Обобщение знаний об имени существительном. 3 класс

Областной заочный конкурс методических разработок

« Перспективная начальная школа»

Технологическая карта урока.

Тема: Обобщение знаний об имени существительном.

Класс: 3

Цель: научиться самостоятельно осмысливать информацию по изучаемой теме.

Задачи урока:

Образовательная:

-обобщить и расширить знания об имени существительном.

Развивающая:

Развивать умения учащихся:

- самостоятельно определять свои знания - незнания по изучаемой теме;
- работать в парах; в группах;
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
- систематизировать материал в кластер.

Воспитательная:

Воспитывать желание переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и их практически применять.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ИКТ.

Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.

Методы и методические приемы: 1) общедидактические: проблемное изложение, частично-поисковый 2) частно-дидактические: целеполагание, метод эмпатии (вживания), "мозговой штурм"; "инсерт"; составление кластера, рефлексия.

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап

Проверка готовности учащегося, их настроя на работу; проверка работы оборудования

-

Приветствует учащегося

Приветствует учителя, проверяет свою готовность к уроку

Мотивация урока

Создать мотивацию успеха изучаемой темы

Психологический настрой

Диалог

Умение слушать и говорить

Постановка проблемной задачи

Подведение к изучаемой теме, создать проблемную ситуацию

Привитие навыков грамотного письма и орфографической зоркости

Найдите лишние слова Проблемный вопрос - Объясните, почему вы выбрали именно эти слова

Организует подводящий диалог

Создает проблемную задачу

Исследуют слова, делают выводы

Изучение нового материала.

Самостоятельное добывание знаний по теме,

воспитание взаимопонимания, уважения и взаимопомощи

Ответить на вопросы

Организует работу в парах

Наблюдает за ходом поиска решений

Работают в парах, учатся вести диалог, наблюдать, находить поиск решения проблемы

Учатся делать выводы и предложения

Первичное закрепление.

Составление кластера

Систематизировать материал

Контролирует и направляет

Коллективная работа

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа с информационным текстом (прием «Заметки на полях»)

Составление синквейна

Выполнение индивидуального задания

Наблюдение за работой направляющий

Самостоятельность

Рефлексия деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Закрепление изученных знаний на уроке

Задает вопросы
о задачах урока. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Объясняет домашнее задание.

Проговаривает новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делает предположения, анализирует свою работу на уроке

Записывает домашнее задание: выполняют работу по карточкам

План урока

№ п/п

Узловые моменты урока

Формы и методы работы

1.

Водно-мотивационный этап

Психологический настрой

1.1.

Целеполагание

Работа в группах

2

2.1.

Стадия вызова

Мозговой штурм

Выполнение задания с использованием ИКТ

2.2.

Обмен информацией в парах

Индивидуальная работа в тетради

2.3.

«Корзина» идей

Прием «корзина»

3.

3.1

Стадия осмысления

Составление кластера

Составление кластера

3.2.

Физкультминутка

3.3.

Работа с информационным текстом

Прием «Пометки на полях»

3.4.

Заполнение маркировочной таблицы

Прием «Маркировочная таблица ЗУХ»

3.5.

Написание синквейна

Синквейн

4.

4.1

Стадия рефлексии

Практическое задание

Индивидуальная работа

по карточкам

4.2.

Подведение итогов

Беседа с учащимися

Ход урока

I Водно-мотивационный этап

Психологический настрой.

Настраивает их на доброжелательный лад, используя задачу: Когда человек улыбается, у него работает 18 мышц лица, когда хмурится - 43 мышцы, т.е. на 25 мышц больше.

- Что полезнее: хмуриться или улыбаться?

- Давайте улыбнёмся друг другу и начнём работу.

1.1Целеполагание

Деление класса на группы

Называть по цепочке 3-4 цвета (повторяя только их, например: красный, синий, зеленый, жёлтый) и собраться в группу тех, кто назвал один и тот же цвет;

Класс делится на группы. Каждой группе раздаются карточки, на которых записаны слова.

Задания для групп: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.

1. Обидеть, огорчить, ударить, жестокость.

2. Смеяться, улыбаться, хохотать, радость.

3. Печалиться, грустить, настроение, веселиться.

4. Предательство, помогать, подсказывать, дружить.

Отчет каждой группы о результатах своей работы. Остальные дети дискутируют, задают вопросы.

Слова какой части речи назвали? (имена существительные)

Сегодня мы поговорим об именах существительных.

I. I Стадия вызова

2.1 Мозговой штурм:

ответьте на вопросы, представленные на слайде «Кто так делает?»

Варит -…, лечит - ….., учит - …, учится - …, аккомпанирует - …, рисует - …, шьёт - …, продаёт- …, печёт - .., дует - …, гремит - …, сверкает - .., зеленеет - .., льёт - …, греет - …

Сделайте вывод.

(Имя существительное - одна из наиболее употребляемых частей речи. Имя существительное обозначает предмет ).

Учитель:

- Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения об именах существительных, и, обязательно, узнаем что-то новое. Для этого вам необходимо настроиться и вспомнить все, что вы изучили об этой части речи. Девизом нашего урока будет предложение, написанное на доске «Вызываю вас на мысль…». Итак, напишите, пожалуйста, все, что вам известно о глаголе.

(В помощь учащимся, кто сомневается, на слайде записаны вопросы, которые помогают детям работать)

Вопросы:

1. На какие вопросы отвечает имя существительное?

2. Что обозначает имя существительное как часть речи?

3. Какие морфологические признаки имеет имя существительное?

4. Как оно изменяется?

5. Каким членом предложения обычно бывает?

2.2. Обмен информацией в парах

- Время уже истекло. Сейчас вы создадите пару и продолжите работать.

Деление на пары

Краски

Необходимы разноцветные квадратики (это могут быть треугольники, звездочки и т.д.) Количество цветов зависит от количества пар. Количество квадратиков одного цвета от числа пар. Ребята, выбравшие один и тот же цвет, образуют пару.

Теперь обсудите с соседом по парте информацию, которую вы записали в тетрадь. Ничего не зачеркивайте, даже если это неправильно. Выясните, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

2.3. «Корзина» идей

- Теперь соберем в корзине идей, все, что вы знаете по данной теме (учащиеся называют сведения, а учитель записывает все идеи в виде тезиса без комментариев, даже если они ошибочны).

- Давайте проверим, все ли правильно вы сказали.

III. Стадия осмысления

3.1. Составление кластера

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое.

(Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

Сначала пишем слово «Имя существительное » в центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

3.2Физкультминутка

Учитель диктует имена существительные, ученики должны определить число, подняв руку (единственное число - правая рука, множественное число - левая рука).

Единственное число Множественное число

доброта ножницы

отвага сани

молодость щипцы

смелость очки

3.3.Работа с информационным текстом (прием «Инсерт»)

- Ребята, у каждого из вас на столе лежит лист с текстом. Предложения там пронумерованы. Вы читаете его и отмечаете маркировочными значками информацию. В конце листа находятся условные обозначения.

От вас, ребята, потребуется активное и внимательное чтение, потому что вы должны разместить всю информацию в таблицу «ЗУХ» (Знаю. Узнал новое. Хочу узнать подробнее)

Информационный текст

1.Имя существительное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что ?

2.Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?, неодушевленные - на вопрос что? ( медведь, мёд)

3.Имена существительные бывают собственные (Дильнас, Эльдар) и нарицательные (девочка, мальчик)

4.Имена существительные изменяются по временам:

( пенал - пеналы, линейка - линейки)

5. Имена существительные изменяются по родам

(м. р. папа, день, стол…

ж.р. мама, страна, высота…

с. р.яблоко, море, счастье…)

6. В предложении имя существительное обычно служит подлежащим и вместе со сказуемым образует его грамматическую основу. Например, Никита спешит на урок.

Маркировочные знаки:

• - информация, которая уже была известна тебе;

+ -новая информация ;

- -неверная информация;

? -информация, которую ты не понял.

3.4.Заполнение «Маркировочной таблицы ЗУХ»

- Ребята, постарайтесь записать своими словами сведения, понятия или другие факты

З

У

Х

Индивидуальная работа. (Учащиеся делают записи в таблице, опираясь на вопросы, записанные на слайде .

Вопросы:

Что из того, что вы прочитали, вам было уже знакомо? Что оказалось новым? С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение? Почему? Докажите свою точку зрения.

3.5Написание синквейна

А) Вспомните, что такое синквейн? (в переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк и написанное по определенным правилам. Суть синквейна - в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию).

Б) Какие правила существуют для его написания?

На 1-ой строчке - одно слово - существительное - это и есть тема синквейна. На 2-ой - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На 3-ей - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На 4-ой - целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза. Последняя фраза - это слово-резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме синквейна.

1. Какой синквейн получился у вас?

(Учащиеся читают синквейны, которые они написали)

IV. Рефлексия

4.1. Практическое задание по карточкам

В-1 1. Выпиши имена существительные. Художник, семья, известный, жужжит, читаем, капуста, городской, рубят, домашние, поискать, пчелиная, горох, петь.

В-2

Исправь ошибки.

2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Выдели грамматическую основу.

Стальная пружына, отморозил ушы, острое шыло, рыжые листья, лёгкая снежынка, колючий шыповник.

4.2Подведение итогов. Рефлексия

Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?

С каким настроением вы заканчиваете урок? Покажите это соответствующим «личиком».

Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения:

• Мне понравилось на уроке …

• Мне удалось на уроке…

• Я порадовался на уроке за …

• Я могу похвалить себя за …

Мне надо еще поработать над …..

Выставление оценок за урок

Домашнее задание

Повторить материал по кластеру.