Рабочая программа по русскому языку УМК Перспективная начальная школа (2 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Заводоуковского городского округа

«Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР, А.П. Горохова

Рассмотрено

на заседании межпредметной группы

Протокол № ____________ от «26» августа 2015г

Руководитель МГ

____________/___________

Согласовано

Заместитель директора по УВР ________/Л.В. Талалаева

«____» _______________ 2015

Утверждаю

Директор школы ________/Л.М. Погудина

«____» _____________ 2015

Рабочая программа по русскому языку

2 класс

Автор-составитель

Л.В. Гилина, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

с. Бигила

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с основными положениями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, утвержденных приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10 2009г (2011г.);

примерной образовательной программы по предмету «Обучению чтению», разработанной Министерством образования и науки РФ; авторской программы «Русский язык» для 2 класса, разработанной Р.Г.Чураковой; на основе учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015-2016уч.год, утвержденного приказом директора школы от 30.05.2014 №85/ОД «Об утверждении учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год.
Изучение предмета русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей: - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач: - развивать речь, мышление, воображение, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; - воспитывать позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика предмета «Русский язык» Предмет русский язык разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование УУД, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Материал предмета представлен следующими содержательными линиями:

• системы языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

Содержательные линии Фонетика и орфоэпия Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деле­ние слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова. Графика Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами. Лексика Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных имногозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родствен­ные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из­меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные мес­тоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис­лам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация Формирование орфографичес­кой зоркости, использование разных способов выбора написа­ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использова­ние орфографического словаря. Применение правил правописания:

• сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
• сочетания чк - чн, чт, щн
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласныекорне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ь и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь,рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
• единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

• Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций: обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка - и практической и теоретической;

• учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,

• во-первых, с неправильным ударением,

• а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

• учет того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой - усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

• учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

• изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;

• система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений;

• неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

• структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта герои, оформляет предметное содержание);

• методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);

• организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

• требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза - в каникулы - начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явление национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

• овладение словами речевого этикета.

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы;

• самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

• умение работать с таблицами, схемами, моделями;

• умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

• умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

• умение проверять написанное;

• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:

- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков. Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся:

- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе. Раздел «Состав слова (морфемика)» Обучающиеся научатся:

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

- Различать родственные слова и формы слова;

- Находить значимые части слова;

- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова. Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся:

- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:

- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:

- Различать предложение, словосочетание и слово;

- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- Находить в предложении основу и неглавные члены;

- Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся:

- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- Различать на письме предлоги и приставки;

- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся:

- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- Соблюдать орфоэпические нормы речи.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Фонетика и орфография (52 ч.) Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередование ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ъ и ь. Написание слов-предметов с основой на шипящий звук Морфемика и словообразование (50 часов) Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов - названий признаков и слов - названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звукам, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делают слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании. Морфология (27 часов) Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение) Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-предметов, слов-названий и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов(по падежам, без введения терминов). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам. Синтаксис (11 часов) Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления. Лексика и лексикография (изучается во всех разделах в течение года) Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и антонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим, (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов) Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Наименование

раздела / тема

Основные виды деятельности учащихся

Фонетика и орфография (52 ч.)

Составь свой диктант.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов.

Овладеть словами речевого этикета.

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

Различать на письме предлоги и приставки;

Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Морфемика и словообразование (50 часов)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов - названий признаков и слов - названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих окончания (неизменяемых).

Окончания, выраженные звукам, и нулевые.

Корень слова.

Понятие о родственных словах.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова.

Основные морфемы русского языка.

Чередования звуков, видимые на письме.

Различать изменяемые и неизменяемые слова;

Различать родственные слова и формы слова;

Находить значимые части слова;

Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Морфология (27 часов)

Выделение значимых частей слова.

Слово и его значение.

Понятие о начальной форме слова.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов

Род слов-названий предметов.

Род слов-названий признаков.

Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Синтаксис (11 часов)

Понятие о словосочетании.

Грамматическая связь слов в словосочетании. Слова входящие в основу предложения.

Понятие о предложении.

Типы предложений по цели высказывания.

Типы предложений по интонации.

Главные и неглавные члены предложения.

Связь слов в предложения.

Постановка вопросов к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Различать предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия).

Различать предложе­ния по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

Находить главные члены предложения: подлежащего и сказуемого.

Различать главные и второстепенные члены пред­ложения.

Устанавливать связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Ис­пользовать интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами.

Различать простые и сложные предложения.

Лексика и лексикография

Толковый словарь.

Использование толковых словарей русского языка.

Использование обратного словаря русского языка: орфографического, орфоэпического и этимологического словарей.

Работа со словарями различных типов.

Слово и его значение.

Слова, у которых несколько значений.

Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся.

Слова со сходным значением, которые одинаково пишутся и звучат.

Слова и их дальние родственники.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Понимать, определять, объяснять значение слов.

Иметь представление о многозначности слов.

Уметь различать многозначные слова и слова омонимы.

Произносить правильно орфоэпически трудные слова.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Текст и его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Как писать письмо. Как писать поздравление. Устное и письменное изложение текста. Работа с картинами разных художников. Составление плана текста. Разные типы текстов. Работа с текстами описания, и повествования. Анализ разных текстов. Научно-популярные и художественные тексты.

Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

Соблюдать орфоэпические нормы речи;

Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Определять тему и основную мысль текста. Анализировать и сравнивать научно-популярные и художественные тексты.

Литература для учителя:

1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник. 2011.

1. Интернет ресурсы.

kovcheg.ucoz.ru/forum/92-1466-1

animo2.ucoz.ru/photo/animacii_malogo_razmera/sklad_animacij/14-34-0-0-2

pedsovet. su