• показать разнообразие и точность поэтического образа зимы, созданного А.С.Пушкиным;
• развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы;
• вырабатывать навык выразительного чтения как результат понимания текста;
• воспитывать любовь к природе, к поэзии.

1. Этап самоопределения. (8 мин.)

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию произведения.

2. Основной этап. (35 мин.)
   1. Постановка проблемы.
   2. Первичное восприятие произведения.
   3. Проверка первичного восприятия.
   4. Мотивация перечитывания и анализа произведения.
   5. Обобщение результатов анализа.
   6. Подготовка к выразительному чтению.
   7. Выразительное чтение.

1. Этап самоопределения.

1. Оргмомент.

• Сегодня на уроке нас ждет много интересного. За окном последний месяц осени. Пока стоит теплая погода, но уже чувствуется дыхание зимы. А вот какая погода будет царить, на нашем уроке, во многом зависит от нас с вами.

2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию.

Слайд 1-3

• Нашу страну называют страной зимы. Как вы думаете, почему? Нигде в Европе, за исключением севера Норвегии, Швеции и Шотландии, нет такой суровой зимы. А нам она нравится, нам она кажется сказочной:
• А вы любите зиму? За что вы её любите?
• В русской природе зима особенно привлекала художников и композиторов. Ей посвящены лучшие музыкальные произведения и полотна.

Слайд 4

• Сейчас зазвучит музыка. Отрывок из цикла «Времена года» П.И. Чайковского (Декабрь «Святки»). Вслушайтесь в звучание, всмотритесь в картины художников. Найдите созвучную картину. Интуиция должна вам подсказать.
• Какую картину вы выбрали?

Слайд 5

• Что вы себе представили, слушая музыкальный отрывок? Какой характер зимы вы почувствовали?
• С помощью чего композитор помог нам почувствовать образ зимы? (С помощью звуков.)
• Что вы чувствуете, когда смотрите на выбранную вами картину? (Чистый морозный воздух обволакивает предметы) Представьте себя участниками изображённого.
• Как художнику удалось передать образ зимы? С помощью чего? (Художник донес до нас то, что хотел с помощью красок и кисти.)

2. Основной этап.

1. Постановка проблемы.
   • А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года? Я прошу вас не торопиться с ответом. Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам совершить медленное путешествие в далекое, далекое прошлое (начало XIX века), в то время, когда жил А.С.Пушкин.

Слайд 6

2. Первичное восприятие.

• Представьте деревенский зимний пейзаж. (Прослушивается аудиозапись стихотворения, или учитель сам читает его.)

Слайд 7

3. Проверка первичного восприятия.

• Что вы представили, прослушав это стихотворение? Создалось ли у вас ощущение праздника?
• А вот как поэт создаёт ощущение праздника, давайте попробуем разобраться.
• Чтобы нам ответить на следующий вопрос, надо перечитать стихотворение. (Дети читают молча.)
• Какие образы предстали перед нашим героем: много ли их? (4: речка, мальчишки, гусь, снег)

Слайд 7 (4 щелчка) Физминутка.

4. Мотивация перечитывания и анализа произведения.

Слайд 8

• Давайте перечитаем первые 2 строки и выясним, что придаёт образу речки особую праздничность. С чем сравнивает поэт речку? (Гладь реки сравнивается с паркетом: т.е. она до блеска начищена морозом. Прозрачна - даже гусь обманулся - и, очевидно узорчата, раз сравнивается с «модным» паркетом; узорчатой её делают, видимо, пируэты конькобежцев. Поэт называет речку «опрятной», т.е. чистой и гладкой.)
• Сравните два глагола «блестит» и «блистает». О ком или о чём можно сказать «блистает»? (Дама на балу блистает в своём наряде, можно блистать остроумием, т.е. это глагол, который не просто отмечает, что предмет блестящий, но подчеркивает его необыкновенные качества.)
• Почему Пушкин называет речку блистающей?

Слайд 9

• Прочитайте следующие 2 строки. Почему поэт называет мальчишек «радостным» народом? Какой образ тем самым создается? (Оживления, гомона, общения, движения.)

Слайд 10

• Давайте обратимся к следующей картине, перечитаем её. Какое впечатление к общей праздничной атмосфере добавляет картинка с гусём? (Комическое.)
• На чём держится комический эффект? (По привычке, спускаясь к реке, тяжелый сытый гусь, мгновение раздумывает и обманутый прозрачностью льда, важно ступает на него, скользит и падает. Падение и создаёт комический эффект.)

Слайд 11

• Прежде чем обратимся к последнему образу, я прошу вас вспомнить первый снег в этом году. Какой он был?
• Прочитайте, как поэт создаёт образ первого снега. Что придает этому образу праздничность? (Первый снег - особенно яркий, он видимо сухой и мелкий, раз он «мелькает и вьётся», поэтому видны звёздочки - «звездами падая на брег».)
• Почему поэт в такой очередности расположил эти образы? (Чтобы сложилась целостная картина зимнего денька)
• Что здесь главное: красота зимнего пейзажа или его наполненность звуками? (Важно и то и другое; дети перечисляют движения и звуки.)

5. Обобщение результатов анализа.

• Давайте теперь вернёмся к нашему вопросу. (А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года?) Удалось ли нам почувствовать, представить образ зимнего дня.
• Какой предстала зима в этом стихотворении? (выбирают эпитеты).

Слайд12

• Много ли в стихотворении красок? (нет, цветовая гамма у Пушкина как всегда сдержанна). Тогда с помощью чего поэту удалось передать образ зимнего дня, что мы его почувствовали. (Поэт - это тот же художник. Кисти и краски ему заменяют слова.)

Слайд 13

• А зачем мы выполняли эту работу? (Чтобы лучше прочувствовать текст и прочитать его выразительно.)

6. Подготовка к выразительному чтению.

• Какие три условия надо соблюдать, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Выбрать нужный тон, выделить главные слова, определить скорость чтения.)

Слайд 14

• С одинаковой ли интонацией мы будем читать стихотворение? От чего будет зависеть тон чтения. (От содержания) Выберите для каждой картинки тон чтения. (опора)

Слайд 14, гиперссылка на 16 слайд

• Все ли слова произносятся с одинаковой силой? Найдите слова, которые надо выделить голосом.

Слайд 14

• Что поможет нам определить место остановок (пауз)?

7. Выразительное чтение стихотворения. (конкурс чтецов) .

3. Рефлексия.

Слайд 15

• Урок подошел к концу. Создать теплую дружественную обстановку помогла ваша работа, заинтересованность, любознательность.
• Какое домашнее задание вы хотели бы получить?

1. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2008г.
2. Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса./ Под редакцией Чураковой Н.А. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3. Пушкин А. С. Евгений Онегин. М. : Художественная литература, 1981.
4. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику В.Ю. Свиридовой, Н.А.Чураковой. 2 класс - Москва: Центр общего развития, 2000.

1. omsk.edu
2. uobr.net
3. km.ru
4. files.school-collection.edu.ru
5. maslovka.org
6. ru.wikipedia.org
7. pedsovet.org
8. classic.chubrik.ru

Самоанализ урока литературного чтения.

2 класс. В классе 25 учащихся. На уроке присутствовало 25 учащихся. Уровень детей разный: 2 человека с высоким уровнем развития, 18 человек - среднего уровня и 5 человек - низкого уровня развития. Дети активны и работоспособны на протяжении всего урока. Урок по теме «Точность поэтических образов» является вторым в разделе «Мир глазами поэта». При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась нетрадиционной формой урока. Отличительной особенностью работы на данном уроке было использование мультимедийной презентации, в которой слайды демонстрируются последовательными рядами, содержат гиперссылки, а также включают аудиосопровождение. Тип урока - открытие новых знаний с элементами интеграции. Целью урока было создание целостного эмоционального впечатления о зиме на примере стихотворения «Опрятней модного паркета …» из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:

1. Дидактическая - показать разнообразие и точность поэтического образа зимы, созданного А.С.Пушкиным; вырабатывать навык выразительного чтения как результат понимания текста.
2. Развивающая - развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы. Развивать коммуникативные умения.
3. Воспитывающая - прививать интерес к предмету, воспитывать любовь к природе, к поэзии.

1. 1. Этап самоопределения. Цель: создание соответствующей эмоциональной атмосферы; оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия.
   2. Основной этап. Цель: пробуждение интереса к анализу; углубление восприятия произведения через аналитическую работу.
   3. Рефлексия. Цель: подведение итога урока.

• словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке первичного восприятия, при анализе картин, на этапе рефлексии);
• наглядные (на основном этапе - демонстрация слайдов).

• проблемно-поисковый (сопоставление иллюстраций на этапе самоопределения; на основном этапе - при определении и характеристике образов);
• практические (работа с текстом на основном этапе - перечитывание, выборочное чтение)

7