Зёрна разума. Моделирование в среде электронных таблиц

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ремонтненская гимназия №1

Открытый урок

Зёрна разума

Моделирование в электронных таблицах.

9 «Б» класс

Учитель информатики: Чежегова О.И.

Высшая категория

Ноябрь 2013 г

Цели урока: Обучающая - формирование у учащихся УУД через понятия и способы действий в среде Excel, а именно - регулятивных, познавательных, коммуникативных;

• Познакомить с основными технологическими приемами при решении задач;
• Приобрести навыки работы с Excel;

Этапы урока с указанием форм и целей учебной деятельности:

Постановка проблемы:
Ребята, скажите, кто из вас собирается сдавать ГИА по информатике? (поднимите руки)
Я более десятка лет преподаю информатику и около 20 человек моих выпускников связали свою профессиональную деятельность именно с информационными технологиями.

Говорят, что посеешь, то и пожнешь. О чем может идти речь?

Разум, зерна, поэтому тема сегодняшнего урока назовем так «Зёрна разума».

«Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян» Дмитрий Менделеев

Сейте разумное, доброе, вечное - это теплые слова об учителях.

Ну а мы живем с вами в сельской местности, где большую долю хозяйства занимаются растениеводством. Поэтому будем сеять зерно.

Даниэль Дефо написал удивительный роман о человеке, который в одночасье лишился всего, но не растерялся. Он применил все знания, чтобы выжить. У Робинзона Крузо, попавшего на необитаемый остров, чудом сохранилось 10 зерен. Он бережно посадил их, а когда собрал урожай, то вновь посадил все до единого зернышка. Выяснить, когда он сможет вдоволь отведать хлебных лепешек. Такова наша с вами задача на сегодняшний урок. А производить вычисления будем в среде электронных таблиц и с помощью обычного калькулятора. Цель - исследовать данные задачи и построить модель её решения.

1 этап - «Актуализация знаний и самоопределение деятельности». Проверим, что вы знаете об электронных таблицах.

1. Назовите правильный адрес ячейки:

1. 7А8 2) 2D 3) L65 4) 6X

2. Назовите правильно записанную формулу:

1. A5 + B7 2) =5R*P8 3) =K89 + C3 4) =A63-8M

3. Что означает значок $ в среде электронных таблиц?

1. Красивый значок

2. Служит для обозначения относительной адресации

3. Обозначает знак доллара

4. Служит для обозначения абсолютной адресации

4. Чему равно значение ячейки B2?
   

Цель 2 этапа: формирование познавательных и личностных УУД Мы выполним задание на освоение содержания учебного материала через задания на «знание», «понимание», «умение», а также покажем примеры алгоритмов действия. В результате этой деятельности у учащихся накапливается материал, позволяющий сформулировать ответы на познавательные задачи. Результатом этого этапа являются приобретенные учениками знания и алгоритмы действия.
Выращивание пшеницы Из 1 зерна пшеницы вырастает колос, содержащий в среднем 25 семян. Вес 1 зернышка 0,1 г. В условиях жаркого тропического климата на острове можно снимать 4 урожая в год. Для того чтобы обеспечить себя хлебом до следующего урожая, надо иметь 45 кг зерна (по 0, 5 кг на каждый день). Для упрощения задачи считать, что все посаженные семена всходят. А также не будем учитывать непогоду, пожары, засуху и прочие несчастья. Построить модель и ответить на следующие вопросы: 1. После какого урожая Робинзон первый раз смог побаловать себя хлебными лепешками? 2. Сколько кг семян надо сажать, чтобы получить урожай, достаточный и для прокорма до следующего урожая, и для посадки?

3 этап - «Интеллектуально-преобразовательная деятельность».
Цель 3 этапа: формирование личностных и коммуникативных УУД Школьникам предлагается выполнить аналогичное практическое задание на закрепление полученных знаний, т.е. показать какие универсальные действия они приобрели в ходе решения первой задачи. Результатом этого является умение моделировать ситуацию и прогнозировать исход решения. На работу отводится фиксированное время. На данном этапе уч-ся соотносят полученный результат с поставленной целью (самоанализ - регулятивное действие) и оценивают деятельность по освоению темы и её перспективы (самооценка - личностное действие).
Учащиеся получают индивидуальные задания:
1 группа. В предыдущей задаче учесть, что из посаженых семян 5% не взойдут, 5% от взошедших склюют птицы. 2 группа. Учесть, что все посаженные семена взойдут, 5% ростков склюют птицы, а вот ненастье погубит 18% урожая

Пока не знаем функции ЦЕЛОЕ, поэтому считаем на калькуляторе, заносим данные в таблицу

1 группа (птицы+всхожесть)

Вес зерна для посадки

кол-во зёрен
=вес для посадки/0,1

Взошло 95%, т.е = кол-во зёрен*0,95

Осталось после птиц 95% от взошедшего
=взошло*0,95

Урожай
=осталось после птиц*25

вес в граммах
=урожай*0,1

вес в кг
=вес в гр/1000

100 гр

1000гр

2 группа (птицы+ненастье)

кол-во зёрен

Осталось после птиц 95% от взошедшего
=взошло*0,95

Всходы после ненастья
=осталось после птиц*0,82

Урожай
=всходы после ненастья*25

вес в граммах
=урожай*0,1

вес в кг
=вес в гр/1000

100

1000

? Время подумать. Мы живем в сельской местности, наш район занимается растениеводством.

Что означает зона рискованного земледелия?

Что посеешь, то и пожнешь.
4 этап - «Рефлексивная деятельность». Итоги Учитель задает вопросы: Кто сделал работу? Что получилось? Какие выводы вы можете сделать по работе? Чему вы научились? Предлагается одному из учеников, верно выполнившему задание, показать свою работу остальным и подвести итог задания. (Самооценка полученных знаний) После этого учитель подводит учеников наводящими вопросами к итогу урока.


5 этап. Домашнее задание.

? Время подумать.

Раздать каждому задачу и предложить её решить дома Задача о шахматах Шахматы были изобретены в Индии. Индусский царь Шерам решил наградить изобретателя шахмат, вызвал его к себе и сказал, что исполнит любую его просьбу. Изобретатель удивил царя беспримерной скромностью просьбы: - Прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски 1 пшеничное зерно, за вторую - 2, за каждую следующую в два раза больше, чем за предыдущую. Сколько килограммов зерен было выдано изобретателю, если 1 зерно весит 0,05г?

В заключение урока Разум - духовная сила, могущая помнить (постигать, познавать), судить (соображать, применять, сравнивать) и заключать (решать, выводить следствие); способность верного, последовательного сцепления мыслей, от причины, следствий ее и до цели, конца (В. Даль).

Нужно ли стремиться зародить во всех людях зёрна? Единожды опрокинутое на благодатную почву зерно будет сверлить разум человека до тех пор, пока все стереотипы-сорняки не будут вытеснены его плодами-идеями. Безусловно, так или иначе занимаясь собственным развитием мы развиваем и все человечество. Рукописи не горят, как и зерна разума.

Для жюри. У древних арабов за единицу длины было принято зёрнышко мака.Семь таких зёрнышек составляли длину горчичного зерна,семь горчичных зерен равнялись длине ячменного зерна.Скольким зернышкам мака будут равны по длине 1 ячменное зерно и 4 горчичных вместе? Литература:

1. slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C%20%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8F/%D0%A0%D0%90%D0%97%D0%A3%D0%9C/

2. 8cosmos.com/zerno/

3. proza.ru/2012/11/03/1136