- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа учителя. Русский язык, Перспектива 2 класс
Рабочая программа учителя. Русский язык, Перспектива 2 класс
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 2 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Заболотная А.С. |
| Дата | 18.10.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2011. 2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012. 3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012. 4. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие с поурочными разработками / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика курса* Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов: 1) коммуникативного; 2) познавательного; 3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Коммуникативный принцип предусматривает: осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения; развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения); знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми); формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности; развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной; организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и учащихся друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности. Познавательный принцип предполагает: усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово; развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения; поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме; осмысление понятия «культура», обеспечивающего целостность содержания обучения русскому языку, помогающего выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, то есть до образования того или иного понятия); освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания; осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции; рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи; формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение; поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы. Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает: пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания; формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности; развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования); знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми; творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов. Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся: сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения; развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся; формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению; формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению; приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры. Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нем системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению. Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение). В число основных содержательных линий Программы входят: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий). Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-граммати-ческим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике. Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.). В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики. В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связь слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий. Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их. Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка. Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов. Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных). Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте. Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения. Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают
за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов. Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Место курса в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 часов, из них во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты. 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты. 1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. 3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач. 7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме. 9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям. 10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. 11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение. 12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества. 13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами. Предметные результаты. 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции. 4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка. 5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. 6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса Виды речевой деятельности. Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.). Систематический курс русского языка. Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах на -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса 1. Литература для учителя. 1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М. : АСТ-Пресс, 2006. 2. Голубь, В. Т. Сборник диктантов. 1-4 классы : проверочные и контрольные работы : мониторинг качества образования / авт.-сост. В. Т. Голубь. - Воронеж : ИП Лакоценин С. С., 2012. 3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1-4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина, Л. Н. Яровая. - М. : 5 за знания, 2007. 4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. - Ужгород : Карпаты, 1992. 5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. - 48 с. : ил. - (Хочу быть грамотным). 6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М. : Русский язык, 1993. 7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003. 8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. - М. : АСТ-Пресс Книга, 2010. 9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев. - М. : Эксмо-Пресс, 2008. 10. Собственные имена в русском языке. Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. - М. : Рольф, 2001. 11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. - М. : Дрофа, 1999. 12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. : Цитадель-Трейд, 2010. 13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : АСТ : Слово, 2009. 14. Школьный фразеологический словарь / М. И. Степанова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. 2. Информационно-коммуникационные средства. Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD). Детский энциклопедический словарь» (CD). 3. Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc.1september.ru/urok 4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193 5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : viki.rdf.ru 6. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа : bomoonlight.ru/azbuka/index.html 4. Технические средства обучения. 1. телевизор. 2. магнитофон. 3. аудиоцентр. 4. мультимедийный компьютер. 5. мультимедийный проектор. 6. экран проекционный. 5. Учебно-практическое оборудование. 1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. 2. штатив для карт и таблиц. 3. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др). 4. шкаф для хранения карт. 5. ящики для хранения таблиц. 6. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
и тип урока
Кол-во часов
Планируемые результаты обучения
Виды
деятельности
учащихся,
формы работы
Творческая, исследователь-ская, проектная
деятельность
Форма контроля
Домашнее
задание
Дата проведения
предметные
умения (освоение предметных
знаний)
универсальные
учебные действия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Русский язык» часть 1
Раздел «Мир общения (20 ч)
1
Мир общения.
Собеседники.
Знакомство
с учебником
(изучение нового материала)
1
Знают:
- виды речи
(устная и письменная);
- правила речевого этикета;
- понятие орфо-граммы;
- речевые и неречевые способы общения;
- элементарные сведения из истории родного языка;
- элементарные представления
Личностные:
Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
- при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;
- различении устных и письменных форм речи;
- Работа
с информационными источниками (учебник, РТ);
- работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения);
- участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения»,
Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа
со слова-рями;
творческая минутка - составление
текстов
Рабочая тетрадь 1
(РТ), упр. 5, с. 6
01.09
2
Мир общения. Собеседники
(продолжение) (изучение нового материала)
1
РТ, упр. 8, с. 7-8
02.09
3
Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)
1
РТ, упр. 4, с. 5
03.09
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4
Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)
1
о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных
моделей слов
и предложений;
- словарные
слова наизусть.
Умеют:
- строить речевые высказы-
вания;
- определять орфограммы;
- грамотно оформлять письменную речь;
- группировать слова;
- работать
с орфографическим словарем;
- различать
слова и предложение;
- ознакомлении с историей речи,
с требованиями к устной и письменной речи;
- совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;
- различении функции слова
и предложения;
- определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;
- выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;
- определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;
- ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.
«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;
- составление письма Самоварову;
- работа со словами на тему «Школа»;
- «Узелки
на память»;
- работа с правилом;
- работа
в паре;
- письмо
по памяти;
- работа с правилом «Узелки на память»;
- работа
с текстом;
- устное описание ситуации
по пословице;
по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»
РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту
04.09
5
Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант
№ 1 (применение знаний
и умений)
1
Словарный диктант
№ 1
Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11
07.09
6
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 13, с. 11
08.09
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний
и умений)
1
- различать функции слова и предложения;
- верно оформлять предложения на письме;
- определять
границы предложения в тексте;
- чувствовать интонацию конца предложения;
- различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;
- составлять предложения трех типов;
- осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:
- при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;
- использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);
- построении речевого высказывания в устной и письменной форме;
- словарный диктант;
- устное составление текстов разных типов по серии картинок;
- письмен-ное - по заголовку;
- работа с рисунком - структура языка;
- сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;
- работа с карточками
Уч., упр. 15, с. 14,
правило
09.09
8
Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)
1
Уч., упр. 19, с. 17,
правило
10.09
9
Слово и предложение (комбинированный)
1
Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту
11.09
10
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант
1
Словарный диктант
№ 2
РТ, упр. 17, 18,
с. 13-14
14.09
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№ 2 (применение знаний
и умений)
- восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;
- делить текст
на предложения;
- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);
- наблюдать
за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);
- находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);
- выделении в речи слова и предложения как средства общения;
- использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.
Логические:
Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:
- при ориентировании в разнообразии способов решения задач;
- анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый - ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;
- сравнении текстов, предложений;
- классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;
- устанавливании причинно-следственных связей;
- построении логической цепочки рассуждения.
11
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова
15.09
12
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)
1
РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова
16.09
13
Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный)
1
Уч., упр. 28, с. 27,
правило
17.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
14
Основные свойства текста (комбинированный)
1
- подбирать заглавие к тексту;
- составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки
Коммуникативные:
Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.
Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Учить правило
18.09
15
Последовательность предло-
жений в тексте (комбинированный)
1
Уч., упр. 29, с. 27, правило
21.09
16
Главный помощник в общении - родной язык (изучение нового мате-
риала)
1
Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа
со слова-
рями, творческая
минутка - анализ
стихотво-рения
А. Шиба-
ева
РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться
к контрольной работе
22.09
17
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»
(проверка
1
Входная контрольная
работа
(диктант
№ 1)
23.09
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
и коррекция знаний и умений)
18
Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе. Главный помощник в общении - родной язык
(комбинированный)
1
- Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;
- работа с карточками
Работа над ошибками
Подготовиться
к словарному диктанту
24.09
19
Главный помощник в общении - родной язык. Словарный диктант
№ 3 (применение знаний
и умений)
1
Словарный диктант
№ 3
Подготовиться
к проверочной работе
25.09
20
Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений)
1
Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»
Проверочная
работа № 1
Учить слова
28.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)
21
Гласные и согласные звуки
и буквы (изучение нового материала)
1
Знают:
- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
- названия
и порядок букв русского алфа-вита.
Умеют:
- классифицировать звуки;
- находить буквы парных и непарных согласных звуков;
- самостоятельно осуществлять поиск различий между
Личностные:
Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.
Регулятивные:
определять и сохранять цель учебной деятельности:
- при рассказывании о гласных
и согласных звуках;
- различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;
- классифицировании гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;
- Беседа о роли звуков
в общении;
- работа с опорой «Город Звукоград»;
- составление рассказа о буквах с опорой
на рисунок
города Букво-града;
- орфографическая минутка - работа
с послови-
цами;
- чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;
- анализ
диалогов Ани и Вани;
- повторение алфавита;
Проекты «Город Звуко-град»
и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках
с опорой на рисунки); исследовательская работа - распре-деление сказок
К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка - работа со сти-
РТ, упр. 25, с. 17
29.09
22
Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)
1
РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова
30.09
23-24
Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков (комби-нированный)
2
Уч., упр. 46, с. 40.
РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту
01.10
02.10
25
Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4
1
Словарный диктант
№ 4
Уч., упр. 55, с. 46
05.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(проверка и коррекция знаний и умений)
звуками и бук-
вами;
- записывать слова в алфавитном порядке;
- правильно писать имена собственные;
- располагать слова в алфавитном порядке;
- определять
расхождения
в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;
- определять «ошибкоопас-
- классифицировании согласных
звуков: глухие и звонкие (парные
и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);
- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
- различении букв и и й;
- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;
- орфографически верном написании слов с буквой э.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
- запись алфавита;
- распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;
- самостоятельная работа;
- работа со стихотворением
В. Берестова;
- аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;
- участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки», «Кто внимательнее?»,
хотворением В. Берестова;
исследование - отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание - изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела
26
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение) (проверка и коррекция знаний
и умений)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 30-32,
с. 19, учить
слова
06.10
27
Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Списывание
(комбинированный)
1
Списывание
РТ, упр. 33-34,
с. 20, учить
слова
07.10
28
Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й']
и буква й (при-
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова
08.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
менение знаний и умений)
ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;
- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;
- создавать текст-рассуж-
дение;
- правильно переносить слова;
- ориентироваться в учебнике.
Умеют:
- составлять план текста
и использовать его при изложении текста;
- верно писать слова с буквой э
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике:
- при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;
- назывании всех букв русского алфавита;
- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
- находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
«Следопыт»;
- работа
в паре;
- звуко-буквенный анализ слов;
- озаглавливание рисунков;
- ответы
на вопросы
(работа с текстом);
- разгадывание загадок;
- составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;
- работа с карточками
и рисунков
29
Звук [й'] и буква й (продолжение) (изучение нового мате-
риала)
1
РТ, упр. 36, с. 22, учить
слова
09.10
30
Звук [э] и буква э (изучение нового материала)
1
РТ, упр. 45-46,
с. 26, учить
слова
12.10
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
31
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)
1
Умеют:
- различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;
- обозначать
мягкость со-
гласных с помощью ь;
- составлять предложения
со словами
из словаря;
- различать сло-
ва с твердыми
и мягкими
согласными;
- подбирать родственные слова разных частей речи;
- переносить слова с мягким знаком;
- составление рассказа по се-
Личностные:
Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности:
- при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;
- обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;
- ознакомлении с позициями,
в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее
- Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;
- анализ
диалогов Ани и Вани;
- участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,
- обозначение мягкости согласных звуков на письме ь
и буквами е, ё, и, ю, я;
- словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;
Творческая рабо-та - составление рас-сказов
по картинкам; исследование - что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание -
работа
с толковым и орфоэпическим словарями
Уч., упр. 77, с. 58
13.10
32
Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный)
1
РТ, упр. 49- 51,
с. 2-29, учить
слова
14.10
33
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)
1
РТ, упр. 52- 53,
с. 29, учить
слова
15.10
34
Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный)
1
РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила
16.10
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 35 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный) | 1 | рии сюжетных рисунков и вопросам к ним; - обозначать - видеть орфо-грамму при - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения - разграничивать две функ- | эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные: Ориентироваться в учебнике - при составлении рассказа - формировании алгоритма обозначения мягкости согласных - поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв ь и ъ. Коммуникативные: Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | - анализ и запись пословиц; - работа с толковым словарем; - самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ |
|
| РТ, упр. 55, с. 30- | 19.10 |
| 36 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант № 5 (проверка и коррекция знаний и умений) | 1 | Сло-варный диктант | Уч., упр. 96, с. 67, учить | 20.10 | ||||
| 37 | Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 5. Твердые | 1 | Работа над ошибками | РТ, упр. 56, с. 31- | 21.10 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| (продолжение) (применение знаний и умений) |
| ции букв е, ё, - группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы | Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового |
|
|
|
|
|
| 38 | Диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка | 1 | Контрольный диктант |
| 22.10 | ||||
| 39 | Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений) | 1 | Знают: - шипящие согласные звуки. Умеют: - правильно - объяснять, | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | - Решение проблемной ситуации; - повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; - чтение | Исследо-вание - | Работа над ошибками | РТ, упр. 58- 59, | 23.10 |
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
40
Шипящие согласные звуки
(комбинированный)
1
написания являются традиционными;
- образовывать слова и формы слов с данными буквосочета-
ниями
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
- при написании слов с орфо-граммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-, чн-, щ;
- объяснении, почему эти написания являются традиционными;
- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.
Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.
проф. Самоварова;
- анализ
диалогов Ани и Вани;
- письмо
по памяти;
- орфогра-
фические минутки;
- работа с пословицами;
- участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи-
теля», «Кто быстрее?»,
«Самый вни-мательный»;
- письмо
по памяти;
составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания»
Уч., упр. 105,
с. 73, учить
правило
26.10
41-
42
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбинированный)
2
Уч., упр. 111, с. 76.
РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
к словарному диктанту
27.10
28.10
43
Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6 (применение знаний
и умений)
1
Сло-варный диктант
№ 6
РТ, упр. 61, с. 35, учить
слова, правила
29.10
44
Анализ и работа над ошибками в словар-
1
Работа над ошиб-
Уч., упр. 116, с. 79
30.10
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений)
Логические:
Классифицировать слова по тематическим группам.
Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию
- работа
с правилом;
- орфогра-
фическая минутка;
- правила поведения в гостях, сценка «Встречаем
гостей»;
- работа
с рассказом
М. Пришвина
ками
45
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний
и умений)
1
09.11
46
Слог. Перенос слов (изучение нового мате-
риала)
1
Знают:
- гласные звуки
и буквы;
- способы
определения
Личностные:
Развивать положительную мотивацию учебной деятельности.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич-
- Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;
Исследо-
вание -
модели слов; творческая
РТ, упр. 72, с. 40-
41
10.11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
47
Слог. Перенос слов (комбинированный)
1
ударного слога в слове.
Умеют:
- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;
- делить слова
на слоги для переноса;
- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых;
- работать
с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть
в этом необхо-димость;
ностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:
- при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;
- объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;
- нахождении ударного и безударного слогов;
- работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;
- нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;
- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;
- подборе проверочного слова;
- записи под диктовку словарных слов без ошибок.
Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклас-сниками.
- повторение правил пере-носа слов;
- чтение и анализ сообщения Самова-
рова;
- поиск ответа на вопрос Совенка;
- отработка
навыка деления слова
на слоги;
- участие в дидактических
играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,
работа - составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование - работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму;
проекты «Безударные гласные», «Словарные
слова»
РТ, упр. 73, с. 41
11.11
48
Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный)
1
РТ, упр. 74, с. 42
12.11
49
Ударение. Ударный слог (изучение нового материала)
1
Сло-варный диктант
№ 7
Уч., упр. 130, с. 87
13.11
50
Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний
и умений)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 82, с. 46, учить
слова
16.11
51
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение.
1
Уч., упр. 137,
с. 90, учить
слова
17.11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ударный слог
(применение знаний и умений)
- различать слова-омографы;
- списывать текст;
- проверять
слова с двумя
безударными гласными;
- прогнозировать содержание текста
по его заглавию;
- правильно
произносить
слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;
- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;
- записывать под диктовку
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях.
Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Логические:
Анализировать смысловую связь между родственными словами.
Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.
Группировать слова в зависимости от места ударения.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли
«Кто прав?», «Кто боль-
ше?»;
- работа с фантастическими словами;
- орфогра-
фические минутки;
- анализ роли ударения в словах: чтение
стихотворения-загадки;
- работа в паре: поиск слов-омографов;
- сопоставление слов
с верным
и неверным ударением;
- сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку»;
52
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(изучение нового материала)
1
РТ, упр. 85, с. 47-
48
18.11
53-
56
Проверка слов
с безударной гласной (комбинированный)
4
Уч.,
упр. 146,
с. 95-96.
РТ, упр. 88, с. 49-
50.
РТ, упр. 90, с. 50.
Уч., упр. 151, с. 99
19.11
57
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(продолжение)
1
Уч.,
упр. 154, с. 101.
РТ, упр. 92, с. 51-
52
20.11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
58-
59
Правописание безударных гласных (комбинированный)
2
словарные слова без ошибок, пропусков
и искажений
в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы
их решения
- анализ моделей слов;
- подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;
- работа с правилом;
- составление алгоритма
правописания безударных гласных;
- подбор проверочных слов - изменение формы числа слов;
- работа со скороговоркой;
- наблюдение
за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом;
РТ, упр. 93, с. 52
23.11
24.11
60
Словарный
диктант № 8
(проверка и коррекция знаний и умений)
1
Сло-варный диктант
№ 8
Уч.,
упр. 158, с. 103, учить
правило
25.11
61
Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный)
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 160, с. 105, учить
правило, слова
26.11
62
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний
и умений)
1
Подготовиться
к контрольной работе
27.11
63
Диктант № 3
с граммати-
1
Контроль-
30.11
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ческим заданием по теме
«Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки»
(проверка и коррекция знаний и умений)
- демонстрация учителем орфографических словарей;
- рисуночный диктант;
- работа
с орфографическим словарем в конце учебника;
- работа с текстом «Лев»
по заданиям учебника;
- кроссворд;
- задание
«Пишу
и объясняю»
ный диктант
№ 3
64
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(применение
знаний и умений)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 94, с. 53, учить
слова, правила
01.12
65-
67
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их
3
Знают:
- звонкие и глухие согласные звуки.
Личностные:
Понимать значимость и стиль
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела-
- Работа
над ошибками, допущенными в дик-танте;
Исследо-вание -
работа
с текста-ми, за-
Уч.,
упр. 165, с. 109.
02.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
на письме (продолжение) (комбинированный)
Умеют:
- различать
звонкие и глухие согласные;
- проверять
парный согласный звук в конце слова;
- озаглавливать текст;
- находить парные согласные
в сильной и слабой позиции;
- наблюдать
за произношением и написанием парных согласных в конце слова;
- применять два способа
проверки изу-ченной орфо-граммы;
- составлять текст-доказа-
тельности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
- при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;
- орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво-
- разрешение проблемной ситуации;
- чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка;
- участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;
- «Узелки
на память»
и «правила в стихах» Вани;
- работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;
пись краткого содержания
по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа
с алгорит-мами, творческая деятельность - состав-ление рас-сказов,
стихов
РТ, упр. 95, с. 54.
Уч.,
упр. 169, с. 112.
Подготовка к списыванию
03.12
68
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный)
1
Списывание
РТ, упр. 96, с. 55, учить
слова, правила
04.12
69
Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение)
1
Работа над ошибками
РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту
07.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(комбинированный)
тельство в процессе аргументации верности
написания слов
енными согласными;
- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:
- при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости
- работа с пословицами;
- поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти;
- диктант
с предварительной под-готовкой;
- работа со словами с непроверяемым написанием;
- работа с текстом по заданиям учебника;
- работа с карточками
по темам; исследо-вание -
работа
с толковым и ор-фоэпическим словарями
70
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант
1
Определение уровня знаний учащихся
по двум последним изученным темам
Сло-варный диктант
№ 9
РТ, упр. 99, с. 56, учить
слова, правила
08.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№ 9 (проверка и коррекция знаний и умений)
согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;
- орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;
- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;
- извлечении необходимой информации из текстов.
Логические:
Группировать слова по изученным орфограммам.
Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию
71-
72
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение) (применение знаний и умений)
2
Работа в паре
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 176, с. 118, учить
слова.
Уч.,
упр. 177, с. 118
09.12
10.12
73
Слова с удвоенными согласными (изучение
нового мате-
риала)
1
Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»
РТ, упр. 100, с. 57
11.12
74-
75
Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный)
2
Кроссворд
РТ, упр. 104, с. 59.
РТ, упр. 105,
с. 59-60, подгото-
14.12
15.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
виться
к словарному диктанту
76
Непроизносимые согласные.
Словарный диктант № 10 (применение знаний
и умений)
1
Сло-варный диктант
№ 10
РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться
к контрольной работе
16.12
77
Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)
1
Игра «Кто
догадается»
Ито-
говая контрольная работа
17.12
78
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито-
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 194, с. 128
18.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
говой контрольной работе (применение знаний и умений)
79-
80
Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный)
2
Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»
РТ, упр. 109, с. 62
21.12
22.12
81
Разделительные мягкий
и твердый знаки (изучение
нового мате-
риала)
1
Умеют:
- наблюдать
за употреблением разделительного твердого знака;
- находить в слове и объяснять орфограмму
(правописание слов с разделительным мягким знаком);
- писать орфо-графически правильно слова
с разделитель-
Личностные:
Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;
- анализ
диалога Ани
и Вани;
- поиск ответа на вопрос Совенка;
- участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка»,
Исследование - модели слов; творческая рабо-та - составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный
Уч.,
упр. 199, с. 131
23.12
82
Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение) (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 203, с. 133
24.12
83
Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолже-
РТ, упр. 116, с. 6
25.12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ние) (применение знаний
и умений)
ным мягким
знаком;
- писать поздравительные письма, объявление
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности:
- при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;
- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);
- написании орфографически
правильно слов с разделительным мягким знаком.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Познавательные:
Общеучебные:
Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении.
«Кто быстрее и грамот-
нее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;
- чтение и анализ веселого стихотворе-
ния, исправление ошибок
Незнайки
мягкий знак»; исследо-вание -
работа
с толковым и ор-фоэпическим сло-
варями;
работа
по алгоритму; проект «Разделительный твердый знак»
84
Написание поздравительного письма (применение знаний
и умений)
1
РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту
11.01
85
Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение). Словарный диктант
№ 11 (проверка и коррекция знаний и умений)
1
Сло-варный диктант
№ 11
Уч.,
упр. 211, с. 138
12.01
86
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявле-
1
Словарный диктант
с комментированием
Работа над ошибками
Написать объявление, подготовиться к провероч-
13.01
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ния (примене-ние знаний
и умений)
Эффективно работать с учебной книгой.
Коммуникативные:
Составлять несложные монологические высказывания (устные
и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера.
Слушать собеседника и вести
диалог, признавая возможность существования различных точек зрения
ной ра-
боте
87
Проверочная
работа № 2
по разделу
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)
1
Проверочная работа № 2
14.01
Раздел «Слово и его значение» (19 ч)
88
Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный)
1
Знают:
- слово как дву-стороннюю единицу языка.
Умеют:
- различать
в слове две стороны: звучание и значение;
Личностные:
Осознавать свою этническую
и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку.
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
- Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани;
- чтение
и анализ
сообщений
Самоварова
и Совенка;
Исследо-вание -
работа
с текстами, моделями слов; запись краткого содер-
жания
Рабочая тетрадь 2, упр. 118,
с. 7-8
15.01
89
Что рассказало слово (продолжение) (изуче-ние нового материала)
1
Уч.,
упр. 6,
с. 7, ч. 2
18.01
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
90
Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный)
1
- составлять двусторонние модели слов;
- пользоваться лингвистическими словарями;
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- объяснять принцип возникновения нескольких значений
у одного слова;
- различать синонимы и антонимы;
- объяснять
семантику фра-зеологических оборотов и использовать их в речи;
- понимать язык как знаковую систему,
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Регулятивные:
Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:
- при различении звучания
и значения;
- составлении двусторонней
модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании имен собственных и нарицательных;
- объяснении принципа возникновения нескольких значений
у одного слова;
- различении синонимов и антонимов;
- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя»,
«Говорящее имя»;
- работа
с толковым словарем;
- составление толкового
словаря;
- работа со скороговоркой;
разгадывание ребусов;
- анализ стихотворений
А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-
ковой;
по вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто-
нимы», «Фразеологизмы»;
работа
с алгоритмами; творческая деятельность - состав-ление рас-сказов,
стихов
по темам; исследо-вание -
работа
с толковым и орфоэпи-
Уч., упр. 8, с. 10
19.01
91
Что рассказало слово (продолжение) (применение знаний
и умений)
1
Уч., упр. 11, с. 11
20.01
92
Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала)
1
РТ, упр. 120, с. 9
21.01
93
Слова с несколькими значениями (комбинированный)
1
РТ, упр. 121,
с. 9-10, подготовиться к диктанту
22.01
94
Имена собственные и нарицательные (продолжение).
Контрольный дик-
Подготовиться
к словарному
25.01
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Диктант № 4
с грамматическим заданием по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные
и нарицательные» (проверка и коррекция знаний и умений)
выполняющую функцию замещения предметов
(действий
и свойств) окружающего мира
- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.
Познавательные:
Общеучебные:
Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:
- при различении в слове звучания и значения;
- составлении двусторонней
модели слов;
- пользовании лингвистическими словарями;
- распознавании имен собственных и нарицательных;
- объяснении принципа возникновения нескольких значений
- работа с правилом «Узелки на память»;
- работа с карточками
ческим словарями
тант
№ 4
диктанту
26.01
95
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 4. Слова
с несколькими значениями. Словарный
диктант № 12
(применение знаний и умений)
1
Работа над ошибками. Словарный диктант
№ 12
Уч., упр. 28, с. 21, учить
слова
27.01
96
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте
1
Работа над ошибками
Уч., упр. 32, с. 24, учить
слова
28.01
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№ 12. Слова
с несколькими значениями
(применение знаний и умений)
у одного слова;
- различении синонимов и антонимов;
- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;
- понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.
Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.
Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.
Логические:
Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению.
Классифицировать слова по различным критериям.
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада-
97
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате-
риала)
1
РТ,
упр. 125,
с. 12-13
29.01
98
Слова, близкие
по значению
(синонимы)
(изучение нового материала)
1
Уч., упр. 38, с. 28
01.02
99
Слова, близкие
по значению
(синонимы
(продолжение) (комбинированный)
1
Уч., упр. 42, с. 30
02.02
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
100
Слова, близкие
по значению
(синонимы
(продолжение) (применение
знаний и умений)
1
ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)
Уч., упр. 45, с. 32, учить слова
03.02
101
Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(изучение нового материала)
1
Игра «Разговор спорщиков»
РТ,
упр. 127,
с. 14-15
04.02
102
Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(комбинированный)
1
Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»
Уч., упр. 50, с. 35
05.02
103
Устойчивые
сочетания слов (изучение нового материала)
1
«Для любознательных», «Творческая
переменка»
Уч., упр. 52, с. 37
08.02
104
Тематические группы слов
1
РТ,
упр. 128,
09.02
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(изучение нового материала)
с. 15-16, подготовиться
к словарному диктанту
105
Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений)
1
Словарный диктант
№ 13
Уч., упр. 55, с. 40, подготовиться
к проверочной работе
10.02
106
Проверочная
работа № 3
по разделу
«Слово и его значение» (про-верка и коррекция знаний
и умений)
1
Проверочная работа № 3
11.02
Раздел «Состав слова» (15 ч)
107
Анализ и работа над ошибками в словар-
1
Знают:
- определения корня, пристав-
Личностные:
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-
- Чтение
и анализ
сообщения
Исследо-вание -
модели
Работа над ошиб-
Уч., упр. 60, с. 45, учить
12.02
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ном диктанте № 13 и проверочной работе
(применение знаний и умений)
ки, суффикса
и окончания.
Умеют:
- составлять
наглядно-образные модели состава слова;
- называть части слова;
- находить корень слова;
- подбирать однокоренные слова;
- применять нужный алгоритм для про-верки корня;
- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность
их значения;
- выделять
в слове приставку, суффикс;
ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной дея-тельности.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
Самоварова;
- анализ
диалога Ани
и Вани;
- поиск ответа на вопрос Совенка;
- участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»;
- работа с правилом «Узелки
на память»;
- составление рассказа
по опорным словам;
слов;
творческая рабо-та - составление рас-сказа по опорным словам
ками
словарные
слова
108
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала)
1
РТ,
упр. 131,
с. 17-18
15.02
109
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный)
1
Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс»,
«Окончание»; исследо-вание -
работа
с толковым и словообразо-
Уч., упр. 65, с. 49, учить
слова
16.02
110
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (продолжение) (комбинированный)
1
РТ,
упр. 136,
с. 19-20
17.02
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
111
Как собрать
и разобрать слово (комбинированный)
1
- образовывать новые слова
с помощью
приставки
и суффикса;
- разделять
предлоги
и приставки;
- правильно употреблять окончания
и объяснять его роль для связи слов в предло-жении или в словосочетании
Познавательные:
Общеучебные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:
- при определении корня, приставки, суффикса и окончания;
- составлении наглядно-образных моделей состава слова;
- назывании частей слова;
- нахождении корня слова;
- подборе однокоренных слов;
- применении нужного алгоритма для проверки корня;
- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;
- выделении в слове приставки, суффикса;
- образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса;
- различении предлогов и при-ставок;
- правильном употреблении
окончания и объяснении его
- составление рассказа по
карте города
(села) с использованием
слов речевого этикета
вательным словарями; работа по алгоритму
РТ, упр. 140, с. 22
18.02
112
Как собрать
и разобрать слово (продолжение) (комбинированный)
1
Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться
к словарному диктанту
19.02
113
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант
№ 14 (комбинированный)
1
Словарный диктант
№ 14
РТ, упр. 141, с. 23
24.02
114
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14. Приставка (применение
Работа над ошибками
Уч., упр. 77, с. 58, учить
слова
25.02
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
знаний и умений)
роли для связи слов в предложении или в словосочетании.
Логические:
Различать корни с омонимичным значением.
Доказывать родство однокоренных слов.
Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого
и твердого знаков.
Коммуникативные:
Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.
Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)
115
Приставка (изучение нового
материала)
1
РТ, упр. 143, с. 24
26.02
116
Приставка.
Списывание
(комбинированный)
Списывание
РТ, упр. 145, с. 25
27.02
117
Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс
(комбинированный)
1
Игра «Кто больше?»
Работа над ошибками
РТ, упр. 146, с. 26
29.02
118
Суффикс (изучение нового материала)
1
Игра «Кто больше?»
Уч., упр. 87, с. 65
01.03
119
Окончание (изучение нового
материала)
1
Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться
к проверочной работе
02.03
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
120
Проверочная
работа № 4
по разделу
«Состав слова» (применение знаний
и умений)
1
Разбор слов
по составу
Проверочная работа № 4
Подготовиться
к контрольному дик-танту
03.03
121
Диктант № 5
с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова»
(проверка и коррекция знаний и умений)
1
Контрольный диктант
№ 5
04.03
Раздел «Части речи» (31 ч)
122
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 5 и прове-рочной работе № 4. Что такое части речи
(комбинированный)
1
Знают:
- названия частей речи.
Умеют:
- определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;
Личностные:
Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-
- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;
- анализ
диалога Ани
и Вани;
- поиск ответа на вопрос
Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог»,
Работа над ошибками
РТ, упр. 149, с. 28
05.03
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить
в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь
с именем существительным;
- определять число глаголов;
- применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой
фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной деятельности.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.
Познавательные:
Общеучебные:
Иметь потребность в творческом самовыражении:
- при определении частей речи;
- выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении в предложении глаголов и прилагательных
Совенка;
- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши
и угадай»,
«Угадай-ка»;
- составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;
- отгадывание загадок;
- анализ
пословиц;
исследо-вание -
работа
с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму
123
Что такое части речи (продолжение) (комбинированный)
1
Уч., упр. 96, с. 72, подготовиться
к словарному диктанту
09.03
124
Что такое части речи (про-должение).
Словарный
диктант № 15
(комбинированный)
1
Словарный диктант
№ 15
Уч., упр. 97, с. 73
10.03
125
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 15. Имя существительное (комбинированный)
1
Работа над ошибками
РТ,
упр. 152, с. 30, учить
слова
11.03
126
Имя существительное (изуче-
1
Исследо-вание -
РТ,
упр. 154,
14.03
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ние нового материала)
по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении числа глаголов;
- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Логические:
Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении.
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.
Коммуникативные:
Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
- работа
в паре;
- выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;
- работа с карточками
модели слов, творческая работа - со-ставление рассказа по опорным словам, по картинкам, со-ставление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений
с. 31-32
127
Составление словосочетаний с именами существительными (комбинированный)
1
Уч., упр. 110, с. 83
15.03
128
Собственные
и нарицательные имена существительные (комбинированный)
1
16.03
129
Правописание собственных имен существительных (комбинированный)
1
РТ,
упр. 156,
с. 32-33
17.03
130
Имя существительное (продолжение) (комбинированный)
1
РТ, упр. 160, с. 35
18.03
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
131
Имя существительное (продолжение) (применение знаний и умений)
1
Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач
Уч.,
упр. 121,
с. 89,
подготовиться
к словарному диктанту
28.03
132
Глагол. Словарный диктант
№ 16 (комбинированный)
1
Словарный диктант
№ 16
РТ, упр. 161, с. 36
29.03
133
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 16. Глагол
(продолжение) (применение знаний и умений)
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 130,
с. 94, учить
слова
30.03
134
Тематические группы глаголов (комбинированный)
1
РТ,
упр. 165,
с. 38-39
31.03
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
135
Тематические группы глаголов (продолжение) (комбинированный)
1
РТ, упр. 169, с. 41
01.04
136
Глагол (продолжение). Списывание (комбинированный)
1
Списывание
РТ, упр. 170, с. 42
04.04
137
Анализ и работа над ошибками в списывании. Глагол
(обобщение)
(применение знаний и умений)
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 136, с. 98, учить
слова
05.04
138
Имя прилагательное (изучение нового материала)
1
Знают:
- названия частей речи.
Умеют:
- определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;
Личностные:
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-
- Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;
- анализ
диалога Ани
и Вани;
- поиск ответа на вопрос Совенка;
РТ, упр. 172, с. 43
06.04
139
Роль имен прилагательных
в речи (комби-нированный)
1
Уч.,
упр. 143, с. 102
07.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
140
Имя прилагательное (продолжение) (комбинированный)
1
- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- находить
в предложении глаголы и при-лагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь
с именем существительным;
- определять число глаголов;
- применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой
фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.
Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной дея-тельности.
Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.
Познавательные:
Общеучебные:
Иметь потребность в творческом самовыражении:
- при определении частей речи;
- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
- нахождении в предложении
глаголов и прилагательных
- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши
и угадай»,
«Угадай-ка»;
- составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;
- отгадывание загадок;
- анализ
пословиц;
- работа
в паре;
РТ, упр. 175, с. 45
08.04
141
Число имен прилагательных (комбини-рованный)
1
РТ,
упр. 177, с. 47, подготовиться к словарному диктанту
11.04
142
Имя прилагательное (продолжение).
Словарный
диктант № 17
(применение знаний и умений)
1
Словарный диктант
№ 17
РТ, упр. 179, с. 48
12.04
143
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 17. Имя прилагательное
(продолжение).
Развитие речи
1
Работа над ошибками
РТ,
упр. 181, с. 49-50, учить
слова
13.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(Р/р) сочинение-миниатюра «Весеннее утро» (применение знаний
и умений)
по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;
- определении числа глаголов;
- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.
Логические:
Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их зна-
чении.
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.
Коммуникативные:
Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
- выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;
- работа с карточками
144
Тематические группы имен прилагательных (комбини-рованный)
1
РТ, упр. 182, с. 50
14.04
145
Тематические группы имен прилагательных (продолжение) (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 153, с. 110
15.04
146
Имя прилагательное (продолжение) (применение знаний и умений)
1
Уч.,
упр. 154,
с. 110
18.04
147
Предлог (изучение нового материала)
1
РТ, упр. 184, с. 51
19.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
148
Правописание предлогов (комбинированный)
1
Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач
РТ, упр. 185, с. 52
20.04
149
Правописание предлогов (продолжение) (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 161, с. 115
21.04
150
Литературные нормы употребления в речи предлогов (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 164,
с.117-
118, подготовиться к проверочной
работе
22.04
151
Проверочная
работа № 5
по разделу
«Части речи»
(проверка и коррекция знаний и умений)
1
Проверочная работа № 5
Подготовиться
к контрольному дик-танту
25.04
152
Диктант № 6
с грамматичес-
1
Контроль-
26.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ким заданием по теме «Части речи» (проверка и коррекция знаний и умений)
ный диктант
№ 6
Раздел «Предложение. Текст» (15 ч)
153
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 6 и прове-рочной работе № 5. Предложение (комбинированный)
1
Знают:
- определения главных членов предложения, текста;
- типы предложений по интонации и по цели высказывания;
- типы текстов.
Умеют:
- оформлять предложение
на письме в соответствии
с правилами пунктуации;
Личностные:
Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Регулятивные:
Определять цель учебной дея-тельности:
- при нахождении главных членов предложения;
- оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;
Работа над ошибками, допущенными
в проверочной работе
Исследо-вание -
модели слов; творческая работа - со-ставление рассказа
по опорным словам, по картинкам; со-ставление текста-
рассуждения, текста-описания, текс-
Работа над ошибками
РТ,
упр. 188, с. 55,
подготовиться
к словарному диктанту
27.04
154
Предложение. Главные члены предложения. Словарный
диктант № 18
(комбинированный)
1
Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;
- анализ
диалога Ани
и Вани;
- поиск ответа на вопрос Совенка;
Словарный диктант
№ 18
Уч.,
упр. 171, с. 125
28.04
155
Анализ и работа над ошибками в словар-
1
Работа над ошиб-
Уч.,
упр. 174, с. 127,
29.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ном диктанте № 18. Предложение (продолжение) (комбинированный)
- составлять предложения, разные по цели высказывания;
- находить главные члены предложения;
- составлять текст с изученными орфограммами;
- писать под диктовку предложения и тексты
с изученными орфограммами;
- делить сплошной текст на предложения;
- писать записки, письма,
приглашения
- составлении предложений,
разных по цели высказывания;
- определении типов предло-
жения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;
- составлении текста с изученными орфограммами;
- написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;
- делении сплошного текста
на предложения;
- озаглавливании текста;
- написании записки, письма, приглашения.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составлен-ному плану.
Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.
- участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий
контролер»;
- работа
в паре;
- работа с правилом «Узелки на память»;
- составление рассказов
по рисункам;
- самостоя-тельное
составление
записки,
письма, при-глашения;
- творческая работа «Словесное твор-чество»;
та-пове-ствования
на основе прочитанных произведений
ками
учить
слова
156
Предложение
(продолжение) (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 176, с. 128
03.05
157
Р/р. Изложение текста (применение знаний
и умений)
1
РТ, упр. 191, с. 57
04.05
158
Предложение
(продолжение) (применение знаний и умений)
1
РТ,
упр. 192,
с. 58, подготовиться к контрольной работе
05.05
159
Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)
1
Проекты «Предложение», «Текст», исследо-
Итоговая контроль-ная
06.04
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
по теме «Повторение изученного во 2 классе»
(проверка и коррекция знаний и умений)
Познавательные:
Общеучебные:
Ориентироваться в учебнике:
- при определении главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;
- оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;
- составлении предложений,
разных по цели высказывания;
- нахождении главных членов предложения;
- составлении текста с изученными орфограммами;
- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
- делении сплошного текста
на предложения;
- озаглавливании текста;
- написании записки, письма, приглашения.
Логические:
Сравнивать записанный текст
с образцом, предложения
- работа с карточками
вание -
работа
с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму
работа
160
Анализ и работа над ошибками в итоговой контрольной
работе. Текст
(применение знаний и умений)
1
Работа над ошибками
РТ,
упр. 194, с. 59-60
11.05
161
Текст. Записка. Письмо (изучение нового материала)
1
РТ,
упр. 195,
с. 60-61, подготовиться
к словарному диктанту
12.05
162
Текст. Приглашение. Словарный диктант
№ 19 (комбинированный)
1
Словарный диктант
РТ,
упр. 196, с. 62-63
13.05
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
по цели высказывания и по ин-
тонации.
Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст
и предложения, тексты по типу
и жанру.
Характеризовать языковые
единицы.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других.
Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.
Выражать свое мнение в про-
цессе выполнения различных
заданий
№ 19
163
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 19. Текст
(применение знаний и умений)
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 182, с. 133
16.05
164
Текст (закрепление) (комбинированный)
1
Уч.,
упр. 183, с. 134
17.05
165
Проверочная
работа № 6
по разделу «Предложение. Текст» (проверка и коррекция знаний и умений)
1
Проверочная работа № 6
18.05
166
Анализ и работа над ошибками в проверочной работе
№ 6. Текст.
Р/р. Составле-
1
Работа над ошибками
Уч.,
упр. 185, с. 135
19.05
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ние рассказа
по опорным словам (применение знаний
и умений)
167
Текст (закрепление) (применение знаний
и умений)
1
Уч.,
упр. 187, с. 136
20.05
Раздел «Повторение» (3 ч)
168
Повторение изученного за год. Части речи (применение знаний и умений)
1
23.05
169
Повторение изученного за год. Состав слова
(применение знаний и умений)
1
24.05
170
Повторение изученного за год. Слово и его значение (применение знаний
и умений)
1
25.05