Выступление на межмуниципальном семинаре по теме Методика организации проектной и исследовательской деятельности в начальных классах

Организация проектной деятельности в начальных классах

Из опыта работы

Щёголева Елена Петровна,

учитель начальных классов

На протяжении нескольких лет(2002-2003г), участвуя в школьных и районных научно-практических конференциях в качестве зрителя, я поражалась, насколько недетские проекты представляли учащиеся начальных классов. Мне стало интересно, а может ли быть иначе или в силу возраста дети неспособны сами проводить исследования и доводить начатое дело до конца, такова гипотеза моей работы. Прежде всего, мне было необходимо для себя четко определить цель, задачи, этапы, содержание этапов и мою роль в создании реферативно-исследовательских и проектных работ. Легче всего было определить свою роль. Я выбрала роль организатора-консультанта. В процессе работы мне очень часто хотелось отказаться от этой роль и превратиться в исполнителя. Ведь иногда проще сделать самому, чем объяснить, научить другого. Целью внедрения проектной деятельности является приобретение детьми новых знаний в процессе решения учебно-познавательной проблемы, формирование активной творческой личности, способной к самообразованию. Эта цель близка идеи личностно-ориентированного обучения. Реализация данной цели предполагает постановку следующих задач:

• Научить детей самостоятельно подбирать материал на интересующую их тему;
• Развивать навыки анализа, обобщения, умения выделять главное из потока информации, делать выводы;
• Формировать умения представлять свои работы, отстаивать собственную точку зрения.

1 этап. «Вопросы и ответы» В мае в своём (тогда ещё первом классе) мною был проведён классный час на тему « 100 вопросов «ПОЧЕМУ»». При подготовке к классному часу каждый ученик должен был предложить тему для обсуждения, объяснить почему именно эта тема заинтересовала его, доказать актуальность данной темы. В процессе классного часа все темы были разбиты на группы. 1 группа (таких вопросов оказалось большинство) вопросы реферативного характера не требующие проведения исследования. 2 группа вопросы, для решения которых мало только прочитать имеющуюся информация, необходимо также провести анкетирование одноклассников, учеников школы и даже жителей нашего города и лишь после этого можно делать выводы. Далее было проведено занятие ознакомительного характера, на котором мы рассматривали, комментировали основные вопросы:

• Что такое проект?
• Каковы требования к проекту?

• Оглянись, подумай, что можно переделать, улучшить
• Придумай, как это можно сделать
• Реши, с кем бы ты хотел это сделать

1. Почему возникла необходимость в выполнении проекта?
2. Какова цель вашей работы?
3. Какой конкретный эффект должен быть достигнут, если вы успешно завершите свой проект?
4. Какие мероприятия необходимо осуществить, чтобы результаты были достигнуты?
5. Какие методы вы будете применять?
6. Какие ресурсы должны быть задействованы?

2 этап. «Ярмарка идей»
Ярмарка идей состоялась в начале сентября. К этому времени дети получили тетради «Учусь создавать проект» авторы Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова. Цель ярмарки: помощь в освоении проектной деятельности, знакомство с первыми идеями. Собственно, это было первое представление будущих проектных работ. В качестве зрителей и жюри выступали одноклассники и родители участников. Предварительно были оговорены критерии оценки выступлении:

• Актуальность проекта
• Реалистичность
• Чёткое представление о результате
• Правильность подбора материала для осуществления целей
• Культура презентации

• Этапы работы над проектом
• Структура проекта
• Требования к оформлению проектов
• Критерии оценивания

3 этап - «активное обучение» Этот этап длился 3 месяца (до середины декабря) и оказался самым трудным. В течение этого времени шли консультации для детей и их родителей. Основные темы консультации:

• Как формулировать введение?
• Как структурировать материал?
• Как выполнять реферативную часть?
• Как оформить исследование?
• Как сформулировать выводы?
• В чём отличие заключения от выводов?

4 этап - самоэкспертиза. В середине декабря мы провели самоэкспертизу проектов, замыслы которых были представлены в сентябре. Предварительно детям были предложены вопросы для самоэкспертиз, они помогли ребятам скорректировать работу и построить выступление. Вопросы для самоэкспертизы:

• Полностью ли соответствует ваша работа ранее заявленным целям и задачам?
• Удалось ли соблюдать сроки? С чем связаны изменения?
• Какие препятствия возникли на пути решения проблем?
• Что уже сделано реально?
• Какая помощь нужна? От кого?

5 этап - «делаем дело!»
Следующие 2 месяца шла индивидуальная работа над проектами. Я исполняла роль консультанта. По электронке ребята отправляли мне работы, я их смотрела, писала комментарии к ним, давала рекомендации. Практически дистанционное обучение, так как это время совпало с моей сессией и карантином. Ребятам было сложно распределять своё время, зачастую количество сделанного не соответствовало качеству. Кроме того, на этом этапе ребята учились пользоваться литературой, Интернетом, делать слайды… Жили под девизом: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает»

6 этап - подготовка к защите. С конца февраля мы стали готовиться к защите проектов. Перед нами стояли следующие задачи:

• Научиться коротко, но ясно излагать свой замысел
• Выбрать нужный темп и интонацию
• Представить наглядный материал
• Выработать правила поведения во время защиты

7 этап - защита работ

КОНФЕРЕНЦИЯ На районной конференции в секции работы учащихся начальных классов 1-2 класс было выслушано 14 проектов. По результатам экспертизы присуждены дипломы 1,2,3 степени и выявлены победители по трём номинациям. Работе моей ученицы Чаус Лилии «Хочу преданного друга» было присуждено 2 место на районной научно-практической конференции в 2013 году. Я организую проектную деятельность в своих классах уже не первый год, об эффективности данного подхода к работе над проектами можно судить по результатами моих учеников: 2007 год Никитина Яна стала победителем в номинации «Актуальный проект» 2009 г - Панова Ника-2 место, Мельникова Анна - 3 место на районной научно-практической конференции, 2010 г - Пономарёва Вера, Коробков Станислав 1 место на областном этапе всероссийского конкурса краеведческих исследовательских работ 2011г- Коробков Станислав, Колмыкова Настя 3 место на межмуниципальной научно-практической конференции пос. Каргасок.
В результате этой работы можно сделать вывод

• Обучающиеся начальных классов способны самостоятельно проводить исследования и доводить начатое дело до конца
• Учитель должен взять на себя роль организатора.
• Процесс работы должен быть технологичен, все моменты детских выступлении должны оговариваться заранее.