Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

1 класс

Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса на 2015 - 2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО), требований к структуре основной образовательной программы начального основного образования (далее - ООП НОО), авторской программы по окружающему миру Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Козакова.
Цель: обеспечить достижение планируемых результатов по окружающему миру учащимися 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Задачи: - формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения; - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; - в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; - формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; - освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт с получением информации из разных источников); - воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Курс предполагает формирование у учащихся: - умений различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - умений различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; - умений сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; - умений различать и называть основные части растений; - умений узнавать растения: деревья, кустарники, травы, приводить примеры; - умений использовать иллюстративный определитель растений и животных; - умений узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; - умений различать прошлое, настоящее и будущее; - умений определять родственные связи в семье; - умений соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе; - умений использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Реализация данной программы предполагает учет возрастных особенностей учащихся, усвоение знаний и развитие познавательных способностей учащихся, практическую направленность преподавания. Отличительной особенностью построения курса «Окружающий мир» является его подчинение логике исторического развития природы Земли, человека и человеческого общества как компонентов единого мира. Предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.
Программа рассчитана на 60 часов в год (2 часа в неделю), на 30 рабочих недель. В связи с тем, что в 1 классе 33 учебные недели, в рабочую программу добавлены 6 часов. Данные часы проводятся в адаптационный период в форме экскурсий. Таким образом, программа рассчитана на 66 учебных часов в год. Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Окружающий мир. 1 класс» Н.Я. Дмитриевой по Системе развивающего обучения Л.В. Занкова:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. - 56 с.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. - 48 с.
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. - 260 с.
4. Поурочное планирование. Окружающий мир. 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература», «Издательский дом «Федоров», 2011. - 113 с.

Результаты освоения программы, содержание, тематическое планирование по окружающему миру

Раздел курса

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Окружающий мир: природа, общество, труд Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа - источник познания Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.

7 + 6 (адапт. период)

Обучающийся научится: - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; - различать и называть основные части растений; - узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры; - использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Личностные УУД: У обучающихся будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - представление о причинах успеха в учебе; - интерес к учебному материалу; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения; - осознание своей семейной идентичности.

Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; - осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться: - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательного текста; - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая - неживая, животные - растения и т.д.); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и группами; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться: - принимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Природа Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных. Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники. Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

17

Обучающийся научится: - различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; - различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; - различать и называть основные части растений; - узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры; - использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться: - соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; - описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Планета Земля

Человек и природа Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

10

Становление человека

Человек и общество Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных. Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.

8

Обучающийся научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; - различать прошлое, настоящее и будущее; - определять родственные связи в семье; _ соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе; - использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться: - оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; - находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город.

Обучающийся научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; - различать прошлое, настоящее и будущее; - определять родственные связи в семье; _ соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе; - использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться: - оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; - находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город.

Современное человечество

Человек и общество Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья _ самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах. Россия, Российская Федерация - страна, где мы живем, наша Родина. Россия - самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с Государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия - многонациональная страна. Москва - столица России. Расположение Москвы на карте. Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии. Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения. Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет. Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

18

Поурочное планирование уроков

№

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

I четверть

Тема 1 «Природа, общество, труд» (7 + 6 ч.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД: - интерес к учебному материалу или к отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»; - представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни. - представления о своей гражданской идентичности и этнической, семейной принадлежности; - развития этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проявлять первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи. - сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем; - сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.

Познавательные УУД: - знакомиться на примере учебника «Окружающий мир» со структурой книги (ее содержанием, приложениями, условными знаками и символами); - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. - представлять многообразие способов решения задач; - анализу, сравнению объектов окружающего мира, представленных в реальности и на рисунках, по заданным критериям; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком».

Коммуникативные УУД: - представлять разнообразие форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой). - использованию в общении правил вежливости, подходящих учебной ситуации; - представлять возможности получения помощи от учителя или одноклассников в случаях затруднений.

№

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

1

Где мы живем? Ориентироваться в учебнике. Уметь работать с рисунком, ориентироваться на странице. Узнавать объекты, представленные на рисунке. Понимать заданный вопрос, уметь ответить на него в устной форме. Воспринимать первичные сведения об окружающем мире (город, деревня, страна Россия, столица Москва, занятия людей, природа, объекты природы, предметы, сделанные человеком). Адекватно использовать средства устной речи во время инсценировки. Понимать важность нового социального статуса - ученика (ученицы). Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью (Какой рисунок подходит к вашей местности?). Знакомство с правилами дорожного движения. Ответы на вопросы. Подведение анализируемых объектов под понятия («окружающий мир», «природа»). Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)

2

Экскурсия по селу

3

Школа

(экскурсия по школе) Ознакомиться с нормами поведения в школе, в общественных местах. Понимать задания на моделирование учебной ситуации. Осваивать ориентирование в школьном здании.
Знакомство и обсуждение правил поведения в школе. Различение норм поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми. Моделирование возможных ситуаций в школе (например, «У меня болит живот, задержались родители и т.д. - мои действия»). Ориентирование в здании (знакомство с расположением кабинетов, классов, столовой, спортивного, актового залов и др.)

4

Профессии людей (экскурсия по школе)

5

Труд людей Понимать значение труда в жизни человека. Иметь представление о правилах вежливого общения. Осознавать взаимозависимость людей разных профессий. Знакомство с разными профессиями людей. Участие в игре «Угадай профессию», где один ребенок описывает профессию, другие отгадывают. Выяснение значения профессий для общества. Знание телефонов экстренной помощи.

6

Экскурсия в школьную библиотеку

7

Безопасный

маршрут от дома

к школе (занятие на улице). Проводить несложное наблюдение под руководством учителя. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы на улице и в других общественных местах. Понимать необходимые для школьника знаки, символы дорожного движения. Проведение наблюдения за объектами природы. Соблюдение правил поведения на дороге и улице. Обсуждение вопроса о значимости правил поведения на дороге и улице. Моделирование и оценка ситуации поведения на улице и в общественных местах. Работа со схемой «Безопасное движение по дороге в школу»

8

Что такое

окружающий

мир (экскурсия в лес, парк) Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Развивать способность к проведению простейших наблюдений за объектами природы (под руководством учителя). Устанавливать взаимосвязь между живой и неживой природой (без введения понятий). Знать времена года и их очевидные (внешние) признаки.
Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер безопасности. Называние окружающих предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать. Проведение наблюдения за явлениями и объектами природы (например, появлением ветра, движением облаков, покачиванием веток деревьев, разнообразным окрасом листьев, поведением животных). Сравнение и различение дня, ночи, времен года. Собирание природного материала для выставки поделок «Золотая осень». Участие в игре «Какое дерево потеряло листок»

9

Экскурсия по теме «Золотая осень»

10

Экскурсия по теме «Разнообразие растений»

11

Экскурсия по теме «Природа и

ее изменчивость» Называть и описывать объекты природы. Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков. Наблюдать за осенними изменениями в природе. С помощью иллюстраций устанавливать различия в погоде, времени суток и временах года по внешним признакам. Обобщать объекты окружающего мира
Различение объектов и явлений природы. Описание иллюстрации в учебнике (описание местности), называя внешние признаки времен года и давая им характеристику. Сравнение рисунков (изменения, которые могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения погоды). Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге. Выполнение задания из учебника. Участие в групповой работе с природным материалом - гербарием (листьями деревьев). Примеры заданий: разделите листья на группы по самостоятельно выделенным признакам (деление может быть по форме, цвету, размеру).

12-13

Природа -

источник познания.

Экскурсия в школьный двор. Ориентироваться в пространстве. Описывать объекты наблюдения с выделением их признаков. Использовать слова, обозначающие направление, для определения местоположения объектов. Понимать смысл мотивированных фамилий. Выделение признаков объектов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать (выполнять задания в учебнике на определение признаков предметов с помощью чувств). Обсуждение пословиц. Ориентирование в пространстве. Рассказ о явлениях природы, опираясь на жизненный опыт. Отгадывание загадок. Объяснение этимологии мотивированных фамилий

Тема 2 «Природа» (17 ч.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД: - интерес к учебному материалу, отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»; - представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни. - представления о причинах успеха в учебе; - этических чувств на основании анализа простых ситуаций; - понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результаты своих действий; - первоначальным умениям выполнять учебные действия в устной речи. - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров; - на основе предложенного образца действий осуществлять простейшее планирование своей деятельности с помощью предложенных учителем иллюстративных элементов (картинок); - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; - вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем; - сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.

Познавательные УУД: - находить нужную информацию на странице (или развороте) учебника, «считывать» информацию с рисунков; - понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать объекты, представленные в рисунках; - сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии. - на основе анализа и сравнения группировать объекты окружающего мира по заданному основанию; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - представлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - уметь подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа» и т.д.

Коммуникативные УУД: - иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой); - иметь представления о правилах общения в школе, в классе; - адекватно реагировать на обращение учителей; - разным формам работы в классе (индивидуальная, фронтальная, в паре и группе); - использовать в общении правила вежливости, подходящие учебной ситуации;

- понимать ситуации, когда требуется обращение за помощью к учителю или одноклассникам.

№

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

14

Вселенная,

или Космос. Формировать представления о значении Солнца для жизни на Земле. Подводить анализируемые объекты (Солнце, Земля, Луна,) под понятия разного уровня обобщения (космические тела, спутник, планеты, звезда). Воспринимать относительность величины предмета в зависимости от расстояния. Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?), сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце). Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния), используя рисунки в учебнике на с. 8. Составление макета Вселенной, распределяя расположение космических тел. Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле, если исчезнет Солнце»

15

Земля -

планета Солнечной системы. Проводить несложные наблюдения и постановки опытов. Использовать простейшее оборудование. Следовать инструкции и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. Иметь представление о связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Демонстрировать эти движения на моделях. Иметь представление об условиях жизни на Земле. Проведение несложных наблюдений (опыты с лампой и зеркалом). Использование модели (глобус) для описания явлений (неравномерного освещения Земли, смены дня и ночи). Анализ картины А. Куинджи «Ночь на Днепре» (время суток, признаки, которые привели к такому выводу, свое впечатление от картины). Формулирование предварительного вывода об условиях, необходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода и воздух). Установление связей между объектами природы и явлениями в природе.

16

Значение

воды на Земле. Формировать представления о значении воды на Земле, ее месте нахождения. Ознакомиться с диаграммой соотношения на Земле суши и воды. Формулировать выводы по результатам наблюдения в ходе проведения опыта. Определять внешние свойства воды, понимать ее необходимость для жизни на планете. Характеристика свойств воды. Проведение опытов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать (опыт на определение свойств воды). Анализ диаграммы соотношения на Земле суши и воды. Формулирование выводов на основе наблюдений. Совместная разработка правил безопасности жизнедеятельности. Группировка объектов окружающего мира по заданным и самостоятельно выделенным признакам.

17

Значение

воздуха на Земле. Получать представления о воздухе, значении его для жизни на Земле. Использовать собственный опыт, приобретенный в практической деятельности. Уметь делать выводы на основе результатов опыта. Проведение несложных опытов, которые доказывают, что воздух есть везде. Формулирование выводов на основе наблюдений. Высказывание своей точки зрения. Участие в обсуждении художественной картины И. Айвазовского «Девятый вал». Знакомство с правилами здорового образа жизни. Определение значения объектов окружающего мира (какое значение имеет воздух для человека, всех живых организмов, какое значение имеет ветер) с опорой на рисунки.

II четверть

18

Разнообразие

природы Земли. Формировать представление о разнообразии и красоте природы России, о зависимости природного мира от местоположения на территории России. Уметь описывать животных и растения местности, опираясь на свой опыт, рисунок, иллюстрацию. Работа с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Знакомство с картинами разных художников. Работа с дидактическим материалом (карточками). Предположения о причинах разнообразия природных условий нашей страны, о возможности обитания каких-либо животных в различных средах (лес, водоем, территории, покрытые снегом, побережье и т.д.). Нахождение иллюстраций по заданию учителя.

19

Знакомство

с природой

родного края

(экскурсия

на природу) Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и животных и временами года. Ознакомиться с особенностями природы родного края. Установление связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проведение групповых и самостоятельных наблюдений на экскурсии. Соотнесение природы родного края с природой России. Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе. Формулирование вопросов. Подготовка небольшого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось на экскурсии.

20

Неживая

и живая природа. Различать объекты живой и неживой природы, выделять признаки, присущие объектам живой природы. Формировать умение приводить доказательства различий живой и неживой природы, используя результаты опытов, наблюдений.
Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственные предметы). Описание изученных объектов и явлений живой и неживой природы. Выделение их существенных признаков, доказательство наличия того или иного признака у объекта (дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание). Сравнение объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Осуществление классификации изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам (или с помощью учителя). Разделение объектов природы на живую и неживую природу, объекты, сделанные человеком. Проведение наблюдений и простейших опытов. Приведение доказательств с опорой на результаты опытов (в ходе наблюдения за домашними растениями, их движением к свету сделать вывод о движении растений).

21

Живая

природа

(экскурсия на природу). Различать объекты живой природы: растения и животных. Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
Наблюдение за птицами, насекомыми, млекопитающими (кошкой и собакой), их передвижением, питанием, поведением. Группировка объектов живой и неживой природы по самостоятельно выделенным признакам. Определение растений и животных на основе иллюстраций, моделей (чучело). Установка связей особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Объяснение необходимости бережного отношения к природе. Создание собственных устных высказываний. Подведение понятий под определение (природа, живая, неживая, деревья, дуб).

22

Царства

живой природы Сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы (деление на растения, животные, грибы, бактерии). Приводить примеры различных царств живой природы по заданию учителя с опорой на схему-рисунок. Работа в группе с дидактическим материалом (карточками) с целью самостоятельно разделить объекты природы на группы: животные, растения, грибы. Самостоятельное (или с помощью учителя) выделение признаков объектов живой природы (обоснование отнесения объекта природы в какую-либо группу). Оценка работы одноклассников. Составление и работа со схемой (деление природы на 4 царства). Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой информации о растениях и животных своей местности.

23

Растения.

Строение

растений Формировать понятия «растение», «существенный признак». Определять части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Описывать и сравнивать растения. Приводить 2-3 примера различных видов растений.
Работа с гербарием: описание растения, его частей; сравнение и выявление общего между различными растениями; определение слов, повторяющихся при описании). Различение существенных признаков от несущественных при определении растения. Самостоятельное извлечение информации из рисунка (определение частей растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Нахождение частей целого. Обсуждение значения корня, стебля, листьев, плода, цветка для растения. Предположение последствий отсутствия отдельных частей у растения.

24

Разнообразие

растений

по внешней

форме (экскурсия

на школьный

участок) Различать растения - деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. Выделять существенные признаки растения.
Описание и сравнение внешнего вида растений. Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, осенних и летних явлений природы (продолжительность дня, небо, насекомые; птицы; труд человека).

25

Зависимость

растений

от природных

условий.

Растение

и человек. Устанавливать причинно-следственные связи. Приводить примеры взаимосвязи внешнего вида растений с природными условиями. Устанавливать связи между человеком и растением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Соотнесение объектов природы с условиями природы (определение зависимости внешнего строения растений от тепла и влаги). Установление простейших причинно-следственных связей. Приведение примеров растений. Работа по формированию научного понятия. Работа с дополнительными источниками информации. Характеристика условий, необходимых для жизни растений (свет, влага, тепло). Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в жизни человека.

26

Животные. Ознакомиться с группами животных: насекомые, паукообразные, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся. Формировать понятие «животное». Описывать и сравнивать животных. Приводить примеры различных видов животных. Выделять существенные признаки животного какой-либо группы животных.
Самостоятельная (или по заданным учителем критериям) классификация животных на группы. Различение существенных и несущественных признаков животных. Определение смысла понятий «млекопитающие», «земноводные», «пресмыкающиеся». Диалог, обмен мнениями. Работа в группе. Использование дополнительных источников информации.

27

Разнообразие

растений

и животных. Ознакомиться с разнообразными средами жизни. Различать объекты по названным признакам. Приводить примеры представителей животного мира.
Сравнение растений и животных между собой по рисунку в учебнике. Описание животных своей местности. Рассказ о любимом животном. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста. Приведение примеров растений и животных. Участие в игре «Кто где живет» (дети разгадывают загаданное животное и показывают на карте его примерное местообитание). Использование краеведческого материала: какие животные обитают в своей местности, какие растут растения, где они еще могут быть. Подготовка сообщения о домашнем питомце (его повадках, внешнем виде и т.д.).

28

Природа

и человек. Формировать умения анализировать рисунок и составлять связное высказывание по его содержанию. Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Представлять зависимость жизни людей от состояния природы. Накапливать знания о правилах экологического поведения в природной среде. Иметь представление о назначении Красной книги. Описывать наблюдаемые объекты. Составление рассказа по рисунку. Знакомство с Красной книгой. Оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защиты. Различение и называние предметов, сделанных человеком. Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы. Изготовление с родителями или одноклассниками кормушки для птиц.

29

Труд

человека Различать компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное и придуманное человеком). Осознавать ценность труда человека. Иметь представление о том, как изменял человек орудия труда. Знать названия профессий своих родителей, понимать то, чем они занимаются. Составление рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с современными. Объяснение происходящих изменений с орудиями труда, оборудованием. Обсуждение пословиц и поговорок. Установление причинно-следственных связей. Рассказ о профессии своих родителей.

30

Красота

природы

(проверочная

работа) Оценивать результат приобретенных умений и знаний.
Классификация изученных объектов природы по заданным и самостоятельно выделенным признакам, приведение примеров. Участие в диалоге, обсуждении проблем. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Корректирование своих действий.

31

Модели и изображения Земли. Глобус и карта (практическая работа) Иметь представления о моделях. Ознакомиться с моделью Земли - глобусом, картой. Иметь общее представление о названиях и месте расположения океанов и материков. Находить на глобусе и карте Северный полюс, экватор, материки, океаны. Работать с глобусом, физической картой. Сравнение модели с натуральным предметом по размерам и форме. Ознакомление с названиями и местом расположения океанов и материков. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Чтение незнакомых условных обозначений. Нахождение и определение изученных географических объектов на физической карте. Работа с новыми понятиями (земная ось, Северный полюс, Южный полюс, экватор).

III четверть

Тема 3 «Планета Земля» (10 ч.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:

• положительное отношение к школе;
• интерес к учебному материалу;

• представление об основных моральных нор­мах поведения в новой школьной жизни.

• представления о гражданской идентич­ности - «Я» как гражданин России;

• представления о причинах успеха в учебе;
• этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
• первичных умений оценки ответов од­ноклассников на основе заданных крите­риев успешности учебной деятельности;
• представления о ценности и уникальнос­ти природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, со­ответствующую этапу обучения;

• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• выполнять учебные действия в устной ре­чи и в уме (на первоначальном уровне);

• оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы.

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
• осуществлять действия с учетом выде­ленных учителем ориентиров действия;
• находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД:

• находить нужную информацию в учебнике и учебных пособиях, «считывать» информа­цию с рисунков;
• понимать знаки, символы, модели, приве­денные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтез как составление цело­го из частей;
• сравнивать рисунки с опорой на выделен­ные учителем критерии.
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• ориентироваться на возможное разнооб­разие способов решения учебной задачи;
• подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (приро­да: живая-неживая; животные: птицы, ры­бы, млекопитающие, насекомые; растения: деревья, кустарники, травянистые и др.);
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

• принимать участие в работе парами и груп­пами;
• использовать в общении правила вежли­вости;
• допускать существование различных точек зрения.
• формулировать собственную точку зре­ния и позицию;
• строить понятные высказывания.

32

Азбука

географии

(практическая

работа).

Уметь работать с картой: чи­тать условные знаки (обозна­чение населенных пунктов, очертаний материков, исполь­зование синего и желтого цве­та для обозначения воды и суши). Находить Северный и Юж­ный полюса, экватор, полуша­рия, материки и океаны Работа с глобусом, физической картой. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Нахождение и определение знакомых геог­рафических объектов на физической карте с помощью условных знаков. Знакомство с новыми географическими по­нятиями (Северное и Южное полушария). Восприятие задания в тексте, ответы на воп­росы

33

Тепловые пояса Земли. Различать и определять место­расположение на глобусе. Понимать неравномерное нагрева­ние Солнцем земной поверхнос­ти. Анализировать и сравни­вать рисунки. Ознакомиться с противоположностью сезонов на Земле в данный момент времени. Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам Северного и Южного полушарий». Работа с моделью Земли (глобусом). Нахождение и показ знакомых географи­ческих объектов. Прослеживание за изменениями времен го­да в разных полушариях. Доказывание своей точки зрения с по­мощью рисунков в учебнике и знаний, по­лученных в ходе проведенных ранее опы­тов. Соотнесение тепловых поясов с территорией родного края

34

Облик Земли меняется. Понимать, что на Земле посто­янно происходят изменения. Приводить примеры происходя­щих изменений в природе Развитие наблюдательности. Получение представлений об этапах разви­тия истории нашей Земли по информации из текста и иллюстраций учебника. Определение по контурам географических объектов. Различение прошлого, настоящего и буду­щего. Сравнение природы далекого прошлого с природой современного периода. Участие в обсуждении проблем. Выполнение моделей окаменелости из гипса

35

Разнообразие природы Земли. Представление о тепловых поясах Земли. Оценка знаний. Оценивать результат приобре­тенных умений и знаний Распределение объектов окружающего ми­ра по тепловым поясам. Классификация объектов природы по са­мостоятельно выделенным признакам. Оценка результатов своей работы. Формулирование вопросов к иллюстрации. Нахождение несоответствий в рисунке, кор­ректирование своих действий

36

Ориентирование в пространстве и времени Запоминать слова, обозначаю­щие направление (вверх, вниз и т.д.). Ориентироваться в пространстве относительно себя и предметов. Определять время на часах (целый час) Обсуждение ответов на поставленные вопро­сы в учебнике. Восприятие текста «Как учили наших пред­ков» на слух, выделяя главную мысль. Моделирование и оценка различных ситуа­ций использования слов, показывающих направление (вверх, вниз, справа и др.). Ориентирование в пространстве и времени. Определение времени по часам. Совместное составление режима дня

37

Как открывали новые земли Использовать текст для поиска необходимой информации. Слу­шать и формулировать ответ на заданный вопрос. Строить собст­венные высказывания. Разли­чать достоверные факты и вы­мысел в различных информаци­онных источниках Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту. Различение достоверных фактов и вымыс­ла. Соотнесение текстов учебника «Плавание Ганнона», «Сказка и быль» с иллюстрация­ми. Работа с картой. Нахождение и показ на карте географичес­ких объектов, указанных в тексте. Подготовка описания природы, которая ок­ружает героев сказки П. Ершова «Конек- горбунок»

38

Появление и развитие жизни на Земле. Ориентироваться во времени: прошлое, настоящее, будущее. Ознакомиться с изменениями, происходившими в природе Земли. Демонстрировать знание условий, необходимых для жиз­ни на Земле (свет, тепло, вода, воздух). Представлять и описы­вать древних животных по ри­сункам. Извлечение информации из разных источ­ников (учебник, фильмы, книги) и обмен ею с одноклассниками. Различение прошлого, настоящего и буду­щего. Определение условий, необходимых для жизни. Знакомство с этапами развития жизни на Земле. Описание внешности животных по иллюст­рациям. Подготовка сообщения о динозаврах.

39

Древние и современные растения и животные. Выявлять сходства и различия древних и современных живот­ных по рисунку. Развивать спо­собность замечать изменения, происходящие с животными и растениями. Устанавливать связи между изменениями, про­исходящими с животными, и изменением природных усло­вий (появление шерсти, умень­шение или увеличение разме­ров, смена питания). Приво­дить 2-3 примера древних жи­вотных. Самостоятельная группировка животных и растений на современные и древние. Сравнение современного животного и древ­него (внешний облик, питание, охота и об­раз жизни, место обитания), современного растения и древнего. Знакомство с изменениями, происходивши­ми в природе Земли. Анализ внешнего строения объектов. Установление связи изменений, происходя­щих с животными, с изменением природ­ных условий. Формулирование вопросов по рисунку в учебнике.

40

Древняя и современная природа Земли. Развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Подводить объекты природы под понятия (обобще­ние). Сравнение объектов живой и неживой при­роды. Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли. Восстановление целого объекта из частей (в ходе игры). Классификация изученных объектов при­роды по самостоятельно выделенным приз­накам. Подведение анализируемых объектов под понятия разного уровня обобщения.

Тема 4 «Становление человека» (8 ч.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:

• положительное отношение к школе и учеб­ной деятельности;

• представление о причинах успеха в учебе;
• интерес к учебному материалу;

• представление об основных моральных нор­мах поведения.

• внутренней позиции школьника на уров­не положительного отношения к школе;

• этических чувств (стыда, вины, совес­ти) на основании анализа простых ситу­аций;
• первичных умений оценки ответов од­ноклассников на основе заданных крите­риев успешности учебной деятельности;
• осознания гражданской идентичности - «Я» как гражданин России;
• представления о ценности и уникальнос­ти природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, со­ответствующую этапу обучения;

• владеть первоначальным умением выпол­нять учебные действия в устной, письменной речи и в уме;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
• адекватно воспринимать оценки своей работы учителями, товарищами;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руковод­ством учителя.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, приве­денные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые объекты окружа­ющего мира с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтез как составление цело­го объекта из его частей;
• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку);
• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).
• ориентироваться на возможное разнооб­разие способов решения учебной задачи, осу­ществлять смысловое восприятие позна­вательного текста;
• подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соот­ветствии с этапом обучения (например, природа: живая - неживая, животные - растения);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

• принимать участие в работе парами и груп­пами;
• допускать существование различных точек зрения;
• договариваться, приходить к общему реше­нию;
• использовать в общении правила вежли­вости.
• принимать другие мнение и позицию;
• формулировать собственные точку зре­ния и позицию;

41

Раститель­ноядные и хищ­ные животные на Земле Формулировать выводы на осно­ве анализа иллюстраций учебни­ка. Различать животных по ти­пу питания. Приводить приме­ры хищных и растительноядных животных. Выделять во внеш­нем строении животных приз­наки, указывающие на способы питания. Оперировать новы­ми понятиями «хищные жи­вотные», «растительноядные животные» Объединение животных в группы по задан­ному признаку. Установление связи между образом жизни и типом питания животных. Работа в группе: выделение признаков хищ­ных и растительноядных животных. Самостоятельное приведение примеров. Обсуждение правил поведения с незнако­мыми животными

42

Раститель­ноядный предок человека.

Иметь представление о жизни растительноядного предка чело­века. Сравнивать древнего пред­ка человека с человекоподобны­ми обезьянами Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека. Анализ рисунка (детали во внешнем строе­нии животных и предков человека). Сравнение конечностей животного с рукой человека и формулирование выводов

43

Человек охотник и кочевник. Анализировать совершенствова­ние орудий труда. Различать понятия «орудие» и «оружие». Слушать и формулировать отве­ты на поставленные вопросы. Участвовать в обсуждениях. По­нимать зависимость образа жизни человека от природных условий, постоянного стремле­ния человека улучшить усло­вия своей жизни На основе анализа рисунков установление причин изменений в образе жизни человека (переход к занятию охотой). Обсуждение вопросов (например, «Как че­ловек, не имея когтей, клыков хищника, может добывать мясо?»). Извлечение необходимой информации из рисунка. Называние объектов, сделанных челове­ком. Выстраивание устного высказывания

44

Человек прямоходящий. Анализировать образ жизни предков человека на разных эта­пах его развития (изменение пи­тания, поведения, внешности, видов деятельности). Соотно­сить древние орудия труда с современными. Получить пред­ставление о материалах, из которых изготавливают ору­дия труда Сравнение внешнего строения предков че­ловека на разных этапах его развития. Сравнение условий обитания и видов заня­тий тех и других. Исследование изменения орудий труда с древних времен до сегодняшнего дня (ра­бота в парах). Приведение примеров инструментов, ис­пользуемых дома

45

Жизнь родом

и племенем. Получить общее представление о родовом строе. Развивать наб­людательность. Извлекать ин­формацию из различных источ­ников знаний (текст, рисунок и др.). Иметь представление о зарождении разных видов ис­кусства. Ознакомиться на практическом уровне с понятия­ми «дикое животное», «домаш­нее животное» Работа с текстом и иллюстрациями учеб­ника. Выстраивание устного высказывания. На основе анализа иллюстрации формули­рование вывода о зарождении живописи, музыки, танца. Извлечение из дополнительных источников знаний необходимой информации и обсуж­дение полученных сведений (видеофильм о жизни человека племенем).

46

Начало оседлой жизни. Одомашнивание животных и растений. Установить соотношения «до­машние животные и их дикие предки» с опорой на рисунок. Ориентирование в учебнике. Распределять животных на группы. Ознакомиться с профес­сиями, связанными с сельским хозяйством и с продуктами сель­ского хозяйства Сравнение домашних животных и их диких предков. Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных живот­ных. Различение профессий, связанных с сельс­ким хозяйством. Составление рассказа по рисунку. Классификация животных (дикие и домаш­ние, хищные и растительноядные и др.). Чтение сказки Р. Киплинга «Кошка, кото­рая гуляла сама по себе». Получение представления об использова­нии в хозяйстве домашних животных

47

Земля рассказывает о себе. Обобщение представлений об этапах развития жизни на Земле, в том числе человека. Самостоятельно работать с за­даниями в учебнике. Уста­навливать последователь­ность в развитии живой при­роды, в том числе и человека. Соотносить предметы с исто­рическими этапами Работа с текстом: нахождение ответов на вопросы в тексте, установление последова­тельности событий. Анализ картины К. Брюллова «Гибель Пом­пеи». Знакомство с музеями, имеющими отноше­ние к изучаемому содержанию. Установление соответствия между археоло­гическими предметами и временем их при­менения

48

Мы - часть

окружающего

мира. Оценивать и воспринимать ре­зультат своей работы: устанав­ливать последовательность эта­пов развития человека; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; определять роль Жи­вотных в природе и жизни лю­дей. Знать основные правила обраще­ния с домашними животными. Доказывать свою точку зрения; приводить доводы. Формировать понимание, что человек - часть окружающего мира, зависит и от природы, и от окружающих людей, что он - член семьи, гражданин России и человеческого общества в це­лом. Делать вывод о правах и обязанностях ребенка в семье Установление связи современной жизни че­ловека с предшествующими этапами его развития. Ответы на вопросы. Определение зависимости человека от окру­жающего мира. Осознание того, что каждый из нас - член семьи, гражданин России, всего человечес­кого общества. Участие в обсуждении о правах и обязаннос­тях ребенка в семье

Тема 5 «Современное человечество» (18 ч.)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные УУД:

• положительное отношение к школе и учеб­ной деятельности;

• представление о причинах успеха в учебе;

• интерес к учебному материалу;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

• знание основных моральных норм поведения.

• первичные умения оценки работ, отве­тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- представления о ценности и уникальнос­ти природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, со­ответствующую этапу обучения;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих ос­нову осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или однок­лассниками результат своих действий, вно­сить соответствующие коррективы;
• уметь выполнять учебные действия в уст­ной, письменной речи и в уме на первона­чальном уровне;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
• находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руковод­ством учителя.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, приве­денные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать объекты окружающего ми­ра с выделением их отличительных призна­ков;
• осуществлять синтез как составление цело­го объекта из его частей;
• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку).
• ориентироваться на возможное разнооб­разие способов решения учебной задачи;
• осуществлять смысловое восприятие познавательного текста;
• подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения в соот­ветствии с этапом обучения;

Коммуникативные УУД:

• принимать участие в работе парами и груп­пами;
• допускать существование различных точек зрения;
• договариваться, приходить к общему реше­нию;
• использовать в общении правила вежли­вости.

49

Продолжение разговора о семье. Различие людей по возрасту и внешнему виду. Получить представление о ро­дословной. Осваивать слова, указывающие на родственные связи. Развивать толерант­ное отношение к людям, разли­чающимся по внешности, на­циональности, религиозным убеждениям. Соблюдать прави­ла общения со взрослыми и свер­стниками в официальной обста­новке в школе. Использовать правила поведения в обществен­ных местах и на улице Работа с иллюстративным материалом, раз­личение на рисунке людей, принадлежа­щих разным расам. Рассказ посредством рисунка о людях раз­ных рас, их внешних различиях, разных ус­ловиях жизни. Знакомство с основными моральными нор­мами поведения. Моделирование ситуаций общения с людь­ми разного возраста, национальности, веро­исповедания. Приведение примеров заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, боль­ных. Подготовка (для следующего урока) расска­за о семье, домашнем хозяйстве. Составление (с помощью взрослых) родос­ловного древа. Организация (сообща) выставки плакатов «Моя семья» с обычаями, традициями, фо­тографиями членов семьи

50

Семья. Родословная. Ознакомиться с семьями одно­классников, с их традициями Обмен материалом, подготовленным с по­мощью взрослых, о своей семье

51

Особенности жизни людей в разных природных условиях. Соотносить информацию на ри­сунке с картой. Понимать суще­ствование как различий, так и общего в образе жизни совре­менных людей. Устанавли­вать причинно-следственные связи между природными усло­виями и жизнью людей. Акти­визировать понятия: «тепловые пояса», «природные условия », «времена года», «растения» (де­ревья, кустарники, травы), «жи­вотные» Сравнение рисунков: как условия жизни влияют на занятия, привычки, одежду, жи­лище, еду человека. Установление взаимосвязи между природ­ными условиями и образом жизни челове­ка, его занятиями. Нахождение общего и особенного. Использование краеведческого материала (условия в своей местности, занятия людей, родителей)

IV четверть

52

Люди

живут в разных

странах.

Составлять небольшой рассказ о своей стране (о своем регионе). Находить на политической кар­те 3-5 государств мира. Иметь представление о границе России Нахождение на карте стран, которые указа­ны в учебнике и названы учителем. Различение их по заданным признакам: на карте (размер, местоположение), по рисун­ку (количество населения). Подготовка сообщения о своей стране с использованием иллюстраций и детской литературы, или изображения националь­ного костюма, или рассказа о национальном блюде любой страны, или пословиц, погово­рок разных народов (2-3) с объяснением их смысла

53

Обычаи разных народов. Знакомиться с одеждой, нацио­нальной кухней, народными промыслами, народным творче­ством. Уметь из дополнитель­ной информации извлекать главное и представлять одно­классникам Анализ обычаев своей местности с помощью взрослых. Извлечение информации из дополнитель­ных источников о традициях, обычаях, на­циональной кухне разных народов. Подготовка небольших сообщений о люби­мых праздниках, о том, как их отмечают в своей семье. Заслушивание выступлений одноклассни­ков по подготовленным темам

54

На Земле люди живут в разное время суток Определять время по часам (це­лый час). Получить представ­ление о причине существова­ния разного времени суток в один и тот же момент на Земле. Оперировать результата­ми ранее проведенных наблюде­ний, опытов (опыт с теллурием или лампой) Демонстрация движения Земли вокруг сво­ей оси и его связи со сменой дня, ночи. Наблюдение за движением стрелок часов, определение часов суток. Работа с иллюстрациями учебника. Сравнение рисунков на карте (время и дея­тельность детей в разных частях нашей страны). Работа с графической информацией (цифер­блат, схемы, рисунки)

55

Люди разных профессий. Ознакомиться с разными про­фессиями. Оценивать черты ха­рактера человека, необходимые для разных профессий (общее и особенное). Устанавливать связь деятельности человека и приро­ды. Различать прошлое и насто­ящее Наблюдение, соотнесение соответствующей профессии с рисунком. Объяснение значения профессий. Обсуждение качеств личности, необходи­мых для той или иной профессии. Установление связей профессий с природой. Приведение пословиц о труде и обсуждение их смысла. Подготовка сообщения о профессии своих родителей. Различение древних профессий и тех, кото­рые появились недавно

56

Воздействие человека на окружающую среду

(экологические проблемы). Понимать взаимозависимость деятельности человека и состоя­ния природы, необходимость бе­режного отношения к природе и вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «при­рода», «живая/неживая приро­да», «растения», «группы расте­ний» Установление связей между деятельностью человека и природой. Формулирование выводов о воздействии че­ловека на природу на основе анализа рисун­ка в учебнике. Формулирование ответов на вопросы с ис­пользованием текста. Выявление потенциально опасных для жиз­ни и здоровья человека ситуаций, сохране­ния личного и общественного имущества. Выстраивание предположений о примене­нии отходов, ненужных вещей (картон, одежда, газеты). Выбор оптимальных форм поведения на ос­нове изученных правил безопасного поведе­ния (в доме, на дорогах, в лесу, на водое­мах). Совместное составление схемы (памятки) правил поведения в лесу, на водоеме, на до­роге

57

Российская Федерация - страна, в которой мы живем. Определять на карте, глобусе местоположение Российской Федерации. Знать символы госу­дарства: называть государство, столицу, флаг, герб, иметь пред­ставление о гимне. Знать назва­ние региона, в котором живут учащиеся, и его главный город. Работа с глобусом и картой. Показ на них территории России. Выполнение заданий в практической работе с картой: определение местонахождения Москвы и 2-3 других крупнейших городов России, морей. Использование дополнительных материа­лов о достопримечательностях России.

58

Народы родного края Использовать различные мате­риалы (репродукции картин, ри­сунки, зафиксированные рас­сказы взрослых, тексты книги) для описания (составления рас­сказа) народов родного края Творческая работа на основе дополнитель­ного материала о народах родного края

59

Транспорт и связь.

Как связываются люди между собой на планете. Ознакомиться с различными транспортными средствами. Иметь представление о рацио­нальном их использовании. Оз­накомиться с источниками информации, со средствами связи, понимать их назначе­ние. Знать телефоны экстренно­го вызова Приведение примеров разных видов транс­порта. Работа с картой: ориентирование, местона­хождение городов относительно друг друга, прокладывание маршрутов от одного объек­та к другому (обосновать, какой вид транс­порта для этого понадобится). Приведение примеров разных современных источников информации. Обсуждение, в каких случаях необходим тот или иной источник информации

60

Правила дорожного движения. Соблюдать правила дорожного движения. Распознавать знаки дорожного движения (самые не­обходимые для безопасного дви­жения) Знакомство с правилами дорожного движе­ния. Участие в игровых ситуациях по правилам дорожного движения. Подготовка к следующему уроку иллюстра­ций, фотографий достопримечательностей своего края

61

Богатства Российской Федерации. Высказывать свои впечатления о России на основе анализа ри­сунков и собственных знаний: о людях России, о результатах их деятельности, о богатой при­роде и ее красоте и разнообра­зии. Осознавать себя граждани­ном Российской Федерации. Ис­пытывать чувство гордости за свою великую Родину. Описы­вать по рисунку животных. Рас­сказывать о животных и расте­ниях своего края. Использовать иллюстративный определитель животных и растений Анализ иллюстраций учебника. Обсуждение причин разнообразия природы России. Знакомство с великими людьми России, с результатами труда россиян. Выступление с подготовленным сообще­нием. Слушание сообщений одноклассников. Использование краеведческого материала для описания достопримечательностей, па­мятников природы своей местности. Описание по картинке внешнего вида жи­вотного. Работа с картой (нахождение географичес­ких объектов)

62

Как жили наши предки. Извлекать информацию из ри­сунка. Составлять связанное вы­сказывание. Ознакомиться с об­разом жизни древних славян, сравнивать его с современ­ностью Извлечение информации из рисунка: рас­сказ об образе жизни людей, их одежде, прическах, обуви, деятельности и т.д. Развитие наблюдательности. Анализ и обсуждение картины В.М. Васне­цова «Богатыри» (природа, оружие, одеж­да, позы богатырей). Выражение своих эмоций, общего впечатле­ния о картине. Участие в беседе об истории Древней Руси

63

История родного края (экскурсия в краеведческий музей) Получить новые сведения об ис­тории родного края. Следовать правилам поведения в общест­венных местах Наблюдение, сравнение, сопоставление прошлого с настоящим. Слушание и выделение главного. По окончании экскурсии подготовка сооб­щения о своих впечатлениях об увиденном

64

Жизнь современного человека. Иметь представление о совре­менных технических устрой­ствах, о роли электроники и ее совершенствовании. Приво­дить примеры современных технических устройств. Де­монстрировать правила вежли­вого общения в устной и пись­менной речи Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций по получению не­обходимой информации из разных источни­ков. Обсуждение сведений из средств массовой информации о новейших изобретениях. Участие в беседе и анализе жизненных си­туаций. Выбор допустимых форм поведения в обще­стве, семье. Знакомство с культурой пользования компьютером

65

Законы современной жизни. Различать формы поведения, которые допустимы или недо­пустимы со сверстниками, взрослыми. Понимать необходи­мость существования правил в обществе. Следовать общепри­нятым правилам поведения в об­ществе. Получить представле­ние об основном законе стра­ны. - Конституции Моделирование ситуаций, требующих зна­ний образцов культуры общения и взаим­ной ответственности в обществе; правил до­рожного движения; расписания движения транспорта; правил внутреннего распоряд­ка в школе. Знакомство с понятием «Конституция»

66

Можно ли выжить одному. Оценивать и адекватно воспри­нимать оценку результатов при­обретенных умений и знаний Подведение понятий под определения. Классификация и обобщение объектов при­роды. Работа со схемами, справочным материа­лом, иллюстрацией учебника. Высказывание и доказывание своей точки зрения по вопросу «Можно ли одному вы­жить на острове и что для этого нужно?». Работа в группах (одна группа приводит до­воды, что одному выжить можно, другая - что невозможно)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА по окружающему миру, 1 класс

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Методические пособия для учителя

20

5

1

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки

Рекомендации к организации учебного процесса по "Окружающему миру".

Печатные пособия

2

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

1

1

Например, репродукции картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

1

Технические средства обучения (ТСО)

4.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Экспозиционный экран

Телевизор

Видеоплейер (видеомагнитофон)

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер

Диапроектор (эпидиаскоп)

Мультимедийный проектор

1

1

1

1

15

1

1

Размер экрана не менее 150 х 150 см

Телевизор с диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

5

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

1

1

Могут, например, быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

1

1

Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

Натуральные объекты

7.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

1

1

1

С учетом местных особенностей и условий школы

Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

3

3

1

Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

10

1

2

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании. Приказ № 373 от 06 октября 2009 года.
2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринская СОШ на 2011- 2012 учебный год.
3. Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с. - (Стандарты второго поколения).
5. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: «Федоров». 2011. - 224 с.