Конспект урока математики на тему «Выше и ниже. Выше, чем… Ниже, чем…», 1 класс

Конспект урока математики на тему «Выше и ниже. Выше, чем… Ниже, чем…», 1 класс.

Подготовлен учителем начальных классов МОУ СОШ № 27 г. Волгограда Шабельской Светланой Юрьевной, I квалификационная категория.

Программа: Начальная инновационная школа

Тема: «Выше и ниже. Выше, чем.. Ниже, чем…»

Цель: Продолжить формировать представления о понятиях "выше чем…", "ниже чем…"

УУД:

• Ученик научится или получит возможность научиться, правильно анализировать взаиморасположение объектов по вертикальной оси:
  а) по отношению к собственному телу;
  б) между предметами.

• Ученик научится или получит возможность научиться правильно использовать слова "выше" и "ниже", "выше чем" и "ниже чем

• Ученик получит возможность продолжить развитие зрительного восприятия.

• Ученик получит возможность продолжить расширять сенсомоторный репертуар.

• Ученик получит возможность продолжить развитие мелкой моторики, внимания, памяти, мышления

• Предлагаемый урок математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. А также дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности. Основная дидактическая идея урока может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с математическим понятием «выше и ниже» осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться. Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. На уроке формируются универсально - учебные действия, предусмотренных ФГОС нового поколения, а именно:
• ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

• ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

• ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

ХОД УРОКА

Организационная часть урока.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Сядем правильно, дружок!

Начинается урок!

Ребята, сейчас у нас урок математики.

Чему мы учимся на уроках математики?

(ответы учеников)

1 этап урока. Математическая разминка

1. Счёт в пределах 20 (прямой и обратный):

- Сосчитайте от 4 до 12; от 15 до 6.

- Назовите последующее число 7, 19. Как получить последующее число?

- Назовите предыдущее число 10, 18. Как получить предыдущее число?

- Какое число стоит между 8 и 10, а между 15 и 17?

- Какое число стоит справа от 9 (10)? А слева от 12 (11)?

- Назовите "соседей" числа 13.

2. - Давайте поработаем с геометрическим материалом.

• Какие геометрические фигуры вы видите, чем они различаются?

• На какие 2 группы их можно разделить? По какому признаку?

• На какие 3 группы их можно разделить? По какому признаку?

• В чём отличие квадрата от прямоугольника?

• Какую фигуру нужно вставить в пустое окошко?

Проверяем…

3. Посмотрите на доску - КРОШ принёс вам какое - то задание и просит помощи . (Там два одинаковых домика, сложенные из геометрич фигур.)

Что вы можете сказать про эти домики? (одинаковые по форме, размеру - высоте и ширине, состоят из…).

А как сделать так, чтобы домики стали различаться по высоте?

Что теперь вы можете сказать об этих домиках? (Один ВЫШЕ, а другой НИЖЕ)

III. Сравнивание по росту, высоте двух или больше предметов с использованием слов "выше чем", "ниже чем".

Кто сможет объяснить Крошу, когда мы употребляем слова ВЫШЕ, ЧЕМ и НИЖЕ, ЧЕМ?

( при сравнении предметов)

Скажите, а что мы можем сравнивать, о чем мы можем говорить НИЖЕ или ВЫШЕ?

Работали ли мы на предыдущих уроках с этими понятиями - выше-ниже? (нет)

Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Совершенно верно. Тема сегодняшнего урока - ВЫШЕ-НИЖЕ.(вывешиваю)

-Предметы бывают разные по высоте. И сегодня мы будем учиться сравнивать их.

Физкультминутка.

а). Расширение сенсомоторного репертуара.
Речь с движениями. (СИДЯ)

Подниму ладони выше

и сложу над головой. (сели).

- Что же вышло?

- Домик вышел. Это крыша надо мной.

Опущу ладони ниже и сложу я их дугой.

- Что же вышло? (встали)

- Гуси вышли. Вот один, а вот другой.

Подниму-ка руки выше и сложу я их дугой.

- Что же вышло? (носочки)

- Мостик вышел. Погуляем под луной.

Ребята, поднимитесь все. Поиграем в игру «Выше-ниже».

Мальчики, присядьте так, чтобы девочки были выше вас.

Поднимите все руки вверх, девочки опустите руки так, чтобы они были ниже рук мальчиков. Молодцы, а теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую карандаш. Поднимите учебник так, чтобы он был выше карандаша.

Откройте учебники на с. 14.

Рассмотрите внимательно рисунок и назовите:

Кто выше всех?

Кто ниже всех?

Кто выше волка, но ниже слона?

А что вы можете сказать об обезьянке? (Она сидит выше страуса, но по росту ниже него)

У.: - А теперь внимание на доску. Что можно сказать про этот рисунок?

(вывешиваю жирафа и пони)

Д.: - Жираф ВЫШЕ, чем пони, а пони - НИЖЕ, чем жираф.

IV. Погружение ребенка в собственный опыт

-Ребята, а как вы думаете, в каком доме больше окон - в высоком или низком? Как рассуждали?

Давайте, проверим, ИТАК, МЫ ПРЕДПОЛОЖИЛИ, что в высоком доме будет окон больше.

Посмотрите на доску, что мы видим? Какой дом выше?

Давайте посчитаем, сколько окон в доме, который выше? Который ниже?

Верное ли было наше предположение? (Ошибочное) (Если предположение было верным, то указать на то, что сделать верное предположение помог ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ и НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ).

Вот так, ребята - это урок! Никогда нельзя говорить, не подумав и, не видя реальной картины, делать поспешные выводы ?

У.: -Сколько предметов мы сравнивали каждый раз?

Д: -2 предмета.

У.: - Ребята, можно сравнивать только 2 предмета или больше?

Д.: - Больше.

Д.: - Давайте покажем Крошу, как можно сравнить несколько предметов.

Вызываются дети и сравниваются по росту

Сравниваются по росту

У.: - Кто из них выше? …выше, чем кто?

Д.: -…выше …и выше …

У.: Первая встает….

У.: - Что скажем про …

Д.: -…выше собачки, но ниже…. (Переставить)

У.: - Кто встает последним?

Это мы по какому признаку называли?

(от самого высокого к низкому) В порядке убывания.

А теперь давайте назовем в обратном порядке.

Это как в обратном?

(от самого низкого к высокому) В порядке возрастания

-Спасибо, молодцы, присаживайтесь на свои места.

ВЫВОД: Когда мы используем слова «выше, чем» «ниже, чем»?

(слова "выше, чем" и "ниже, чем" используют, когда сравнивают два или несколько предметов по высоте)

- При помощи каких слов - помощников мы обозначали место нахождения предметов?

(При помощи слов "выше", "ниже")

-Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно уметь определять, когда предмет выше , а когда ниже?

-Как вы думаете, люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже?

ФИЗМИНУТКА - ПОД МУЗЫКУ.

Закрепление. Работа в рабочих тетрадях.

Откройте рабочие тетради на с. 14.

Найдите задание 2.

Прочитайте задание. Кто понял, что надо сделать? (разбор задания, выполнение)

Покажи готовность.(как показываем?)

Работа в парах. Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг друга. Если вы считаете, что сосед ошибся - постарайтесь объяснить ему, в чём его ошибка.

Поднимите руку те, чьи соседи выполнили задание без ошибок. Давайте порадуемся за них.

Работаем в группах. Задание: Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте. Покажите готовность. V. Рефлексия. Учитель. Какой была тема сегодняшнего урока? Чему вы учились?

-Вспомните свою семью и назовите, кто выше, а кто ниже.

-Посмотрите на предметы в нашем классе, сравните их по высоте. Подними руку, если ты узнал на уроке что-то полезное, тебе было интересно. Подними руку, если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен. VI. Оценивание. Теперь оцените себя с помощью прямоугольников. В рабочей тетради на с 14, в правом нижнем углу страницы нарисуйте прямоугольник и закрасьте нужным цветом.

Синий - "Я - молодец, справился сам"
Зеленый - " Я молодец, мне сегодня было трудно, но я справился"
Желтый - "Я, вообще - то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся.".

Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали.