Конспект урока русского языка на тему Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода 4 класс

Предмет: русский язык ,УМК «Школа России» автор В.П.Канакина. Класс: 4. Тема урока: « Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода». Тип урока: открытие новых знаний. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме. Цель: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода

Формируемые УУД

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

2.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

3.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

4.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

5.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Познавательные:

1.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез

Коммуникативные:

1. развитие устной речи, умение работать в парах, в группах,

- слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

2.Работать в паре и группе.

Ресурсы: - основные:

Карточки - для индивидуальной работы, работы в парах и группе. - дополнительные: компьютер, проектор, презентация.

Для просмотра презентации необходимо установить шрифт ПРОПИСИ

Ход урока

1. Организационный момент

Добрый утро, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.

Я держу в ладошке солнце!

Я дарю его друзьям!

Улыбнитесь-это просто!

Лучик солнца -ЭТО ВАМ!!!!

(Дети улыбаются друг другу , обмениваются солнышками. Дарят солнышко гостям)

-II. Позитивный настрой на рабочий лад. - Прочитайте девиз нашего урока: Солнце в ладони, Солнце в груди, Ждет нас удача Всегда впереди!! III Минутка чистописания. сн стн -В словах с какой орфограммой встречаются эти сочетания?( в словах с непроизносимой согласной ) IV Письмо по памяти. - Для письма по памяти я сегодня взяла отрывок из произведения великого русского поэта. Могу дать вам подсказку : отрывок подходит вот к этой картинке.

Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный. А. Пушкин - Назовите орфограммы в словах. - Как проверить непроизносимые согласные в корне? (Учитель закрывает текст.) - Запишите текст по памяти. - Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов. (Взаимопроверка : ребята меняются работами и проверяют по эталону , взаимооценка..) V Словарная работа. - Замените словом с непроизносимым согласным. Нечестный (бессовестный), любящий повелевать (властный), унылый (грустный), знаменитый (известный), способный причинить вред (опасный), не письменный (устный). -Вспомните девиз урока. Какое слово можем добавить в словарную работу? Почему? - Какое слово может быть лишним? (Опасный - нет непроизносимого согласного.) -Оцените свою работу в листе самооценки. VI. Самоопределение к деятельности - Прочитайте словосочетания. На солнечн.. полянку, извилист.. тропой, в зимн.. стужу, пушист.. белку, за каменной ... оградой. - Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные женского рода.) - На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в винительном падеже и словосочетания в творительном падеже.)
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные в винительном падеже? - Какие окончания они будут иметь? Почему? - На какие вопросы отвечают имена прилагательные в творительном падеже? - Какие окончания они будут иметь? Почему? -Мне хочется вас поздравить .Вы такие умнички ,сами не заметили , как объяснили новую тему урока. - Предлагаю вам сформулировать и четко проговорить ее.( Винительный и творительный падеж - Сформулируйте цели урока. (Научиться распознавать имена прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.)
VII . Физкультминутка
VIII Составление алгоритма выбора безударного окончания имени прилагательного. - Прежде чем мы приступим к следующему этапу урока, а это будет самостоятельная работа, нам необходимо составить алгоритм выбора безударного окончания имени прилагательного.

• Определяем ударное или безударное окончание у прилагательного.
• Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
• От существительного задаём вопрос к имени прилагательному.
• По ударному окончанию вопроса определяем окончание прилагательного.

а) Подберите к существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. Выделите окончания.

… ночью, … траву, на ... тропинку, … погоду, … книгой, … осенью, … речку, в … пору.

Слова для справок: горная, жаркая, зимняя, тёмная, сочная, узкая, поздняя, интересная. Проверка по эталону и самооценка. б) Индивидуальная работа у доски. Двум детям предлагается составить предложение с одним из словосочетаний, выполнить синтаксический разбор.
X. Закрепление изученного материала . Групповая работа. -А сейчас мы поработаем в группах.( Работаем , объединяясь по 2 соседних парты.) -Вам знакомы эти работы?

-Где вы с ними встречались? - А как вы думаете, почему, изучая имена прилагательные мы обращаемся к старинным промыслам ? - Что вы знаете о хохломской и дымковской росписи ?

Хохлома представляет собой роспись по дереву.

Свое название хохломской промысел получил от крупного торгового села Хохлома Нижегородской губернии, в которое из близлежащих деревень свозили деревянные изделия на продажу (в самом селе Хохлома эти изделия никогда не производились). Для хохломского промысла характерна оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Промысел родился в середине XVII века.

Дымковская игрушка

Дымковская игрушка- один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистуньей, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, уточек.

1 группа.

Хохломская роспись

у красив….. ковша

с природн….. орнаментом

с затейлив….. узором

деревянн…. ложку

золот….. краской

красочн….. роспись

спел….. ягоду

лесн….. травка

2 группа Дымковская роспись у искусн….. мастера нарядн….. видом глинян….. игрушку весёл….. барышня красочн….. петухом звонк….. свистульку с ярк….. узором праздничн….. наряда Проверка по эталону, взаимооценка кту в группе.

XI. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Подведение итогового балла.

- Наш урок подходит к концу.

- Вспомните тему нашего урока.

- Какую цель мы перед собой ставили?

- Что помогает правильно написать окончание прилагательного?

- Кому удалось пополнить свои знания новым багажом?

- Что понравилось?

- Кого из учеников могли бы отметить за помощь Потрудились вы не зря- Вам спасибо от меня!
XII Домашнее задание на выбор: 1 )Упр. 75 (с. 35). 2 ) Палехская роспись лаков….. шкатулка маленьк….. копию чёрн….. краской на сказочн….. коне русск….. зимой ярк….. живопись маленьк….. чудом деревенск….. сюжета 3)- Составьте и запишите словосочетания по схемам. 1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.; 2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.; 3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.

Лист самооценки

«5»

«4»

«3»

Письмо по памяти

Словарная работа

Самостоятельная работа

Работа в группе

Каллиграфия.

ИТОГ