- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) УМК Школа России
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) УМК Школа России
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Леонардова Е.А. |
Дата | 26.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»
«Принято»
на заседании ШМО
учителей нач. классов
Протокол № 1 от «26» августа 2015 г.
Руководитель ШМО:
__________Н. М. Максимова
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_______________________
Е. В. Пошибалкина
1 сентября 2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы:
_____________В. В. Усков
Приказ № 164 - ОД
от «1» сентября 2015 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
1 класс, базовый уровень
на 2015-2016учебный год
УМК «Школа России»
Программу разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г. Порхова
Леонардова Е.А.
г. Порхов
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе программы «Окружающий мир» автора: А.А.Плешакова c учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа «Окружающий мир» разработанная автором: А.А.Плешаковым входит в учебный комплект «Школа России».
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
-
Учебник: А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс-Ч.1,2- М.: Просвещение, 2013
-
Программа и планирование учебного курса Окружающий мир. А.А.Плешаков. М.: Просвещение, 2011
Авторской программой А.А.Плешакова предусмотрено изучение предмета из расчёта 2 часа в неделю (66 учебных часов в год).
Общая характеристика предмета.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания предмета.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Педагогическая цель и задачи.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Особое значение при реализации программы придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности обучающихся: 1. Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого - этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы уроки окружающего мира в 1 классе рассчитаны на 2 часа в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 66 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1 классе является формирование следующих умений:
-
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
-
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
-
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
-
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
-
Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
-
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
-
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
-
Формировать умение работать в группах и парах.
-
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является сформированность следующих умений.
-
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
-
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
-
государственные праздники;
-
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
-
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
-
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
-
вести наблюдения в природе;
-
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
-
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-
называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
-
вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
-
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
-
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
-
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
-
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
-
различать овощи и фрукты;
-
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
-
особенности труда людей наиболее распространенных профессий;
-
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
-
правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
-
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
-
правила сохранения и укрепления здоровья.
Содержание учебного предмета, курса.
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.
Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий и путешествий.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы и средства контроля.
1 класс работает в режиме безотметочного обучения. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Учебно-тематическое планирование.
№
п/п
Наименование разделов
Общее кол-во часов
В том числе на:
экскурсии
практические работы
проекты
тесты
1.
Введение.
5
4
2.
Что и кто?
19
9
1
1
3.
Как, откуда и куда?
12
9
1
1
4.
Где и когда?
10
2
1
1
5.
Почему и зачем?
19
3
1
1
6.
Заключение.
1
Итого:
66
4
23
4
4
Содержание программы (66 часов)
Введение (5 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство со школьным двором. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (19 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: Знакомство с образцами камней. Знакомство с частями растений. Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с растениями цветника. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Исследование строения шерсти зверей. Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку. Сборка простейшей электрической цепи. Опыт по изготовлению морской воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Отработка простейших приемов ухода за животными. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора по характеру материала. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.
Где и когда? (10 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Практические работы: Работа с глобусом.
Почему и зачем? (19 ч) Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.
Практическая работа: Исследование возникновения и распространения звуков. Предметы ухода за кошкой и собакой. Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Контроль над выполнением практической части программы:
Период обучения
Кол-во часов
Практическая часть
Вид работы:
По теме:
Дата
проведения
1 триместр
24 часа
Экскурсия №1-2
«Знакомство со школой».
Экскурсия №3
«Знакомство со школьным двором»
Экскурсия №4
«Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».
Наши проекты.
Проект «Моя малая Родина».
Практическая работа № 1
«Знакомство с образцами камней».
Практическая работа № 2
«Знакомство с частями растений».
Практическая работа № 3
«Знакомство с комнатными растениями».
Практическая работа № 4
«Знакомство с растениями цветника».
Практическая работа № 5
«Распознавание листьев различных деревьев».
Практическая работа №6
«Сравнительное исследование сосны и ели».
Практическая работа №7
«Первоначальное знакомство со строением пера птицы».
Практическая работа №8
«Исследование строения шерсти зверей»
Практическая работа №9
«Знакомство с глобусом».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Тест №1 «Что и кто?».
Итого:
Практических работ - 9
Экскурсий - 4
Тестов - 1
Проектов - 1
2 триместр
20 часов
Наши проекты.
Проект «Моя семья».
Практическая работа №10
«Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку».
Практическая работа №11
«Сборка простейшей электрической цепи».
Практическая работа №12
«Опыт по изготовлению морской воды».
Практическая работа №13
«Изучение свойств снега и льда».
Практическая работа №14
«Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».
Практическая работа №15
«Отработка простейших приемов ухода за животными».
Практическая работа №16
«Изготовление простейшей кормушки для птиц».
Практическая работа №17
«Сортировка мусора по характеру материала»
Практическая работа №18
«Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Тест 2 «Как, откуда и куда?»
Наши проекты.
Проект «Мой класс и моя школа».
Практическая работа №19
«Работа с глобусом».
Практическая работа №20
«Работа с глобусом».
Итого:
Практических работ - 11
Тестов - 1
Проектов - 2
3 триместр
22 часа
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Тест 3 «Где и когда?»
Практическая работа №21
«Исследование возникновения и распространения звуков».
Практическая работа №22
«Предметы ухода за кошкой и собакой».
Наши проекты.
Проект «Мои домашние питомцы»
Практическая работа №23
«Простейшие правила гигиены».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
Тест 4 «Почему и зачем?».
Итого:
Тестов - 2
Проектов - 1
Практических работ - 3
Итого:
66часов
(2 часа в неделю)
Практических работ - 23
Экскурсий - 4
Тестов - 4
Проектов - 4
Тематическое планирование по окружающему миру
1 класс
Количество часов: всего - 66 часов; в неделю - 2 часа; Плановых контрольных тестов - 4ч., проектов - 4ч., экскурсий - 4ч., практических работ - 23ч. Планирование составлено на основе: Программы - «Школа России»
Учебник:
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература:
Максимова Т. Н. . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.
№ урока
Название темы.
Кол-во часов.
Тип уро
ка Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности (на уровне уч. действий)
Виды контроля
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируе
мые сроки прохожде
ния
Скорректируемые сроки прохожде
ния
I триместр (24ч)
Введение (5 час) 1.
Задавайте вопросы!
(Уч:
стр. 3-8)
1ч
ОБЖ
«Безопасность на улице»
Урок - игра.
Что такое окружающий мир?
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Понятия: Окружающий мир, вопрос, ответ, рассуждение.
Д/з. Из картона сделать знаки оценки своих достижений, положить их в конверт. Так как учебники будут передаваться другим ученикам, то не следует в них делать никаких пометок.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Текущий.
Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.
УУД:
Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
2.
Наша школа.
Экскурсия №1
«Знакомство со школой».
1ч
Урок - экскурсия.
Знакомство со школой, с учебными кабинетами; правила поведения при входе в школу, в раздевалке, столовой.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Текущий.
Экскурсия №1
«Знакомство со школой».
Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.
УУД:
Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
3.
Наша школа.
Экскурсия №2
«Знакомство со школой».
1ч
Урок - экскурсия.
Знакомство со школой: правила поведения в библиотеке, актовом зале.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Текущий.
Экскурсия №2
«Знакомство со школой».
Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.
УУД:
Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в библиотеке, актовом зале.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
4.
Что у нас на школьном дворе.
Экскурсия
№3 «Знакомство со школьным двором».
1ч
Урок - экскурсия.
Знакомство со школьным двором, правилами поведения на нём.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Экскурсия №3
«Знакомство со школьным двором».
Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.
УУД:
Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
5.
Что мы знаем о правилах дорожного движения.
Экскурсия №4 «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».
1ч
Урок - экскурсия.
Знакомство с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Экскурсия №4
«Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».
Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.
УУД:
Познавательные УУД: обучающийся научится соблюдать правила дорожного движения.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
Раздел «Что и кто?» (19 часов) 6.
Что такое Родина?
(Уч:
стр. 9-11)
1ч
ОБЖ
«Город, посёлок, микрорайон, где мы живём»
Комбинированный урок
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина.
Первоначальные сведения о народах
России, её столице, о своей малой родине.
Понятия: Страна, столица, государственные символы страны, народы.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и созвездий.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в окружающем мире;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
УУД:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Уметь работать в парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
7.
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
(Уч:
стр. 12-13, 14-15)
1ч
Комбинированный урок
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников.
Понятия: Соотечественники, национальность. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.
Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
8.
Проект «Моя малая Родина».
(Уч:
стр. 16-17)
1ч
Урок-проект.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Понятия: Проект, задание, малая родина.
Д/з. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Текущий.
Фронтальная.
Проект
«Моя малая Родина»
9.
Что у нас над головой?
(Уч:
стр. 18-19)
1ч
Комбинированный урок
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Понятия: Небо, созвездие, звёзды, солнце.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
10.
Что у нас под ногами?
(Уч:
стр. 20-21)
1ч
Практическая работа
№1
«Знакомство с образцами камней»
Урок-исследование.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Понятия: Гранит, кремень, известняк.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
11.
Что общего у разных растений?
(Уч:
стр. 22-23)
1ч
Практическая работа
№2
«Знакомство с частями растений».
Урок-исследование.
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Понятия: Растение, стебель, лист.
Д/з. Найти рисунки растений, показать и перечислить вве их части.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в группах.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и созвездий.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в окружающем мире;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
УУД:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Уметь работать в парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
12.
Что растёт на подоконнике.
(Уч:
стр. 24-25)
1ч
Практическая работа
№3
«Знакомство с комнатными растениями»
Урок-практика.
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.
Понятия: Части растений (корень, стебель и т.д.).
Д/з. Рассказать об одном из комнатных растений, которые есть дома.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
13.
Что растёт на клумбе?
(Уч:
стр. 26-27)
1ч
Практическая работа
№4
«Знакомство с растениями цветника».
Урок-практика.
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Понятия: Части растений и их названия.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
14.
Что это за листья?
(Уч:
стр. 28-29)
1ч
Практическая работа
№5
«Распознавание листьев различных деревьев».
Комбинированный урок
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Понятия: Названия листьев деревьев.
Д/з. Узнать с помощью взрослых, какие деревья растут во дворе дома.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в группах.
15.
Что такое хвоинки?
(Уч:
стр. 30-31)
1ч
Практическая работа
№6
«Сравнительное исследование сосны и ели».
Комбинированный урок
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Понятия: Хвоинки, ель, сосна.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в группах.
16.
Кто такие насекомые?
(Уч:
стр. 32-33)
1ч
ОБЖ
«Ядовитые насекомые, меры безопасности»
Комбинированный урок
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых.
Понятия: Насекомые (пчела, бабочка, жук и т.д.)
Д/з. Попросить взрослых рассказать о других насекомых, подготовить небольшое сообщение об одном из них.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
17.
Кто такие рыбы?
(Уч:
стр. 34-35)
1ч
Урок изучения нового материала.
Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Понятия: Названия рыб (сом, камбала, ерш, щука, акула).
Д/з. Узнать у взрослых или из других источников, есть ли рыбы, тело которых не покрыто чешуёй.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная. Работа в парах.
Предметные результаты: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Узнавать рыб на рисунке. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры морских и речных рыб.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.
18.
Кто такие птицы?
(Уч:
стр. 36-37)
1ч
Практическая работа
№7
«Первоначальное знакомство со строением пера птицы».
Урок-исследование.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
Понятия: Названия птиц (павлин, сова, дятел, ласточка, утка, воробей, синица).
Д/з. Рассказать об одном из птиц по плану на стр. 37 учебника.
(План:
1. Название птицы.
2. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).
3. Окраска оперения.
4. Особенности частей тела (например: клюв, глаз, хвост.)
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
19.
Кто такие звери?
(Уч:
стр. 38-41)
1ч
Практическая работа
№8
«Исследование строения шерсти зверей»
Комбинированный урок
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Понятия: Жираф, корова, кошка, лось, заяц, медведь.
Д/з. Прочитать вместе со взрослыми информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 40-41).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.
20.
Что окружает нас дома?
(Уч:
стр. 42-43)
1ч
ОБЖ
«Какие опасности нас подстерегают в помещении»
Комбинированный урок
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
Понятия: Мебель, электроприборы, одежда, посуда. Чайник, холодильник, ковш, телевизор и т.д.
Д/з. Нарисовать свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определённых групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Взаимопроверка и самопроверка.
Предметные результаты: разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Знать: названия предметов домашнего обихода;
группы предметов дом, обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда).
УУД:
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Различать группы предметов домашнего обихода.
Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.
Личностные результаты: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
21.
Что умеет компьютер?
(Уч:
стр. 44-45)
1ч
ОБЖ
«Основные правила пожарной безопасности»
Урок изучения нового материала.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Понятия: Компьютер. Ноутбук. Части компьютера. Монитор, мышка, процессор, клавиатура.
Д/з. Назвать части компьютера.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная работа.
Беседа по вопросам.
Предметные результаты: Компьютер, его части и назначение. Знать: название частей компьютера;
что умеет компьютер.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
22.
Что вокруг нас может быть опасным?
(Уч:
стр. 46-47)
1ч
ОБЖ
«Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте».
Урок изучения нового материала.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
Понятия: Предметы быта, светофор, дорожное движение. Телефонные номера 01, 02, 03.
Д/з. По дороге домой найти знак «Пешеходный переход».
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов; - работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная. Работа в парах.
Предметные результаты: составить правила безопасного поведения в быту и на улице.
УУД:
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии.. Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.
Личностные результаты: формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
23.
На что похожа наша планета?
(Уч:
стр. 48-49)
1ч
Практическая работа
№9
«Знакомство с глобусом».
Урок изучения нового материала.
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли.
Понятия: Планета, Земля, солнце, глобус.
Д/з. Узнать новую информацию о планете Земля.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная работа.
Беседа по вопросам.
Предметные результаты: уметь обосновывать свою точку зрения.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
24.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
(Уч:
стр. 50-54)
1ч
Урок контроля ЗУН.
Проверка знаний и умений. представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Понятия: Презентация, проект.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Тестовая работа, проект.
Итоговый.
Тест №1
«Что и кто»?
Предметные результаты: представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
УУД:
Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.
Познавательные: умение выделять основные признаки.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.
Личностные результаты: Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
II триместр (20 ч)
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) 25.
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
(Уч:
стр. 55-59)
1ч
Комбинированный урок
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Понятия: Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Д/з. Выучить имена, отчества, фамилии всех членов семьи. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Текущий.
Фронтальная работа.
Проект.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- правильно обращаться с электричеством;
- сравнивать реку и море;
- раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
26.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
(Уч:
стр. 60-61)
1ч
Практическая работа
№10
«Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку».
Урок-исследование.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Понятия: Очистные сооружения, фильтр.
Д/з. Нарисовать плакат или знак, предупреждающий о том, что нельзя пить грязную воду.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
27.
Откуда в наш дом приходит электричество?
(Уч:
стр. 62-63)
1ч
Практическая работа
№11
«Сборка простейшей электрической цепи».
ОБЖ
«Детские шалости с огнём».
Комбинированный урок
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Понятия: Бытовые электроприборы.
Природные ресурсы. Электричество.
Д/з. Назвать электроприборы, которые есть дома, обсудить со взрослыми правила обращения с ними.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа, беседа по вопросам.
28.
Как путешествует письмо?
(Уч:
стр. 64-65)
1ч
Комбинированный урок
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Понятия: Почта, письмо, открытка, бандероль, посылка.
Д/з. Узнать у взрослых и выучить свой домашний адрес и почтовый индекс.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- правильно обращаться с электричеством;
- сравнивать реку и море;
- раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
29.
Куда текут реки?
(Уч:
стр. 66-67)
1ч
Практическая работа
№12
«Опыт по изготовлению морской воды».
Урок-исследование.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
Понятия: Пресная и солёная вода. Река, море, исток.
Д/з. Узнать у родителей, куда впадает река вашей местности. По желанию нарисовать реку или море.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
- сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа, беседа по вопросам.
30.
Откуда берутся снег и лёд?
(Уч:
стр. 68-69)
1ч
Практическая работа
№13
«Изучение свойств снега и льда».
Урок-исследование.
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.
Понятия: Снег, лёд.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Практическая работа в группах.
31.
Как живут растения?
(Уч:
стр. 70-71)
1ч
Практическая работа
№14
«Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».
Урок-исследование.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Понятия: Рост растений.
Д/з. Рассмотреть растения, которые есть дома. Поделиться с родителями своим знаниями по уходу за растениями. Узнать у них новую информацию об уходе за растениями.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
32.
Как живут животные?
(Уч:
стр. 72-73)
1ч
Практическая работа
№15
«Отработка простейших приемов ухода за животными».
Комбинированный урок
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Понятия: Природа живая и неживая. Животные, их разнообразие.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
33.
Как зимой помочь птицам?
(Уч:
стр. 74-75)
1ч
Практическая работа
№16
«Изготовление простейшей кормушки для птиц».
Урок развития умений и навыков
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Понятия: Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Кормушка и виды корма для птиц.
Д/з. С родителями смастерить кормушку и повесить её недалеко от своего дома. Положить в кормушку подходящий корм. Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 76-77).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа, беседа по вопросам.
34.
Откуда берётся и куда девается мусор?
(Уч:
стр. 78-79)
1ч
Практическая работа
№17
«Сортировка мусора по характеру материала»
Комбинированный урок
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Понятия: Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора. Мусор, контейнер.
Д/з. Придумать и нарисовать знак «Не мусорить!»
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Практическая работа в группах.
35.
Откуда в снежках грязь?
(Уч:
стр. 80-81)
1ч
Практическая работа
№18
«Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»
Комбинированный урок
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Понятия: Загрязнения, планета.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
36.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта
«Моя семья».
(Уч:
стр. 82-87)
1ч
Урок контроля ЗУН.
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения.
Понятия: Изученные понятия.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Тестовая работа, проект.
Итоговый.
Тест 2
«Как, откуда и куда?»
Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.
УУД:
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре.
Личностные результаты: Формирование адекватной оценки своих достижений.
Раздел «Где и когда?» (10ч) 37.
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».
(Уч:
стр. 3-5, 6-7)
1ч
Урок изучения нового материала.
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Понятия: Взаимопомощь, доверительные отношения. Школа, класс, учитель, ученик, учебник, книга.
Проект.
Д/з. Найти (можно выучить) стихи, загадки о школе.
Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Текущий.
Проект.
Беседа по вопросам.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- различать прошлое настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- подбирать одежду для разных случаев;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- анализировать схему смены времён года и месяцев;
- характеризовать природные явления в разные времена года;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - изготавливать маскарадный костюм.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
38.
Когда придёт суббота?
(Уч:
стр. 8-9)
1ч
Комбинированный урок
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Понятия: Названия дней недели.
Д/з. Запомнить по порядку названия дней недели.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная работа.
39.
Когда наступит лето?
(Уч:
стр. 10-11)
1ч
ОБЖ
«Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период».
Комбинированный урок
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Понятия: Названия времен года и месяцев.
Д/з. Запомнить названия месяцев в определённом порядке.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
Беседа по вопросам.
40.
Где живут белые медведи?
(Уч:
стр. 12-13)
1ч
Практическая работа
№19
««Работа с глобусом».
Комбинированный урок
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Понятия: Антарктида, Северный Ледовитый Океан.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры
животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
41.
Где живут слоны?
(Уч:
стр. 14-15)
1ч
Практическая работа
№20
««Работа с глобусом».
Комбинированный урок
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Понятия: Саванна, тропический лес.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Беседа по вопросам.
Практическая работа в парах.
42.
Где зимуют птицы?
(Уч:
стр. 16-17)
1ч
Комбинированный урок
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
Понятия: Названия разных птиц.
Д/з. Познакомиться с информацией на страничках для любознательных в учебнике (стр. 18-19).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
43.
Когда появилась одежда?
(Уч:
стр. 20-21)
1ч
ОБЖ
«Одежда по сезону».
Комбинированный урок
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
Понятия: Типы одежды. Одежда деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная.
Д/з. Нарисовать костюмы разных времён (на выбор).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
Предметные результаты: Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду.
УУД:
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать действия партнёра.
Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
44.
Когда изобрели велосипед?
(Уч:
стр. 22-23)
1ч
ОБЖ
«Где можно и где нельзя играть».
Комбинированный урок
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Понятия: Велосипед, спицы, рама, колеса, педаль, обод, шина. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Д/з. Выполнить рисунок одного из велосипедов.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
Предметные результаты: Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнят правила безопасной езды на велосипеде.
УУД:
Регулятивные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Строить речевое высказывание в устной форме.
Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.
Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
III триместр (22 ч) 45.
Когда мы станем взрослыми?
(Уч:
стр. 24-25)
1ч
ОБЖ
«Что такое чрезвычайная ситуация».
Комбинированный урок
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Понятия: Настоящее, прошедшее, будущее. Дети, взрослые, возраст, профессии.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Предметные результаты: Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.
Знать: о профессиях людей: о труде, как основной потребности человека; кто и как выращивает хлеб;
- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.
УУД:
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.
Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
46.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
(Уч:
стр. 26-30)
1ч
Урок контроля ЗУН.
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Тестовая работа, проект.
Итоговый.
Тест 3
«Где и когда?»
Предметные результаты: Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и проверить знания по теме.
Знать: изменения природы, происходящие по временам года; холодные и жаркие районы Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их перелёта; правила безопасного обращения с велосипедом; виды одежды; о профессиях людей. Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Представить свой проект.
УУД:
Регулятивные: Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Коммуникативные: Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать действия партнёра.
Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Раздел «Почему и зачем?» (19 ч) 47.
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
(Уч:
стр. 31-33)
1ч
Урок изучения нового материала.
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
Понятия: Солнце, Луна, звезды, созвездия.
Д/з. Вместе с родителями найти на небе созвездие Льва.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
48.
Почему Луна бывает разной?
(Уч:
стр. 34-35)
1ч
Урок изучения нового материала.
Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Понятия: Луна, спутник, Земля, Солнце.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Беседа по вопросам.
49.
Почему идёт дождь и дует ветер?
(Уч:
стр. 36-37)
1ч
ОБЖ
«Ветер и правила поведения».
Урок изучения нового материала.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Понятия: Дождь, ветер.
Д/з. Попросить родителей почитать стихи о дожде и ветре. Обратить внимание на то, какой разный «характер» бывает в стихотворениях у дождя, у ветра.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
50.
Почему звенит звонок?
(Уч:
стр. 38-39)
1ч
Практическая работа
№21
«Исследование возникновения и распространения звуков».
Урок-исследование.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Понятия: Звуки, эхо, тихие и громкие звуки.
Д/з. Узнать у взрослых, есть ли звуки на Луне. Если есть, то какие, если нет, то почему?
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
51.
Почему радуга разноцветная?
(Уч:
стр. 40-41)
1ч
Урок изучения нового материала.
Радуга - украшение окружающего мира.
Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Понятия: Радуга, цвета радуги.
Д/з. Перечислить цвета радуги по порядку.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Работа в парах.
52.
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»
(Уч:
стр. 42-43, 44-45)
1ч
Практическая работа
№22
«Предметы ухода за кошкой и собакой»
Комбинированный урок
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Понятия: Домашние животные. Предметы ухода за домашними животными. Бережное отношение к питомцам.
Д/з. Найти стихи, рассказы о кошках и собаках. По желанию можно выучить наизусть.
Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
Проект.
53.
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
(Уч:
стр. 46-47, 48-49)
1ч
ОБЖ
«Правила безопасного поведения в лесу в поле».
Комбинированный урок
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Понятия: Виды цветов и бабочек. Лесные жители.
Д/з. Придумать знак «Не рви цветы!», «Не лови бабочек!». Придумать знак «Не шуми в лесу!». Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 50-51).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в парах.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
54.
Зачем мы спим ночью?
(Уч:
стр. 52-53)
1ч
ОБЖ
«От чего зависит наше здоровье».
Комбинированный урок
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Понятия: Сон. Работа человека в ночную смену.
Д/з. Понаблюдать за тем, как вы готовитесь ко сну. Помнить и соблюдать правила подготовки ко сну.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Беседа по вопросам.
55.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
(Уч:
стр. 54-55)
1ч
ОБЖ
«Первая помощь при отравлении»
Комбинированный урок
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Понятия: Названия овощей и фруктов. Витамины А,В и С.
Д/з. Сочинить двустишие про овощи, фрукты, витамины, здоровье (на выбор).
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в группе.
56.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
(Уч:
стр. 56-57)
1ч
Практическая работа
№23
«Простейшие правила гигиены».
ОБЖ
«Уход за зубами».
Комбинированный урок
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
Понятия: Предметы гигиены.
Д/з. Рассказать родителям о том, как правильно чистить зубы.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная.
Практическая работа в парах.
57.
Зачем нам телефон и телевизор?
(Уч:
стр. 58-59)
1ч
ОБЖ
«Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону»
Комбинированный урок
Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.
Понятия: Телефон, телеграф, телевизор, интернет.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
58.
Зачем нужны автомобили?
(Уч:
стр. 60-61)
1ч
ОБЖ
«Знакомство с транспортом города»
Комбинированный урок
Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего.
Понятия: Устройства автомобиля.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре.
59.
Зачем нужны поезда?
(Уч:
стр. 62-63)
1ч
Комбинированный урок
Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Понятия: Виды поездов, устройство поезда.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Работа в паре.
Беседа по вопросам.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Личностные результаты:
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
60.
Зачем строят корабли?
(Уч:
стр. 64-65)
1ч
Комбинированный урок
Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Понятия: Устройство корабля, виды спасательных средств на корабле.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать.
Текущий.
Беседа по вопросам.
61.
Зачем строят самолёты?
(Уч:
стр. 66-67)
1ч
Комбинированный урок
Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Понятия: Устройство самолета.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.
Текущий.
Беседа по вопросам.
62.
ОБЖ
Почему в автомобиле, поезде, корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
(Уч:
стр. 68-69, 70-71)
1ч
Комбинированный урок
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Понятия: Виды спасательных средств.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте, водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в группе.
63.
Зачем люди осваивают космос?
(Уч:
стр. 72-73)
1ч
Комбинированный урок
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Понятия: Космос, космонавт, спутники, космические научные станции.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Текущий.
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в группе.
64.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
(Уч:
стр. 74-75)
1ч
Комбинированный урок
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Понятия: Экология.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Текущий.
Конкурс рисунков на тему «Чудесный мир природы»
Беседа по вопросам.
65.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
(Уч:
стр. 76-83)
1ч
Урок контроля ЗУН.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Понятия: Изученные понятия.
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Тестовая работа, проект.
Итоговый.
Тест 4
«Почему и зачем?»
66.
Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?
1ч
Обобщение пройденного за год.
Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира
Обучающиеся осваивают первоначальные умения:
-методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты, источники информации);
- правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке;
- правила обращения с незнакомыми растениями и животными.
Текущий.
Работа в группах.
Предметные результаты: Знать: что такое природа; объекты живой и неживой природы; правила поведения в природе; виды транспорта; профессии людей; символику России; правила поведения в обществе; правила безопасного поведения.
УУД: Регулятивные: Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: Строить рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях.
Коммуникативные: Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.
Личностные результаты: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.
Описание учебно - методического и материально - технического обеспечение образовательного процесса.
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер)
б) учебные (столы, доска)
в) простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик г) материалы: бумага (писчая)
2. Собственно учебные средства:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А.. От земли до неба: Атлас - определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2008.
3. Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков. - 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение, интернет-ресурсы, ЭОР, образовательные диски и т.д.):
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: М.: «Просвещение», 2011.
2. Максимова Т. Н. . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.
3. Плешаков А.А. Электронное приложение.
4. RusЕdu. rusedu.ru/
5. Про Школу. proshkolu.ru/
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».festival.1september.ru/
7. Сайт «Детские презентации». viki.rdf.ru/
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
4. Наглядные пособия:
-
Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.
-
Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.
-
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
-
Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
-
Географические и исторические карты.
-
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
-
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
-
Термометр медицинский.
-
Лупа.
-
Компас.
-
Часы с синхронизированными стрелками.
-
Микроскоп (цифровой по возможности).
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:
К концу 1 класса обучающие должны научиться:
-
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
-
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
-
проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;
-
моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах;
-
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
-
различать профессии людей;
-
различать природные богатства, живые и неживые;
-
различать растения и животных;
-
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-
приводить примеры названий растений и животных (5-10);
-
распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян, ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой, заботиться о своём здоровье.
-
различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;
-
различать прошлое, настоящее, будущее;
-
называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда; разнообразие камней;
-
различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;
-
различать назначение предметов домашнего обихода;
-
объяснять назначение компьютера, называть его части;
-
соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;
-
различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;
-
объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;
-
рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;
-
называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;
-
различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;
-
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
-
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;
-
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;
-
понимать необходимость здорового образа жизни.
К концу 1 класса обучающиеся должны уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;
-
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
-
выполнять правила безопасного поведения в природе;
-
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Лист коррекции.
-
№
Тема урока.
Дата проведения
Причина замены.