Дидактические особенности урока в 1 классе. (Сообщение на курсовой подготовке)

Дидактические особенности урока в 1 классе.

Основные вопросы дидактики - «Чему учить?» и «Как учить?» Чему же и как учить учащихся 1 класса? Каковы особенности обучения первоклассников? Для ребёнка-первоклассника учение - новый вид деятельности. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью многие дети испытывают трудности. Им сложно следовать новым для них правилам, справляться с новой ролью ученика. У некоторых проявляется недостаточная социальная подготовленность, нередко отсутствует мотивационная готовность ребёнка к учению. Главная задача учителей , работающих с первоклассниками - осуществить безболезненный переход от ведущей игровой деятельности к основной учебной деятельности. Для того, чтобы такой переход произошёл плавно, необходимо учитывать следующие особенности организации и проведения уроков в 1 классе. Первые уроки строятся иначе, чем в следующих классах начальной школы. В них представляются два структурных элемента : орг.момент и основная часть. Организационный момент используем для обучения детей общеучебным умениям и навыкам; организовывать рабочее место (доставать учебник, разложить кассу букв, фишки, расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется терпеливая, систематическая и длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая что и как делать (используется приём проговаривания последовательности действий). 2. Основная часть урока - «дробная», т.е. состоящая из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Постоянная смена деятельности на уроке облегчает детям выдерживать урок в 35 минут, а с января - по 45 минут. 3.Домашние задания в 1 классе не задаются. 4. В течении урока рекомендуется проводить не менее 2-х физминуток; использовать здоровьесберегающие технологии. 5. Максимальное использование наглядности, материалов и упражнений для развития мелкой моторики (фишки, мозаика, конструирование, шнуровки, лепка, вырезание и т.п.0 6. Так как в психологии дошкольников и младших школьников много общего , и приоритетное место наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, то она по-прежнему значима и актуальна. Очень важно использование игровых технологий в первых классах, способствует облегчению адаптации детей, повышению их интереса, ускорению обучения. Игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка. Очень эффективными являются такие игровые формы, как дидактические игры. В них удаётся сконцентрировать внешне даже самых инертных детей. Вначале дети проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному материалу, без которого участие в игре невозможно. Недооценка или переоценка игры часто отрицательно сказывается на учебно-воспитательном процессе. При недостаточном использовании игры снижается активность учащихся на уроке, ослабляется интерес к обучению. При чрезмерном использовании ученики с трудом переключаются на обучение в неигровых условиях. Поэтому, помня слова А.С.Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо научиться умело использовать игру на уроке. Не следует, к примеру приучать детей к тому, чтобы на каждом уроке они ждали новых игр или сказочных героев. Необходим последовательный переход от уроков, насыщенных игровыми композициями к урокам, где игра является поощрением за работу на уроке или используется для активации внимания : весёлые шутки-минутки, игры-путешествия в страну чисел или страну знаний. Кроме того, на каждом уроке учителю 1 класса необходимо развивать у учащихся такие технологические процессы, как внимание, память, мышление, наблюдательность, воображение, речь. И этому тоже способствует использование дидактических игр, в ходе которых дети учатся рассуждать, высказывать своё мнение, не боясь при этом ошибиться, ведь каждый ошибочный ответ рассматривается не как неудача, а как поиск правильного ответа, решения. Игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. При использовании дидактической игры учитель должен следовать определённым педагогическим принципам : а) опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило, путём непосредственного восприятия; б) следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточна трудна и в то же время доступна детям; в) поддерживать интерес к разнообразие игрового действия; г) постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия; д) конкретно и чётко объяснить правила. При подборе необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности.



























МБОУ «Молочненская средняя школа»











Дидактические особенности урока в 1 классе (Сообщение. Курсовая подготовка)









Подготовила : учитель начальных классов Крячко И.В.















- 2015г -