Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспективная начальная школа

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспективная начальная школа

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Варламова Е.В.
Дата	05.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

«Рассмотрено и одобрено на заседании МО»

Руководитель МО

_____ /Кулеш С.В./

ФИО

Протокол № 1 от

«25» 08 2014г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

___Гальчуткина Т.Н./

ФИО

«28» 08. 2014г

«Утверждено»

Директор школы

_____ /Лукьянова Л.В. /

ФИО

Приказ №161 от

«_01» 09 2014г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета окружающий мир

Класс 3

Уровень общего образования начальное общее образование

Учитель начальных классов Варламова Елена Владимировна

первая квалификационная категория

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 70 часов в год; в неделю 2 часа

Название учебной программы: Программы по учебным предметам. Перспективная начальная школа.1 -4 классы под редакцией Р.Г.Чураковой - М.: Академкнига/Учебник , 2011.-Ч.1.

Авторская программа Г.В.Трафимова, О.Н.Федотова. Окружающий мир

3 класс.

Рабочую программу составила Варламова Елена Владимировна

с.Заречное

2014

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру III класса создана на основании следующих нормативных документов:

* федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

-* приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

-* приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

-* Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);

-* СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;

- * приказа Минобрнауки России №1060 от 18.12.2012 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

-* письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;

-* письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 27.08.2013 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО»;

- *приказа Управления образования МО «Барышский район» № 293 от 12.08.2014 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»;

- * Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

- * Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»;

- * Учебного плана МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 - 2015 учебный год;

- *Положения о рабочей программе учителя - предметника, утвержденного приказом директора № 154 от 01.09.2014 г.;

- *Годового календарного учебного графика МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 - 2015 учебный год, утвержденного приказом директора №125 от 28.08.2014 г.

Разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру и на основе авторской программы программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. . УМК «Перспективная начальная школа»

Преподавание ведется по учебнику Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник 2013 г.

Тип образовательного учреждения - бюджетное учреждение.

Вид образовательного учреждения - средняя общеобразовательная школа.

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание»

Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).Основными задачами реализации содержания являются:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством: - демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; - выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет; - системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира; - специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил; - иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Окружающий мир»

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Срок реализации программы - 1 год.

Объем учебного времени, отводимого на изучение окружающего мира в 3 классе, составляет 2 часа в неделю. Общий объем учебного времени 70 часов в год

Изменения в авторской программе:

По программе 68 часов, в рабочей программе -70 часов

Урок «Дары рек и озёр.» добавлен 1 час

Урок «Безопасное поведение у водоёмов (девятое заседание клуба)»- 1 час

3.Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-

гуманитарных наук. Интегрированный характер самого предмета, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане

В начальной школе изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Содержание и формы учебного процесса определяются федеральными государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс окружающего мира рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю).

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.Развитие ценностно-смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношенияхПредмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:· мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;· ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

· базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

· любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

· базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

· учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой

природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные

объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные

существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать

инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на

основании полученных результатов;

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители

(гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,

презентации;

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга

событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,

карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков

и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,

использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать

ценность природы и необходимость нести ответственность за её

сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить

примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и

безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека

для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим

дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России,

описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные

исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место

изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,

понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам

верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений, характерных для природной и социальной

действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты

окружающего мира, выделять характерные особенности природных

объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,

религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в

разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,

интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,

справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных

носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для

практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,

схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой

информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации

(расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы

экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой

информации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в

учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,

взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность

существования у партнера другой точки зрения, в том числе не

совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего

(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания

школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

6. СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ

образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе.

Учащиеся получат возможность:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям.

Учащиеся получат возможность научиться:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Учащиеся получат возможность научиться:

-различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

-называть органы чувств человека и их основные функции;

-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

-оказывать помощь птицам в зимнее время года;

-выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

-подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

-называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

-называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

-узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

-рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края;

-называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

-использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

-соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

-соблюдать правила безопасного поведения на улице;

-соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

-соблюдать правила сбора лекарственных растений;

-оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

7.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа (52ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План -карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (6ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

9. Описание учебно- методического, материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1.Программы по учебным предметам. Перспективная начальная школа. 1 -4 классы под редакцией Р.Г.Чураковой - М.: Академкнига/Учебник , 2011.-Ч.1.

2.Программа по окружающему миру Г.В.Трафимова, О.Н.Федотова.

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. - М: Академкнига/ Учебник.

4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы в 2х ч.- М: Академкнига/ Учебник. 2014 г.

5.ФедотоваО.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс. - М: Академкнига/ Учебник. 2013 г.

6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. - М: Академкнига/ Учебник.2012 г.

7.Контрольно-измерительные материалы.Окружающий мир.3 класс Составитель И.Ф.Яценко М.: ВАКО,2013 г.

10.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир»

в 3 - м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-ем классе является формирование следующих умений:

· приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

* находить на физической карте и глобусе материки и океаны,

географические объекты и их названия;

* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

* сравнивать и различать формы земной поверхности;

* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной

поверхности и водоемы»;

* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,

озеро, пруд, болото);

* находить на географической карте разные водоемы и определять их

название;

* характеризовать формы земной поверхности;

* ориентироваться на местности при помощи компаса;

* приводить примеры веществ;

* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

* исследовать в группах свойства воздуха;

* сравнивать свойства воды и воздуха;

* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,

хрестоматии и других дополнительных источников;

* характеризовать круговорот воды в природе;

* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;

* различать изученные полезные ископаемые;

* характеризовать природные сообщества;

* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить

примеры влияния человека на природу;

*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в

поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее

сохранение;

* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

* выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

* описывать достопримечательности Московского Кремля;

* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические

события с датами;

* находить место изучаемого события на ленте времени;

* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт -Петербург;

* искать необходимую информацию из книг и других источников;

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами

правления великих князей;

* находить на ленте времени место изученного исторического события;

* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,

связанные с охраной природы;

*использовать дополнительные источники информации.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,

у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные

пространства;

* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования

своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

* пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования

своего самочувствия при простуде;

* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время

купания летом, при переправе через водные пространства;

* соблюдать правила безопасности в гололед;

* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее

сохранение.

12.Приложенииие

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

№ урока Дата проведения

Тема урока

Кол. часов Тип урока/ Форма прове дения

Планируемые результаты освоения

материала Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся Оборудование, ЭОР Система контроля

Примечание
План Факт Предметные Метапредметные Личностные

Изображение Земли на глобусе (4 часа)
1

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир». 1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать признаки неживой и живой природы. Уметь различать объекты неживой и живой природы.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность. Смыслооб-разование. Фронтальная индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор Текущий самоконтроль
2

Глобус-модель земного шара. 1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что глобус - модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «экватор».

Уметь находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Глобус карты компьютер взаимоконтроль
3

Материки и океаны на глобусе.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать термины «Материки» и «Океаны».

Уметь находить на глобусе материки и океаны.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Логические УУД: подведение под понятие.

Смыслооб-разование. Групповая индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор Текущий самоконтроль
4

Формы поверхности Земли.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать формы поверхности - равнины и горы.

Уметь различать равнины и горы.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе Фронтальная индивидуальная Глобус карты компьютер Текущий самоконтроль

О чем рассказала карта (8 часов) 5

Географическая карта.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Сформировать учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений Фронтальная индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор самоконтроль
6

Учимся читать карту.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Регулятивные УУД.

Самоопре-деление. Фронтальная индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор Взаимоконтроль
7

План местности.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Регулятивные УУД.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор глобус Взаимоконтроль
8

Холмы и овраги.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий, как этапы постановки опытов. Воспитывать любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории индивидуальная Компьютер карты
глобус Фронтальный опрос
9

Стороны горизонта.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные и промежуточные стороны горизонта.

Уметь определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Сформировать базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность Групповая индивидуальная Компьютер карты компас
глобус Текущий самоконтроль
10

Ориентирова-ние на местности.

Компас.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать устройство компаса и правила работы с ним.

Уметь находить стороны горизонта на местности.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Воспитывать любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории Групповая Компьютер карты компас
глобус Текущий самоконтроль
11

Урок-экскурсия: «Ориентирова-ние на местности».

Урок обобщения.

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. Воспитывать любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории Групповая индивидуальная компас

12

Готовимся к школьной олимпиаде!

Урок повторения

сформированность умения работать с информацией, представленной в

разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет) Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
индивидуальная Компьютер карты мультимедийный проектор глобус Итоговый контроль

Из чего всё на свете (3 часа) 13

Тела, вещества, частицы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что каждое тело состоит из веществ, иметь представление о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы.

Уметь ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий, как этапы постановки опытов. Сформироватьучебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений Фронтальная Компьютер карты мультимедийный проектор
Текущий контроль
14

Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать тела, вещества, частицы.

Уметь проводить опыты.

Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность. Сформироватьучебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений индивидуальнаяФронтальная Компьютер карты мультимедийный проектор коллекция минералов
Текущий самоконтроль
15

Вода - необыкновен-ное вещество.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать свойства воды.

Уметь определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Воспитывать любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории индивидуальнаяФронтальная Компьютер мультимедийный проектор
Текущий самоконтроль

Вода и её свойства (4 часа)

16

Свойства воды в жидком состоянии (первое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Уметь проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

Коммуникативные УУД.

Смыслооб-разование. индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор
Итоговый контроль
17

Термометр и его устройство.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать устройство термометра; правила пользования ртутным термометром.

Уметь пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу.

Коммуникативные УУД. ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность Индивидуальная Компьютер

Термометр Текущий контроль
18

Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать свойства льда.

Уметь делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

Смыслооб-разование. Индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор
Текущий контроль
19

Свойства воды в газообразном состоянии.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать три состояния воды в природе; свойства водяного пара.

Уметь определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе Фронтальная групповая Компьютер мультимедийный проектор
Текущий контроль

Чудесные превращения воды в природе (6 часов) 20

Круговорот воды в природе.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Уметь доказывать круговорот воды в природе.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе фронтальная Компьютер мультимедийный проектор схемы таблицы Текущий контроль
21

Туман и облака.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать превращение воды в туман, облака; разные виды облаков.

Уметь проводить исследовательскую работу; определять виды облаков.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Сформировать ценностно-смысловую ориентацию индивидуальнаяФронтальная Компьютер мультимедийный проектор
Текущий самоконтроль
22

Осадки.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней).

Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе индивидуальнаяФронтальная Компьютер мультимедийный проектор схемы
Текущий самоконтроль
23

Вода - растворитель (третье заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Иметь представление о том, что вода - растворитель.

Знать растворимые и нерастворимые вещества.

Уметь делать фильтр.

Смыслооб-разование. индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор схемы
Итоговый контроль
24

Растворы в природе.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать о значении природных растворов.

Уметь проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; индивидуальнаяФронтальная Компьютер мультимедийный проектор схемы
Текущий самоконтроль
25

Почему воду надо беречь?

Урок обобщения.

Знать о значении воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Уметь охранять водные богатства.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор схемы
Текущий самоконтроль

Воздух и его свойства (4 часа)
26

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представления о воздушном океане Земли - атмосфере.

Уметь проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; индивидуальнаяФронтальная Компьютер глобус географические карты Текущий самоконтроль
27

Готовимся к школьной олимпиаде.Воздух - это смесь газов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать, что воздух - смесь газов, содержащих примеси; свойства кислорода и углекислого газа,

Уметь определять свойства кислорода и углекислого газа.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Развитие умений работать с разными источниками информации,самообразования индивидуальнаяФронтальная Спички свеча на подставке, бутылочка с водой соломинка Тематический контроль
28

Свойства воздуха (четвёртое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать о практическом применении свойств воздуха человека.

Уметь проводить опыты.

Смыслооб-разование. индивидуальная Широкие сосуды с водой стеклянные стаканы воздушные шарики стаканы с водой бумажные змейки Текущий контроль
29

Свойства воздуха (четвёртое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать о практическом применении свойств воздуха человека.

Уметь проводить опыты.

Смыслооб-разование. индивидуальная Широкие сосуды с водой стеклянные стаканы воздушные шарики стаканы с водой бумажные змейки Текущий контроль

Движение воздуха (4 часа) 30

Температура воздуха.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдаёт полученное тепло воздуху.

Уметь измерять температуру с помощью термометра.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Развитие исследовательских умений индивидуальнаяФронтальная Линейки комнатные термометры календарь погоды Текущий самоконтроль
31

Ветер.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать причину движения воздуха вдоль поверхности Земли.

Уметь пользоваться флюгером и

анемометром.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.

Продолжить формирование умений учебного сотрудничества,взаимодействия,исследовательских умений Групповая индивидуальная Свечи на подставке флюгер анемометр Тематический взаимоконтроль
32

Что такое погода?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Иметь представление о погоде.

Знать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна.

Уметь вести наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.

Логические УД: установление причинно-следственных связей.

Сформироватьумения элементарных

наблюдений за погодой,исследовательских умений индивидуальная Компьютер дневник наблюдений Текущий самоконтроль
33

Обобщение по теме «Вода и воздух».

Урок обобщения.

Знать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

Логические УД: установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Смыслооб-разование. индивидуальнаяФронтальная Компьютер карточки с заданиями Итоговый контроль

Тайны недр Земли (6 часов)
34

Горные породы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что горные породы - природные тела из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов.

Познавательные УУД: различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Продолжить формирование умений учебного сотрудничества,взаимодействия,исследовательских умений Фронтальная индивидуальная Образцы полезных ископаемых
Текущий самоконтроль
35

Разрушение горных пород.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании.

Уметь наблюдать за проведением опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

Познавательные УУД: умение применять правила, пользоваться инструкциями; различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные УУД.

Смыслооб-разование. Групповая индивидуальная Компьютер Образцы горных пород Текущий контроль
36

Что такое минералы?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Иметь представление о минералах как составных частях горных пород. Знать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

Уметь выполнять практическую работу.

Самоопре-деление. индивидуальная Коллекция горных пород образцы гранита лупа Текущий контроль
37

Полезные ископаемые.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «руда».

Уметь называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Коллекция полезных ископаемых таблицы Текущий контроль
38

Свойства полезных ископаемых (пятое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать свойства полезных ископаемых.

Уметь в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Самоопре-деление. индивидуальная Компьютер Коллекция полезных ископаемых таблицы Тематический контроль
39

Почему надо беречь полезные ископаемые.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

понимание учащимися необходимости охраны полезных икопаемых и бережного отношения к богатствам природы фронтальная Компьютер Коллекция полезных ископаемых таблицы Тематический контроль

Почва (4 часа) 40

Как образуется почва.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать горные породы; процесс почвообразования; понятие «цепь питания».

Уметь работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
41

Почва и её состав (шестое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать, что почва - продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; что такое цепи питания; состав почвы; что такое плодородие почвы.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

Формирование умений учебного сотрудничества индивидуальная Блюдечки с почвой стеклянные палочки лупы стаканы с водой бумажный фильтр Текущий контроль
42

Экскурсия «Почвы родного края».

Урок обобщения.

Знать правила поведения на экскурсии.

Уметь изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

групповая Компьютер мультимедийный проектор Текущий контроль
43

Зачем и как люди заботятся о почве (седьмое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать значение почвы; мероприятия по охране почв в родном крае.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; индивидуальная

Природные сообщества (8 часов)
44

Лес и его обитатели.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о природном сообществе.

Знать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе.

Самоопре-деление. Фронтальная индивидуальная Компьютер таблицы рисунки Тематический контроль
45

Лес и его обитатели.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Логические УД: установление причинно-следственных связей. Продолжить формирование умений учебного сотрудничества,взаимодействия,исследовательских умений индивидуальная Компьютер таблицы рисунки Текущий контроль
46

Луг и его обитатели.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе.

Самоопре-деление. Фронтальная индивидуальная Компьютер таблицы рисунки Тематический контроль
47 48

Поле и его обитатели.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что поле - искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питания, существующие в сообществе поля.

Познавательные УУД: использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самоопре-деление. Фронтальная индивидуальная Компьютер таблицы рисунки мультимедийная призентация Тематический контроль
49

Пресный водоём и его обитатели.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать искусственные и естественные водоёмы; многообразие растительного и животного мира пресного водоёма и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоёма; составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоёма.

Самоопре-деление. Фронтальная индивидуальная Рисунки таблицы гербарий Текущий контроль
50

Пресный водоём и его обитатели.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природ Фронтальная индивидуальная Рисунки таблицы гербарий Текущий контроль
51

Болото и его обитатели.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать многообразие растительного и животного мира болота и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.

Самоопре-деление. Индивидуальная групповая Рисунки таблицы гербарий Текущий контроль
52

Экскурсия «Природные сообщества родного края».

Урок обобщения.

Знать многообразие растительного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания, присущие этим сообществам.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

групповая

Человек и природные сообщества (8 часов)

53

Значение лесов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать значение леса для природы и для жизни человека.

Уметь охранять природные богатства.

Высказывать собственную точку зрения

воспитывать бережное отношение к лесным богатствам Фронтальная индивидуальная
Компьютер Рисунки таблицы гербарий Тематический контроль54
54

Безопасное поведение в лесу (восьмое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать опасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Уметь выполнять правила безопасного поведения в лесу.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. Познавательные УУД: различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Смыслооб-разование. индивидуальная Компьютер Рисунки таблицы гербарий Тематический контроль
55

Луг и человек.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие луговому сообществу.

Смыслооб-разование. Индивидуальная групповая Компьютер Рисунки таблицы гербарий Тематический контроль
56

Надо ли охранять болота?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать об опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека.

Уметь выполнять правила безопасного поведения на болотах.

групповая Компьютер Рисунки таблицы гербарий Тематический контроль
57 58*

Дары рек и озёр.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать реки и озёра России и родного края. Уметь показывать на карте реки и озёра; выполнять правила поведения у водоёмов.

Самоопре-деление. Индивидуальная фронтальная Компьютер Рисунки таблицы гербарий Тематический контроль
59*

Безопасное поведение у водоёмов (девятое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать правила безопасного поведения у водоёмов в разное время года.

Уметь выполнять правила безопасного поведения.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Смыслооб-разование. индивидуальная Компьютер таблицы Тематический контроль
61

Человек - защитник природы.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать мероприятия, связанные с охраной природы родного края. Уметь называть растения и животных из Красной книги родного края.

Самоопре-деление. индивидуальная Компьютер Рисунки таблицы Тематический контроль
62

Природа будет жить!

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Уметь называть детёнышей животных.

Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

Продолжить формирование умений групповой работы,использование различных источников информации Индивидуальная фронтальная Компьютер Рисунки таблицы Тематический контроль

Путешествие в прошлое (8 часов)
63 64

Лента времени.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о ленте времени. Знать понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век. Уметь ориентироваться по ленте времени.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
65

Золотое Кольцо России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать города России. Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России.

Самоопре-деление. Групповая индивидуальна Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
66

Золотое Кольцо России.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать города России. Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Продолжить формирование умений групповой работы,использование различных источников информации Фронтальная индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
67

Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба).

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать историческое значение и основные достопримечательности Санкт-Петербурга.

Уметь показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города.

Смыслооб-разование. индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
68

Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Уметь показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Продолжить формирование умений групповой работы,использование различных источников информации индивидуальная Компьютер мультимедийный проектор Тематический контроль
69

Экскурсия в краеведческий музей.

Урок обобщения.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (посёлка), родного края.

Уметь показывать родной город (посёлок) на карте; рассказывать о его основных достопримечательностях.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Продолжить формирование умений групповой работы,использование различных источников информации групповая

70

Обобщение по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде!

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Иметь представление о ленте времени. Знать понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век; города России.

Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России; ориентироваться на ленте времени.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

индивидуальная Компьютер индивидуальные тесты Итоговый контроль

загрузить