Рабочая программа по риторике для 1 класса ОС Школа 2100

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ№5 Методический совет на заседании МО

«____»_______20___г. Протокол №__от «__» 20_г. Протокол №__от «__» 20_г.

_____________________ _________________________ руководитель МО________

Рабочая программа

по предмету «Риторика»

для 1 Га» класса

Учитель: Москвина Елена Николаевна

первая квалификационная категория

Рыбинск 2012 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике разработана для 1 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе: 1.Приказа Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО». 2. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

3. Методического письма преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2012/2013 уч.году (Материалы ГОАУ ЯО «Институт развития образования», г.Ярославль, 2012 г.)

4. Авторской программы Т.А Ладыженской, Н.В. Ладыженской (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Авторская программа по риторике используется без изменения содержания

Общая характеристика учебного предмета Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы). В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Место предмета в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год на преподавание учебного предмета «Риторика», из расчета 1 час в неделю. Преподавание риторики как предмета филологического цикла осуществляется интегрировано с уроками русского языка. Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, практический. Уроки: введение новых знаний, комбинированный, обобщение знаний, игра, развитие речи, практикум Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, продуктивного чтения, проектная, проблемно-диалогическая. Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Текущий: -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; -пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу; -контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов. Тематический: - проверочные работы. Итоговый контроль в формах -публичные выступления ребёнка; -участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах; -иллюстрирование, выразительное чтение; -сочинение стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д. -решение риторических задач; -знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя во внеурочное время).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность жизни и человека - осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность добра и истины - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам. Ценность труда и творчества - признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности - обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений: - осознавать роль речи в жизни людей; - оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации; - объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.). Метапредметными результатами изучения предмета «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): - соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - реализовывать простое высказывание на заданную тему; - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих; - самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; - учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; - делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными результатами изучения предмета «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений: - различать устное и письменное общение; - различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях; - уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи; - анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения; - продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения; - распознавать и вести этикетный диалог; - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - находить по абзацным отступам смысловые части текста; - выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста; - сочинять несложные сказочные ис-тории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; - сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; - оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Межпредметные связи

Риторика имеет тесные межпредметные связи с уроками музыки, изобразительного искусства, литературного чтения:

1) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

2) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

К концу года обучающийся научится:

различать устное и письменное общение;

различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

распознавать и вести этикетный диалог;

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

находить по абзацным отступам смысловые части текста;

выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Содержание учебного предмета В структуре риторики можно выделить два смысловых блока: Первый блок - «Общение» даёт представление о - сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации; - компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет). Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Второй блок - «Речевые жанры» - даёт сведения о - тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; - типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); - речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников. Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи - основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений - школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами. ОБЩЕНИЕ. Значение речи в жизни человека, общества. Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру. Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. Виды речевой деятельности. Слушание. Правила для слушающего. Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.) Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.) Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону. ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Вывеска как информационный текст. Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.

Учебно - методический комплект

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

Т.А Ладыженская М.:Баласс 2011 г

"Детская риторика. В рассказах и рисунках"

Учебник для 1 класса

2

Т.А. Ладыженская М.:Баласс 2011 г

"Уроки риторики в школе»

Книга для учителя

3. Авторская программа Т.А Ладыженской, Н.В. Ладыженской (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Сборник программ

Цифровые образовательные ресурсы:

Российский общеобразовательный портал school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" ict.edu.ru

Учительская газета ug.ru

Газета "Первое сентября"

ps.1september.ru

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Дидактическое и методическое обеспечение

1. Т.А Ладыженская М.:Баласс 20111г. Учебник "Детская риторика в рассказах и рисунках"

23 шт.

2. Т.А Ладыженская М.:Баласс 20111г. "Уроки риторики в школе». Книга для учителя.

1 шт.

3.Авторская программа Т.А Ладыженской, Н.В. Ладыженской (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

1 шт.

Технические средства

1. компьютер

1 шт.

2. флешка

1 шт.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) - на необходимом уровне, (П) - на программном уровне

Формируемые УУД

Предметные

результаты

1.

Общение ( 1-я часть)

17

Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н) Познакомиться с учебником (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П). Объяснять, зачем нужны вывески (Н)

Личностные:

осознавать роль речи в жизни людей;

моделировать свое речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения.

Метапредметные:

Регулятивные:

определять цель деятельности на занятиях по риторике

Познавательные:

формулировать познавательные цели; отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Обучающиеся научатся: оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях ;

знать, зачем нужны вывески;

Обучающиеся получат возможность научиться: различать вывески-слова; уметь анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства;

уметь с помощью слов договариваться об организации игры, совместной работы.

2.

Текст

16

Различать текст и набор предложений

Определять тему текста

Объяснять роль заголовка

Озаглавливать текст

Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях

Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения

Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях

Выделять незнакомые слова в тексте Выяснять значение непонятных слов. Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте. Выделять начало, основную часть, конец текста.

Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях.

Личностные УУД:

оценивать ситуации и поступки с позиций общепринятых этических норм общения между людьми;

объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;

осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира и выбирать поступок в ситуациях на основе известных и простых общепринятых правил «доброго», «красивого», «правильного» поведения;

осознавать роль речи в жизни людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя; деятельность и

планировать последовательность действий совместно с учителем;

работать по предложенному плану;

совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике и своей системе знаний;

отвечать на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;

доказывать правильное построение текста, используя помощь учителя

Коммуникативные УУД:

разрешать в процессе общения конфликты;

контролировать и корректировать, в случае необходимости, свое поведение и поведение товарища.

Обучающиеся получат возможность научиться: различать текст и набор предложений;

определять тему текста;

озаглавливать текст;

оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях;

уметь моделировать свое речевое поведение в зависимости от ситуации извинения ;

определять по ключевым слова о чем говорится в тексте;

называть ключевые слова в сказках, сказочных историях;

выделять незнакомые слова в тексте;

выяснять значение непонятных слов;

определять незнакомую мысль текста;

выделять начало, основную часть, конец текста;

оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях;

моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач;

изученные признаки текста;

Обучающиеся научатся: различать разновидности текстов;

объяснять роль речи, вежливого обращения в жизни людей.

ИТОГО:

33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

ТЕМА УРОКА

Формы и виды контроля

Примечание

Общение(17)

1.

Для чего люди общаются. Понятие о риторике

Текущий. Беседа.

2.

Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата.

Текущий. Инсценировка.

3.

Ситуации общения.

Текущий. Беседа.

4.

Вывески, их информационная роль.

Текущий. Беседа.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint

«Вывески»

Речь как средство воздействия на мысли, чувства

5.

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

Текущий. Анализ звучащей речи.

6.

Давайте договоримся

Текущий. Инсценировка.

7.

Говорим - слушаем, читаем - пишем.

Текущий. Беседа.

Речь: устная и письменная

8.

Устная речь.

Текущий. Беседа.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoin

«Устная речь»

9.

Громко-тихо.

Быстро-медленно.

Текущий. Анализ звучащей речи.

10.

Узнай по голосу.

Итоговый. Инсценировка.

11.

Правила разговора по телефону.

Итоговый.. Инсценировка.

12.

Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.

Текущий. Беседа.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint

«Мимика и жесты»

13.

Значение мимики и жестов в речи человека.

Текущий. Беседа.

14.

Прощаемся в разных ситуациях общения.

Текущий. Разбор речевых ситуаций.

15.

Правила вежливого поведения во время разговора.

Итоговый. Инсценировка.

16.

Благодарим за подарок, услугу.

Итоговый. Инсценировка.

17.

Повторение и обобщение изученного.

Итоговый. Инсценировка.

Текст ( 16 ч.)

18.

Понятие текста.

Текущий. Анализ речевых ситуаций.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint

«Текст»

19.

Тема текста.

Текущий.

20.

Заголовок. Разные заголовки.

Текущий

21.

Роль заголовка в тексте.

Текущий

22.

Извинение.

Текущий

23.

Очень важные слова

Текущий

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint

«Важные слова»

24.

Знакомые незнакомцы.

Текущий

25.

Ключ к тексту (основная мысль текста).

Текущий

26.

Оформление текста на письме.

Текущий.

27.

Знаки в тексте. Абзацы.

Текущий. Самоконтроль.

28

Правила построения текста.

Текущий. Самоконтроль.

29.

Составление текста.

Итоговый. Сочинение по картинкам.

Единая коллекция ЦОР school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint

«Виды текстов»

30.

Виды текстов.

Итоговый. Сочинение сказки.

31..

Обращение.

Текущий. Беседа.

32.

Речевые средства обращения в различных ситуациях

Самоконтроль:

театрализованное представление.

33.

Роль речи в жизни человека.

Итоговый контроль.