Технологическая карта урока по окружающему миру Грибы

Максимова Галина Сергеевна,

учитель начальных классов
ГБОУ НОШ 300
Центрального района
Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока по окружающему миру (УМК «Перспектива»)

Тема урока: Грибы Тип: изучение нового материала

Цель урока: дать понятие о грибах как особом царстве живой природы.

Задачи:

• Создать условия для осознания понятия Особого царства живой природы;

• Создать условия для формирования мотивации бережного отношения к природе;

Планируемые результаты (урока)

Предметные

• определять понятие, почему грибы выделены в особое царство живой природы

• объяснять и знать строение грибов

отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых

• приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Метапредметные

• сравнивать объекты по внешнему виду, определять основание для сравнения

• формировать умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу

• под руководством учителя создавать модель объекта

• выполнять учебные действия самоконтроля и самооценки

• осуществлять поиск нужной информации

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу в стремлении высказываться

Личностные

• формировать проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения

• осознавать необходимость бережного отношения к природе

• проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

• объяснять правила экологической этики

Межпредметные связи: технология, определение формы и размеров деталей изделия ; математика, использование нумерации для решения практических задач ; русский язык, составление схемы и модели слов.

Ресурсы урока

Для учителя

• Средства ИКТ (компьютер, экран, проектор)

• Технологическая карта

• Рабочая программа

• Книга «Великан на поляне» (Плешаков А.А. и соавторы) рассказ «Кому нужен мухомор»

• Муляжи грибов (пластинчатые и трубчатые);

• Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Учебник «Окружающий мир»-2 класс-Москва «Просвещение» 2012г.

• Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь 2 класс Москва «Просвещение» 2014г.

Для учащихся

• Цветные карандаши или фломастеры

• Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Учебник «Окружающий мир»-2 класс-Москва «Просвещение» 2012г (стр.86-89)

• Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь 2 класс Москва «Просвещение» 2014г (стр.52-53)

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает отгадать загадку

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.(Гриб)

• Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока, открыть учебник на стр.86,проверить свою догадку.

• Отгадывают загадку, выделяют существенную информацию из текста загадки.

• Выдвигают предположение о теме урока, участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками.

.

Актуализация необходимых знаний

• Сообщает тему урока.

• Предлагает ответить на вопросы в рубрике «Вспомним» на стр.86.учебника:

Какие вы знаете грибы?

Назовите грибы, которые вам приходилось собирать?

Какие блюда мама готовит из грибов?

• Предлагает поразмышлять: грибы относятся к растениям или животным?

• Выслушивает ответы учеников, фиксирует на доске.

• Предлагает прочитать об этом на «Страничках Умного Совёнка», составляет на доске схему.

• Участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками, слушают собеседника, ведут диалог;

• Выдвигают гипотезы.

• Проверяют свои предположения, используя текст учебника (стр.125) и выясняют, что грибы - это особое царство живой природы.

Организация познавательной деятельности обучающихся

• Предлагает рассмотреть рисунок на (стр.86.),схему на (стр.87.) и рассказать, как устроен гриб.

• Организует просмотр слайда (строение гриба).

• Предлагает рассмотреть рисунок в учебнике «Связь гриба и дерева» (стр.87.учебника)

• Показывает фотографии и муляжи грибов, просит найти трубчатые и пластинчатые грибы.

• Предлагает послушать небольшие сообщения о грибах.

• Организует самостоятельное выполнение задания №1 и № 2 на стр.52 в рабочей тетради, самопроверку по образцу на стр.86.учебника и взаимопроверку.

• Загадывает загадки (для разрядки) (Загадки В. Лифшица)

• Создаёт проблемную ситуацию. Все ли грибы так полезны?

• Читает рассказ «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» стр.127-128.и предлагает обсудить его по вопросам рубрики «Обсудим » на стр.89 учебника.

Как вы оцените то, что хотел сделать мальчик?

О чём рассказал пожилой человек?

Кому же в лесу нужен мухомор?

• Предлагает в учебнике на стр.88-89 найти сходство и различия съедобных и несъедобных грибов, запомнить их отличительные сходства

• Проверяет выполнение задания.

• Предлагает составить памятку сбора грибов (чтобы в корзинке не оказалось ядовитых грибов).

• Предлагает выполнить задание в рабочей тетради (стр.53):

• Съедобные грибы обведите зелёным цветом, а несъедобные -красным, возле ядовитых грибов поставьте вопросительный знак.

• Проверяет выполнение работы.

• Самостоятельно выполняют задание, формулируют вывод, аргументируют свою точку зрения.

• Рассматривают слайд, демонстрируют знание названий частей гриба.

• Под руководством учителя устанавливают связь гриба и дерева, узнают, что гриб даёт дереву питательные вещества, которые он берёт из почвы, а грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар.

• Работают в группах: рассматривают муляжи грибов и фотографии и обсуждают отличительные свойства трубчатых и пластинчатых грибов. Под руководством учителя делают выводы, что у трубчатых грибов слой шляпки гриба похож на поролон или губку, а у пластинчатых-на странички книги.

• Заранее подготовленные ученики рассказывают о грибах.

• Выполняют задания, осуществляют самопроверку по образцу, взаимопроверку, оценивают свою работу.

• Отгадывают загадки, называют основные признаки грибов, объясняют свой выбор.

• Рассматривают рисунок на стр.86,находят «лишний гриб», объясняют, почему он «лишний». Демонстрируют знание грибов. Лишний - мухомор, потому что он - несъедобный.

• Устанавливают зависимость между съедобными и несъедобными грибами. Участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками. Делают выводы, что мухомор полезен для деревьев и лесных зверей.

• Учащиеся работают в парах. Читают и обсуждают абзац учебника, находят сходство и различие съедобных и несъедобных грибов, объясняют их отличительные свойства.

• Демонстрируют результат работы классу.

• Дети под руководством учителя составляют памятку.

Правила сбора грибов:

1.Не бери неизвестные тебе грибы, не употребляй их в пищу и не пробуй на вкус в сыром виде.

2.Если гриб тебе незнаком, спроси у более опытных грибников.

3.Не собирай и не ешь грибы перезрелые, червивые, испорченные.

4.Если сомневаешься, съедобен ли этот гриб-лучше его выбросить.

• Учащиеся работают в парах: выполняют задание 3 стр.53,находят грибы-двойники, выясняют, что они похожи, но один съедобный, а другой-нет. Объясняют свой выбор, обсуждают.

• Демонстрируют результат работы классу.

Рефлексия деятельности

• Предлагает игру «Доскажи словечко»

• Называют основные признаки грибов, находят сходство с похожими предметами, объясняют свой выбор.

Подведение итогов урока:

• Подводит итог урока.

• .Спрашивает:

К растениям или животным относятся грибы?

На какие две группы делятся грибы по особенностям строения шляпки?

Почему «дружат» гриб и дерево?

Какие вы знаете съедобные и несъедобные грибы?

• Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, закончить предложение.

• Соотносят новые знания и личный опыт. Обобщают изученный материал, делают выводы.

• Учащиеся начинают ответ со слов: «Я узнал, что …» «Я понял, что …» «Я запомнил, что …»

Домашнее задание.

• Организует обсуждение домашнего задания:

Какие знания потребуются, чтобы выполнить данное задание?

Как следует выполнять?

• Под руководством учителя определяют, на повторение какого материала направлено домашнее задание, обсуждают правила выполнения.

• Прочитать текст в учебнике (стр.86-89),ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя» (стр.89),задание №4 на стр.53 в рабочей тетради.

Самоанализ урока

Достижения

Сложности

Идеи на будущее