Урок окружающего мира по теме Что общего у разных растений?

Урок окружающего мира по теме "Что общего у разных растений?"

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

• Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.

• Учить находить, показывать и называть части растений.

• Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

• Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

• Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.

• Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

• Воспитание умения работать в коллективе, в паре.

• Воспитание бережного отношения к природе.

• Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Ход урока

I. Организационный момент.

(Цель: организованное начало урока)

Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.

II. Актуализация знаний

(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).

- Вспомните основные вопросы нашего раздела.

- Что и кто?

- Отгадайте загадки и скажите, что это?

1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.

2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.

3. Что за куст - ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.

4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.

5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.

6. В сенокос - горька, а в мороз - сладка.
Что за ягодка? Рябина.

7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.

- Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения)

- Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? (Дети отвечают. Одновременно идет демонстрация классных фотографий, подходящих к теме урока, с осенней экскурсии и прогулок).

III. Целеполагание и мотивация

- Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).

- Хотите узнать, что объединяет все растения?

IV. Изучение и первичное закрепление

(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)

- На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)

(После постановки вопроса детьми появляется «Что общего у разных растений?»)

- Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки - ответы на загадки. Подумайте, почему так?

1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.

2 группа: плоды рябины, арбуз.

3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами - в виде схемы)

ЛИСТЬЯ

СТЕБЕЛЬ - СТВОЛ

ЦВЕТЫ

ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ

- Мы не указали еще одну часть растения. Она не всегда бывает видна сразу. Но без нее растение не живет. Что же это? (Добавляем слово КОРЕНЬ)

- Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли).

- Что у нас получилось? (Целое растение)

- Из чего мы его собрали? (Из частей)

- Значит… (Общее у разных растений - это части. Называем их и сравниваем с ответом на экране)

- Давайте укажем общие части у растения, пользуйтесь карточками на магнитах. (На доске прикреплён рисунок гороха.)

Дети по желанию выходят и прикрепляют рядом с каждой частью растения карточку с названием этой части) - Проверяем. Кто сделал бы так же? Молодцы!

- Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)

Работа в учебнике на стр. 22.

- Какое растение нарисовано? (Кабачок) Что у него обозначено? (Все части) Покажите, назовите (работа в парах).

- Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник)

- Что мы должны сделать? (Показать и назвать части растений)

- Работаем в парах. Если что-то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка)

- Каких частей растений вы здесь не увидели? (Цветов)

- Посмотрите на фотографии, которые я принесла. Узнаете наш город? А вот это фото цветущих яблонь. Рассмотрите внимательно: цветы каких деревьев и кустарников вы видите на других фотографиях? (Это вишня, сирень, черемуха. Очень красиво!)

- А вы знаете, что … у змногих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия) Чем интересно это слово? (Похоже на слово цвет)

- Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?

- Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы! Встречали ли вы такие растения? Где?

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)

Практическая работа.

- Мудрая Черепаха и Муравей прислали вам рисунки незнакомых растений - как вы думаете для чего? (у каждого ученика - карточка с рисунком - по вариантам)

- Правильно! Найдем части этих растений. Но указываем части только одной буквой. (Дети выполняют задание индивидуально. Два хорошо читающих ученика - «помощника» - работают за доской по точно таким же рисункам, но только больших размеров, подписывают полные названия частей)

- Мудрая Черепаха проверила работу наших помощников. Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка, выявление и исправления ошибок. Самооценка.)

- Что заметили? (На рисунках не нарисованы плоды с семенами.)

- Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)

- Придумайте и дорисуйте семена вашим растениям, а дома можно раскрасить.

VI. Включение в систему знаний и повторение

(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).

- Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику - один предмет)

- Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно - спросите.

Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце - листья. Назовите, от каких растений.

- Вторая группа: плоды. От каких растений?

- Третья группа: цветы. От каких растений?

- А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!

VII. Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

- На какой вопрос отвечали?

- Что нового узнали?

Выполнение тестов в тетради. Хорошо читающий ученик читает задания, дети выполняют. Взаимопроверка. Исправление ошибок. Поощрение учеников-помощников.

- Что бы хотели узнать о растениях

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

(Бамбук - за сутки вырастает на 40 см;

Раффлезия - растение хищник;

Вольфия - водное растение размером, как маковое зернышко;

Кактус - выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;

Баобаб - взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

- Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.

- Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!