Урок литературного чтения во 2 классе И. А. Крылов Стрекоза и Муравей

Автор разработки урока Маршинина Лариса Вячеславовна

Место работы, должность Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Грайворона Грайворонского района

Белгородской области, учитель начальных классов

Предмет Литературное чтение

Класс 2

Автор УМК Плешаков А. А.

Тема урока И. А. Крылов Басня «Стрекоза и муравей»

Тип Урок открытия нового знания

Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.

Задачи:

Предметные: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его басней «Стрекоза и Муравей», учить анализировать басню.

Метапредметные

познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.

коммуникативные:

-участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

-формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников;

-вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении

личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация по теме урока, карточки для работы у учащихся, маршрутные листы, аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», учебник "Литературное чтение" 2класс, 1 часть, Лесенки успеха, стикеры для оценивания.

Ссылки на Интернет:

uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm-«Памятки по работе с литературными произведениями»

(krilov.ru/audiobook/) -аудиозапись басни Крылова «Стрекоза и Муравей»

Информационные источники

1. ЗАВУЧ. инфо - Урок по литературному чтению по теме: «Информационные технологии на уроках литературного чтения. Басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей» | Завуч.Инфо zavuch.ru/methodlib/298/88336/

2. Литературное чтение 2 класс Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». - Мои статьи - Каталог статей - Персональный сайтirinakolomyjtso.ucoz.ru/publ/literaturnoe_chtenie_2_klass_basnja_i_a_krylova_strekoza_i_muravej/1-1-0-10

3. Системно-деятельностный подход в начальной школе | Опубликовать статью, Научные публикации, Публикация научных статей Международный научно-исследовательский журналresearch-journal.org/featured/pedagogy/sistemnodeyatelnostnyj-podxod-v-nachalnoj-shkole/

4. Использование системно-деятельностного подхода на уроках литературного чтения | Интерактивное образование io.nios.ru/articles2/51/2/ispolzovanie-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-na-urokah-literaturnogo-chteniya

Сценарий урока

Этап урока

Содержание этапа

Формируемые УУД

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

1. Мотивация (самоопределение)

к учебной

деятельности

2. Этап актуализации знаний.

А) Знакомство с темой урока.

Б) Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.

В)Повторение знаний об особенностях басен.

Г) Речевые упражнения ( текст на слайде)

Физминутка.

3. Эпат создания проблемной ситуации и формулирование проблемы.

А) Создание «Дерева предсказаний»

Б) Первичное восприятие текста.

А) аудиозапись

Б) самостоятельное чтение с расстановкой логических пауз и ударений.

В) Формулирование проблемы.

4. Этап открытия нового знания

5.Этап применения нового знания.

1. Словарная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Характеристика главных героев

4. Определение главной мысли произведения.

6.Рефлексия. Итог урока.

А) Вывод по проблеме.

Б) Лесенка успеха.

7. Домашнее задание (по желанию)

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить, нарисовать иллюстрацию к басне.

3. Чтение басни наизусть

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских качеств путём знакомства с творчеством баснописца России.

регулятивные УУД: целеполагание

коммуникативные УУД:

-речевая деятельность

познавательные УУД:

- осознанное построение речевого высказывания

коммуникативные УУД:

-речевая деятельность

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

личностные:соотношение своей части работы с общим замыслом.

регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.

познавательные: проявление активности в решении творческой задачи.

коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД:умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.

регулятивные

УУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

познавательные УУД:умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным

критериям.

коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач

познавательные УУД:

- смысловое чтение;

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков.

регулятивные УУД:

- проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.

коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в группе;

-выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

личностные УУД:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности.

регулятивные УУД:

- проявление инициативности и самостоятельности

Учащиеся читают выражение:

Чтение без размышления - пустое занятие.

(Читать нужно осмысленно)

Дети читают ответы в тетрадях на печатной основе.

Читают отрывок, в котором заключена мораль басни.

Ответы детей

-И. А. Крылов

Эзоп

Лафонтен

«Люблю, где случай есть пороки пощипать»

Дети предлагают объяснение слову.

Лень, ложь, глупость, злоба..

-Показать отрицательные качества людей.

Самостоятельная работа

с карточками

(приложение №1).

Подводят итог.

Вывод с доски: (на слайде)

-Муравей

-Стрекоза

Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением

Уч-ся изображают стрекоз и муравьёв.

-Будем читать басню «Стрекоза и муравей»

Дети характеризу-

ют героев.

Слушание басни в аудиозаписи.

(сеанс воображения, слушают и представляют картины по данной басне)

Высказыва-

ют разные точки зрения

Ответы учащихся.

Самостоятельная работа в группах

Работа по эталону (памятка «Как работать с басней»

Группа получает маршрутный лист для записи с заданиями

Выступление

1 группы

Работа с трудными для понимания словами с помощью толкового словаря

(приложение№3)

Выступление 2 группы (приложение№4)

(характеристика стрекозы, подтверждение прочтением отрывков из текста)

Выступление

3 группы (приложение №5)

(характеристика муравья, подтверждение прочтением отрывков из текста)

Выступление 4 группы

(приложение№6)

Ответы на вопросы учителя, высказывание своих мыслей.

Заполнение таблицы учащимися

(приложение№2)

Включение учащихся в деятельность.

Весь урок сопровождается презентацией.

Пусть урок принесёт радость общения, а помощниками будут внимание, старание, находчивость!

Прочитайте выражение (слайд ):

- Как вы его понимаете?

-Что делали неправильно герои басни «Лебедь, рак, и щука»?

-Откройте учебники и прочитайте, какова мораль этой басни?

-Какой урок извлекли?

-Кто написал эту басню? На доске появляется запись: Иван Андреевич Крылов. (слайд )

-Каких баснописцев вы помните?

-Именно у них Крылов черпал сюжеты для своих басен.

-Давайте прочитаем, как говорил сам И. А. Крылов. (слайд)

-Что такое пороки?

Учитель обобщает сказанное.

-Какие пороки могут быть у людей?

-Что значит «пороки пощипать?»

-На карточках для индивидуальной работы вычеркните лишнее - то, что не относится к жанру басен.

-Давайте посмотрим, кто пришёл к нам в гости? (слайд)

Прочитайте только глазками.

-Попробуйте прочитать с удивлением, радостью.

-Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с какой басней И.А. Крылова?

.

Вывешиваются на панно картинки с изображением насекомых и

карточки с качествами.

-А что вы знаете об этих насекомых? Как они зимуют?

- Можем ли мы уже по названию басни определить, о чём пойдёт речь ?
- Какова мораль данной басни?

Вопрос урока: Какова мораль басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей» (на слайде)

Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнит артист театра и кино

-Понравилась ли вам басня?

-Чем закончилась басня?

- Во всем ли совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления? А муравей?

-Значит муравей проявил жестокость, он не помог бедной и несчастной стрекозе, она выглядит жалко.

- Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей - отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы?

- Давайте попробуем в этом разобраться?

Корректировка работы учащихся, помощь.

Показ слайдов

Для наглядного изображения .

- Вы справились с заданием, нашли толкование предложенным вам словам, а теперь я предлагаю вам игру «Найди пару»

-Вспомним начало нашего урока и «Дерево предсказаний»

- Совпали ли наши предсказания относительно стрекозы? Что изменилось? Что добавили?

-Что изменилось в характеристике муравья?

-Какие пословицы вы выбрали из предложенных, почему?

-Вернёмся к вопросу урока (слайд)

-Какова же мораль басни? Докажите.

-Смогли мы ответить на главный вопрос урока?

-Какие же пороки «пощипал» Крылов в басне «Стрекоза и Муравей?

-Полезным ли для вас оказался урок? Чем?

-Нужно ли изучать басни?

-Чему они учат? -Возьмите листочки с «лесенкой знаний». -Поднялся ли кто-нибудь на ступеньку выше? Кому нужна помощь?

- Выберите себе задание по душе (слайд)

Ссылки на Интернет:

uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm-«Памятки по работе с литературными произведениями»

(krilov.ru/audiobook/) -аудиозапись басни Крылова «Стрекоза и Муравей»

Информационные источники

1. ЗАВУЧ. инфо - Урок по литературному чтению по теме: «Информационные технологии на уроках литературного чтения. Басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей» | Завуч.Инфо zavuch.ru/methodlib/298/88336/

2. Литературное чтение 2 класс Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». - Мои статьи - Каталог статей - Персональный сайтirinakolomyjtso.ucoz.ru/publ/literaturnoe_chtenie_2_klass_basnja_i_a_krylova_strekoza_i_muravej/1-1-0-10

3. Системно-деятельностный подход в начальной школе | Опубликовать статью, Научные публикации, Публикация научных статей Международный научно-исследовательский журналresearch-journal.org/featured/pedagogy/sistemnodeyatelnostnyj-podxod-v-nachalnoj-shkole/

4. Использование системно-деятельностного подхода на уроках литературного чтения | Интерактивное образование io.nios.ru/articles2/51/2/ispolzovanie-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-na-urokah-literaturnogo-chteniya

5. 1. Климанова, Л.Ф.Литературное чтение: учебник для 2 класса [Текст]: / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2012. - Ч. 2. - 224 с. :ил. - 50000 экз. - ISBN 978-5-09-028830-9.
6. 2. Кутявина, С.В. Литературное чтение: Поурочные разработки по литературному чтению для 2 класса [Текст] / С.В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2012. - 384 с. - 10000 экз. - ISBN 978-5-408-00806-3.

Приложение 1.

Карточка для индивидуальной работы.

Вычеркните лишнее - то, что не относится к жанру басен:

-краткая форма повествования,

-действующие лица - животные, но подразумеваются люди,

-высмеивает пороки людей ( ирония),

-есть мораль,

-повествуется о каком-либо историческом событии в форме сказки.

Приложение 2.

Сегодня на уроке

узнал, открыл для себя…

научился, смог…

Могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Приложение 3.

Маршрутный лист для 1 группы

1. словарная работа

Задание:

Подбери синоним к слову или толкование в словаре см. словарь Ожегова,

Найди в тексте басни эти слова. С какими словами они вместе употребляются?

попрыгунья -___________________________________________

помертвело -___________________________________________

тоска -________________________________________________

вешних -______________________________________________

мурава -______________________________________________

резвость -_______________________________________________

удручена -________________________________________________

вскружить -________________________________________________

поплясать -_______________________________________________

1)вспомните расстановку логических пауз и ударений

2) подготовить выразительное чтение басни по лицам

Приложение 4.

Маршрутный лист для 2 группы

Задания:

1) Найдите в тексте ответы на вопросы:

1. Какой изображена в басне Стрекоза?

2. Найдите подтверждение в тексте словам:беззаботная, веселая, резвая, грациозная, легкомысленная, ленивая.

3. Прочитайте, как Стрекоза показана в начале басни. Что она делала целое лето?

4. Расскажите, что наступило с холодной зимой для Стрекозы?

2. Подумайте, верны ли были наши предсказания относительно Стрекозы и что можно добавить?

____________________________________________________

____________________________________________________

Приложение 5.

Маршрутный лист для 3 группы

Задания:

1) Найдите в тексте ответы на вопросы:

1. Каким изобразил И.А. Крылов Муравья? Найдите подтверждение в тексте словам: трудолюбивый, мудрый.

2. Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?

3. Прочитай, как он отказал Стрекозе в помощи?

4. Как вы думаете, справедливо ли поступил Муравей со Стрекозой?

5. Можно ли его назвать жадным, жестоким? Почему?

2) Подумайте, верны ли были наши предсказания относительно Муравья и что можно добавить?

________________________________________________________

________________________________________________________

Приложение 6.

Маршрутный лист для 4 группы.

1. Соберите пословицы, подумайте, какие из них соответствуют содержанию басни.

2. Найдите в тексте строки, которые являются моралью басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»