Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Октябрьское

Усманского муниципального района Липецкой области

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании приказом МБОУ СОШ

педагогического совета с.Октябрьское

протокол № №.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета

«Русский язык» для 3 «а» класса

Учителя начальных классов

Чернышовой Ольги Викторовны

I кв.категория

2014- 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Русский язык» Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой 2012г., Положением о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ МБОУ СОШ с. Октябрьское на 2014-2015 уч. год Настоящая рабочая программа представляет собой часть образовательной области «Филология» и предназначена для учащихся начальной школы. Цель: развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Задачи: овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание); усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание); формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. В 3 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Учащиеся изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописа­ния безударных гласных, глухих, звонких и непроизноси­мых согласных в корне слова, а также навыков правопи­сания приставок.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

1.Федеральный закон от 29.12 2012 года №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказов:

• от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»

• от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»

• от 18.12.2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования 2014-2015учебный год, утвержден приказом Минобрнауки №253 от 31 марта 2014года.

4 Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова Русский язык. Рабочие программы .Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Логика изложения и содержания программы по русскому языку Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой направляет деятельность учителя, так как в ней отражены цели и содержание работы по каждой теме, её распределение по времени; представлены средства организации учебно-познавательной деятельности учащихся (целевые обозначения, аналитические планы); сформулированы результаты, к которым должны прийти учащиеся, признаки и определение понятий, способы распознавания изучаемых фактов языка, алгоритмы действий, орфографические правила и т.д.) Психолого-педагогические построения тем в учебниках Л.М.Зелениной включают подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

- постановка проблемы, цели и её анализ учащимися совместно с учителем;

- самостоятельная формулировка учениками открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала, правил, способов действий, признаков, понятий и т.д.;

- уточнение сформулированных учащимися обобщений (правил, способов действий и определений, понятий) по учебнику;

-введение соответствующей терминологии;

-выполнение упражнений различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме. Изложения и содержание программы по русскому языку полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения. Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; - развитие речи. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю (4 - из федерального компонента, 1- компонент образовательного учреждения). Формой итоговой аттестации обучающихся 3 класса предполагается итоговый контрольный диктант. Количество часов в год - 175 Количество часов в неделю - 5 Количество часов в I четверти - 45 Количество часов в II четверти - 35 Количество часов в III четверти - 50 Количество часов в IV четверти - 45

График контрольных работ

Четверть

Контр.

списыв.

Сочи-нение

Дик-тант

Провероч-ная работа

Изложение

Проект

I

1

-

3

-

3

-

II

1

1

2

1

1

-

III

2

3

3

1

3

-

IV

1

2

2

-

4

1

Всего

5

6

10

2

13

1

Информация о внесённых в примерную или авторскую программу изменениях и их обоснование

Авторская программа рассчитана на 170 часов. Рабочая программа, согласно календарному учебному графику и учебному плану МБОУ СОШ с. Октябрьское на 2014 - 2015 учебный год рассчитана на 175 часов. Программа расширена за счёт увеличения часов на изучение следующих тем: «Предложение, словосочетание, слово»(1ч), «Синтаксис и пунктуация»(2ч), «Логическое ударение, интонация перечисления»(2ч).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные.

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

отличать предложения от словосочетаний;

находить словосочетания в предложениях;

различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

конструировать предложения и тексты;

расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет - свеча; день - дня;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор - дворик - дворник;

различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода - водитель; объяснять различие в значении многозначных слов;

различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов -ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, вчём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

определять число и род имён существительных;

изменять существительные по числам;

различать мягкий знак - показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак - показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

ставить падежные вопросы к имени существительному;

различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

определять падеж имён существительных;

различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

делать морфологический разбор имён существительных;

подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

 по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

делать морфологический разбор имени прилагательного;

различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать - (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

В процессе

устанавливать (называть) начальную форму глагола;

разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

определять форму числа, лица и времени глагола;

изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Слова с непроверяемыми написаниями.

Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русскийt, сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамваи, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Личностные результаты: Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей расту-
щего человека. У обучающихся будут сформированы: • понимание тезиса о том, что язык - главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство изучения (узнавания) окружающего мира; • осознание своей этнической и национальной принадлежности; • чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению
(положительная мотивация учения); • представления о многообразии языкового и культурного пространства России; • уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению; осознание, что значит успешность в обучении; сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других. Обучающиеся имеют возможность для формирования: осознания себя как гражданина России; представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России; • представления о русском языке как средстве межнационального общения; • понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

Метапредметные результаты Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности. Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД. Обучающиеся научатся:

• строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;
• совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;
• анализировать смысл учебной задачи;
• давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);
• устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;
• отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;
• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;
• фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;
• совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;
• слушать собеседника и вести диалог;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;
• осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;
• активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

• самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;
• адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;
• использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка в третьем классе обучающиеся научатся: -понимать, что предложение - это основная единица речи; -понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания; -различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные); -оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки); -различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение); -называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; -различать словосочетание и предложение; -называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог); -понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога; -называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс); -понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; -различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова; -использовать способы проверки обозначения на письме глaсных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; -давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; -понимать влияние ударения на смысл слова -различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме: -понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Третьеклассники получат возможность научиться -орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс; -проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы: -производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: -производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи; -распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён су­ществительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); -изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам; -интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -вычленять в предложении основу и словосочетания; -производить элементарный синтаксический разбор предложения; -определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста; -определять тип текста; -писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно со­ставленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета

3 класс (175 часов)

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изу­чение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Повторение

Предложение, словосочетание, слово (5 ч)

Различение понятий «предложение» и «словосочетание». Выделение словосочетаний в предложении. Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Части речи, их употребление в предложении (6 ч)

Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета. Начальная форма имени существительного. Различение в тексте имен сущ., глаголов, имен прил. Часть речи - предлог. Его роль в предложении.

Диктант №1 «Проверка знаний по программе второго класса»

Звуки и буквы (10ч)

Различение понятий «Звук» и «Буква». Алфавит. Написание большой буквы в словах и предложении. Перенос слов. Ударение. Безударные гласные в корне слова.

Проверка безударных гласных в корне.

Контрольное списывание.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Проверка парных согласных на конце слова. Проверка парных согласных в середине слова. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Разделительный мягкий знак.

Синтаксис и пунктуация (16ч)

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

Обучающее изложение.

Второстепенные члены предложения. Составление предложений по схеме.

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.Различие предложения и словосочетания. Однокоренные слова. Составление по рисунку рассказа на тему: «Кто как готовится к зиме».

Логическое ударение, интонация перечисления (8 ч)

Логическое ударение в предложении. Постановка логического ударения в предложении.

Предложения с интонацией перечисления. Обозначение на письме запятой интонации перечисления. Постановка в предложении логического ударения.

Морфология и морфемика (60 ч)

Контрольное списывание.

Окончание - изменяемая часть слова. Нулевое окончание.

Диктант №3 теме: «Перечисление, орфограммы»

Основа слова. Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным. Корень слова. Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.

Различение разных форм одного и того слова и однокоренных слов.

Правописание безударных гласных в корне слова. Состав слова. Перенос слов.

Единообразное написание корней однокоренных слов.

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные в корне.

Чередование согласных и беглые гласные в корне.

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Диктант №4 по теме «Орфограммы. Состав слова».

Коррекция. Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек. Обучающее изложение.

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.

Развитие речи. Поздравительное послание президенту страны.

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.

Развитие речи. Правописание приставок. Правописание приставок и предлогов.

Изложение с языковым анализом текста.

Правописание частицы не с глаголами.

Диктант №5 по теме: «Правописание суффиксов и приставок»

Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами.

Контрольное списывание.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака.

Изложение с языковым анализом текста.

Правописание непроизносимых согласных.

Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста.

Правописание непроизносимых согласных.

Написание слов с удвоенными согласными.

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Сложные слова. Словарный диктант.

Урок-викторина «Что такое? Кто такой?» Сложные слова.

Диктант №6 по теме: «Сложные слова»

Работа над ошибками. Упражнение в написании изученных орфограмм

Части речи (66 ч)

Понятие об имени существительном. Употребление имен существительных в речи.

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

Число и род имен существительных.

Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами.

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами.

Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами.

Обучающее изложение.

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Зрительно-слуховой диктант.

Урок рефлексии. Изменение имен существительных по вопросам.

Изменение по вопросам одушевленных, неодушевленных имен существительных.

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Общее понятие о склонении имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен существительных по падежам.

Склонение имен существительных.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

Обобщение знаний об имени существительном.

Диктант № 7 по теме «Имя существительное» с грамматическими заданиями.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Понятие об имени прилагательном.

Употребление имен прилагательных.

Закрепление знаний об имени прилагательном, как части речи.

Число и род имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам и родам в единственном числе.

Родовые окончания имен прилагательных.

Обучающее изложение.

Родовые окончания имен прилагательных.

Диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение имен прилагательных по вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Обобщение знаний об именах прилагательных.

Понятие о глаголе.

Образование глаголов.

Употребление глаголов в неопределенной форме.

Употребление глаголов в речи. Обучающее изложение.

Число глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Диктант № 9 по теме «Глагол» с грамматическими заданиями.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Общее понятие о личных местоимениях.

Общее понятие о личных местоимениях. Склонение личных местоимений.

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам.

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа.

Изложение с языковым анализом текста. Употребление глаголов в речи.

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа. Словарный диктант.

Контрольное списывание.

Личные окончания глаголов.

Контрольный диктант №10

Урок рефлексии. Анализ контрольной работы.

Повторение (4 часа)

Повторение о предложении

Повторение о предложении, частях речи.

Повторение. Состав слова. Слова с непроверяемыми написаниями.
Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, го­рох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, за­яц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одеж­да, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, ра­бота, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русскийt, са­поги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамваи, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Тематическое планирование

№ п/п Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика деятельности обучающихся Авторская программа Рабочая программа 1

Предложение, словосочетание, слово 4 5

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи 2

Части речи, их употребление в предложении

6 6

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 3

Звуки и буквы 10 10

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 4

Синтаксис и пунктуация 14 16

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 5

Логическое ударение, интонация перечисления 6 8

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 6

Морфология и морфемика 60 60

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 7

Части речи 66 66

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:- Целеполагание - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. 8

Повторение 4 4

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.

Всего 170 часов 175 часов

Описание материально -технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

• Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник для 3 класса «Русский язык», 2 части, Москва, «Просвещение», 2012 г.

Дидактические материалы:

• Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2012 г.

Методическая литература:

• Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,ч. 1, Москва «Просвещение», 2012 г.

• Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. «Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2012г.

• Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 3 класс». Москва «Просвещение», 2012 г.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока в теме

Название темы

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

Факт.

I четверть (45 часов)

Предложение, словосочетание, слово (5 ч)

Различение понятий «предложение» и «словосочетание».

• Объяснять формулировку: «Предложение выражает законченную мысль».
• Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
• Составлять предложения по данной схеме (модели) и записывать их.
• Анализировать таблицу и устанавливать, с какой интонацией можно про­износить повествовательное предложение, вопросительное предложение, побу­дительное предложение; когда и какие знаки препинания ставятся в конце повествовательного предложения, вопросительного предложения, побудитель­ного предложения; от чего зависит выбор знака препинания в повествователь­ном и побудительном предложениях.
• Формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания, оп­ределять главную мысль текста, записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём.
• Высказывать свои впечатления об осени.
• Различать текст-описание и текст-повествование.
• Составлять предложения из групп слов.
• Составлять тексты-описания и тексты-повествования с использованием данных слов, словосочетаний, предложений, рисунков.
• Определять тип текстов (текст-описание, текст-повествование).
• Устанавливать, какие предложения в тексте могут состоять из одного, двух и более слов.
• Использовать пословицу как заглавие к составленному или данному тексту.

Толковать (объяснять) значение слов, пословиц

1.09

Предложение из одного слова и из нескольких слов.

2.09

Главные члены предложения

4.09

Главные члены предложения

5.09

Различение предложений по цели высказывания и интонации

6.09

Части речи, их употребление в предложении (6 ч)

Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета.

• Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол.
• Выявлять среди данных слов имена существительные, имена прилагатель­ные, глаголы и записывать их по группам.
• Различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? или что?
• Различать имена существительные в форме единственного и множествен­ного числа.
• Выявлять по вопросам кто? или что? существительные в начальной фор­ме.
• Выделять в тексте имена прилагательные.
• Различать имена прилагательные, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
• Выделять в предложении словосочетания имени существительного с име­нем прилагательным.
• Толковать (объяснять) значение устойчивых выражений (словосочетаний) добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые и выявлять речевые ситуации их применения.
• Устанавливать значение предлогов в предложении.
• Подбирать предлоги, подходящие по смыслу, и записывать предложения с этими предлогами.
• Анализировать текст и устанавливать, что предлоги относятся к сущест­вительному, предлоги - самостоятельная часть речи; предлоги пишутся от­дельно от других слов.
• Объяснять, в каком случае слово имеет прямое значение, в каком упо­требляется в переносном значении, на примере прилагательного (слово красный обозначает цвет, а также имеет значение «красивый»).
• Выделять в группе слов синонимы.
• Составлять предложения из групп слов.
• Озаглавливать текст (выделять главную мысль текста).

Составлять продолжение текста по его началу

8.09

Начальная форма имени существительного.

9.09

Имя прилагательное

11.09

Глагол

12.09

Часть речи - предлог. Его роль в предложении.

13.09

Входной контрольный диктант

15.09

Звуки и буквы(10 ч)

Звуки речи. Их обозначение на письме буквами.

• Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные зву­ки.
• Анализировать звучащее слово: выделять в нём ударные и безударные гласные звуки.
• Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
• Формулировать вывод по результатам сравнения.
• Объяснять формулировку «Безударный гласный в корне слова проверяется ударением».
• Толковать (объяснять) значение пословиц, выражений.
• Составлять предложения по рисунку.

Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные сло­ва (работать с отдельными словами, со словами в предложении и в тексте)

• Анализировать звучащее слово: выделять в нём звонкие и глухие соглас­ные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
• Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.
• Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных пе­ред гласным.
• Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных.
• Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине сло­ва перед другим согласным (работать по таблице).
• Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику.

Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова

• Анализировать звучащее слово: выделять мягкие и твёрдые согласные.
• Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме.
• Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, пра­вила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн в практической деятельности
• Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических оборотов.
• Чётко и правильно произносить скороговорки.
• Продолжать рассказ, используя рисунок.

Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

16.09

Ударение. Произношение и обозначение на письме буквами.

18.09

Способы проверки обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

19.09

Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова.

20.09

Проверка безударных гласных в корне .Тест

22.09

Согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки.

23.09

Мягкие и твердые согласные звуки. Их обозначение на письме.

25.09

Правописание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу.

26.09

Обучающее изложение.

27.09

Диктант по теме «Повторение»

29.09

Синтаксис и пунктуация (16 ч)

30.09

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое

• Анализировать текст: выделять в предложениях главные члены предложе­ния.
• Устанавливать главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении (предмет речи).
• Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что гово­рится о подлежащем.

Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанав­ливать их связь.

• Наблюдать за главными членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое - глаголом.
• Выделять главные члены предложения с использованием терминов «под­лежащее», «сказуемое».
• Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены.
• Толковать (объяснять) значение пословиц, слов, употребляемых в пере­носном значении.
• Составлять предложения на заданную тему (о Москве).
• Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми.
• Составлять предложения, разные по цели высказывания.
• Определять (различать) текст-повествование и текст-описание.
• Записывать выборочно текст.
• Выделять главную мысль текста.
• Озаглавливать текст.

Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

• Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения, и тексты, состоящие из главных и других членов предложения.
• Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи.
• Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
• Различать распространённые и нераспространённые предложения.
• Сравнивать распространённые и нераспространённые предложения по смысловой и эмоциональной выразительности.
• Разбирать предложения по членам предложения, указывать распростра­нённое оно или нераспространённое.

Составлять распространённые предложения из данных слов по предложен­ным моделям.

• Составлять и преобразовывать предложения в следующей последователь­ности: составлять и записывать нераспространённое предложение, распро­странять его, записывать составленное распространённое предложение и разбирать его по составу.
• Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических оборотов речи, различать прямое и переносное значение слов, заменять данные сло­ва синонимами.
• Преобразовывать текст: заменять предложения из нескольких слов пред­ложениями из одного слова.
• Составлять предложения из групп слов, словосочетаний.

Писать выборочное и подробное изложение: делить текст на части, выде­лять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать его содержание выборочно или под­робно на письме (с помощью письменной речи)

30.09

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

2.10

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

3.10

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

4.10

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

6.10

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

7.10

Обучающее изложение

9.10

Второстепенные члены предложения

10.10

Второстепенные члены предложения

11.10

Составление предложений по схеме

13.10

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

14.10

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

16.10

Различие предложения и словосочетания. Однокоренные слова.

17.10

Составление по рисунку рассказа на тему: «Кто как готовится к зиме».

18.10

Контрольное списывание.

20.10

Работа над ошибками контрольного списывания

21.10

Логическое ударение, интонация перечисления (8 ч)

22.10

Логическое ударение, интонация перечисления.

• Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую на­грузку.
• Обсуждать значение термина «логическое ударение».
• Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения.
• Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произношения.
• Выбирать интонацию для произнесения предложений с перечислением.
• Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях.
• Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с пе­речислением и о постановке знаков препинания в них.
• Уточнять сделанный вывод по учебнику.
• Произносить, слушать предложения с перечислением и записывать их с

• Выделять с помощью интонации главное слово в вопросе для того, чтобы получить один из возможных вариантов ответа.
• Толковать (объяснять) значение пословицы.

Составлять по рисунку предложения из данных групп слов

23.10

Логическое ударение в предложении.

24.10

Постановка логического ударения в предложении.

25.10

Предложения с интонацией перечисления

27.10

Обозначение на письме запятой интонации перечисления

28.10

Постановка в предложении логического ударения.

30.10

Обучающее изложение.

31.10

Диктант с грамматическим заданием.

1.11

II четверть (35 часов)

Морфология и морфемика (60 часов)

Работа над ошибками. Окончание - изменяемая часть слова

• Наблюдать, какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме.
• Выделять эту часть.
• Сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать, чем они различаются.
• Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окон­чания.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Формулировать способ (алгоритм действия) нахождения окончания и ос­новы слова.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием тер­минов «основа», «окончание».
• Работать в паре: обсуждать (в диалоге) задание к упражнению, устанав­ливать, что надо знать (вспомнить) для успешного его выполнения, подго­тавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать ре­зультат выполнения работы.
• Объяснять формулировку «Окончание служит для связи слов в предложении».
• Выделять окончание и основу слова.
• Составлять предложения из групп слов.
• Составлять по рисунку предложения с данными подлежащими.
• Составлять текст о Москве, вставляя данное слово в нужной форме.

Анализировать текст «Родина» К. Ушинского, записывать его близко к тексту, объяснять смысл выделенных в тексте предложений.

10.11

Нулевое окончание

11.11

Основа слова

13.11

Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным.

14.11

Основа, окончание

15.11

Корень слова.

• Наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова.
• Объяснять по данной схеме состава слова, из скольких частей состоит его основа.
• Составлять самостоятельно схему (модель) основы слова.

Наблюдать и устанавливать, при помощи, каких частей основы образова­ны новые однокоренные слова.

• Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова, разбирать эти слова по составу.
• Устанавливать, что суффикс придаёт слову оттенок значения или образует слово с новым значением.
• Объяснять, как при помощи приставок и суффиксов образуются новые од­нокоренные слова.
• Сравнивать основы однокоренных слов, устанавливать общее и различ­ное в составе основ однокоренных слов.
• Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе.
• Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
• Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответ­ствующую ей схему (модель).
• Толковать (объяснять) значение слов, выражений.
• Составлять рассказ по рисунку.
• Редактировать текст: восстанавливать порядок следования предложений.
• Чётко и правильно произносить скороговорки.

Работать в группе, в паре: подготавливать самостоятельно (или совмест­но в группе, паре) и обсуждать (в диалоге) возможные варианты выполне­ния заданий, обсуждать, какое значение даёт суффикс словам

17.11

Корень слова.

18.11

Приставка

20.11

Суффикс

21.11

Разбор слова по составу

22.11

Различение разных форм одного и того слова и однокоренных слов.

24.11

Проверочная работа.

25.11

Обучающее изложение.

27.11

Правописание безударных гласных в корне слова.

• Разбирать слова по составу.
• Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них

• Составлять схемы (модели) основ данных слов.
• Объяснять, при помощи каких частей основы (суффикс, приставка) обра­зованы новые однокоренные слова.
• Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.
• Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пи­шутся одинаково.
• Различать близкие по смыслу, но не однокоренные слова.
• Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне сло­ва могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о, е).

Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми глас­ными в корне слова.

• Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные».
• Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
• Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
• Находить в тексте слова, близкие по смыслу (синонимы).
• Составлять предложения на заданную тему.
• Озаглавливать текст.
• Записывать выборочно текст.
• Чётко и правильно произносить скороговорки.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, об­суждать и оценивать результат выполнения работы

28.11

Состав слова. Перенос слов.

29.11

Единообразное написание корней однокоренных слов.

1.12

Сочинение.

2.12

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

4.12

Чередование согласных в корне слова.

5.12

Чередование согласных звуков в корне слова.

6.12

Беглые гласные в корне.

8.12

Чередование согласных и беглые гласные в корне.

9.12

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

11.12

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

12.12

Диктант по теме «Орфограммы. Состав слова».

13.12

Коррекция.

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.

• Разбирать слова по составу.
• Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, при­ставка, суффикс).
• Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов -ик или -ек в слове.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Строить алгоритм (способ) определения правописания безударных гласных в суффиксах -ик, -ек.
• Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суф­фиксах -ик, -ек на практике.
• Озаглавливать текст.

Писать сочинение: делить текст на части, выделять основную мысль каж­дой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

15.12

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек. Обучающее изложение.

16.12

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.Тест

18.12

Сочинение.

19.12

Приставка - значимая часть слова.

• Определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суф­фикс).
• Устанавливать: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- всегда ли ударные, всегда ли безударные, могут ли быть ударными и безударными.
• Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными и безударными гласными.
• Формулировать вывод о правописании этих приставок.
• Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике.
• Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-.
• Устанавливать, расходится или не расходится произношение и обозначе­ние на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-, с-.
• Объяснять, являются ли парные согласные в приставках об-, от-, под-, над-, с- орфограммами.
• Формулировать правило правописания этих приставок.
• Использовать правило правописания приставок об-, от-, над-, под-, с- на практике.
• Обратить особое внимание: в словах здесь, здание, здоровье буква «з» - часть корня.
• Толковать (объяснять) значение слова (через подбор синонимов, через контекст, в котором употреблено слово, по словарю), толковать значение пословиц.
• Озаглавливать текст.
• Использовать в качестве заглавия к тексту пословицы.
• Определять тип текста.
• Записывать выборочно текст.

Находить предложения в тексте, которые надо читать (произносить) с ин­тонацией перечисления

20.12

Правописание приставок.

22.12

Правописание приставок.

23.12

Развитие речи. Правописание приставок.

25.12

Контрольный диктант.

26.12

Работа над ошибками

• Толковать (объяснять) значение слова (через подбор синонимов, через контекст, в котором употреблено слово, по словарю), толковать значение пословиц.
• Озаглавливать текст.
• Использовать в качестве заглавия к тексту пословицы.
• Определять тип текста.
• Записывать выборочно текст.

Находить предложения в тексте, которые надо читать (произносить) с ин­тонацией перечисления

27.12

III четверть (50 часов)

Правописание приставок и предлогов.

• Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.
• Формулировать правило «Предлоги с другими словами пишутся раздель­но».

Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным, в словосочетании существительного с прилагательным существительного с глаголом предлог никогда не пишется (и не про­износится) перед глаголом.

• Формулировать выводы по результатам наблюдений.
• Использовать правила правописания предлогов и приставок в практичес­кой деятельности.
• Толковать (объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в кото­ром употребляются слова.

Озаглавливать текст

12.01

Правописание приставок и предлогов.

13.01

Правописание приставок и предлогов

15.01

Правописание частицы не с глаголами.

• Сравнивать и различать правописание одинаково звучащих (и пишущих­ся) предлогов и приставок.
• Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раз­дельно.
• Формулировать правило правописания не с глаголами.
• Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пи­шутся с не слитно.
• Использовать на практике правило правописания не с глаголами.
• Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических выражений.
• Находить в предложениях слова, близкие по смыслу (синонимы).
• Составлять по рисункам предложения и тексты.

Работать в паре: рассматривать рисунки, обсуждать тему текста, состав­лять по рисункам свои предложения, обсуждать и выбирать наиболее удач­ные предложения и составлять из них текст

16.01

Правописание частицы не с глаголами.

17.01

Контрольное списывание.

19.01

Работа над ошибками

20.01

Правописание слов с разделительным твердым знаком

• Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким зна­ками.
• Устанавливать, в чём особенность их произнесения.

Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы сло­ва пишется разделительный мягкий (ь), а в какой - разделительный твёрдый (ъ) знак

• Объяснять, почему твёрдый (б) и мягкий (ь) знаки в словах бьёт, съезд называются разделительными.
• Устанавливать, когда в словах после приставки перед корнем пишется раз­делительный твёрдый знак (б).
• Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделитель­ным твёрдым знаком (ъ) и уточнять его по учебнику.
• Различать слова с разделительным твёрдым (ъ) и разделительным мягким (ь) знаком; использовать на практике правила их правописания.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.
• Составлять рассказ, используя данные слова для справок.

Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)

22.01

Правописание слов с разделительным твердым знаком

23.01

Изложение.

24.01

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

26.01

Правописание слов с разделительным твердым знаком

27.01

Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака. Сочинение.

29.01

Правописание непроизносимых согласных.

• Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся.
• Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.
• Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова.
• Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизно­симыми согласными.
• Использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнару­жения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их правописа­ния.
• Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимы­ми согласными.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.
• Заменять словосочетания близкими по смыслу словосочетаниями.
• Составлять предложения из групп слов.
• Упражняться в правописании слов с двойными согласными.
• Составлять рассказ на заданную тему.

Озаглавливать текст

30.01

Правописание непроизносимых согласных.

31.01

Диктант.

2.02

Анализ ошибок. Написание слов с удвоенными согласными.

• Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.
• Произносить и слушать слова с двойными согласными.
• Разбирать слова с двойными согласными по составу.
• Определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.
• Составлять рассказ на заданную тему.
• Составлять предложения по рисунку.
• Определять тему предложений, текста, которые можно составить из дан­ных групп слов.

Работать в группе, в паре: анализировать задания к упражнениям, распре­делять обязанности в паре (группе), выполнять задания к упражнениям, оце­нивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопро­верки

3.02

Написание слов с удвоенными согласными.

5.02

Написание слов с удвоенными согласными.

6.02

Сложные слова. Проверочная работа

7.02

Обучающее изложение.

9.02

Сложные слова.

• Разбирать слова по составу (выделять основу слова, корень, приставку, суффикс).
• Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам (моделям).
• Наблюдать (анализировать) за сложными словами и устанавливать, мо­жет ли слово состоять из двух основ; если может, то как соединяются его ос­новы на письме.
• Формулировать вывод на основе наблюдений.
• Выяснять (устанавливать) значения слов, из которых составлено сложное слово.
• Объяснять, какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.
• Разбирать сложные слова по составу.
• Использовать на практике правило правописания сложных слов.
• Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических выражений.

Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов.

10.02

Сложные слова.

12.02

Диктант.

13.02

Работа над ошибками. Упражнение в написании изученных орфограмм.

14.02

Части речи (66 часов)

Понятие об имени существительном.

• Наблюдать, устанавливать, что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Классифицировать существительные по их лексическому значению.
• Различать существительные по вопросам к т о? и что?
• Различать собственные и нарицательные имена существительные.
• Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.

• Толковать (объяснять) значение слов через подбор синонимов.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.
• Подбирать к данным словам синонимы из текста.
• Выбирать существительные с определённым суффиксом в зависимости от контекста (речевой ситуации) и объяснять свой выбор.

Обсуяедать, какие существительные больше подходят к сказке (Иван - Иванушка, Марья - Марьюшка), выбирать и записывать эти существи­тельные

16.02

Понятие об имени существительном

17.02

Употребление имен существительных в речи.

19.02

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

20.02

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

21.02

Число и род имен существительных

• Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам
• всегда ли существительные изменяются по числам.
• Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указыва­ет на изменение формы числа существительного.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Составлять алгоритм действий для определения рода имён существительных.
• Классифицировать существительные по родам.
• Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Определять род и число имён существительных.
• Толковать (объяснять) значение слов и устойчивых фразеологических вы­ражений.
• Составлять рассказ на заданную тему.
• Определять тип текста.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, об­суждать и оценивать результат выполнения работы

23.02

Число и род имен существительных

24.02

Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами.

• Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть ос­нова у существительных мужского, женского и среднего рода.
• Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ\ сравнивать их произноше­ние и обозначение на письме.
• Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женс­кого рода с основой на ж, ч, ш, щ.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Использовать на практике правило правописания существительных женс­кого и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.

Выбирать слова для составления текста-повествования по данному заглавию

• Наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть ос­нова у существительных мужского, женского и среднего рода.
• Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ\ сравнивать их произноше­ние и обозначение на письме.
• Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женс­кого рода с основой на ж, ч, ш, щ.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Использовать на практике правило правописания существительных женс­кого и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.

Выбирать слова для составления текста-повествования по данному заглавию

26.02

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами.

27.02

Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами.

28.02

Обучающее изложение.

2.03

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

3.03

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

5.03

Изменение имен существительных по вопросам.

• Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончания одного и того же существительного в разных словосочетаниях.
• Наблюдать за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать, по каким вопросам изменяются одушевлённые существитель­ные, по каким - неодушевлённые существительные.
• Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного.
• Определять падеж существительных с помощью вопросов.
• Склонять данные существительные.
• Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляют­ся с предлогом.
• Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать, как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают

• Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Составлять предложения по рисунку

• Определять падеж существительных с помощью вопросов.

• Склонять данные существительные.

• Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед

существительными не встречается предлог, в каком падеже

существительные всегда употребляют­ся с предлогом.

6.03

Изменение по вопросам одушевленных, неодушевленных имен существительных.

7.03

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

9.03

Общее понятие о склонении имен существительных. Изменение имен существительных по падежам.

10.03

Изменение имен существительных по падежам.

12.03

Склонение имен существительных.Тест

13.03

Склонение имен существительных.

14.03

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

16.03

Обобщение знаний об имени существительном.

17.03

Диктант.

19.03

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

20.03

Контрольное списывание.

21.03

IV четверть (45 часов)

Понятие об имени прилагательном.

• Выделять имена прилагательные в тексте.

Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, назы­вающие признаки.

• Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предло­жении.
• Разбирать прилагательные по составу.
• Уточнять, какое значение придаёт суффикс -еньк- прилагательным.
• Анализировать текст А. Н. Толстого о русском языке. Объяснять, какие прилагательные использовал писатель, чтобы показать яркость, меткость, кра­соту, богатство и задушевность русского языка.
• Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характе­ризовать роль прилагательных в нашей речи.
• Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально окрашенные. Объяснять, какой из текстов выразительнее и точнее и почему.
• Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать (в

диалоге) выполненную работу

2.04

Употребление имен прилагательных.

3.04

Употребление имен прилагательных

4.04

Закрепление знаний об имени прилагательном, как части речи.

6.04

Закрепление знаний об имени прилагательном, как части речи

7.04

Число и род имен прилагательных

• числам, что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы чис­ла прилагательного).
• Различать существительные, называющие признаки, и прилагательные, на­зывающие признаки предметов.
• Наблюдать, анализировать и устанавливать, от чего зависят род и чис­ло прилагательного в предложении (в словосочетании).
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилага­тельных в единственном числе называются родовыми.
• Применять полученные знания на практике: определять род и число име­ни прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять сло­восочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагатель­ные, близкие и противоположные по значению.
• Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю.

Составлять предложения из групп слов и словосочетаний

Применять полученные знания на практике: определять род и число име­ни прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять сло­восочетания прилагательных с существительными, подбирать прилагатель­ные, близкие и противоположные по значению

9.04

Число и род имен прилагательных

10.04

Изменение имен прилагательных по числам и родам в единственном числе.

11.04

Родовые окончания имен прилагательных

13.04

Родовые окончания имен прилагательных

14.04

Обучающее изложение.

16.04

Родовые окончания имен прилагательных

17.04

Диктант

18.04

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение имен прилагательных по вопросам.

• Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именитель­ном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.
• Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилага­тельное в словосочетании с существительным при изменении падежа сущест­вительного.
• Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагатель­ные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении.
• Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов при­лагательных.
• Разбирать имя прилагательное как часть речи (морфологический разбор).
• Озаглавливать текст.
• Анализировать текст-описание.

Работать в паре: предлагать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы

20.04

Склонение имен прилагательных.

21.04

Склонение имен прилагательных.

23.04

Обучающее изложение.

24.04

Обобщение знаний об именах прилагательных.

25.04

Понятие о глаголе.

• Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и оп­ределять их лексическое значение.
• Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и суще­ствительные, называющие действие.
• Объяснять, как различать глаголы и существительные, называющие действие.
• Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что гла­голы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета.
• Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различать прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета.
• Выделять в предложении (в тексте) и записывать глаголы, обозначающие действия предмета и изменение признака предмета.
• Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать?
• Использовать термин «неопределённая форма глагола».
• Изменять данную форму глаголов на неопределённую форму.
• Распознавать в предложении (в тексте) глаголы в неопределённой форме.
• Дифференцировать глаголы в неопределённой форме, отвечающие на во­просы что делать? что сделать?
• Использовать на практике правило правописания глаголов с не.
• Выделять в тексте слова, на которые падает логическое ударение.
• Толковать (объяснять) значение пословиц.
• Составлять текст, который можно закончить одной из пословиц (работать в паре).
• Озаглавливать текст.

Использовать глаголы-синонимы при работе с текстом

27.04

Образование глаголов.

28.04

Употребление глаголов в неопределенной форме.

30.04

Употребление глаголов в речи.

2.05

Обучающее изложение

• Составлять текст, который можно закончить одной из пословиц (работать в паре).
• Озаглавливать текст.

Использовать глаголы-синонимы при работе с текстом

4.05

Число глаголов.

• Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам.
• Различать формы числа данных глаголов.
• Применять полученные знания на практике: определять форму числа гла­гола, изменять глаголы по числам.
• Продолжать высказывания, данные в учебнике.
• Озаглавливать текст.

Работать в паре: объяснять значение пословиц, обсуждать составленные варианты текста, выполнять упражнение письменно, проверять работу друг у друга, обсуждать и оценивать результаты выполнения работы

5.05

Изменение глаголов по временам.

• предмета, но и обозначать время действия предмета - настоящее, будущее, прошедшее.
• Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое вре­мя действия они обозначают.
• Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам.
• Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени.
• Формулировать вывод по результатам наблюдений.
• Распознавать простое и сложное будущее время.
• Определять время глагола.
• Изменять глаголы по временам.
• Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, бу­дущего и прошедшего времени.
• Толковать (объяснять) значение образных выражений с описанием рече­вой ситуации, в которой они используются (могут использоваться).
• Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст

6.05

Сочинение.

8.05

Изменение глаголов по временам.

11.05

Изменение глаголов по временам.

12.05

Времена глаголов.

14.05

Времена глаголов

15.05

Анализ диктанта. Общее понятие о личных местоимениях.

• Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множест­венного числа в предложении (в тексте).
• Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений

16.05

Склонение личных местоимений.

18.05

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам.

• Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие.
• Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с ко­торым он сочетается (может сочетаться).
• Определять время, лицо и число глагола.

Использовать термины «настоящее время», «будущее время», «прошедшее время».

• Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать, от чего оно зависит.

• Формулировать вывод по результатам наблюдений.

• Объяснять, почему окончания глаголов называются личными.
• Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го ли­ца единственного и множественного числа.

• Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в фор­ме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женс­кого и среднего рода, в единственном числе.

• Формулировать вывод по результатам наблюдений.

• Составлять предложения с использованием личных местоимений в качест­ве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор глаголов)

19.05

Изменение глаголов по лицам.

19.05

Изменение глаголов по лицам.

21.05

Сочинение.

21.05

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа.

22.05

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа.

23.05

Употребление глаголов в речи. Проект «Слова»

25.05

Контрольное списывание.

26.05

Контрольный диктант.

26.05

Повторение (4 часа)

Анализ контрольной работы. Повторение о предложении.

• Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания, оп­ределять главную мысль текста, записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём.

• Различать существительные по вопросам к т о? и что?
• Различать собственные и нарицательные имена существительные.
• Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.

• Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.

Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пи­шутся одинаково

28.05

Повторение о частях речи.

29.05

Повторение о частях речи.

30.05

Повторение. Состав слова.

30.05