Конспект по окружающему миру Почва и ее состав

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Почва. Состав и свойства.

ФИО (полностью) Малышева Валентина Николаевна

Место работы Г Красноярск, МБОУ СОШ № 17

Должность Учитель начальных классов

Предмет Окружающий мир

Класс 3» А»

Тема « Почва. Состав и свойства.»

Предметная программа и её автор Окружающий мир, А.А. Плешаков

Цель урока:

• Познакомить с процессом образования почвы.

Задачи урока

• 1.Дать представление о составе и видах почвы. Показать значение перегноя.

• 2. Развивать познавательный интерес к предмету, внимание, наблюдательность.

• 3. Развивать умение ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы.

• 4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию - почве, коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов - аккуратность.

Модель организации Работа в группах.

Необходимое оборудование учебник, энциклопедия, словарь, рабочая тетрадь, оборудование для опытов, лупы на каждого..

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА № Этап урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Название используемой литературы Примечание
1 2
3 5 6 7 1 Адаптационный этап 1.Адаптировать учеников к деятельности на уроке

Слушают





На доске запись « авчоп» Что здесь написано? Попробуйте прочитать запись.



2.Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы

Составляют план работы по теме. Вступают в диалог с учителем. Задают встречные вопросы на уточнение и понимание. Учащиеся затрудняются с ответом.

Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать? Сотрудники лаборатории приготовились к работе. Организует беседу о роли почвы в природе. - А зачем надо знать человеку о почве? Создает проблемную ситуацию о роли почвы и ее строении.

2 Основной этап 1.Формирование знаний отношений действий опыта







Слушают, вступают в диалог, задают встречные вопросы








Беседа о том, что «такое почва»? ( затруднение) -« А что мы называем почвой?» -Какая литература нам поможет разобраться в данном материале?

1.Атлас-определитель. 2.Энциклопедия. 3.Толковый словарь. (Одна книга на парту)







Лежит литература на столе учителя.


2.Разрешение интеллектуального затруднения
Наблюдают, слушают рассказ, делают вывод о роли темы. Отвечают на вопросы учителя.
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок картофеля, а осенью, смотришь, 50 мешков из кладовой соберешь. Горсточка семян делается грудой огурцов, редиса, помидоров, моркови, свеклы…
-Как вы думаете, сказка это или нет? Такая кладовая есть на самом деле. - Кто догадался, как она называется? _ А каков секрет этой кладовой?

Организует беседу по прочитанной статье А.А. Плешакова « Как образуется почва» А.А. Плешаков» «Как образуются почвы» ?




3. Практическая работа. Состав почвы.
Сегодня мы поработаем в в вертуальной учебной лаборатории (Проводят опыты.) Опыты описываются в приложении, таблица 2

3 Творческий этап Закрепление знаний, отношений,опыта на основе их применения





Выполняют упражнения взаимодействуя с одноклассниками






Предлагает упражнения на закрепление знаний о почве.
Дает задания на составление таблицы"почва и ее состав»



Кроссворд составляют учащиеся по вопросам. ( см. Приложение)







4

Итог урока












Самостоятельно выполняют задание и делают вывод о том, что почва имеет сложный состав. Составляют и объясняют свои таблицы
кроссворд.


Организует презентацию работ учащихся.








Составь кроссворд по теме « Почва»



















5

Дома
Ответить на вопрос « Почему почву называют чудесной кладовой?»
Поискать материал о разновидностях почвы



Ответить на вопрос « Что вредит почве»?
Поискать материал о разновидностях почвы ( разные источники)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ материалов , ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ № Название

Тип

Форма предъявления информации (иллюстрация, опыты, презентация.)

Примечание. 1 Учебник А.А. Плешакова рассказ «Как образуется почва». Рассказ прилагается 2 Приборы для опытов. Спиртовка, стаканы, почва. Вода. Палочка. Для опытов Описание опытов в приложении. 3 Энциклопедия.
Словарь.
Работа с разными источниками информации Чтение, применение. \Почему почву называют чудесной кладовой? ( для домашнего задания)

Использованная литература 1.Учебник « Мир вокруг нас» А. А. Плешаков 2.Толковый словарь Ожегова. 3.Материал из Векипедии - свободной энциклопедии « Виды почв». 4. Журналы «Начальная школа» за 2010год. 5. « Поурочные разработки» по курсу «Окружающий мир» 3класс. 6 Таблицы и картинки .

ПРИЛОЖЕНИЕ.

1. А.А. Плешаков

рассказ « Как образуется почва».

Скалы и камни в природе непрерывно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых для растений.

И все же некоторые неприхотливые растения селятся здесь. Из их остатков под воздействием микробов получается перегной. Теперь тут могут поселиться и другие растения. Они дают еще больше перегноя. Так постепенно, очень медленно, камни, песок и глина под воздействием живых существ превращаются в почву. В ней селятся различные животные: дождевые черви, кроты, мыши и другие. Они повышают плодородие почвы.

Как видишь, почва не может появиться без живых существ.

В то же время, растениям, животным почва необходима. Вот замечательное подтверждение того, что все в природе взаимосвязано!

2. Состав почвы. Опыты.

Опыт 1.

Возьмите стакан воды и бросьте туда комочек почвы.

Что вы наблюдаете?

( В почве есть воздух)

Размешайте почву палочкой и поставьте стакан в сторону.

Опыт 2.

Возьмите промокательную бумагу ( салфетку). Насыпьте на нее немного почвы. Придавите ее плотно к салфетке. Стряхните почву в стакан с водой.

Что вы заметили на салфетке?

( влажное пятно)

Нагреваем почву. Над почвой ставим стекло. Стекло стало влажным.

Что доказывает этот опыт?

( есть вода)

Опыт 3.

Если почву нагреть больше, то

Что появляется ? Что чувствуете?

( дым, неприятный запах)

Почему?

( горит перегной)

Опыт 4.

Возьмите стакан .

Что вы видите?

( плавают останки насекомых)

Рассмотрите осевшую часть на дне.

Что видите?

( глина и песок)

Какой вывод можно сделать?

( глина, песок, перегной)

Опыт 5.

Несколько капель воды из стакана с почвой поместим на стекло. Подержим стекло над огнем.

Что произошло?

( воды не стало, испарилась. Остались белые налеты)

Что это?

( соли)

Соли - питательные вещества, необходимые растениям.

А откуда в почве соли?

( из перегноя)

Некоторые соли растворяются в воде.

Сделайте вывод.

3. Заполните таблицу « Состав почвы»

Состав почвы

Свойства почвы

воздух

Темный цвет

вода

Гумус ( остатки …)

перегной

плодородие

песок

глина

соли

микробы

4 Кроссворд( итог)

п

о

ч

в

а

п

е

с

о

к

п

е

р

е

г

н

о

й

п

л

о

д

о

р

о

д

и

е

Вопросы к кроссворду.

1.Слой земли, на котором растут растения.

2. Одна из составных частей почвы.

3. Вещество, повышающее плодородие почвы.

4 Основное свойство почвы.

Re: Тема " Почва и ее состав"

от Лидия Биктимирова - Воскресенье, 24 Май 2015, 09:08

Валентина Николаевна, мне показалось очень символичным, что одновременно с обсуждением исследований на опытном участке опубликован план урока по изучению почвы в рамках класса. Было бы замечательно, если бы в результате наших обсуждений получилась модель интегрированного занятия, включающая в себя и природные наблюдения. Пробуем?

Давайте начнём с самого начала: постановки целей и задач.
1) В соответствии с требованиями ФГОС цель формулируется как результат, который предусматривается достичь учащимися. Поставленная цель: "Познакомить с процессом образования почвы", - предусматривает действия учителя. А что в результате будут знать и уметь дети? Возможно ли замерить этот результат? Если Вы ответите на эти вопросы, это и будет цель урока в формате ФГОС.
2) С позиции учителя цель тоже целесообразно подкорректировать: во-первых, Вы собираетесь только "познакомить..." или всё же сформировать какие-то конкретные знания и умения?
3) Требуется уточнение. Задачи и содержание урока должны раскрывать поставленную цель, соответствовать ей. Цель урока - "познакомить с процессом образования почвы", - не отражается в задачах и мало отражается в содержании урока, поскольку процессу образования почвы выделено всего несколько минут при обсуждении статьи А.А. Плешакова "Как образуется почва" , остальное время изучается состав, свойства и роль почвы. Верно?

Приведённые выше комментарии не следует понимать, что поставленная Вами цель является неправильной. Просто её надо откорректировать в контексте ФГОС.

С задачами можно согласиться, если заменить формулировки "дать представление..." и "показать...." на формулировки с позиции действий ученика.

Непонятно, почему Вы не пишите, какие УУД и на каком этапе формируются.

Чтобы интегрировать аудиторное занятие (урок) с натурными наблюдениями, нужно определиться, в какое время проводится урок по УТП. Если это в зимнее время, когда нет доступа к живой почве, надо предусмотреть на осенней экскурсии сбор образцов, чтобы вернуться к ним на планируемом уроке. Можно уже сейчас подключить детей (хотя бы их часть) к исследованию свойств почвы на основе м/м презентации "словесный портрет почвы". Например, в летнем лагере или в качестве летнего задания тем, у кого есть дачные участки или домик в деревне...

Спасибо за подробную разработку. Надеюсь на продолжение начатой творческой работы.