Преподавателю
Начальные классы
Программа по русскому языку ФГОС Школа России 2 класс

Программа по русскому языку ФГОС Школа России 2 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бартова Н.Е.
Дата	14.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Администрация Октябрьского района

Управление образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»

Программа

по русскому языку

ФГОС «Школа России» для 2 класса

Подготовила

учитель начальных классов

Бартова Наталья Егоровна

2015 г.

Бартова Наталья Егоровна

учитель начальных классов,

высшей категории

МКОУ "Унъюганская СОШ №1"

п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры

Пояснительная записка

к предмету «Русский язык» Рабочая программа по русскому языку разработана для учащихся 2-х классов общеобразовательной школы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от // Сайт Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Сор. Минобрнауки России) на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа /[сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина].- М.: Просвещение, 2011. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Важнейшей особенностью начального курса русского языка является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие речи, мышления, воображения школьников и устной и письменной речи. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю. Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Идея курса - изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности. Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Актуальность изучения учебного предмета «Русский язык» заключается в том, что он занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. Курс «Русского языка» относится к образовательной области «Филология». Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа курса «Русский язык» реализуется в течение четырёх лет, с 1 по 4 классы. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы: -семиотический- помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры; -системно-функциональный- способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; -этико-эстетический- направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств. При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов. Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка. Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность направлена на развитие сообразительности младших школьников - кружок «И учёба, и игра…». Предполагаемые результаты в процессе освоения предметного содержания математики обучающиеся овладеют способами познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения: - научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; - сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; - овладеет умением проверять написанное; - получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка: фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; - научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО система оценки достижений обучающихся реализуется с помощью двух уровней планируемых результатов. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. Основным инструментарием для оценивания результатов по русскому языку являются: контрольный диктант, проверочная работа, проверочная работа тестового характера, проверочная работа по карточкам, проверочная работа в форме словарного диктанта, проверочная работа диагностического характера. Особенности организации контроля по русскому языку: Текущий контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Оценивание различных видов деятельности учащихся: устные ответы, письменные самостоятельные и контрольные работы, выставление поурочных оценок (текущая и тематическая аттестация), триместровых (промежуточная аттестация) и годовых (итоговая аттестация), проводится согласно Положения о критериях и нормах оценочной деятельности обучающегося. Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений. Сочинение «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления. «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления. «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления. «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы курса «Русский язык» общеобраовательных учреждений. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина (Сборник: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина 1-4 классы», М.: Просвещение.2011 г.) Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Ведущие формы и методы, технологии обучения программы и разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах) и вне урока (кружки, занятия внеурочной деятельности, конкурсы), применять на уроках различные методы (частично-поисковый, проблемный, исследовательский), являющихся частью технологий: личностно-ориентированных и здоровье- сберегающих, проблемного обучения, ИКТ- технологий. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Русский язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках окружающего мира, технологии и изобразительного искусства, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность кружка «И учёба, и игра…» в разделе «Удивительный русский язык» направлена на интеллектуальное развитие учащихся в контексте рассмотрения данных тем.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 675 уроков: в первом классе - 165 часа (33 учебные недели), во 2- 4 классах - по 170 часов (34 учебные недели в каждом классе) по ФГОС НОО. В программу внесены изменения - из Регионального плана добавлен 1час в неделю, таким образом во 2 классе - 175 часов (35 учебные недели).

Место курса «Русский язык» в учебном плане Во 2 классе на изучение курса выделяется - 175ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели). - количество часов в год - 170; - количество часов в неделю - 5; - количество часов в 1-й четверти - 45; - количество часов во 2-й четверти - 35; - количество часов в 3-й четверти - 50; - количество часов в 4-й четверти - 45.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык», в соответствии с требованиями ФГОС НОО и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина «Русский язык. 1-4 классы» конкретизированы и дифференцированы по уровням для обучающихся 2 класса. Требования к подготовке учащихся по предмету «Русский язык» в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС НОО и авторской программой по предмету согласно Федеральному базисному учебному плану и годовому календарному графику образовательного процесса МКОУ «Унъюганской СОШ №1». Требования задаются в деятельностной форме, что в результате изучения учебного предмета «Русский язык» обучающиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА Раздел I. «Наша речь» (3 ч.) Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Диалог и монолог.

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

Язык, речь - средство общения людей.
понятия «устная и письменная речь»;
Текст и предложения - единицы речи
Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме, использовать в практической деятельности для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществление взаимопроверки выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;

Раздел II. «Текст» (4 ч.) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста. Части текста. Практические работы: Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Проверочные работы: Вводный диктант

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;
Связь по смыслу предложений в тексте;
Структура текста - повествования; части текста;
Понятия «красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку;
употреблять в речи «волшебные» слова и использовать в практической деятельности;
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать, подводить под понятие;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

Раздел III. «Предложение» (12 ч.) Предложение как единица речи. Логическое ударение. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Практические работы: Коллективное составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Контрольные работы: Контрольный диктант по теме «Предложение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

Признаки предложения и использование в речи
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
Использовать в практической деятельности создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;
осуществление взаимопроверки выполненной работы;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;

Раздел IV. «Слова, слова, слова…» (18 ч.) Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Изложение текста по данным к нему вопросам. Родственные слова. Корень слова. Различение однокоренных слов. Выделение корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Практические работы: Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам

Контрольные работы: Проверочная работа по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»; контрольный диктант по теме «Однокоренные слова, ударение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;
признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;
слогообразующая роль гласной в слоге;
об ударении, ударном и безударном слогах

Уметь:

различать однокоренные слова среди других слов;
отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов и форм слов;
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;
определять ударение в слове;
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;
переносить слова с одной строки на другую;
использовать в практической деятельности для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

Раздел V. «Звуки и буквы» (59 ч.) Различие звуков и букв. Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. Употребление прописной буквы. Признаки гласного звука. Буквы е, ё , ю, я и их функции в слове. Произношение ударного гласного звука в корне и обозначение его на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Признаки согласного звука. Согласный звук [Й^,] и буква «и краткое». Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова, перед другими согласными. Буквосочетания чк, чн, нч, нщ, щн. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук. Формирование умений использовать правило при написании слов. Сопоставление правил проверки написания гласного звука и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Практические работы: Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»; устный рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство; составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси»; Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту; Составление устного рассказа по серии рисунков; Контрольные работы: по теме «Звуки и буквы»; диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»; по теме «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным»; диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»; диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»; Тест. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;

Уметь:

правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь;)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»;
использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

Раздел VI. «Части речи» (58 ч.) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как части речи. Имя существительное, значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные. Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Происхождение имён, отчеств, фамилий, истории названия своего посёлка. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Имя существительное как части речи. Разбор имени существительного как части речи. Определение признаков имён существительных. Глагол как часть речи. Употребление глагола в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Глаголы единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. Понятие о тексте - повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление текста-повествования на предложенную тему. Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с имёнем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы числа имени существительного. Понятие о тексте - описании. Роль имён прилагательных в тексте - описании. Составление текста-описания домашнего животного. Местоимение, его значение и употребление в речи. Употребление местоимений в речи. Структура теста - рассуждения. Роль предлогов в речи. Наиболее употребительные предлоги. Правописание предлогов с именами существительными. Употребление и написание предлогов.
Практические работы: Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам; подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам; восстановление деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». Контрольные работы: Контрольное списывание. Имя существительное, как часть речи. Употребление глаголов в речи. Местоимение как часть речи. Распознавание частей речи. диктант «Части речи» В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
различать имена собственные;
понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени;
понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;
роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;
понятие «местоимение», их роль в тексте;
уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществление взаимопроверки выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

Раздел VII. «Повторение» (21 ч.) Текст. Виды текстов. Предложение. Составление предложений. Словесное и логическое ударение в предложении. Слово и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания. Правописание имён собственных.

Практические работы: Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Контрольные работы: Контрольное списывание; Диагностическая контрольная работа В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
правила переноса слов;
признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.
отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
правила оформления предложения на письме, в устной речи
уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
осуществление взаимопроверки выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

загрузить