Рабочая программа по математике в 3 классе

МКОУ «Нижнемамонская СОШ №1»

Верхнемамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено и Согласовано. Утверждаю.

рекомендовано к Зам. директора по УВР Директор школы

утверждению МО _________________ _______________

Протокол №1 от 28.08.14 .

( Курдюкова Г.М.) (Полунин В.И.) Приказ № 82 от 29.08.14г.

Рабочая программа

Предмет: математика

Класс: 3

Учитель: Курдюкова Г.В.

2014- 2015 уч.год

.
Пояснительная записка. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения, программы М.И.Моро «Математика»,3 класс. Москва, «Просвещение» 2013 год. Учебно - методический комплекс «Школа России». Рабочая программа составлена на основании регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20 мая 2011года, №441), на основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС начального общего образования (письмо № 01 - 03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области).
Учебник Математика.1и 2-я часть. Автор: М.И. Моро, Москва, «Просвещение», 2013 год.
Рабочая тетрадь.1 и 2-я часть. Автор: М.И.Моро, Москва, «Просвещение», 2014 год.
Проверочные работы. Автор: Волкова С.И. Москва, «Просвещение», 2014 год.
Учебно - методическое пособие: «Поурочные разработки по математике». 3 класс. Автор: Т.Н. Ситникова. Москва, «Вако» 2013 год.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН. Важнейшей особенностью изучения математики в 3 классе является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Такой материал позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность обучающихся к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника - фор­мирование способности к интеллектуальной деятельности (ло­гического и знаково-символического мышления), простран­ственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснован­ные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); освоение начальных математических знаний - понима­ние значения величин и способов их измерения; использова­ние арифметических способов для разрешения сюжетных си­туаций; формирование умения решать учебные и практичес­кие задачи средствами математики; работа с алгоритмами вы­полнения арифметических действий; развитие интереса к математике, стремления использо­вать математические знания в повседневной жизни.
Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: - формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); - развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; - развитие пространственного воображения; - развитие математической речи; - формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; - формирование умения вести поиск информации и работать с ней; - формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; - развитие познавательных способностей; - воспитание стремления к расширению математических знаний; - формирование критичности мышления; - развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
В 3 классе на уроки математики отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). Из них 34ч - из части учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса. Данные часы предусмотрены для раскрытия рассматриваемых на уроках математики понятий, отношений, взаимосвязей, закономерностей на системе соответствующих конкретных задач. К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Большое внимание будет уделяться составным задачам небольшой сложности, направленных на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, на противопоставление случаев, требующих применения различных действий. 20 ч отводится для развития творческих способностей, расширения познавательного интереса и кругозора обучающихся. С целью развития умения пользоваться дополнительной литературой и выступать перед одноклассниками, в данные уроки включены фрагменты, которые ведут сами обучающиеся. Большое внимание уделяется групповой, парной и индивидуальной работе, что позволяет разнообразить формы проверки знаний и решает проблему утомляемости обучающихся на уроке.

На 1-е полугодие - 80 ч.
Программа обеспечивает условия для достижения обучающимися 3 класса. личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами обучающихся являются: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познаватель­ный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, (сроить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: осво­енные знания о числах и величинах, арифметических действи­ях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выби­рать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, табли­цы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса по математике в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой школы:
В результате изучения математики в 3 классе ученик

должен применять:

правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;

знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений;

алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 100;
алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия;

должен уметь:
решать уравнения на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании, умножении и делении;

обозначать геометрические фигуры буквами;

вычислять значение числовых выражений в два- три действия со скобками и без скобок;

находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

вычислять площадь прямоугольника разными способами;

чертить окружность разными способами;

находить долю величины и величину по ее доле;

выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

читать и записывать трехзначные числа;

сравнивать предметы по массе и упорядочивать их;

читать римские числа;

различать треугольники по видам и называть их.

должен оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний, способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Календарно-тематическое планирование уроков математики.

№

п/п

№

ур.

в

те

ме

Р

а

з

д

е

л

Пла-

ниру

емая

дата

Фак

ти

чес

кая

дата

Тип

уро-

ка

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Универсальные учебные действия

СД

У и

ФС

ДУ

ИКТ

И

ТСО

Ф

О

Д

У

1-2

1-2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

01.09.

02.09.

ЗПИ

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Выполнять

сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел .

Обозначать геометрические фигуры буквами

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать выполненную работу.

Личностные:

Принятие нового социального статуса ученика.

Регулятивные:

Умение самостоятельно выделять учебную задачу.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

Г

ЭО

СП

3.

3.

03.09.

УНЗ

Выражения с переменной.

Г

ЭО

СП

4-5.

4-5.

04.09.

05.09

УНЗ

Решение уравнений

П

ЭО

СП

6.

6.

08.09.

УНЗ

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

П.

ЭО

СП

7.

7

09.09.

УНЗ

Закрепление по теме «Повторение: сложение и вычитание»

С, Г

ЭО

СП

8.

8.

10.09

ЗПИ

Контрольная работа №1.Тема: «Повторение: сложение и вычитание»

9.

9.

11.09.

КУЗ

Анализ контрольной работы

С, Г

СП

10.

10.

12.09.

ОИМ

. Связь умножения и сложения

Г

ВП

11.

1.

Числа

от 1 до 100. Табличное умноже

ние и деле

ние

15.09.

УНЗ

Связь умножения и сложения

Применять правила о порядке выполнения действий в число­вых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать выполненную работу.

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на не­сколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколь­ко раз.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять сказки, рассказы с использованием математиче­ских понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геоме­трических фигур, математических терминов.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству­ющие случаи деления.

Решать текстовые задачи.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству­ющие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умножать числа на 1 и на 0.

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Находить долю величины и величину по её доле.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Переводить одни единицы времени в другие.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству­ющие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Личностные:

Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные:

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательные:

Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников.

Личностные:

Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе.

Регулятивные:

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательные действия:

Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение данному.

С

ЭО

СП

12.

2.

16.09.

УНЗ

Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.

Г

ЭО

СП

13.

3.

17.09.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 3.

С

ЭО

СП

14.

4.

18.09.

УНЗ

Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость»

С

ЭО

СП

15.

5.

19.09.

УНЗ

Урок-игра по теме: «Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

С,Г

ПО-М

СП

16.

6.

22.09.

УНЗ

Порядок выполнения действий.

П

ЭО

СП

17-18.

7-8.

23.09.

24.09.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Порядок выполнения действий».

П

ФП

19.

9.

25.09.

ОИМ

Урок - игра по теме: «Закрепление пройденного. Странички для любознательных.»

С,Г

ВП

20.

10.

26.09.

КУЗ

Контрольная работа №2. Тема: «Умножение и деление на 2 и 3».

С

СП

21.

11.

29.09.

ЗПИ

Анализ контрольной работы.

С

ВП

22.

12.

30.09.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 4.

С,Г

ПО-З

СП

23.

13.

01.10

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Таблица умножения и деления с числом 4».

С,П

ФП

24-25.

14-15.

02.10.

03.10

УНЗ

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

П,С

ЭО

СП

26.

16.

06.10.

УНЗ

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.

Г,С

ЭО

СП

27.

17.

07.10.

УНЗ

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

С,П

ЭО

СП

28.

18.

08.10.

УНЗ

Решение задач

С,г

ЭО

СП

29.

19.

09.10

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 5.

С,П

ЭО

СП

30-31.

20-21.

10.10.

13.10

УНЗ

Задачи на кратное сравнение

С, Г

ЭО

СП

32-33.

22-23.

14.10

15.10.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Решение задач».

С

ФП

34.

24.

16.10.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 6

С

ПО-С

СП

35.

36.

37.

25.

26.

27.

17.10.

20.10.

21.10.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Решение задач».

С,Г

ЭО

СП

38.

28.

22.10.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 7.

С,П

ЭО

ФП

39.

29.

23.10.

ОИМ

Урок - игра по теме: «Закрепление пройденного. Странички для любознательных.»

Проект «Математические сказки»

С,Г

ВП

40.

41.

30.

31.

24.10.

27.10.

ОИМ

Закрепление по теме «Табличное умножение и деление».

С,Г

ВП

СП

42.

32.

28.10.

КУЗ

Контрольная работа №3. Тема: «Табличное умножение и деление».

С

СП

43.

33.

29.10.

ЗПИ

Анализ контрольной работы.

Коммуникативные:

Вступать в диалог.

Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуации.

Личностные:

Познавательная мотивация, интерес к новому.

Регулятивные.

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательные:

. Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные :

Участие в коллективном обсуждении проблем.

Г,С

СП

44.

34.

30.10.

ОИМ

Математический Брейн-ринг.Тема : ««Табличное умножение и деление».

45.

35.

31.10

Площадь. Сравнение площадей фигур.

СП

46.

47.

36.

37.

10.11.

11.11.

УНЗ

Площадь. Сравнение площадей фигур.

С,П

ЭО

СП

48.

38.

12.11.

УНЗ

Квадратный сантиметр.

С,П

ЭО

СП

49.

39.

13.11.

УНЗ

УНЗ

Площадь прямоугольника.

С,Г

ЭО

СП

50.

40.

14.11.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 8.

С

ЭО

СП

51.

41.

17.11.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Таблица умножения и деления с числом 8»

С

ФП

52.

42.

18.11.

ЗПИ

Решение задач.

С

ВП

53.

43.

19.11.

УНЗ

Таблица умножения и деления с числом 9.

С

ПО-М

СП

54.

44.

20.11.

УНЗ

Квадратный дециметр.

С

СП

55.

45.

21.11.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Таблица умножения»

Г

ЭО

ФП

56. 57.

46. 47.

24.11.

25.11.

УНЗ

Квадратный метр.

С

ПО-МЛ

СП

58.

48.

26.11.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Табличное умножение и деление»

П

ФП

59.

60.

49.

50.

27.11

28.11.

ОИМ

Урок - игра по теме: «Закрепление пройденного. Странички для любознательных.»

Г

ВП

61.

51.

01.12.

ОИМ

Урок- турнир на тему: «Задачи - расчеты»

Г

ВП

62.

52.

02.12.

УНЗ

Умножение на 1

С

ЭО

СП

63.

53.

03.12.

УНЗ

Умножение на 0.

С

СП

64.

54.

04.12.

УНЗ

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

С

СП

65.

55.

05.12.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление с числами 1, 0».

Г

ПО_З

ФП

66.

56.

08.12.

Интеллектуально-познавательная математическая игра «Хочу все знать!»

П

ФП

67.

57.

09.12.

УНЗ

Доли.

С

ЭО

СП

68.

58.

10.12.

УНЗ

Окружность. Круг.

С

СП

69.

59.

11.12.

УНЗ

Диаметр круга. Решение задач

С

ПО_С

СП

70.

60.

12.12

УНЗ

Урок-игра «Единицы времени».

Г

ФП

71.

72.

61.

62.

15.12.

16.12.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

П

ФП

73.

74.

63.

64.

17.12.

18.12.

ОИМ

Закрепление по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

П

ЭО

ФП

75.

65.

19.12.

КУЗ

Контрольная работа №4. Тема: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

С,Г

ПО_ЛМ

СП

76.

66.

22.12.

ЗПИ

Анализ контрольной работы.

С,Г

ВП

77.

78.

67.

68.

23.12.

24.12.

ОИМ

Урок - игра по теме: «Закрепление пройденного. Странички для любознательных».

Г,П

ЭО

ФП

79.

69.

25.12.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

С,Г

ЭО

СП

80.

70.

26.12.

ОИМ

Клуб веселых математиков. Игра-соревнование по теме: «Табличное умножение и деление».

Личностные действия

Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе.

ФП

81.

71.

12.01.

ОИМ

Умножение и деление круглых чисел

СП

82.

1.

Числа

от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

13.01.

УНЗ

Умножение и деление круглых чисел.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при вы­полнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

Использовать разные способы для проверки выполненных действий

Решать уравнения на нахождение неизвестных множителя, делимого, делителя.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Разъяснять смысл деления с остатком.

Выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять деление с остатком и его проверку.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами

Анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные:

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Познавательные:

Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение данному.

Коммуникативные:

Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию

С

ЭО

СП

83.

2.

14.01.

УНЗ

Деление вида 80:20

С,П

ЭО

СП

84.

3.

15.01.

УНЗ

Умножение суммы на число

С,Г

ЭО

СП

85.

4.

16.01.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Умножение суммы на число».

С

ФП

86. 87.

5.

6.

19.01.

20.01

УНЗ

Умножение двузначного числа на однозначное.

С,П

ЭО

СП

88.

7.

21.01.

ЗПИ

Закрепление по теме «Умножение двузначного числа на однозначное».

С,Г

ВП

89. 90.

8.

9.

22.01.

23.01.

УНЗ

Деление суммы на число

С

ЭО

СП

91.

10.

26.01.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Деление суммы на число»

С,Г

ЭО

СП

92.

11.

27.01.

.

УНЗ

Деление двузначного числа на однозначное

С, Г

СП

93.

12.

28.01.

УНЗ

Делимое. Делитель

С,П

ЭО

СП

94.

13.

29.01.

УНЗ

Проверка деления

С,Г

ПО_М

СП

95.

14.

30.01.

УНЗ

Случаи деления вида

87 : 29.

С

ЭО

СП

96.

15.

02.02.

УНЗ

Проверка умножения

С,П

ЭО

СП

97.

98.

16.

17.

03.02.

04.02.

УНЗ

Решение уравнений.

С

ФП

99.

100.

18.

19.

05.02.

06.02.

.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Решение уравнений».

С

ВП

101.

20.

09.02

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Решение уравнений

С

ПО_ЛМ

СП

102.

21.

10.02.

КУЗ

. Контрольная работа №5. Тема: «Решение уравнений».

С

СП

103.

22.

11.02.

УНЗ

Анализ контрольной работы

Познавательные:

Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные:

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка

Личностные:

Самооценка; стремление к самоизменению, сформированность учебных мотивов;

С,Г

ЭО

104.105.

23.

24.

12.02.

13.02.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Деление с остатком»

С, Г

ЭО

ФП

106.

25.

16.02.

УНЗ

Решение задач на деление с остатком

С

ЭО

СП

107.

26.

17.02.

УНЗ

Случаи деления, когда делитель больше делимого

С

ФП

108.

27.

18.02.

УНЗ

Проверка деления с остатком.

С

ЭО

СП

СП

109.

28.

19.02.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Внетабличное умножение и деление».

С,Г

ПО-ТМ

СП

110.

29.

20.02.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Внетабличное умножение и деление

С

ЭО

СП

111.

30.

24.02.

Проект «Задачи-расчеты».

С

ПО-ТМ

ФП

112.

31.

25.02.

КУЗ

. Контрольная работа №6. Тема «Деление с остатком»

С

ЭО

ФП

113.

1.
Числа от 1 до 1000. Нумерация

26.02.

УНЗ

Урок-путешествие по теме «Тысяча».

Читать и записывать трёхзначные числа.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат срав­нения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Группировать числа по заданному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе.

Анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Познавательные:. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.

Коммуникативные:

Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

Личностные :

Познавательная мотивация, интерес к новому.

.

Коммуникативные:

Сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем

С

СП

114.

2.

27.02.

УНЗ

Образование и названия трехзначных чисел

С

ЭО

СП

115.

3.

02.03.

УНЗ

Запись трехзначных чисел.

С

СП

116.

4.

03.03.

УНЗ

Письменная нумерация в пределах 1000

С

ЭО

СП

117.

5.

04.03.

УНЗ

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

С

ЭО

СП

118.

6.

05.03.

УНЗ

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

С

ЭО

СП

119.

7.

06.03.

УНЗ

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.

С

ПО-З

ФП

120.

8.

10.03.

УНЗ

Сравнение трехзначных чисел.

С

ЭО

СП

121.

9.

11.03

ЗПИ

Письменная нумерация в пределах 1000

С

ЭО

СП

122.

10.

12.03.

УНЗ

Урок-исследование по теме «Единицы массы. Грамм».

С

ЭО

СП

123.

11.

13.03.

ОИМ

Урок - игра по теме: «Закрепление пройденного. Странички для любознательных».

С

ФП

124.

125.

126.

12.

13.

14.

16.03.

17.03.

18.03.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Нумерация в пределах 1000».

Г

ПО-М

СП

127.

15.

19.03.

КУЗ

Контрольная работа №7. Тема: «Нумерация в пределах 1000».

С

СП

128.

16.

20.03.

ЗПИ

Анализ контрольной работы.

С

СП

129.

1.

Числа

от 1 до 1000.

Сложение и вычитание

01.04.

УНЗ

Приемы устных вычислений

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел.

Различать треугольники по видам и на­зывать их.

Оценивать выполненную работу

Использовать различные приемы для устных вычислений, сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное

.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Оценивать выполненную работу

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

Умение самостоятельно

выделять учебную задачу.

Познавательные:

Подведение под понятие. Выведение следствия.

Умение строить простейшие знаковые и графические модели.

Коммуникативные:

Сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.

С

ЭО

СП

130.

2.

02.04.

УНЗ

Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

С

ЭО

СП

131.

3.

03.04.

УНЗ

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

С, Г

ЭО

СП

132.

4.

06.04.

УНЗ

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670 -140.

С

СП

133.

5.

07.04.

УНЗ

Приемы письменных вычислений.

С

СП

134.

6.

08.04.

УНЗ

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

С

ПО-МЛ

СП

135.

7.

09.04.

УНЗ

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

С

СП

136.

8.

10.04.

УНЗ

Виды треугольников.

С

СП

137.

9.

13.04.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание».

С

СП

138.

139.

10.

11.

14.04.

15.04.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»

С, Г

ВП

140.

12.

16.04.

КУЗ

Контрольная работа №8. Тема: «Сложение ивычитание».

С

СП

141.

13.

17.04.

ЗПИ

Анализ контрольной работы.

С

ЭО

СП

142.

143.

144.

1.

2.

3.

Числа

от 1 до 1000.

Умножение и деление.

20.04.

21.04.

22.04.

УНЗ

Приемы устных вычислений.

С, Г

ПО-МЛ

ВП

145.

4.

23.04.

ЗПИ

Виды треугольников.

С

ВП

146.

5.

24.04.

ОИМ

Проект «В мире геометрических фигур»

П

ФП

147. 148.

6.

7.

27.04. 28.04

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление».

П

ЭО

СП

149.

1.

Приемы письменных вычислений

29.04.

УНЗ

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

С

СП

150-152

2.-4

30.04.

УНЗ

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

С

ЭО

СП

153. 154.

5.

6.

02.05. 04.05.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Приемы письменного умножения в пределах 1000»

П

СП

155.

7.

05.05.

УНЗ

Приемы письменного деления в пределах 1000.

С

ЭО

СП

156.

8.

06.05.

УНЗ

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.

С

СП

157.

9.

07.05

УНЗ

Проверка деления.

П

СП

158.

159.

10.

11

08.05.

11.05.

ЗПИ

Закрепление по теме: «Приемы письменных вычислений».

Г

ВП

160.

12.

12.05.

ЗПИ

Закрепление по теме:«Приемы письменных вычислений». Знакомство с калькулятором.

Г

ЭО

ВП

161.

162.

163.

13.

14.

15.

13.05.

14.05.

15.05.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Приемы письменных вычислений».

Г

ВП

164

16.

18.05.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Приемы письменных вычислений».

С

СП

165.

17.

19.05

КУЗ

Итоговая контрольная работа №9.

С

ПО-М

СП

166.

18.

20.05.

ОИМ

Анализ контрольной работы.

Клуб веселых математиков. Игра-соревнование.

П,Г

ПО-ЛМ

ФП

167.

168.

19.

20.

21.05.

22.05.

ЗПИ

Закрепление изученного по теме: «Приемы письменных вычислений».

П,Г

СП

169.

21.

25.05.

Обобщающий урок-игра «По океану Математики»

П,Г

ВП

170.

22.

26.05.

ОИМ

Что узнали, чему научились в 3 классе?

С

ФП

Условные обозначения.

ИКТ и ТСО:

ЭО - электронное обеспечение к учебнику « Математика» 3 класс;

ПО-ЛМ - Программное обеспечение «ЛогоМиры 2.0».

ПО-М - Программное обеспечение «Математика. 3класс.(1 и 2 часть).

ПО-МЛ- Программное обеспечение «Учимся, играя. Мышление и логика»

ПО-ТМ- Программное обеспечение «Тренажер по математике для начальной школы».

ПО-З - Программное обеспечение « Я учусь решать задачи».

ПО-С - Программное обеспечение «А я считаю лучше всех!».

СДУ(самостоятельная деятельность обучающихся) и

ФСДУ (формы самостоятельной деятельности обучающихся):

С - самостоятельная,

Г - групповая,

П - парная.

ФОДУ (формы оценки деятельности обучающихся):

СП - самопроверка,

ВП - взаимопроверка,

ФП - фронтальная проверка

Материально - техническое обеспечение уроков математики6

1.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства:

-Электронное обеспечение к учебнику « Математика», 3 класс.

-Программное обеспечение «ЛогоМиры 2.0».

-Программное обеспечение «Математика. 3класс.(1 и 2 часть).

-Программное обеспечение «Учимся, играя. Мышление и логика.

-Программное обеспечение «Тренажер по математике для начальной школы».

-Программное обеспечение « Я учусь решать задачи».

-Программное обеспечение «А я считаю лучше всех!».

2.Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- проектор;

- интерактивная доска;

- камера - документ;

-цифровой фотоаппарат;

-цифровой микроскоп;

- МФУ.

3.Учебно - практическое оборудование:

Набор таблиц по математике для 3 класса.