Технологическая карта по русскому языку на тему Что такое глагол?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет:

Русский язык

Класс:

2 «Д»

Дата проведения:

3. 03. 2015г

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Что такое глагол?

Тип урока:

Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.

Цель урока:

Способствовать развитию умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

• распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу;
• обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
• выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
• составлять «облако слов» на предложенную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• определять достаточность/ недостаточность знаний по изученной теме;
• делать выводы на основе наблюдений;
• применять сделанные выводы на практике;
• составлять монологические высказывания на указанную тему.

• проявлять заботливое отношение к членам своей семьи;
• нести ответственность за выполнение домашних обязанностей.

Технологии:

технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающие, дифференцированное обучение, информационные.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (чтение стихотворения).

Фронтальная, в малых группах, в парах,

индивидуальная.

1. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
2. Презентация по теме урока, выполненная учителем.
3. Карточки для дифференцированной работы.
4. Учебник «Русский язык. 2 класс», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: «Просвещение», 2013 г.
5. Поурочные разработки по русскому языку, 2 класс: к учебному комплекту В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс»/ О.Н. Крылова.- М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

Этап 1. Организационный момент.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

• Приветствие (звучит мелодия «Кто такие Фиксики?»).

• Фиксики часто пользуются символическим жестом - ладонью с тремя оттопыренными пальцами. Это особый знак, который можно объяснить по-разному:

• это просто приветствие;
• клятва верности законам фиксиков;
• знак хорошо сделанной работы или достигнутой цели.

• Мы тоже будем использовать этот знак.

• Проверка готовности к уроку.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

• Проверьте свои ранцы-помогаторы.

• Фиксики - это живые огоньки в холодном мире техники. Фиксики - добросовестные и доброжелательные помощники.
• Фиксики тоже будут помогать вам в течение урока.

• Приветствуют учителя.
• Приветствуют друг друга:

• Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Метапредметные (УУД) регулятивные:

• осуществлять самоконтроль;
• овладевать умением прогнозировать;

• слушать и понимать речь других;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализировать изученные способы действий, развитие мыслительных операций.

• Чистописание.

• Симка - лучшая ученица в школе фиксиков. Она прекрасно работает в сервисе Rebus1, генерирующем ребусы.

• Разгадайте ребусы, которые приготовила Симка.
• К какой группе запоминания словарных слов относятся слова-отгадки?
• Пропишите заглавную и строчную буквы Оо.
• Назовите алгоритм записи словарных слов.
• Запишите словарные слова с пропущенной буквой по алгоритму.
• Назовите еще один критерий, по которому можно объединить эти слова.
• Какие слова называем именами существительными?

• Разгадывают ребусы, доказывают их решение.
• Называют группу слов для запоминания.

• Прописывают буквы Оо.
• Записывают дату, фразу «Классная работа».
• Называют алгоритм записи словарных слов.
• Записывают словарные слова: отец, город, топор.
• Отвечают на вопросы.

• ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
• находить ответы на вопросы, используя информацию;

• осуществлять самоконтроль;
• овладевать умением прогнозировать;
• высказывать свое предположение на основе учебного материала;

• слушать и понимать речь учителя;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

• оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
• определять общие для всех правила поведения.

• Тренинг «Сортировщик» - на доске карточки двух цветов: красные и зеленые. Красные - более сложные.

• СИТУАЦИЯ: У Дим -Димыча на столе полнейший беспорядок: 16 перепутанных карточек со словами. Карточки со словами нужно распределить в две коробочки до прихода мамы.

• По какому признаку вы разделили слова?
• Какие слова отнесли к первой группе?
• К какой части речи относятся эти слова?
• На какие вопросы отвечают эти слова?
• Какие слова вы отнесли ко второй группе?
• На какие вопросы отвечают эти слова?
• К какой части речи они относятся?

• Записывают в рабочих листах слова в два столбика (учащиеся, испытывающие затруднения работают только с зелеными карточками).

• По частям речи.

• Девочка, мяч, карандаш, стол, яблоко, синева, бег, читатель.
• Имена существительные.
• Кто? Что?
• Синеет, бегает, читает, летит, дует, красит, смеется, танцует.
• Что делает?
• К глаголам.

• «Наладчик».

• Папус - Фиксик экстра - класса, приготовил эталон к этому заданию.
• ПРОВЕРКА: Посмотрите на доску. Все ли из вас правильно распределили слова?
• Почему же вы допустили ошибки?
• Выполните «наладку» своих работ.
• Если были ошибки, то обведите справа гаечный ключ, нет - фирменный знак Фиксиков.

• Нет.
• Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.
• Выполняют корректировку.

Этап 3. Учебно-познавательная деятельность.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Этап 4. Проектирование и фиксация нового знания.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Научить отличать глаголы от других частей речи.

• Мелодия «Звук собаки».
• Ребята как зовут собачку Дим - Димыча?
• Кусачка ревностно несёт свою службу, защищая хозяев от опасностей, в частности, от фиксиков. Кусачка считает своим долгом охотиться на них.
• Вспомните, как спасаются Фиксики от собаки Кусачки?
• Пока Кусачка в комнате, наши помощники будут бездействовать и Дим - Димычу сможем помочь только мы.
• Что мы уже знаем о глаголе?

• Анимация «Что такое глагол?» по упр. 116.
• Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов? (игра «Вставь слово»)

• Какая из групп предложений показалась вам необычной?
• Почему?
• Какой уровень сложности присвоим этой группе по цвету?
• Выберите Фиксика, у которого прическа светится красным цветом.

• Какой вывод можно сделать?

• Молодцы!

• Мама Симки и Нолика - Мася очень любит чистоту и порядок, прекрасно разбирается в кухонной технике и очень любит готовить. Но сегодня она приготовила не блюдо, а дидактическое задание.
• Прочитайте текст.

• Все ли понятно в тексте?
• Почему?
• Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?
• Давайте вместе подберем слова.
• Запишите пропущенные глаголы на месте пропусков.
• На какие вопросы отвечают пропущенные глаголы?
• Каким членом предложения являются слова, отвечающие на вопрос - что делает? или что сделала?
• Подчеркните сказуемые двумя линиями.
• А теперь произведем «наладку».

• Фиксики очень устали пока были неподвижными винтиками.
• Давайте отдохнем вместе с ними.
• Звучит мелодия «Фиксики - помогатор».

Телевизор,
Телевизор,
Телевизор, телевизор,
Те-те-те-те-телевизор.

Дрыц -тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
Дрыц-тыц телевизор,
И два фиксика внутри.

Холодильник!

Холодильник,
Холодильник,
Холодильник, холодильник,
Хо-хо-хо-хо-холодильник.
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,

И два фиксика внутри.

Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
Дрыц-тыц холодильник,
И два фиксика внутри.

• Кусачка.
• Превращаются в винтики.

• Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? ...
• Глаголы обозначают действие предмета.
• В предложении является сказуемым.

• Составляют и записывают 1 предложение.

• Летит

• Печет

• Рисует
• Записывают слова в тетрадь: летит, печет, рисует.
• Ответы детей: вторая.
• Слово «печет» имеет разные значения: сильно греет, жжет.

• Уровень сложности - красный.
• Выбирают Фиксика в рабочем листе и раскрашивают прическу Маси.

• Глаголы могут иметь разное значение (переносное).

• Записывают пропущенные глаголы
• Проверка в парах по эталону.
• Отвечают на вопросы.
• Подчеркивают сказуемые.

• Исправляют ошибки.
• Обводят знак - гаечный ключ или фирменный знак Фиксиков.

• Дети выполняют подвижную физкультминутку.

• слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• выдвигать гипотезу;
• проводить сравнение и классификацию слов;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• делать обобщение;
• искать и выделять необходимую информацию;
• моделировать информацию;

• высказывать свое предположение на основе учебного материала;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Этап 5. Первичное закрепление нового материала.

Цель этапа/

слайд презентации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Закрепить знания и выработать умение подбирать глаголы по смыслу.











«Мозаика из слов»

• Откройте учебник на с. 69., упр. 118.
• Работа в паре - первый записывает 1-3 строчки, второй - 4-6 строчки.
• Поменяйтесь рабочими листами и выполните «Наладку».
• Молодцы! Все справились с заданием!
• Нолик еще не Фиксик экстра - класса, он еще только учится, но уже прекрасно разбирается в сервисах Web 2.0.
• Он предлагает и вам поработать вместе с ним в сервисе «Мозаика из слов».
• Тема «Мозаики из слов» - «Мы помощники». Работа в группах по 4 человека. Каждая группа записывает словосочетание с глаголом, выбирает дизайн «Мозаики слов».

• Читают задание.
• Каждый в паре записывает свою часть.

• Проверяют задание в парах, оценивают, используя условные знаки Фиксиков.

• Проходят по ссылке:

imagechef.com

• Работают в группах, используя сервис «Imagechef.com».
• Защищают свои работы.
• Пример работы:

Метапредметные (УУД) регулятивные:

• работать по предложенному плану;
• выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль;

• ориентироваться в учебнике;
• ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
• уметь находить и выделять необходимую информацию;
• уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

• слушать и понимать речь других;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• определять общие для всех правила поведения;
• определять правила работы в парах;
• оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Организовать дифференцированную работу с последующей самопроверкой.

• Перед вами лежат карточки (приложение 1.).
• Выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить:

• Карточка с Папусом - высокий уровень;
• Карточка с Симкой-средний уровень;
• Карточка с Ноликом - достаточный уровень.

• Труд кормит, а лень ____ (портит).
• Человек от лени болеет, а от труда ________ (здоровеет).
• Лентяй ест - греется, а работает -_______(мёрзнет).
• Чем зря кричать, лучше _______(помолчать).
• Декабрь год кончает, а зиму______(начинает).

• Веселит, веселье, веселить.
• Сон, спать, проспать.
• Делить, умножать, танцевать.
• Рисовать, рис, рисунок.

• Луна светила тусклым светом.
• В камнях журчал ручей.
• Поспела ароматная малина.
• На дворе трещит мороз.

• Выполните самостоятельную «наладку» работ по эталону.

• Дифференцированная работа по индивидуальным карточкам.

• Проверяют свою работу по образцу (приложение 2.).
• Оценивают, используя условные знаки Фиксиков.
• Сдают работы.

• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль;

• осуществлять анализ учебного материала;

• слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап 7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД Зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.

• Команда Фиксиков приготовила интерактивный тест «Что такое глагол?»
• Индивидуальная работа с интерактивным тестом:

Начало формы

Вопрос № 1
А. Под какой цифрой записаны только глаголы?

играет, плывет
веселый, смех
шалить, шустрый
ученый, учение

Вопрос № 2
С. Какие пары слов являются близкими по смыслу?

бросать-кидать
потерял - нашёл
сделал-сломал
блестеть-сверкать

Вопрос № 3
А. Подбери подходящий по смыслу глагол к слову ШМЕЛЬ.

каркает
чирикает
жужжит
ухает

Вопрос № 4
В. Укажи вариант, где глагол имеет переносное значение.

собака лает
время бежит
дождик капает
колокол звонит

Вопрос № 5
А. Что обозначает глагол?

признак предмета
предмет
действие предмета
качество предмета

Вопрос № 6
А. Каким членом предложения является глагол?

второстепенным членом
подлежащим
сказуемымКонец формы

• На этом наша встреча с Фиксиками и с Дим-Димычем заканчивается, но она обязательно повторится.Конец формы

• Самостоятельная работа.

• Записыват в рабочем листе, сколько % набрали.

• Оценивают, используя условные знаки Фиксиков.

Проверяют работу.

• Самооценка деятельности за весь урок.

• Мне было интересно…

• Мне было трудно…

• Я научился…

• осуществлять самоконтроль;
• давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
• выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

• Предлагает выполнить задания по выбору:

• с. 69, упр. 119
• составить «Мозаику из слов» на тему «Весна», используя глаголы. «Мозаику из слов» распечатать или сохранить на флеш - носителе.

• Самостоятельная домашняя работа.

познавательные:

• осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

• слушать и понимать речь других.

Заместитель директора по УВР ____________________ / Е.И. Войтова/

МП

Приложение №1

Карточки с дифференцированными заданиями Карточка с Папусом:

• Труд кормит, а лень _______________ .
• Человек от лени болеет, а от труда __________________ .
• Лентяй ест - греется, а работает -________________ .
• Чем зря кричать, лучше _________________.
• Декабрь год кончает, а зиму_____________.

Оцени себя:

Карточка с Симкой: Зачеркни лишнее слово:

• Веселит, веселье, веселить.
• Сон, спать, проспать.
• Делить, умножать, танцевать.
• Рисовать, рис, рисунок.

Оцени себя:

Карточка с Ноликом: Прочитай, подчеркни глаголы:

• Луна светила тусклым светом.
• В камнях журчал ручей.
• Поспела ароматная малина.
• На дворе трещит мороз.

Оцени себя: