Открытый урок. Русский язык. Правописание суффиксов и приставок 3 класс

Учебные задачи: 1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.

• коммуникативных УУД:

• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
• формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
• развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;
• формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).

• регулятивных УУД:

• формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,
• формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

• познавательных УУД:

• формирование навыков работы с учебной информацией;
• формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы;
• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности - умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);
• формирование способности решать проблемы поискового характера;
• формирование умения работать с ИКТ;

• включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;
• создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;
• включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.
Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить в словах орфограммы; объяснять написание слов с изученными орфограммами; работать со словарями и памятками, с электронным приложением к УМК «Русский язык»; оценивать результаты выполненного задания.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

№ п/п Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1.

Самоопределение к деятельности.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк -

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями! Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания;

Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. 2. Проверка домашнего задания.

Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.
- Какое задание выполняли дома?




- Назовите слова с приставками.


- Что вы скажите о гласном звуке в приставке? - Как пишутся приставки? - Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке. Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила. Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.
-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать. - Он безударный. -Всегда одинаково, независимо от произношения. Личностные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова; 3.

Чистописание.

Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку.

На доске запись:

ЛлЛлЛл
ал ел ол ил

-По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами.

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-)

Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.
Самостоятельно оценивают свою работу по критериям: «правильно», «красиво», «аккуратно».

Регулятивные:

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма 4.

Актуализация знаний. Целеполагание.

Лексико-орфографическая работа
Подводит детей к формулированию темы и задач урока.

На слайде слова:

Ёлочка, холод, ель, захолодало.

- Назовите орфограммы в данных словах.

- Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ.

- По какому признаку слова можно разделить на две группы?

- Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень. - Какая часть слова участвовала в образовании слов? - Сформулируйте тему урока. - Какие задачи будем решать? Тема: Правописание суффиксов и приставок.

Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки. Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы, записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.




Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования; Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме; 5.

Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок

а) Работа над предложением.

б) Работа по учебнику упр. 254

Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов.

- Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу: Большой берёзе жарко летом. (Слайд 1) - Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания? - Какие слова вы можете сразу заменить антонимами? Составьте предложение.
-О каком празднике идет речь в этой песне?

Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254.

- Прочитайте.

-В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание.

- Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти.

Самопроверка по учебнику. (!, +, -)
Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.


-Словарь антонимов
-Маленькой елочке холодно зимой.



Находят и отмечаютналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку. Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации;

развитие умения активно использовать памятки и словари,

Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса. 6.

Работа в группах. Игра «Разведчики»

Организует игру «Разведчики» с учетом ошибок, допущенных учащимися при выполнении предыдущих работ. Детям раздаются карточки, на которых написано: ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д. У капитанов карточки со схемами:

В результате получается 3 группы: «Приставка», «Корень», «Суффикс».

- Вспомним правила работы в группе:

Группой работайте,

Дружно, согласно,

Тогда все получится

Просто прекрасно.

Чтоб работу выполнять,

Нужно всем заданья дать.

Всю работу разделить,

Никого не позабыть.

Помогать друг другу нужно

И работать вместе дружно.

А когда закончим дело,

Поднимаем руки смело.

- Критерии оценивания работ:

1. Справились с работой.

2. Работа выполнена аккуратно.

3. Содержание соответствует заданию.

4. Выступали грамотно.

Подготавливает предметную среду для каждой группы. Выполняет роль консультанта - фасилитатора.

- Возьмите инструкционные карты и, следуя пунктам плана, начните работу.

Содержание групповой работы (см. Приложение)

Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.

Повторяют изученные правила работы в группе.

Знакомятся с критериями оценивания.
Работают по инструкционной карте. Обсуждаюталгоритм действий для решения орфографических задач, используютего в практической деятельности Записывают слова с заданной орфограммой. Объясняют, доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работают с орфографическим словарём. При необходимости помощи учителя поднимают знак: ?. Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе. Личностные:

-формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные:

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные:

умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделениенужного, обобщения, классификации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

развитие умений работать в группах сменного состава, распределять роли и функции совместной деятельности;

формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 7 Отчет групп.

Самооценка и оценка проделанной работе. Проводит беседуобучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями. Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. 7

Контроль и оценка знаний.

Работа с интерактивной доской.

Организует КОД.

-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли ли мы её достичь?

Организует деятельность по проверке знаний с учетом индивидуальных особенностей детей с интерактивной доски.

- Выполните проверочную работу в тетрадях. Оцените свою работу.

Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока.

Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её.

Подводят итог

Учащиеся на интерактивную доску выводят правильные результаты.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные: - формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов).

Познавательные:

- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности, планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. 8

Домашнее задание по выбору.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Выбрать одно из заданий:

упр. 256. в учебнике списать, вставив пропущенные буквы,

составить свой текст - описание;

упр. 178 в рабочей тетради

Записывают задание на дом, задают вопросы. Личностные:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: - постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе 9

Рефлексия урока

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на дерево!

- Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Если вам все удалось, все понравилось, то выбирайте красный фрукт, а если вам всё понравилось, но не всё получилось, ёщё допускаете ошибки - желтый, если у вас остались неразрешимые проблемы, вам нужна помощь - зелёный.



Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

13