Разработка урока по математике 4 класса

Раздел Начальные классы
Класс 4 класс
Тип Конспекты
Автор
Дата
Формат docx
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Разработка урока по математике 4 классаЗаявка

на участие в республиканском конкурсе

« Стандарты в действии. Мой лучший урок».

  1. Номинация конкурса: урок « Мой лучший урок», ступень образования: начальная.

  2. Тема материала: методическая разработка урока математики в 4 классе по УМК « Школа России». Тема: « Единицы массы. Тонна. Центнер».

  3. Дата: 19 ноября 2014г

  4. Автор и авторский коллектив в составе __2___ человека под руководством:

Ф.И.О. Донгак Азиана Анатольевна - учитель начальных классов; Хомушку Алёна Владимировна - учитель начальных классов.

Педагогический стаж: 10, 15.

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с. Хонделен Барун - Хемчикского кожууна Республики Тыва»

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Адрес, № телефона, E-mail для связи: Республика Тыва Барун - Хемчикский район с. Хонделен ул: Антон Уержаа 7 кв 2, ул: Антон Уержаа 10 кв 1 8923 - 546 - 7112; 8923 - 544 - 26 87, [email protected]



Краткая аннотация урока. Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В связи с этим учитель начальных классов должен внести значительные изменения в свою деятельность. Данная методическая разработка урока разработана на достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно - деятельностного подхода, который положен в основу Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Системно - деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - группа). В процессе такого урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал, коллективно обсуждают результаты своей работы. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы, в том числе самостоятельной работы с информацией. Основной деятельностной целью этого урока является формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа

с. Хонделен Барун - Хемчикского кожууна Республики Тыва»









Тема: « Единицы массы. Тонна. Центнер»

4 класс.











Разработали: Донгак Азиана Анатольевна,

Хомушку Алёна Владимировна

учителя начальных классов















Хонделен 2014













Тема: Единицы массы. Тонна. Центнер.

( 4 класс)

Тип урока Изучение нового материала

Педагогическая цель Создать условия для формирования представлений о новых единицах измерения массы ( тонна, центнер); установить взаимоотношение между ними

Планируемые результаты Предметные УУД: научатся преобразовывать единицы массы (тонна, центнер); получат возможность научиться сравнивать, складывать, вычитать единицы массы; решать текстовые задачи. Метапредметные УУД: регулятивные: самостоятельно определяют цель своей деятельности; планируют ее достижение; самостоятельно двигаются по заданному плану; оценивают и корректируют полученный результат; познавательные: различают обоснованные и обоснованные суждения; определяют этапы решения учебной задачи; производят анализ и преобразование информации ( используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания); коммуникативные: высказывают суждения с использованием математических терминов и понятий; формулируют вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности выполненного действия; обосновывают этапы решения учебной задачи. Личностные УУД: самостоятельно определяют и высказывают простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве ( эстетические нормы общения и сотрудничества)



Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1

2

3

4

1.Мотивация к учебной деятельности

- Учитель проверяет готовность учащихся. Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством девиза урока: «С малой удачи начинается большой успех»

-Я рада видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и успех.

- Почему такой девиз? Как вы думаете? (мнение 2-3 детей)

-Правильно! Молодцы! Действительно, с малой удачи начинается большой успех. - Сегодня на уроке нас с вами ожидает интересная работа.

( показать небольшой фрагмент из мультифильма « 38 попугаев».)

-Вспомните, о какой величине идет речь в данном мультифильме?

- Как измеряли длину удава?

-Какую величину мы изучили на прошлом уроке?

- Сегодня мы продолжим изучение массы.

- Можете ли предложить сюжет для следующей серии мультифильма, связав его с нашей темой?

- Какие известные единицы измерения массы мы можем использовать?

( записывать на доске тему урока: « Единицы измерения массы « и « вывешивает схему предыдущего урока.

( приложение 1).






































( Смотрят отрывок мультифильма. Отвечают на вопросы.



- О длине.



- Выбирали мерку: попугая, слоненка и мартышку - и узнавали, сколько раз мерка укладывается в длине удава. - Массу, новую единицу измерения массы - грамм. - Как измерить массу слоненка, используя разные мерки: попугая, удава и мартышку. - Килограмм и грамм. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества опираются на общие для всех простые правила поведения; делают выбор, какой поступок совершить.

2.Актуализация опорных знаний -Какие арифметические действия помогают нам переводить одни именованные числа в другие? - Когда умножение, а когда - деления? - Между какими единицами измерения можно установить соотношение, опираясь на эти равенства:





60 000 г= 60 кг 543 000 мм- 54 300см 60 000 = 60м 543 000=54 300дм 60 000 м = 60 км 543 000 = 54 300 м.

- В какие единицы измерения переводили числа -в большие или меньшие?


- Умножение и деление.



- При переходе к меньшим единицам измерения выполняем умножение, а при переходе к большим - деление.

( Называют соотношение устно).

- В большие, так как выполняли деление. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя; соблюдают простейшие нормы речевого этикета. Личностные: проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

3.Постановка учебной задачи - Уточните, какое задание мы выполняли?



- Чем вас не устраивает имеющийся в эталон?









- Поставьте перед собой цель.











- Давайте уточним тему урока.
- Переводили единицы массы в другие единицы измерения. - По условию, надо перевести массу слона в более крупные единицы, чем килограмм, а мы таких единиц не знаем. - Нам надо узнать большие единицы измерения массы, чем килограмм и установить между ними соотношение. (Дети высказывают свои предположения). Познавательные: устанавливают причинно - следственные саязи. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

4. Освоение нового материала - Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов: животных, машин, зерна и т.д? - Какой литературой нужно воспользоваться, чтобы проверить наши предположения? - Откройте учебник на стр. 45, прочитайте текст в рамке. - Сделайте вывод. ( раздать обучающимся листы формата А4 и крепить карточки на доске ( приложение 2) - Запишите соотношение между всеми известными единицами измерения массы. ( КРЕПИТ ЛИСТЫ С ЗАПИСЯМИ УЧЕНИКОВ НА ДОСКЕ И ВЫВЕШИВАЕТ ТАБЛИЦУ ИЗ УЧЕБНИКА.( ПРИЛОЖЕНИЕ 3) В результате, на доске появляется согласованный вариант соотношений между единицами массы.





- Сможем ли мы с помощью данного вывода выполнить или проверить правильность выполнения самостоятельной работы?

Что Я знаю?

А я знаю, сколько тонн

Весит слон:

Слон индийский - двадцать тонн,

Африканский - десять,

А не веришь - сам поймай

И попробуй взвесить!..

Удав весит 123 кг 400 г =

Слон весит 4 680 кг =


- Тонна - и центнер.





- Учебником, энциклопедией и т.д. ( читают текст учебника на стр 45) - используются две единицы массы - тонна , равная 1 000 кг, и центнер, равный 100 кг.

Делают записи в тетради. Сравнивают свои выводы с таблицей.



- Да. Регулятивные определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебник: выявляют соотношения между единицами измерения массы. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критерив успешности учебной деятельности.

  1. Физминутка

Руки вверх поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведем. Их к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. Выполняют упражнения Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

6.Первичное закрепление

Фронтальная работа ( учебник задание 200, 201 стр 45)

Работа в парах.

( учебник 203 стр 45 ) - Потренируемся выполнять действия с новыми единицами измерения массы. ( В последнем задании индивидуально помогает тому, кому это необходимо). - Молодцы! У вас неплохо все получилось. Пользуясь опорной схемой, выполняют задания в тетрадях с комментированием по цепочке. Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного. Познавательные: сравнивают различные единицы массы; выполняют с ними математические действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

7.Самоконтроль и самопроверка по эталону.

Работа по карточке. Выполнения задания самостоятельно. ( открывает на доске эталон для самопроверки). Выполняют задания. Регулятивные: адекватно оценивают правильность своих учебных действий. Познавательные: осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: вступают в диалог

Проверьте работу. Кто допустил ошибку?

- Поставьте знак «?»

- Какую ошибку допустили и почему?

- Кто выполнил задание правильно?

- Молодцы! Поставьте себе «+».

Проводят самопроверку, исправляют найденные ошибки, оценивают свою деятельность.

(отвечают на вопросы, задают их, уточняют непонятное); договариваются и приходят к общему решению.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

7. Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала.

- Ребята, где вы можете использовать полученные знания?

- Прочитайте и проанализируйте задачу: 210 стр 46

. Выполните ее самостоятельно.

- При решении задач и преобразовании единиц в жизненных ситуациях.

- В задаче известно, что из 1 кг макулатуры можно приготовить 25 тетрадей. Надо узнать, сколько тетрадей получится из 1 ц и 1 т макулатуры. Так как 1 ц в 100 раз больше 1кг, а 1 т - в 1000 раз больше 1 кг, то для ответа на вопрос задачи надо 25 увеличить в 100 и 1000 раз. Значит, из 1 ц получится: 25х100 = 2500 тетрадей.

Двое учащихся решают на обратной стороне доски, остальные - самостоятельно в тетради. После этого проводится взаимопроверка по образцу.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст задачи; выявляют соотношение между единицами измерения массы.

Работа по учебнику (задание 205 с. 45).

- Выполните действия с именованными числами

По очереди выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные записывают решение в тетрадь.

8.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- Вспомните тему урока.

- Зачем нужно уметь делать перевод единиц?

- Сколько килограммов в 1 т, в 1 ц?

- Какие действия надо выполнять при переходе к большими или меньшим единицам измерения?

- Как вы работали на уроке?

- Что на уроке вам больше всего понравилось?

- В чем были затруднения? Как их преодолеть?

Заполните таблицу самооценки:

Хочу знать больше
Хорошо, но могу лучше
Пока испытываю трудности

Спасибо за работу, вы хорошо потрудились!

Отвечают на вопросы, анализируют активность во время урока, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные: Самостоятельная играют правильность выполнения действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и выступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку своей работе на урок и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

-Кто любит решать задачи выполняют № 204 стр 45, а кто любит решать примеры -№ 206 стр 445 Инструкция к выполнению домашнего задания. Комментарий учителя

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.

Литература

  1. Моро М.И. Математика 4 класс учебник для общеобразовательных школ Москва « Просвещение» 2013
  2. Тропинка Л.А. Развивающие образовательные технологии . Реализация требований ФГОС стр 26. Волгоград 2014 Издательство « Учитель»











































Приложение 1

1 кг 1г







1000



Приложение 2

ТОННА

Т



ЦЕНТНЕР

Ц



Приложение 3

1 т 1 ц 1 кг 1 г

10 100 1000















© 2010-2022