Конспект урока Буквы Г г – К к

Обучение грамоте. Чтение Тема: «Буквы Г г - К к» (с. 40 - 41). Цель:

• создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [г] [г'] и [к] [к'] по звонкости-глухости;
• развивать умения выделять звук и букву в потоке речи;
• развивать фонематический слух, умение читать слоги, слова и предложения с буквой «г»;
• воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Ход урока

1. Организация урока.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Всё проверим по порядку.

Не забыли ли тетрадку,

Ручку, карандаш, пенал?

А учебник свой ты взял?

Всё готово, всё на парте.

Молодцы, вы все на старте.

Только я махну рукой,

Повторяйте все за мной.

2. Речевая разминка.

Скороговорки

На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.

Замолчали быстро гуси, а огонь ещё горит.

Груша гусениц не любит: грушу гусеницы любят.

Кот ловил мышей и крыс.

Кролик лист капустный грыз.

3. Сообщение темы урока.

4. Работа над новым материалом.

1. По «ленте букв» повторяются изученные пары букв глухих и звонких согласных (произнося и обозначаемые ими звуки).

• Для выхода на очередную пару звонких и глухих согласных звуков и знакомства с новой буквой учитель дает такое задание: сначала поквакать за лягушек, а потом погоготать за гусей. Предупредите - это серьёзное задание: надо будет вслушаться в звуки и назвать услышанную пару глухого и звонкого согласных звуков.
• Убедиться в том, что выделенные звуки [г-к] различаются только наличием и отсутствием голоса, поможет уже не раз применявшийся приём: сказать звук [г] громко, а затем шёпотом. Уточняется, что эти звуки - парные по глухости-звонкости, вспоминается значок, которым такая характеристика показывается.
• Проверить, есть ли пара звонкого и глухого мягких согласных [к^,] - [г^,], позволят хором сказанные, например, два имени: Кира и Гена.
• Педагог предлагает показать буквы, которые нужны для выявленных парных согласных звуков. Выясняется, что для звуков [к,к^,] буква известна (большая и маленькая), а для звуков [г,г^,] - нет.
• Далее происходит знакомство с этой буквой, маленькой и большой. Случаи, когда нужна большая, перечисляются.

2. Работа по букварю (с. 40).

• Класс рассматривает верхнюю картинку и отгадывает задуманные слова - они называют того, кто нарисован, и то, что он держит (гусь и гитара). Выявляются и обозначаются первые звуки, показываются и подставляются карточки с нужными буквами (Если захотите, выполните полный звуковой анализ слова гусь и сложите всё слово.).
• С опорой на розовую рамку ещё раз называется новая буква и звуки, которые она обозначает; повторяется другая буква и её звуки; находится значок, показывающий, что это буква согласного, парного по глухости-звонкости.
• Учитель сообщает, что гуся зовут Кеша, после чего дети читают предложение, подставляя нужные буквы.

3. Физкультминутка
4. Работа по букварю (с. 40-41). Чтение всех материалов на этих страницах дополняются беседой.

• Сначала читается текст под картинками на с. 40 букваря, дети отвечают на вопросы: «Как шли гуси?», «Как шли ребята?», обсуждается значение и происхождение слова гуськом.
• Чтение слов на с. 40 и выделение ударного звука.
• Затем (с. 41) в семье слов дети находят то, которое как бы «живёт» во всех словах семьи (гриб). С его помощью объясните другие слова: маленький гриб; те, кто собирают грибы; что-то, сделанное из грибов. «Хитрый» вопрос предупреждает: одно слово лишнее (гребешок), оно не входит в эту семью, потому что с помощью слова гриб его объяснить нельзя (Такие наблюдения готовят детей к трактовке понятия родственные слова: это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова.). В прочитанной группе слов отмечаются «опасные места» среди гласных.

5. Чтение текста про Гену. По ходу рассматривания картинок и чтения первоклассники выступают в роли учёных и художников. От имени первого они по-деловому рассказывают, как нужно собирать грибы, а от имени второго - дорисовывают словесную картину.

5. Подведение итогов урока и рефлексия.

• Чему сегодня учились?
• В чем разобрались, что получилось лучше всего?
• Что пока было трудным?