Конспекты уроков по УМК ПНШ (литературное чтение 4 класс, окружающий мир 3 класс, математика 1 класс)

УМК: «Перспективная начальная школа»

Урок: Литературное чтение

Класс: 4

Учитель: Иванова Татьяна Владимировна

Тема раздела: «Учимся у писателей, поэтов, художников видеть красоту окружающего мира и красоту человека»

Тема урока: Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» картина С. Лучишкина «Шар улетел»

Цель: создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка. Задачи: Образовательные:

• научить видеть прекрасное и ценить красоту;
• углубить и расширить знания учащихся о писателе и его творчестве;
• сформировать умения и навыки осознанного и выразительного чтения;
• развить фантазию и стремление любить живое;
• пополнить активный словарный запас учащихся.

• развить умение пользоваться словарём;
• работа с картиной;
• развить устную речь учащихся в связи с необходимостью пересказа событий рассказа;
• развить внимание, память, мышление, способности высказывать собственное мнение.

• воспитать духовно-нравственные качества;
• развить способности сопереживать, сочувствовать всему живому;
• воспитать любовь к природе;
• вызвать интерес к творчеству писателя.

• учащиеся должны осознать, что наблюдательность, бережное отношение к окружающему миру способны открыть его тайну;
• учащиеся смогут проявить свою фантазию, воображение.

• способность ценить мир природы, умение видеть красоту природы и красоту человека, ценность привязанности, любви;
• контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности (каждое высказанное эстетическое суждение имеет право на существование и поэтому не предполагают жёсткой и однозначной оценки в терминах «правильно» или «неправильно»;
• формулировка заданий, нацеленных на запуск механизма контроля и самоконтроля, выглядит таким образом: «Тебе чья точка зрения ближе: Миши или Кости?», «С кем ты соглашаешься: с Таней или Костей?», поскольку, отвечая на эти вопросы, школьники вынуждены будут совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит, содержательного самоконтроля.

• поиск и выделение необходимой информации в словарях;
• поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
• перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов (сравнения, олицетворения, контраста);
• работа дидактическими иллюстрациями.

• коммуникация как кооперация (чтение по цепочке или по ролям);
• коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) -учёт позиции собеседника;
• обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения;
• понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (жанровой, этической, эстетической).

1. Организационный момент (2 минуты)

• Посмотрите вокруг, что вы видите? Обратите внимание на цветы. Это задание будет несколько необычным: выберите тот цветок, который больше подходит вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникли?

2. Актуализация знаний ( 3 минуты)

• Скажите, пожалуйста, с произведениями какой главы учебника мы начали знакомство?
• Вспомните, чему мы должны научиться на уроках при изучении художественных произведений этой главы? (Научиться видеть красоту природы и человека, переданную поэтами, писателями, художниками; красота учит нас быть чуткими, внимательными, отзывчивыми по отношению друг к другу; наблюдательными, заинтересованными).
• Красота делает сердце добрее. Произнесите медленно слово КРАСОТА. Какие звуковые ассоциации возникают?

• Перечитайте ещё раз тему урока. Евдокия Васильевна предлагает нам в рамках темы познакомиться с произведением писателя: слайд- открывается портрет.
• Знаком ли вам автор? (рассказ о нём)
• Хотите больше узнать об этом человеке?
• Где мы можем прочитать о писателях? (страница 118- 119 в учебнике по Русскому языку часть 2). Самостоятельное чтение.
• Какие сведения о писателе были новыми?
• Какие рассказы мы уже читали?
• Соглашаетесь ли вы с выводом в конце статьи?
• Посмотрите на экран, какие книги он написал. Эти книги вы можете взять в библиотеке и прочитать, если они вас заинтересуют.
• А хотите узнать, о чём сегодня будем читать произведение?

• Вставьте пропущенное слово в отрывок из стихотворения (значит произведение, которое будем сегодня читать на уроке о лесе).

• В тексте встречаются такие слова и выражения:

• разварная картошка;
• разинул рот;
• здоров как бык.

• Как понимаете их? (учащиеся объясняют)

• Петя Захаров признался: «я не понимаю что такое глоть». Ребята, а вы знаете? (Так старики в старину в некоторых деревнях называли «горло»)
• Миша сказал, что это суеверие.
• Что такое суеверие? Давайте уточним это слово в словаре. Какой словарь нам нужен? (Самостоятельная работа с Толковым словарём)
• А что по этому поводу сказала Евдокия Васильевна? Найдите в учебнике (работа по вопросам учебника страница 131).
• Назовите те сказки, где лес и деревья были союзниками и помощниками героев ( «Гуси -лебеди», «Иван- царевич и серый волк», «Крошечка- Ховрошечка»).
• С чем связано подобное отношение к лесу? (Лес- волшебный мир, дерево- Мировое дерево, центр мира или тотемное растение, прародитель человека).
• Согласны ли вы с Евдокией Васильевной, что герой рассказа- не суеверный человек, а тот, кто хочет приобщиться к народной культуре?

• А кто может подтвердить, что писатель в городе тоскует по лесу? Что ему не хватает общения с природой?
• Зачем писатель повторяет, что он совершенно здоров?
• Вам не кажется, что это звучит как жалоба?
• На что же он жалуется? (ему не хватает общения с природой)

• А сейчас поход в «Музейный дом»
• Куда же мы отправляемся и с какой картиной знакомимся? (картина Сергея Лучишкина «Шар улетел»)
• Скажите, это портрет, пейзаж или натюрморт? Обоснуйте свой ответ- выбор.
• Закройте шар и фигурку девочка полоской бумаги. Какое впечатление производит на вас городской пейзаж? И почему он производит такое впечатление? Как расположены дома? Какие деревья?

• Возьмите лупы. Откройте изображение девочки и шара.
• Какие впечатления возникли у вас?
• Картина ожила? Стала более «человечной»? Или ощущения тоски и одиночества усилились?

• Какой приём использует художник? (контраст)
• В чём он выражается? (цвета, размеры)

• А если человек в лесу, то что он собой там представляет? (Человек является лишь частью природы)
• С каким произведение перекликается эта картина? (В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»)

• Наш урок подошёл к концу. У кого оправдались надежды на сегодняшний урок?
• Дополните предложения по следующему плану:

• Мне понравилось на уроке…
• Меня удивило…
• Мне запомнилось…
• Я считаю, что…

• Что бы пожелали друг другу?

• Выберите то задание, которое вы хотели бы выполнить, связанное с темой у рока.

• И закончить наш урок я бы хотела тем, чтобы вы дополнили букет на доске своими цветами, получился яркий, красочный, большой букет, т.е. КРАСОТА! Любите природу, наслаждайтесь её красотой, берегите её богатства и она отблагодарит вас за это обязательно! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!

УМК: «Перспективная начальная школа»

Урок: Окружающий мир

Класс: 3

Учитель: Иванова Татьяна Владимировна

Тема урока: Луг и его обитатели

Цель: Формирование представления учащихся о луге, как о природном сообществе. Задачи:

• Образовательные:

• познакомить с разнообразием животных и растений луга, объяснить возможность их совместного проживания (обитания);
• показать связи между обитателями луга.

• Развивающие:

• развить познавательную активность, интерес детей, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

• Воспитательные:

• воспитать любовь к природе, бережное отношение к родине, интерес к предмету (эмоционально-ценностное отношение к миру).

• по источнику знаний: словесный, наглядный, практический;
• по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный;
• по дидактическим целям: изучение нового материала;
• по форме организации: индивидуальные и коллективные (работа в парах и группах).

• ценностно-смысловая ориентация учащихся.

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно);
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач: соблюдать нормы информационной избирательности (работа с учебником, словарями, энциклопедиями и др. ).

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьникам);
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать;
• овладение навыками, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

• Фронтальный опрос:

• Почему лес называют природным сообществом?
• Какие ярусы есть в лесу?
• Почему растения нижних ярусов могут жить в тени деревьев?
• Что такое лесная подстилка?
• Назовите лесных жителей нашего края.

• Графический диктант:

1. В лесу растут только деревья. (-)
2. Лес называют природным сообществом, потому что все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой. (+)
3. Берёза - короед - дятел - правильная цепь питания. (+)
4. В лесной подстилке живут ежи, кроты, землеройки. (-)
5. В лесу растения разной высоты растут ярусами. (+)
6. Средний ярус леса-это мхи и лишайники. (-)
7. Черника и брусника очень требовательны к солнечному свету, поэтому занимают верхний ярус леса. (-)
8. Животные помогают распространению семян и плодов. (+)
9. Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений и животных в минеральные соли, которые, потребляют растения. (+)
10. Верхний ярус леса образуют деревья : дуб, липа, берёза, сосна, ель. (+)

• Рассмотрите план местности села Мирного на странице 29 в 1части учебника. Обратите внимание на то, что реку Татьянку, словно ковром, окружили её луга.
• Луга бывают заливные и суходольные. По берегам рек луга - заливные. Как вы думаете, почему они так называются? (Заливные, потому что река заливает их во время весеннего таяния снега). А суходольные? ( Луга, которые находятся вдали от рек, на лесных опушках, на окраинах леса. Они не заливаются весенними водами, а влагу получают от выпадающих осадков). Показ слайдов
• Если посмотреть на луг, то на первый взгляд он кажется малообитаемым, лишь сплошной ковёр из растений, но на самом деле это не так. Давайте поближе познакомимся с растительным и животным миром лугов.
• Сейчас вы послушаете стихотворение и скажите, какие растения можно встретить на лугу. (Валя читает стихотворение).
• Какие растения можно встретить на лугу? (учащиеся отвечают).
• А что их всех объединяет? (Это травы, они любят тепло и свет, поэтому растут на открытой местности).

• Рассмотрите иллюстрацию с растениями луга. Как они растут? (Они растут так же ярусами, как деревья в лесу),
• Прочитайте текст на странице 51 (2 часть).
• Скажите, какие растения расположились в верхнем ярусе? (Светолюбивые растения с высокими стеблями: василёк луговой, колокольчик, тысячелистник).

• Какие растения занимают второй ярус? (Клевер и мятник). Их стебли значительно ниже и они могут развиваться и в тени.
• Какие растения в нижнем ярусе? (Мхи)
• Как растения, находясь в разных ярусах, уживаются друг с другом?
• Как вы думаете, почему на лугах не растут деревья или встречаются на лугах очень редко? (Учащиеся высказывают мнения, а если затрудняются, читают последний абзац на странице 50)

• Если на лугу растут только травянистые растения, то какие же здесь живут животные? Какими они должны быть? (Они должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле)

1. «Пою» крыльями, «слушаю» ногами. (Кузнечик)
2. Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, лечу - вою, сяду - землю рою. (Жук. На лугу можно встретить жука-могильщика и жука-навозника)
3. Сок из цветков я наберу и в сотах сладкий мёд коплю. (Пчела)
4. Я трижды меняю облик: когда рождаюсь, прежде, чем стать взрослой. (Бабочка)
5. Я крупнее пчелы, тело покрыто длинными густыми волосками. Кажется, что на мне полосатая шуба. (Шмель)

• Как можно назвать всех этих животных. (Насекомые) Насекомые - это самы е многочисленные жители луга.
• Кто ещё, кроме насекомых, обитают на лугу? ( Мыши-полёвки - они живут в норах, там они размножаются, спасаются от врагов, укрываются от жары и дождя)
• Среди травы можно увидеть быстробегущую птицу - коростель, луговую курочку - перепела, а так же хищных луговых птиц - канюк, пустельга, лунь.
• А как они питаются на лугу? (Мышами-полёвками и мелкими птицами)
• А кто живёт в луговой почве? (Муравьи, черви и почвенные микробы)
• А крупные животные живут на лугах или они только пасутся на них?
• Богат ли растительный и животный мир лугов? (Да)
• А как животные существа: растения, животные, грибы и бактерии живут на лугу? (Они живут совместно, сообща. Их жизнь тесно связана между собой и их существование зависит друг от друга)
• Луг можно назвать природным сообществом? (Да)

• Составьте 2-3 цепи питания, которые образуются на лугу.
• Вспомните, с кого должна начинаться цепь питания? ( С растения: каждая группа представляет свои составленные цепи питания и объясняют)
• Составив цепи питания, в чём мы ещё раз убедились? (Что луг - это природное сообщество и в нём всё взаимосвязано)

• А как нужно вести себя на лугу? (Высказывания детей)

• С какими природным сообществам мы познакомились сегодня на уроке?
• Почему луг называется природным сообществом?
• Интересна ли вам была эта тема?
• Если интересна, то чем?
• Какое настроение было у вас на уроке?
• А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки!!!

УМК: «Перспективная начальная школа»

Урок: Математика

Класс: 1

Учитель: Иванова Татьяна Владимировна

Тема урока: Поразрядное вычитание единиц

Цель: Познакомить учащихся со способом поразрядного вычитания единиц.

Задачи:

• Образовательные:

• учить детей выполнять поразрядное вычитание единиц;

• закреплять умения читать математические выражения разными способами;

• закреплять знания состава чисел;

• учить отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать.

• Развивающие:

• развивать математическую речь, вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, умение решать задачи.

• Воспитательные:

• воспитывать культуру учебного труда, умение преодолевать трудности.

Оборудование: Герои сказки «Колобок», счётный материал.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны раскрывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Практическая работа

• Герой какой русской народной сказки очень любил путешествовать?

• Из каких геометрических фигур состоит колобок?

• Рассмотрите маршрут движения колобка.

• Какие геометрические фигуры спрятались на дорожке?
• Пока мы внимательно изучали движения колобка, он укатился в дремучий лес.

Колобок

Учащиеся называют геометрические фигуры

Кривая, отрезок, ломаная, луч. 2.Актуализация опорных знаний.

• Назовите число, в котором 1 десяток и 4 единицы, 1 десяток и 7 единиц, 1 десяток и 2 единицы, 1 десяток и 5 единиц.

• Назовите число, которое предшествует числу 12, 15, 16, 18,20.
• Назовите число, которое при счёте следует за числом: 11, 9, 13, 16, 7, 12.
• Назовите значение суммы чисел 10 и 6, 10 и 4, 10 и 3, 10 и 2, 10 и 1.
• Чему равна разность чисел: 11 и 1, 13 и 3, 16 и 6, 15 и 5.
• Какое действие противоположно сложению?

Учащиеся дают полные ответы математической речью.

Вычитание 3.Открытие детьми «нового знания» Работа по учебнику: страница 69 номер 1.

• Как Маша представила число 17?
• Когда Маша из 7 единиц вычла 5 единиц, сколько единиц осталось?
• После этого Маша сложила с числом 10 эти 2 единицы и получила число 12.
• Попробуйте вычислить значение разности 18-4, действуя, как Маша.

10+7

2 единицы

Выполняют с объяснением в тетради. 4.Первичное закрепление. Учебник: страница 69 номер 2 15-2 18-5 19-3 16-1 13-2 16-4

13, 13, 16, 15, 11, 12. 5.Включение нового знания в систему знания. Учебник: страница 69 номер 3. Оцените свою работу с помощью шкалы

Задумался медведь, а колобок покатился дальше и встретил зайца: -Колобок, не спеши, Задачку лучше ты реши. Учебник: страница 69 номер 4.

Составляют и записывают в тетради всевозможные разности

Придумывают задачу по рисунку.

6.Итог урока

• С каким способом вычисления познакомились на уроке?

• Как вы оцениваете работу всего класса?

• Нужно ли нам ещё поработать над новой темой?

Домашнее задание: Тетрадь страница 97 номер 2 и 3

• Отметьте свой уровень понимания темы сегодняшнего урока.

?

• Какой фигуры не хватает?

• Кого напоминает эта фигура?

• Колобок благодарит вас за работу и желает вам успехов в дальнейшей учёбе!!!!!

Да. Предложения детей.

Работают со шкалой.

Круга.

Колобка.