имени существительного и отвлечённым понятием.

































Дополнение схемы. Слайд 5

Проверка выполнения работы проходит в форме обсуждения, проводится выборочное доказательство.

Слайд 6



Самоконтроль, взаимоконтроль.
Слайд 7
Слайд 8





















Предлагается дискуссия по вопросу отнесения слова «ПРИВЕТ» к существительным. Итогом дискуссии является осознание неполноты знаний детей о существительном (устная коллективная работа)
Для формирования понятия требуется развивать у учащихся умение абстрагировать, отвлекаться от конкретного лексического зна­чения слова, объединять их в одну группу, учитывая общие грамматические при­знаки, присущие всем словам этой группы ( все слова, отвечают на вопросы кто?, что?, объединяются в разряд " имя существительное" , общим для всех этих слов является то , что они обозначают предметы. Дополнение схемы на доске.

6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий. -Какой этап урока у нас следующий? -Для закрепления выполним на стр.14 упр.№392 - Прочитайте задание. -Какой частью речи являются слова в первой строчке? Почему?
-А во второй? Докажите?

-Образуйте от данных слов имена существительные. -Поставьте вопросы, запишите в тетрадь -Посмотрите на образованные существительные. -Обозначают ли они конкретные предметы, которые мы можем увидеть, потрогать? -Что они обозначают?
-Давайте сделаем ещё один вывод:


Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности. -Закрепление. работа с учебником.

-Глаголы. Отвечают на вопрос что делать? Обозначают действие предметов.
-Прилагательные. Отвечают на вопрос какой? Обозначают признак предмета.
Работа в тетрадях, у доски по цепочке.



-Нет.
-Явления природы, чувства, качества, действия. -Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства. Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.











Выполняется в форме фронтальной беседы для отработки понятия.

отвечает на вопрос?

Кто?

Что?

что обозначает слово?

Предмет

Отвлечённое понятие (другое) Дополнение схемы на доске.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы
Деятельность учителя

Деятельность учащихся Примечание Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.
-Обратимся к нашему плану -Что еще нам осталось сделать?

-Какую часть речи мы с вами изучали?

-Что вы знаете об имени существительном?

-Какую роль в русской речи играют имена существительные?


-Что нового об имени существительном узнали на уроке?




-Чему научились на уроке?
-Схема, которую мы сегодня составили, эта наша помогалочка. Мы ее будем дополнять на следующих уроках и пользоваться ею. -Кому было трудно? -Кому было интересно?

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь смайлик «всё хорошо».

• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите смайлик «нужно поработать».

• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите смайлик «требуется помощь».

Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.
-Подвести итог, записать домашнее задание.
-Имя существительное.
-Обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что? -Без имён существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте.
-У имени существительного значение предмета может иметь конкретное и отвлеченное понятие. -Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.
-Образовывать от других частей речи имена существительные.


Рефлексивные ответы детей



Рефлексивное оценивание работы на уроке



Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;






























Приложение

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания. -Из №392 на стр.14 1в. - составить предложения с прилагательными; 2в.- составить предложения с глаголами. В каждом предложении найти имя существительное и указать вопрос, на которое оно отвечает. Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.



Запись в дневник домашнего задания.








На дом предполагается творческое задание, которое позволяет установить сте­пень усвоения нового материала и выявить пробелы