Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Костенеевская средняя общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ

_____/Тарабукина М.П. поУВР МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя

Протокол №___от школа» ЕМР РТ школа» ЕМР РТ

«__»_______ 2015г ________/ Вегера В.Н. _________/Акаев П. Н.

« __ » ______2015г Приказ № ___ от

« ___ » _______2015год

Рабочая программа

по русскому языку для 3 класса

Тарабукиной Марины Петровны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«__»_____2015г.

2015-2016 учебного года.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии ФГОС НОО, на основе Примерной программы по русскому языку начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы «Русский язык , авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина» М «Просвещение »2013г.

Данная программа ориентирована на использование учебника Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык 3 класс». 2013г.

Цели и задачи учебного курса « Русский язык»-3:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
• развивать патриотическое чувство по отношению к родному языку: любовь и интерес к нему, осознание его красоты и эстетической ценности,
гордость и уважение к языку как к части русской национальной культуры;
• помогать школьникам осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• развивать речь, мышление, воображение учеников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• помогать осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка на ступени начального общего образования охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Большое значение в программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

В число основных содержательных линий Программы входят основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация ; развитие речи.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного курса в учебном плане

Программа курса данного предмета рассчитана на 136 часов в год ( из расчета 4 часа в неделю)

Добавлен один час из школьного компонента, данные часы распределены по темам:

Развитие речи-2час, морфемика-2часов, морфология-13 часов, орфография и пунктуация-14, синтаксис-3 часа, всего 34 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета « Русский язык -3»

Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач. 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. 9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. 5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание курса русского языка в 3 классе.

1. Развитие речи. Речевое общение. Орфография. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Текст. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Создание собственных текстов и корректирование заданных с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

2. Фонетика.

Фонетический разбор слова.

3. Лексика.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

4. Морфемика.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

5. Морфология.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Имя существительное. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

6. Синтаксис. Пунктуация.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

7. Орфография и пунктуация.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Тематическое планирование учебного материала.

Распределение часов по разделам.

Освоение учебного предмета « Русский язык» за курс 3 класса в 2015-2016 уч. году завершается промежуточной аттестацией проводимой в форме « Контрольный диктант с грамматическим заданием»

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

№ урока

Тема урока

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата

Предметные

Метапредметные

П-познавательные

Р-коммуникативные

Р-регулятивные

Личностные

план

факт

Развитие речи. Речевое общение. - 16 часов

1

Речевое общение.

Осознание ситуации общения: с какой целью. С кем и где происходит общение..

Собеседники.

Построение диалога, общение с собеседником. Построение предложений, составление рассказа.

Соотнесение себя с окружающим миром.

Построение диалога. Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений

Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя

вежливые слова.

Составлять и писать

диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.

Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.

Писать новые словарные слова.

Познавательные умения:

различать дискуссию и ссору в диалоговом общении

и обосновывать своё мнение;

вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого

этикета; определять тему беседы и обосновывать своё мнение; определять структуру письма и обосновывать своё мнение; отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.

Регулятивные умения:

планировать своё действие в соответствии с целью;

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

выполнять учебное действие в соответствии с правилами;

учитывать характер ошибок, вносить коррективы;

ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

учитывать мнение партнёра при работе в паре;

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

интерес к изучению

темы;

творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Выписать из словаря 5 слов

2.09

2

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация.

Слова с непроверяемыми

написаниями и проверяемыми орфограммами.

Планирование своей работы на уроке. Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

Постановка и формулирование и решение проблемы.

Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Повторение правила переноса слов.

Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.

Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседник, т.е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично четко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связано и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основные на известных учащимся правилах продуктивного общения. Списывание и озаглавливание текста.

С5 №3,4 Выучить пословицу.

3.09

3

Текст. Заглавие текста.Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Тема и главная мысль текста.

Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя

вежливые слова.

Составлять и писать

диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.

Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.

Писать новые словарные слова.

Проявлять чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Стр 18 № 26, списать один из текстов на выбор.

5.09

4

Последовательность предложений в тексте.Практическое овладение основными умениями ведения разговора- начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Разница между диалогом и спором.

Познавательные умения:

определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение слова «заявление»;

раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение;

определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления.

Регулятивные умения:

выполнять учебные задания в соответствии с правилом;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата;

осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Проявлять:

интерес к изучению

темы;

творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Учебник стр 8 №7, выполнить задания

7.09

5

Особенности речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Составлять диалог, характерный для современных

людей.

Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме.

Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.

Составлять и писать заявление в соответствии

с общепринятой формой, используя изученные орфограм

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Писать текст, следуя правилам оформления письма.

Составлять и писать заявление в соответствии

с общепринятой формой,

используя изученные орфограммы.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание помочь Ане

и Ване;

творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 12, № 15,16 письменно, № 17 устно

9.09

6

Особенности речевого общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание помочь Ане

и Ване;

творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 13-14, № 20, выписать из диалога предложения с вежливыми словами.

10.09

7

Последовательность предложений в тексте. Связь главной мысли текста и его настроения.

Познавательные умения:

определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение;

раскрывать значение слова «заявление»;

раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение;

определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления.

Регулятивные умения:

выполнять учебные задания в соответствии с правилом;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата;

осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Проявлять:

интерес к изучению

темы;

творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Стр 15, № 22, выбрать верный вариант, и записать в тетрадь

12.09

8

Контрольный диктант(входной)

Расширение знаний детей об окружающем мире, воспитание у них патриотических чувств.

(игровые формы работы)

Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах

Проявлять:

интерес к изучению

темы;

творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

Стр 26 № 33. выбери один из текстов и спиши его, обозначь известные орфограммы.

14.09

9

Работа над ошибками. Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.

Самооценка на основе критерий успешности Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе..

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии

с планом.

Дописывать недостающую

часть текста.

Составлять и записывать

художественный (научный)

текст, используя словосочетания и предложения.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

определять тип текста и обосновывать своё мнение;

объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;

различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.

Регулятивные умения:

планировать своё действие в соответствии с целью;

соотносить учебное действие с известным алгоритмом;

выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

использовать речь для коррекции своих действий при

работе в паре и в группе;

Проявлять:

интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;

Учебник с 17 тема, главн. мысль, № 26 стр 18

16.09

10

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложенийи частей текста ( абзацев).

Планирование своей работы на уроке.

Восстанавливать порядок

частей текста в соответствии

с планом.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Написать 5 слов на проверяемую безударную гласную и 5 слов на парную согласную. согл на конце слова

17.09

11

План текста. Составление планов к данным текстам.

Постановка и формулирование и решение проблемы.

Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его.

Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.

творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты;

Задание. на с 28-30 в учебнике, ответить письменно на вопросы.

19.09

12

Создание собственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Применять правила правописания.

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем одноклассниками;

Познавательные:

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные:

выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Написать 5 слов с безударной гласной в корне слова, подобрать проверочные слова

21.09

13

Создание собственных текстов по предложенным планам.Главный помощник в общении - родной язык.

Контроль и

коррекция своих действий. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Стр 33, выучить алгоритм звукобуквенного анализа слова.

23.09

14

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи..

Исследование. Сравнение звучания поэтического текста, вывод по результатам исследования. Упражнения в различии открытого и закрытого слога.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Стр.34, №43, списать предложения.

24.09

15

Использование в текстах синонимов и антонимов. Язык - главный помощник в общении Звуки и буквы.

Работа со словарём Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Правильно передавать звуки буквами, определять закрытые и открытые слоги, повторят правила деления слов на слоги, правильно определять ударный слог, значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека, научаться пользоваться орфоэпическим словарём

Познавательные умения:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей, умение характеризовать языковые единицы

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения:

комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

Стр 35, № 48, списать слова. разделив их на слоги.

26.09

16

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Работа в группе. Коллективное составление заявления любого содержания.

Стр 37 № 52, списать текст.

28.09

Фонетика - 1 час

17

Гласные и

согласные звуки и буквы. Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. Фонетический разбор слова.

Фронтальная работа.

Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения. Составления алгоритма проверки безударной гласной.

Выучить девять правил орфографии стр 39.

30.09

Орфография и пунктуация- 14 часов

18

Правописание

безударных гласных, парных согласных.

Самоконтроль выполнения, корректировка задания на основе рефлексии. Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением,

Научаться классифицировать имена собственные по значению, написание слов с проверяемыми орфограммами

Познавательные: составление текста на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

Стр 41, № 58, записать в тетрадь свой космический адрес

1.10

19

Правописание

безударных гласных, парных согласных.

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы.

Умение писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Стр 44 № 64, Списать, вставить букву.

3.10

20

Правописание непроизносимых согласных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Составление диктанта для второклассников.

Знание правил написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнениею

проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Стр 48 № 73, заменить существительное однокоренным прилагательным

5.10

21

Формирование орфографической зоркости. Развитие речи. Обучающее изложение

Осознанное и произвольное речевых высказываний. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Знание букв, каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знание алгоритма проверки безударной гласной в корне.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её
в материалах учебника.

Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении
о правилах переноса

проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся

Написать сочинение о жизни любого растения.

7.10

22

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Групповая работа.

Достижение договорённости и согласования общего решения. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

Знание правил переноса слов. Умение верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.

демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Стр 52. № 79 Образовать и записать словосочетания.

8.10

23

Проверка непроизносимых согласных

Подведение под понятия. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Умение проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Стр 53 № 82, выполнить задание.

10.10

24

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Структурирование знаний. Составление устных рассказов.

Найти в тексте и объяснить сравнения.

Умение проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Стр 55 № 85, Составить рифму к словам.

12.10

25

Удвоенные согласные.

Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. Работа над правописанием слов с удвоенными согласными.

Знание, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

Стр 56 № 88, подобрать к каждой группе слова с общим значением.

14.10

26

Удвоенные согласные.(закрепление)

Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: сравнение разделительного мягкого и твёрдого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности

Стр 57 № 89, выписать слова, разделив их для переноса.

15.10

27

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу.

Умение пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Повторить правила написания буквосочетаний.

17.10

28

Написание слов с изученными орфограммами.

Выполнение действий по алгоритму. Нахождение орфограмм в словах.

Знание, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

и своего здоровья

Сделать фонетический разбор 5 слов

19.10

29

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу.

Знание правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,

демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составить словарный диктант из 10 слов.

21.10

30

Административная контрольная работа

Контроль. Коррекция. Оценка.. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Умение самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательные:

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные:

выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

познавательный интерес к русскому языку.

Повторить правила

24.10

31

Работа над ошибками. Работа с изученными орфограммами.

Самооценка на основе критерий успешности Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе..

Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Стр 62 № 95, списать устойчивые выражения.

26.10

Лексика - 4 часа

32

Наблюдение об использовании в речи синонимов.Роль синонимов в речи. Синонимы.

Смыслообразование.

Формирование представления детей о неоднозначности соответствия предмета и слова. Расположение синонимов по степени возрастания признака.

Составление предложений с фразеологизмами.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Стр 74 № 117, составить текст повествова

ние.

28.10

33

Наблюдение об использовании в речи антонимов.

Поиск и отбор необходимой информации.

Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи. Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Умение писать слова с изученными орфограммами

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Стр. 77 №

124, подобрать антонимы к существительным.

29.10

34

Что рассказало слово.

Омонимы.

Групповая работа.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Показать роль омонимов в речи. Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами.

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

определяют интерес при сравнении слов,проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Стр. 81 № 130,Подобрать слово с общим значением.

31.10

35

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Поиск и выделение необходимой информации. Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

Понимание условной связи между значением слова и его звуко-буквенной формой. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова

определяют интерес при сравнении слов,проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Стр 83 № 134, вместо слов написать заменители.

31.10

Синтаксис-12 часов

36

Различение словосочетания, предложения, слова( осознание их сходства и различий)

Сравнение слова , словосочетания и предложения Составление словосочетаний по заданным моделям

Понимание, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения.

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 85 № 138, записать пообразцу.

9.11

37

Сравнение предложения и словосочетания.

Создание наглядно-образного представления о предложении Деление текста на части.

Понимание неоднозначности соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знание, какие слова называются синонимами.

проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Стр. 87 № 143, составить предложения.

11.11

38

Различение предложения и словосочетания., их сходства и различия..

Извлечение необходимой информации из текста. Главные члены предложения и их нахождение в тексте

Знание, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность

Познавательные: подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

используют воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Стр 89 № 147, составить предложения.

12.11

39

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Диалог в паре Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

Умение использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

проявляют интерес к себе и окружающему миру; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Стр. 91 № 151, выписать главные члены предложения.

14.11

40

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Главные члены предложения и их нахождение в тексте

Умение определять значения многозначных слов в контексте. Понимания различий между омонимами и многозначными словами

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.

приобретают новые знания; работают
с толковыми словарями; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Стр. 93 № 155, сделать синтаксический разбор.

16.11

41

Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) межу словами в словосочениии и предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Диалог в паре Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения. Находить и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Научаться отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщённым значением, познакомятся с местоимениеми как словами - заместителями других слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Стр 93 № 156 , составить предложения

18.11

42

Использовании инт онации перечисления в предложении с однородными членами. Нахождение предложений с однородными членами.

Диалог в паре Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Составить предложения с однородными членами.

19.11

43

Нахождение предложений с однородными членами.

Знать , что такое словосочетание, отличие от предложения, уметь находить различные словосочетания в предложении. Уметь ставить вопрос.

Умение писать слова с изученными орфограммами Знание, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Составить словосочетания и сделать разбор.

21.11

44

Самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Знать , что такое словосочетание, отличие от предложения, уметь находить различные словосочетания в предложении. Уметь ставить вопрос.

Умение определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Познавательные: усвоение правил строения предложения, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

Придумать и записать три предложения с однородными членами на тему 2 Осень»

23.11

45

Самостоятельное составление предложений с однородными членами

Знать , что такое словосочетание, отличие от предложения, уметь находить различные словосочетания в предложении. Уметь ставить вопрос.

Умение писать слова с изученными орфограммами Знание , какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Регулятивные

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

Познавательные

сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

классифицировать предложения по цели высказывания;

соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку.

Сделать синтаксический разбор двух предложений.

25.11

46

Контрольная работа. По теме « Синтаксис»

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Знание , какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Поворить изученные орфограммы.

26.11

47

Работа над ошибками.

Самооценка на основе критерий успешности Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Знание , какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.

Сделать звукобуквенный анализ 5 слов.

28.11

Морфемика- 10 часов

48

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Значимые части слова (основа и окончание).

Анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Осмысление значения термина «основа слова».

Выделение основы и окончания в словах.

Умение находить однородные члены предложения. Знание, когда между однородными членами ставится запятая.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку.

Выучить правило.

30.11

49

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки. суффикса. Состав слова. Корень слова.

Выделение окончаний у слов разных частей речи. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов.

Умение находить однородные члены предложения. Знание, когда между однородными членами ставится запятая. Умение самостоятельно работать с текстом.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр. 97 № 163выписать однокоренные слова.

2.12

50

Корень. Однокоренные слова.

Групповая работа.

Достижение договорённости и согласование общего решения. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Знание , из каких частей состоит слово, умение дать им определение. Знание, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.

Регулятивные:

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно.

Познавательные:

Умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные:

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Интерес к изучению языка;

Чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Стр. 102 № 174 Нарисовать дерево для любой группы слов.

3.12

51

Представление о значении приставки.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану.

Умение подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, умение объяснять значение морфем.

Стр 104 № 181 , образовать и записать новые слова.

5.12

52

Отличие приставки от предлога.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Умение объяснять написание основных приставок русского языка.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на основе обобщения знаний.;

понимает цель чтения и осмысление прочитанного- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Стр. 108 № 190,

7.12

53

Представление о значении суффикса.Суффикс как значимая часть слова.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Работа над содержанием текста. Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

Умение правильно употребить разделительный твердый знак при письме.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Стр. 110 № 195, выделить суффиксы

9.12

54

Роль суффикса в словообразовании. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Подведение под понятие.

Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику. Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

Различение приставки и предлога. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

познавательный интерес к русскому языку.

Стр.112 № 199, записать последнее предложение.

10.12

55

Окончание. Разбор слова по составу.

Постановка и формулирование проблемы. Вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.

Познавательные.

Определять функцию суффикса в слове и обосновывать свое мнение. Регулятивные.

Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термин «суффикс».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 115 №202, выделить окончание

12.12

56

Роль окончания в речи.

Подведение под понятие. Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова Познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Знание, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Познавательные.

Определять функцию окончания в слове и обосновывать свое мнение. Регулятивные.

Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термин «окончание».

уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;

Стр 116 № 206 , придумать слова по схеме.

14.12

57

Сложные слова-слова с двумя корнями.(ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.

Выполнение пробного учебного действия.

Понимание значений термина «основа». Знание, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной

Познавательные.

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями

Регулятивные.

Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «основа слова».

объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа;

Стр. 118 № 211, образовать новые слова

16.12

Морфология -37 часов и Орфография и пунктуация - 42 часа

58

Части речи.

Структурирование знаний. Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов.

Знание, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.

Познавательные.

Определять значение суффикса и приставки в слове и обосновывать свое мнение. Регулятивные.

Проверять учебное задание и вносить корректировку. Коммуникативные.

Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности

понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей

бщения;

Стр 119 № 213, образовать сложные слова

17.12

59

Контрольный диктант №4 по разделу «Состав слова».

Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения)

Знание исторических фонетических чередований согласных звуков в корне слова. Знание, какие слова называются сложными, умение их писать.

Познавательные.

Проводят наблюдения над сложными словами, проверять безударные гласные в корне слова Регулятивные.

Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания

расширять знания об окружающем мире,

Повторить орфограммы

19.12

60

Работа над ошибками.

Части речи.

Использование знаково-символических средств.

Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Записать

по два слова на

каждую

часть речи.

21.12

61

Определение частей речи с помощью вопросов.

Подведение под понятие.

Обогащать словарный запас учащихся новыми словами - названиями лица по профессии.

Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.

Знание, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.

уметь определять свои успехи в освоении русского языка;

Стр 120 № 216, записать ответы на вопросы

23.12

62

Обучающее сочинение

по картине

А. А. Пластова «Первый снег».

Определение частей речи.

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Показать детям роль слов разных частей речи в тексте;

формировать умение дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова.

Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Познавательные. Распределять слова по группам, используя вопрос. Регулятивные.

Понимать цели и задачи учебной деятельности

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные.

аргументирует свою точку зрения; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выписать из текста по два слова на каждую часть речи

24.12

63

Работа над ошибками

Определение частей речи

Роль слов разных частей речи в тексте.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Контроль, коррекция, оценка. Развивать речь учеников при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверить уровень орфографической грамотности учащихся.

Составлять и записывать

художественный (научный)

текст, используя словосочетания и предложения.

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии

с планом.

Познавательные:

использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.

Регулятивные

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для представления результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 125 № 222, определить части речи

26.12

64

Имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Познавательная инициатива.

Работа в паре.

Учёт мнения собеседника. Обогащать словарный запас учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство».

Знание о том, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.

Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний.;

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стр. 127 № 224, дописать строки

11.01

65

Собственные и нарицательные имена существительные.

Нахождение в тексте имен существительных. Умение делать разбор имени существительного.

Познавательные

находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число,).

соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

Стр 129 № 226, составить текст

13.01

66

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Знание о том, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

Стр 131 №м228,записатьответы на вопросы.

67

Изменение имён существительных по числам.

Установление причинно-следственной связи.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении;

научить детей определять род имен существительных во множественном числе; познакомить учеников с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Умение определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)

разрешать проблемные ситуации;

Стр 136 № 234, игра соревнование

14.01

68

Имена существительные употребляемые только в единственном числе(листва, мёд, молоко), или только во множественном числе (ножницы, сани, грабли).

Умение определять род имен существительных

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениям

Стр 139 № 242, составить фамилии

16.01

69

Различение имен существительных мужского , среднего и женского рода.Определение рода имён существительных.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных; научить детей определять род имен существительных; показать роль окончания в определении рода имени существительного.

Умение определять род имен существительных

Познавательные: - использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний.;

Регулятивные:

выделять учебную задачуна основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других участников, самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. - выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

Стр 141 № 246, волшебные превращения

18.01

70

Определение рода имён существительных.

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки зрения определения их рода;

показать, что со временем род некоторых имен существительных в русском языке изменился.

Умение определять род имен существительных.,

определять окончание в слове.

разрешать проблемные ситуации;

Стр 143 № 251, описать зимний лес

20.01

71

Значение категории рода имён существительных.

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 145 № 257, указать род существительных

21.01

72

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных.

Обязательное объяснение принятых решений. Познакомить учеников с новой орфограммой - правописанием мягкого знака в конце имен существительных женского рода;

показать новую функцию мягкого знака - грамматическую.

Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Стр 147, № 259, распределить слова на две группы

23.01

73

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

Знание о том, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.

разрешать проблемные ситуации;

Стр 149 № 263, записать ответы на вопросы

25.01

74

Изменение имён существительных по падежам

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа;

показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Знание падежей и и вопросы к ним.

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

Выучить правило и название падежей в учебнике.

27.01

75

Именительный падеж имён существительных.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Умение находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знание о том, каким членом предложения оно чаще всего является.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж»,

«предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;

определять роль существительного (местоимения) в предложении

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь друзьям

Ани и Вани;

- творческое отношение к

составлению и оформлению надписи на подарке;

- понимание своей успешности при изучении темы.

Стр 24 № 38, составить ответы на вопросы

28.01

76

Родительный падеж имён существительных.

Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам;

обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

Знание, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.

Стр 26 № 43, выполнить задания

30.01

77

Окончания имён существительных в родительном падеже.

Работа в паре.

Развивать речь и творческое мышление учащихся. ормировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата).

Знание о том, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.

Стр 47

, составить словосочетания28 №

31.01

78

Дательный падеж имён существительных.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют;

актуализировать знания учащихся о главных членах предложения.

Знание о том, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 29 № 51, составить рассказ

2.02

79

Винительный падеж имён существительных.

Наблюдать за использованием сравнений в художественной речи.

Работа в паре.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Умение определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

Стр 29 № 50

Повторить названия падежей

4.02

80

Творительный падеж имён существительных.

Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Умение определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж»,

«предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;

различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;

определять роль существительного (местоимения) в предложении

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 34 № 60, составить рассказ

6.02

81

Творительный падеж имён существительных.

Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

Умение определять творительный падеж имен существительных по вопросам

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Стр 35 № 64

7.02

82

Предложный падеж имён существительных.

Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях).

Умение определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.

Познавательные умения:

обобщать полученные знания

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке, создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

реально оценивать свои успехи в освоении языка;

Стр 29 № 50

9.02

83

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Обобщение о склонении имён существительных.

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы.

Умение определять падеж имени существительного и его окончание.

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

Стр 39 № 72

11.02

84

Морфологический разбор имени существительного.

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

развивать речь учеников при пересказе текстов.

Умение делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

Стр 74 № 41

13.02

85

Морфологический разбор имени существительного. Выполнение упражнений.

Умение делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 43 № 77

15.02

86

Контрольный диктант

№ 5 по теме «Имя существительное»

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Умение самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.

Познавательные умения:

«местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;

определять роль местоимения в предложении

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Повторить падежи имен существительных

17.02

87

Работа над ошибками.

Местоимение.

Самооценка на основе критерий успешности Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Знание об основной функции местоимений - заменять другие слова в предложении. Умение верно использовать местоимения в речи.

Выписать одну строфу, определить падеж существительных

18.02

88

Общее представление о местоимении.

Роль местоимений в предложении.

Познакомить учащихся с основной функцией местоимений - заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Умение верно использовать местоимения в речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 50 № 88

20.02

89

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Роль местоимений в предложении. (продолжение)

Умение верно использовать местоимения в речи.

реально оценивать свои успехи в освоении языка;

Стр 51 № 89

22.02

90

Обучающее изложение.

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Знание о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Умение ставить вопросы к словам действиям.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:

в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:

в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия;

Повторить падежи, просклонять 3 слова

24.02

91

Глагол.

Наблюдение за особенностями употребления глаголов.

Работа в паре.

Знание о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Умение ставить вопросы к словам действиям.

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Стр 53 № 94

25.02

92

Роль глаголов в речи.

Наблюдение за особенностями употребления глаголов.

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества. Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся.

Знание о том, как могут изменяться глаголы.

расширять кругозор и знания истории, географии и культуры своей страны и других стран мира, работая с географическими названиями; с личными именами (русскими и иноязычными);

Выписать одну строфу из учебника, подчеркнуть глаголы

27.02

93

Изменение глаголов по временам.

Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; обратить внимание на новую орфограмму (без объяснения) - «Безударные гласные в окончаниях глаголов».

Образование форм глагола в настоящем времени по образцу.

Знание о том, как могут изменяться глаголы.

Выписать одну строфу из учебника, подчеркнуть глаголы, определить время глагола

29.02

94

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.

Работа в паре.

Достижение договорённостей и согласование общего решения. Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени; показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

учить детей верно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Знание , как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.

реально оценивать свои успехи в освоении языка;

Выписать одну строфу из учебника, подчеркнуть глаголы, определить время глагола

2.03

95

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.

Повторение и закрепление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Дать определение термина «неопределенная форма глагола»;

познакомить учеников с суффиксами глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Знание о том глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Найти и выписать три пословицы с разными временными формами глаголов

3.03

96

Контрольное списывание.

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Знание о том, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.

Познавательные умения:

определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; распознавание глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные умения:

ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:

в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Повторить времена глаголов

5.03

97

Работа над ошибками.

Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Знание о том, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени?

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 64, 65 № 115, 117, записать глаголы вместе с вопросами

7.03

98

Употребление глаголов в настоящем времени.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Умение находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знание о том, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. вр.

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Выписать

три предложения, найти глаголы, указать время

9.03

99

Распознавание глаголов в прошедшем времени

Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества

Знание о том, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. вр.

реально оценивать свои успехи в освоении языка;

Стр 67 №120, поставить глаголы в прошедшее время

10.03

100

Распознавание глаголов в прошедшем времени.

Работа в группе, в паре.

Осознание ответственности за общее дело.

Планирование учебного сотрудничества.

Знание о том, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.

Познавательные:

ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

находить основание для классификации слов по частям речи;

соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

трансформировать текст, изменяя время глагола;

группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

Коммуникативные:

умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Стр 67 №122, найти глаголы прошедшего времени

12.03

101

Образование форм глаголов в будущем времени.

Выполнение действий по алгоритму.

Образовывать глагольные формы будущего времени.

формировать чувство гордости за свою Родину. Российский народ и историю России.

Стр 59 № 125, найти и подчеркнуть глаголы будущего времени

14.03

102

Изменение глаголов в форме будущего времени.

Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи; закрепить орфографические навыки учащихся.

Умение ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 71 № 130, выписать глаголы, указать время

16.03

103

Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающие на вопросы « что делать», « что сделать».

Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами; развивать речь детей при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения в школе и дома

Знание об особенностях глаголов в неопределенной форме. Умение образовывать от глаголов неопр. ф.

расширять кругозор и знания истории, географии и культуры своей страны и других стран мира, работая с географическими названиями; с личными именами (русскими и иноязычными);

Стр 73 № 134, выписать глаголы в неопределенной форме, обозначить суффиксы.

17.03

104

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

Показать детям грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

Умение распознавать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Познавательные:

Научаться изменять глаголы по числам, применять правила правописания

Регулятивные

наблюдать, анализировать языковые явления, контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные

Работать в паре, слушать собеседника.

формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 75 № 138, выписать сначала, а потом существительные

19.03

105

Изменение глаголов по числам.

.

Умение распознавать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.

Познавательные:

Научаться изменять глаголы по числам, применять правила правописания

Регулятивные

наблюдать, анализировать языковые явления, контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные

Работать в паре, слушать собеседника.

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 78 № 143 , указать число глаголов

30.03

106

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Умение самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

уметь определять свои успехи в освоении русского языка;

Стр 80 № 146, составить план текста

31.03

107

Изложение.

Знание о том, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;

определять морфологические признаки глагола прошедшего обосновывать своё мнение;

определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

Коммуникативные умения:

в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины;

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Повторить времена глаголов

2.04

108

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Знание о том , как изменяются глаголы в прошедшем времени. Умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Стр 83 № 152т, исправить ошибки и записать получившиеся предложения

4.04

109

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества

Знания о том, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

Познавательные умения:

определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение;

определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;

согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления

формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 85 № 155 , списать

6.04

110

Не с глаголами.

Работа в группе, в паре.

Осознание ответственности за общее дело.

Планирование учебного сотрудничества.

Выполнение действий по алгоритму.

Знание о том, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

Стр 89 № 162, подчеркнуть известные орфограммы

7.04

111

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

Стр 91 № 166,изменить содержание текста.

9.04

112

Морфологический разбор глагола.

Правильно выполнять морфологический разбор глагола

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 94 № 169, выписать из текста три глагола, разобрать как часть речи

11.04

113

Морфологический разбор глагола.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Стр 96 № 1,2,3, выполнить задания

13.04

114

Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол».

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол»

Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Повторить орфограммы по теме

14.04

115

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Сделать разбор глаголов

16.04

116

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

Знание о том какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.

Познавательные умения:

определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение;

использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.

находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

- подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения:

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата.

окончания прилагательного;

понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия;

Стр 98 № 176, выполнить задания

18.04

117

Роль имён прилагательных в речи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.

Умение классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Стр 100 № 178, составить предложения

20.04

118

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

Работа в группе.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Знание о том , какие суффиксы используются в именах прилаг.; какие оттенки значения они могут придавать словам.

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Стр 102 № 183, придумать прилагательные

21.04

119

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Знание о том , от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Умение ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Стр 105 № 187,составить текст

23.04

120

Изменение имён прилагательных по родам.

Выполнение действий по алгоритму. Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного

Знание грамматическую зависимость имени прилаг от имени сущ. Умение находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от сущ к прилаг.

Познавательные умения:

определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»; использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.

Регулятивные умения:

планировать свои действия в соответствии с целью;

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения:

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

-осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;

согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога;

понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия;

Стр 107 № 191, выписать из текста имена прилагательные

25.04

121

Изменение имён прилагательных по родам.

Выполнение действий по алгоритму. Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном;

учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи;

развивать речь учеников при изложении текста с грамматическим заданием.

Знание грамматическую зависимость имени прилаг от имени сущ. Умение находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от сущ к прилаг.

формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Стр 109 № 195,записать предложения

27.04

122

Изменение имён прилагательных по числам.

Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание детей на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; развивать культуру речи учащихся при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.

Знание , что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

уважительно относиться к другому мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

Стр 11 № 199 , выписать словосочетания

28.04

123

Изменение имён прилагательных по числам.

Знание , что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.

Познавательные умения:

определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

использовать приобретенные знания при выписывание словосочетаний.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм

Коммуникативные умения:

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе

формировать чувство гордости за свою Родину. Российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны. Древних и современных городах, известных людях;

Стр 113 № 204 ,записать полученные словосочетания

30.04

124

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

Знание алгоритма проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знание о том, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

Познавательные умения:

различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение;

использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления, соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя

прилагательное»;

Регулятивные умения:

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения:

использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

осознание успешности при изучении темы.

Стр 115 № 208, определить падеж прилагательных

2.05

125

Изменение имен прилагательных

по падежам.

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Умение изменять прилагательные по падежам

понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия;

Стр 119 № 215, списать текст

4.05

126

Изменение имен прилагательных по падежам

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Умение изменять прилагательные по падежам

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание помочь Ване;

Стр 121 № 218, исправить ошибки

5.05

127

Морфологический разбор имени прилагательного.

Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного.

Знание о том, как разбирать имя прилагательное как часть речи.

Познавательные умения:

обобщать полученные знания

и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные умения:

адекватно использовать речь для представления результата.

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

Стр 122 № 220, составить план текста

7.05

128

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.

Писать сочинение, проверять себя и оценивать.

Знание алгоритма проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знание о том, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества.

Повторить орфограммы

9.05

129

Предлог. Знакомство с наиболее с употребительными предлогами.

Научаться определять род, число, падеж имен прилагательных, писать безударное окончание имени прилагательного, соблюдать нормы русского языка в собственной речи при согласовании имен прилагательных с существительным

Познавательные умения:

обобщать полученные знания

и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку.

Подготовиться к контрольной работе

11.05

130

Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 124 № 222,подобрать словосочетания

12.05

131

Работа над ошибками. Союзы и,а,но, их роль в речи.

Систематизировать

изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных

орфограмм.

Умение самостоятельно работать над ошибками. Умение отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм.

уметь определять свои успехи в освоении русского языка;

Стр 125 № 1,2,3,4

14.05

132

Промежуточная аттестация.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контроль. Коррекция. Оценка. Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

понимание собственных

достижений при освоении

учебной темы.

Стр 126, № 225, списать текст

16.05

133

Работа над ошибками Частица не,её значение.

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Научаться различать научный и художественный тексты, определять типы текстов, определять тему, главную мысль текста, находить грамматическую основу предложения.

Познавательные:

умение ориентироваться в учебнике;

умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

различение гласных и согласных звуков;

умение группировать слова по изученным орфограммам;

устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

прогнозировать наличие определённых орфограмм;

формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

формирование умения корректировать выполненную работу.

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности;

составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Коммуникативные:

умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

иметь положительную мотивацию к дальнейшему изучению русского языка;

Стр 127 № 227, составить тескт по картине

18.05

134

Повторение изученных орфограмм.

Работа над ошибками

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

Стр 129 № 230, , записать научный текст

19.05

135

Повторение. Правила правописания

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Умение самостоятельно работать над ошибками. Умение отвечать на вопросы, устно и письменно объяснять правописание орфограмм.

понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества.

Стр 132 № 234 , выписать выделенные слова

21.05

136

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

Проверка знаний за год

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения;

понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества.

Стр 135 №239, написать письмо

23.05

Информационно - методическое обеспечение 1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год. 2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива». . М., «Просвещение», 2011 год. 4. Щёголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург Специальная литература, 2005 год. 5. Литвинова Е.А. Сборник тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2011 год. 6. Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год 7.«Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011 год
Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): Festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: km.ru/education

5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: uroki.ru

6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD)

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Проектор, экран

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» к концу 3 класса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами,
регулирующими общение детей и взрослых, а также детей между собой);
• формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя
новое, удивительное в привычном и обычном);
• формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический вкус, представление о красоте и целостности
окружающего мира);
• формировать опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: способность каждый раз все ситуации этического и эстетического
характера примерять на себя).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению мо ральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим тре бованиям.

Метапредметные результаты.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
• находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и
слова на странице и развороте;
• находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную
мысль (идею, переживание).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), «Рабочей
тетрадью» и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета);
текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
• понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиции и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать
собственную точку зрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве
аргументов словарные статьи,правила, таблицы, модели.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
13
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Область предметных результатов
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• выполнять звуко-буквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные
слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков),
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 3 классе (что, чтобы и т.д.}.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с
помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы
находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей;
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени - по родам, в настоящем и будущем времени - по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму
вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ей- и -ик-;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном
изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине;
конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

64