Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК Планета Знаний

Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК Планета Знаний

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Нагорная Н.Н.
Дата	28.06.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПРОГРАММА КУРСА Русский язык 3 класс

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом начального образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Учебно - тематическое планирование

Количество часов:

Всего 170 час; в неделю 5час.

Плановых контрольных работ: диктантов 7, изложений 6, сочинений 2, списываний 2 диагностических проверочных работ - 4.

Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний»

Учебник Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 частях, Москва, АСТ Астрель, 2013г.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь

Проводники наших мыслей и чувств

О главном…

Конкретизируем значение, распространяем мысль

Повторение изученного материала

Итого

170

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речикак основе формирования речевых умений (16ч)

Речь Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме - до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация - абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С-Э, З-Е, Х-Ж, д-б, Ш-М, Г-Р, Я-Ф, п-р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели - предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

- дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

- близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям - свободное списывание или диктант, в целом (изложение) - с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Перечень учебно - методического обеспечения.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Контрольные и диагностические работы.

тематическое планирование уроков русского языка

по учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой УМК «Планета Знаний»

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)

Вид
контроля

Элементы дополнительного (необязательного)

содержания

Домашнее
задание

Дата
проведения

план

факт

Язык и речь (25 ч)

Речь устная
и письменная

Комбинированный

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка

Предметные. Выделять отличительные признаки устной и письменной речи

Личностные. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Метапредметные. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного

Фронтальный опрос

Кроссворд

Учеб-
ник, ч. 1. С. 7,

упр. 4

03.09

Речь устная
и письменная

Комбинированный

Роль языка
в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повсед-

невного и учеб-

ного общения

Предметные. Проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание, аргументировать свою точку зрения

Работа
в парах

Сравнение по составу пары слов

С. 9,

упр. 13

04.09

Речевые
действия

Комбинированный

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса

Предметные. Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова

Личностные. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Метапредметные. Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль

Фронтальный опрос

С. 10,

упр. 17

05.09

Речевые
действия

Комбинированный

Восприятие на слух и правильное произношение слов

Предметные. Использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Личностные. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Метапредметные. Анализировать языковой материал, выделять существенное, использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний

Фронтальный опрос

Внутренняя речь

С. 12,

упр. 25

06.09

Правила записи слов. Безударные гласные

Комбинированный

Употребление пробела между слова-

ми, знака переноса. Гласные ударные и безударные

Предметные. Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие

«орфограмма»

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль

Работа
в парах

Этимология слов «фиалка» и

«фиолетовый»

С. 15,

упр. 33

07.09

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные

Комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Предметные. Классифицировать орфограммы по существенным признакам, выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; сопоставлять предложение со схемой; подбирать слова-антонимы

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную

тему

Практическая работа

Слова-антонимы

С. 17,

упр. 40

09.09

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные

Комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Предметные. Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать свое мнение на заданную

тему

Самостоятельная ра-бота

Словарное богатство русского языка

С. 18,

упр. 45

10.09

Большая буква
в именах собственных

Комбинированный

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация

Предметные. Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Метапредметные. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять позицию автора, аргументировать свое мнение

Фронтальный опрос

Этимология фамилий и улиц города

С. 21,

упр. 53

12.09

Входной диктант

Контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Предметные. Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

Диктант (35 минут)

РТ№1 с.12, упр.2,3

13.09

Работа над ошибками

Комбинированный

Правописание изученных орфограмм

Предметные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

Личностные. Ориентироваться на понимание

причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Метапредметные. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

Фронтальный опрос

РТ с.14-15, упр.1,2,3

14.09

Слово и его значение, значимые части слова

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Предметные. Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать информацию из разных источников, корректно строить высказывание

Работа
в парах

Слова-
синонимы. Слова-
антонимы

С. 23,

упр. 58

16.09

Слово и его значение, значимые части слова

Комбинированный

Слово и его значение. Значимые части слова

Предметные. Рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал, следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии

Фронтальный опрос

Слова однозначные и многозначные

С. 24,

упр. 64

17.09

Слово и его значение, значимые части слова

Комбинированный

Слово и его значение. Значимые части слова

Предметные. Рассказывать о составе слова и его значимых частях, называть части речи «существительное», «прилагательное», «глагол», использовать памятку для выполнения учебной задачи

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Работа
в парах

Прямое
и переносное значения слова

С. 27,

упр. 71

19.09

Повторение
по теме «Слово и его значение, значимые части слова»

Систематизация и обобщение знаний

Слово и его значение. Значи-мые части слова; образность, точность «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество

Предметные. Ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Работа
в парах

Составление и сочинение загадки про урожай

С. 27,

упр. 74

20.09

Слово в предложении и тексте

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Предметные. Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений исоставлять предложения и тексты, главные члены предложения

Личностные.Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы

Работа
в парах

Словарь
синонимов

С. 29,

упр. 80

21.09

Слово в предложении и тексте

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Предметные. Устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить высказывания

Фронтальный опрос

С. 31,

упр. 86

23.09

Повторение
по теме «Словарные слова»

Систематизация и обобщение знаний

Словарные
слова

Предметные. Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам

Личностные. Осознавать трудность предлагаемого задания

Метапредметные. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

Взаимоконтроль

С. 32,

упр. 3

24.09

Повторение
по теме «Орфограммы в корне слова»

Систематизация и обоб-

щение знаний

Орфограммы
в корне слова

Предметные. Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху и при списывании

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты

Фронтальный опрос

С. 33,

упр. 7

26.09

Осложненное списывание.

Контрольный

Списывание текста

Предметные. Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

С. 34,

упр. 1

(4)

27.09

Школа грамотея. Обнаружение орфограммы, определение их места
в слове

Комбинированный, практикум

Правописание безударных гласных, па-рных звонких и глухих согласных, непроизносимых, удвоен-ныхсоглас-ных;сочетанийжи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Предметные. Решать орфографические задачи в ходе работы

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Работа
в парах, практические задания

С. 35,

упр. 3

28.09

Школа грамотея. Подбор прове-рочных слов для проверки орфограмм в корне слова и выбор нужной буквы

Комбинированный

Подбор проверочных слов

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Работа
в группах

С. 35,

упр. 4

30.09

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания

Комбинированный

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (по-вествование, повествование с элемента-ми описания)

Предметные. Анализировать готовый речевой материал - авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Фронтальный опрос; работа
в парах

С. 36,

упр. 3,

01.10

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания

Комбинированный

Предметные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения

Личностные .Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Метапредметные. Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

с. 37,

упр. 5

03.10

Изложение «Красавица
рябина»

Урок развития речи

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (по-вествование, повествование с элемента-ми описания)

Предметные.Прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Личностные.Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные.Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Письменное изложение
(35 минут)

РТ с.16, упр.4,5

04.10

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Предметные.Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения

Личностные.Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Метапредметные.Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

Фронтальный опрос

РТ с18, упр. 1,2,3

05.10

Продолжение табл.

Проводники наших мыслей и чувств (37 ч)

Слово. Предложение. Текст

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Предметные.Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных

словах

Личностные.Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные.Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм

Фронтальный опрос

Многозначные слова

С. 44,

упр. 6

07.10

27-
28

Слово и словосочетание

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Предметные.Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Личностные.Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные.Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование, аргументировать свою позицию

Работа
в парах

С. 45,

упр. 15

10 слов из словаря,составить с ними словосочетания

08.1010.10

Части речи

Комбинированный

Части речи. Связь слов в предложении

Предметные.Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Личностные.Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего

народа

Метапредметные.Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию, распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие

Работа
в парах

С. 47,

упр. 24

11.10

Род имен существительных

Комбинированный

Имя существительное. Род имен существительных

Предметные.Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Личностные.Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные.Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений

Фронтальный опрос

С. 49,

упр. 29

12.10

Род имен существительных

Комбинированный

Род имен существительных

Предметные. Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

Работа
в парах

Определение рода имени существительного по окончанию

С. 50,

упр. 34

14.10

Род имен существительных

Комбинированный

Род имен существительных

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Анализировать и систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

Фронтальный опрос

Сочинение стихотворения по готовой рифме

С. 55,

упр. 12

15.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Комбинированный

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Предметные. Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

Личностные. Применять правиладелового сотрудничества

Метапредметные. Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре

Фронтальный опрос

Чередование согласных в кор-

не к//ч, х//ш

С. 53,

упр. 46

17.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Комбинированный

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Самостоятельная работа по образцу

Формы слов «тюль», «шампунь»

С. 55,

упр. 54

18.10

Изменение имен прилагательных по родам

Комбинированный

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам

Предметные. Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице, обосновывать выбор способа действия

Практическая работа

Употребление прилагательных
со словами-существительными общего рода (страшный забияка и страшная забияка)

С. 57,

упр. 59

19.10

Связь частей речи в словосочетаниях

Комбинированный

«Согласие»
в формах числа и рода

Предметные. Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Метапредметные. Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии

Самостоятельная работа

С. 59,

упр. 67

21.10

Устойчивые
сочетания слов

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Предметные. Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Использовать знаково-символическое моделирование, прогнозировать значение, устанавливать смысловые аналогии

Работа
в парах

С. 61,

упр. 72

22.10

Предложение

Комбинированный

Предложение

Предметные. Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Выявлять смысловые части текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию, связно излагать информацию

Работа
с текстом в парах

С. 63,

упр. 77

24.10

Вопросительные и повествовательные предложения

Комбинированный

Вопросительные и повествовательные предложения

Предметные. Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста, связно объяснять свои действия

Практическая работа

С. 65,

упр. 82

25.10

Употребление отрицательной частицы не

Комбинированный

Вопросительные и повествовательные предложения

Предметные. Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи

Личностные. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Метапредметные. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать свое мнение

самостоятельная работа

Употребление частицы не с существительными.

Усиление отрицания
с помощью союза «а»

С. 67,

упр. 87

26.10

Побудительные предложения

Комбинированный

Побудительные предложения

Предметные. Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать мнение

Фронтальный опрос

Повелительные формы глаголов

С. 69,

упр. 96

28.10

Восклицательные предложения

Комбинированный

Восклицательные предложения

Предметные. Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме

Личностные. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Метапредметные. Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям

Работа
в парах

С. 71,

упр. 100

29.10

Знаки препинания в конце предложений

Комбинированный

Знаки препинания в конце предложений

Предметные. Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия

Фронтальный опрос

С. 73,

упр. 109

31. 10

Диктант с грамматическим
заданием
по теме «Язык и речь»

Контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Диктант (35 минут)

Придумать 3 вопросительных предложения

01.

Диагностическая проверочная работа.

Контрольный

Знаки препинания в конце предложений

Личностные. Ориентироваться на понимание

причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Самостоятельная работа

02.11

Знаки препинания в конце предложений

Комбинированный

Знаки препинания в конце предложений

Личностные Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

Метапредметные. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию

Самостоятельная работа

С. 75,

упр. 115

11.11

Текст

Комбинированный

Связь слов в предложении

Предметные. Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника, осуществлять взаимопроверку

Фронтальный опрос

Признаки текста.

Монолог. Диалог

С. 77,

упр. 120

12.11

Повествование. Описание. Рассуждение

Комбинированный

Связь слов
в предложении. Повествование. Описание. Рассуждение

Предметные. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу

Работа
в парах

Признаки текста

С. 79,

упр. 126

14.11

Повествование. Описание. Рассуждение

Комбинированный

Связь слов
в предложении. Повествование. Описание. Рассуждение

Предметные. Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-описания и текста-рассуждения, использовать знак многоточия при создании высказываний

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению

Самостоятельная работа

С. 81,

упр. 133

15.11

Повторение по теме «Проводники наших мыслей
и чувств»

Систематизация
и обоб-щение знаний

Связь слов
в предложении

Предметные. Составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано объяснять свою позицию

Практическая работа

С. 82,

упр. 3

16.11

Повторение
по теме «Проводники наших мыслей
и чувств»

Систематизация и обобщение знаний

Связь слов
в предложении

Предметные. Писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Взаимоконтроль

С. 83,

упр. 7

18.11

Осложненное списывание.

Контрольный

Предметные. Определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака; составлять и записывать словосочетания
прил. + сущ.

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, выделять существенные признаки, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Фронтальный опрос

С. 84,

упр. 3

19.11

Работа над ошибками.

Комбинированный

Правописание не с глаголами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Предметные.Различать на письме орфограммы, применять изученные правила и алгоритмы действий в работе, осуществлять самоконтроль

Личностные. Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности

Метапредметные. Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета

Работа
в парах

С. 85,

упр. 6

21.11

Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста

Комбинированный

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Предметные. Определять тип текста, озаглавливать текст, подбирать план в соответствии с речевой задачей, составлять свой план

Личностные. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности

Фронтальный опрос

С. 86,

упр. 2

22.11

Изложение «Долгожданная зима»

Урок развития речи

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Предметные. Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка Метапредметные. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

Письменное изложение

(35 минут)

Создание небольшого текста
(сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем

РТ с.22, упр.5,6

23.11

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Предметные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Фронтальный опрос

РТ с. 28, упр.9,10

25.11

Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства, создавая тексты

Комбинированный

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (по-вествование, повествование с элемента-ми описания)

Предметные. Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст, также излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Следовать плану в речевой деятельности, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета

Работа
в парах

С. 87,

упр. 6

26.11

Сочинение «Первый снег»

Контрольный

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (по-вествование, повествование с элемента-ми описания)

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Письменное сочинение
(35 минут)

РТ с.31, упр.1,2

28.11

Анализ и редактирование сочинения

Комбинированный

Анализ и редактирование сочинения

Предметные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме-

нения

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Практическая работа

РТ с.32, упр.3,4

29.11

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

Урок комплексного применения знаний

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Предметные. Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, составлять текст для плаката; выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу

Метапредметные. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль

Фронтальный опрос

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

С. 130-

131

30.11

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

Урок комплексного применения знаний

Предметные. Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять роли

Работа
в парах

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

С. 130-

131

02.12

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

Урок комплексного применения знаний

Предметные. Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира

Фронтальный опрос

Проектная деятельность. Художественный журнал класса

С. 130-

131

03.12

Продолжение табл.

О главном… (49 ч)

Главные части
в средствах
языка

Комбинированный

Корень слова. Главные члены предложения

Предметные. Различать главные части в слове, предложении, тексте

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Работа
в парах

С. 91,

упр. 6 05.12

Корень - главная значимая часть слова

Комбинированный

Корень - главная значимая часть слова

Предметные. Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Метапредметные. Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию, объяснять свою позицию

Практическая работа

С. 93,

упр. 12

06.12

Правописание корня

Комбинированный

Правописание корня

Предметные. Применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

Фронтальный опрос

Исторические чередования согласных в корне
к//ч, г//з//ж,
х//ш

С. 95,

упр. 18

07.12

Диктант с грамматическим заданием по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Диктант (35 минут)

По карточкам (подобрать однокоренные слова)

09.12

Работа над ошибками. Правописание корня

Комбинированный

Правописание корня

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Практическая работа

РТ с.33, упр.1,2

10.12

Правописание корня

Комбинированный

Правописание корня

Предметные. Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Метапредметные. Анализировать, синтезировать языковой материал, высказывать и аргументировать свое мнение

Фронтальный опрос

С. 97,

упр. 28

12.12

Если в корне две безударные гласные…

Комбинированный

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород

Предметные. Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками, организовывать работу в паре, осуществлять само- и взаимоконтроль

Фронтальный опрос

С. 98,

упр. 31

13.12

Если в корне две безударные гласные…

Комбинированный

Знакомство с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с непол-ногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

Предметные. Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных

Метапредметные. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы, использовать правила и алгоритмы в новых условиях, корректно строить речевое высказывание

Работа
в парах

Неполно-
гласные
сочетания оро//ра, оло//ла, ере//ре

С. 101,

упр. 39

14.12

Если в корне две безударные гласные…

Урок повторения и закрепления

Правописание безударных гласных

Предметные. Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности

Фронтальный опрос

С. 103,

упр. 45

16.12

Если в корне две безударные гласные…

Урок комплексного использования знаний

Правописание безударных гласных в сложных словах. Прогнозирование содержания по названию, составление плана изложения, воспроизведение содержания текста на основе нескольких источников

Предметные. Использовать правила проверки безударных гласных при записи сложных слов; знать, что в сложных словах две главные смысловые части, соединяющиеся гласными о или е.

Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала; следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

Работа
в парах

Сложные
слова

С. 105,

упр. 55

Главное слово
в словосочетании

Урок повторения и закрепления

Связь слов
в словосочетании роль в нем главного слова - от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов

Предметные. Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Метапредметные. Анализировать,

классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое высказывание

Фронтальный опрос

С. 107,

упр. 61

17.12

Главные члены предложения

Комбинированный

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)

Предметные. Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи

Работа
в парах

С. 109,

упр. 67

19.12

Главные члены предложения

Комбинированный

Главные члены предложеня. Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Предметные. Определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Наблюдать, анализировать, обобщать, организовывать сотрудничество в паре

Работа
в парах

С. 111,

упр. 73

20.12

Главные члены предложения

Комбинированный

Главные члены предложеня. Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

Предметные. Определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов, определять части речи; подчеркивать главные члены предложения; выписывать однокоренные слова

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка Метапредметные. Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию, строить речевое высказывание

Самостоятельная работа по образцу

С. 113,

упр. 78

21.12

Главные члены предложения

Комбинированный

Простые
и сложные предложения, представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика) Обобщение сведений о средствах выражения главных членов предложения, упражнения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения.

Предметные. Определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Метапредметные. Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

Фронтальный опрос

С. 115,

упр. 84

23.12

Главная (основная) мысль
текста

Комбинированный

Связь слов в предложении; анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому

Предметные. Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные.

Получать информацию из текста, выделять существенное

Работа
в парах

С. 117,

упр. 93

24.12

Главная (основная) мысль
текста

Комбинированный

Связь слов в предложении; наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах

Предметные. Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Личностные. Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Метапредметные. Получать информацию из текста, выделять существенное

Фронтальный опрос

С. 119,

упр. 97

26.12

Главная (основная) мысль
текста

Комбинированный

Связь слов в предложении. Разные способы выражения мысли; упражнение в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов

Предметные. Понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

Работа
в парах

С. 123,

упр. 108

27.12

Главная (основная) мысль
текста

Урок комплексного использования знаний

Связь слов в предложении. составление текста на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

Предметные. Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

РТ с.35, упр. 4,5

28.12

Повторение по теме «О главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова

Предметные. Записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

Практическая работа

С. 124,

упр. 3

Повторение по теме «О главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова

Предметные. Прогнозировать содержание по названию, проверять предположения по тексту, понимать способы выражения основной мысли; находить основу предложения; выделять орфограммы в словах

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка Метапредметные. Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение, выбирать существенную информацию в тексте

Уметь предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль;

Фронтальная проверка

С. 125,

упр. 7

Школа грамотея. Учимся писать словарные слова

Комбинированный

Словарные
слова, работа орфографическим и этимологическим словарями; постановка ударения в словах; правильно правописание слов с непроверяемыми гласными в корне; подбор проверочных слов к безударным гласным

Предметные. Применять универсальные учебные действия при решении учебных

задач

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка; применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на заданную тему, организовывать сотрудничество в паре. осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников

Работа
в парах

С. 126,

упр. 7

Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих

согласных, не-

произносимых согласных, удвоенных гласных

Предметные. Использовать изученные алгоритмы действий в работе

Личностные. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Практическая работа

Составить и записать 5 предложений со словарными словами

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

Комбинированный

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Предметные. Воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию, обобщать и делать выводы. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

Работа
в парах

С. 128,

упр. 3

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки»

Урок развития речи

Отличие письменной речи
от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Предметные. Грамотно оформить «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану.

Личностные. Осознавать трудность предлагаемого задания

Письменное изложение

(35 минут)

Создание
небольшого текста
(сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем
(в том числе с использованием компьютера)

Продолжение табл.

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Личностные. Ориентироваться на понимание

причин личной

успешности/ неуспешности в освоении материала

Фронтальный опрос

Главные части слова и словосочетания

Комбинированный

Звуковое и буквенное строение слов. связь слов в словосочетании

Предметные. Показывать звуковое и буквенное строение слов, составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

Личностные. Оценивать собственную учебную деятельность

Метапредметные. Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить логическое высказывание, строить схемы

Работа
в парах

Учеб--

ник,

ч. 2.

С. 7,

упр. 4

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения

Комбинированный

Главные члены предложения

Предметные. Знать признаки предложения и текста. Отличать текст от группы предложений. Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться

Знать, что в роли подлежащего могут использоваться имена прилагательные и словосочетания; что в роли сказуемого могут использоваться имена прилагательные и существительные.

Уметь определять главные члены предложения и части речи; составлять и записывать тексты

Работа
в парах

С. 9,

упр. 12

Подлежащее. Употребление личных местоимений

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление. Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями

Предметные. Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи

Личностные. Оценивать собственную учебную деятельность

Метапредметные. Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников, осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности

Практическая работа

Слова-обращения

С. 12,

упр. 22

Подлежащее. Употребление личных местоимений

Комбинированный

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Предметные. Объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и

числам

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Классифицировать речевой материал по выделенным признакам, осуществлять взаимодействие в парах

Фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в парах

РТ№2 с.7, упр1,2

Подлежащее.Употребление личных местоимений

Комбинированный

Местоимение, наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица. Обобщение признаков личных местоимений

Предметные. Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа

Практическая работа

С. 15,

упр. 29

Сказуемое. Употребление форм глагола

Урок изучения и закрепления нового

Употребление форм глагола

Предметные. Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать, классифицировать речевые единицы, выделять существенные признаки

С. 17,

упр. 34

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Урок изучения и закрепления нового

Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.

Предметные. Различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы

Работа
в группах

С. 19,

упр. 40

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Урок изучения и закрепления нового

Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и

родам

Предметные. Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило, организовывать продуктивную работу в паре

Фронтальный опрос

Анализ состава слов «песчаный» и «песочный»

С. 23,

упр. 50

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Комбинированный

Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

Предметные. Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа

информации

Работа
в парах

Исторические связи слов

С. 25,

упр. 55

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Урок повторения и закрепления

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени

Предметные. Находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времени

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать и корректировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при

решении речевых

задач

Фронтальный опрос

С. 27,

упр. 61

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

Урок повторения и закрепления

Формы глаголов-сказуемых

Предметные. Корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа, организовывать продуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль

Работа
в парах

С. 29,

упр. 67

100

Взаимосвязь подлежащего
и сказуемого

Комбинированный

Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица). Наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными.

Предметные. Характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, иметь первичное представление об однородных членах предложения

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы

Самостоятельная работа по таблице

С. 31,

упр. 71

101

Главная (основная) мысль текста

Систематизация и обобщение знаний

Упражнение в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания).

Обучение устному изложению содержания текста-описания

Предметные. Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять самостоятельную работу по инструкции

Практическая работа

С. 33,

упр. 77

102

Диктант
по теме «Главные «строительные» части слов, словосочетаний и предложений»

Контрольный

Написание
под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

Диктант

(35 минут) с грамм.заданием

Составить 5 предложений, выделить ГО

103

Работа над ошибками

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис-

пользование орфографического словаря

Личностные. Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Практическая работа

РТ с.10, упр.2,3

104

Повторение по теме
«О главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова. Части речи.

Предметные. Применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой

Личностные. Оценивать трудность предлагаемого задания

Метапредметные. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы

Работа
в парах

С. 34,

упр. 3

105

Повторение по теме
«О главном…»

Систематизация и обоб-щение знаний

Определение типа текста; нахождение главной часть текста; писать под диктовку; находить главные члены предложения и словосочетания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, выделять существенные признаки, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Самостоятельная работа по образцу

С. 35,

упр. 5

106

Школа грамотея. Орфограммы в корне слова.

Комбинированный

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных

Предметные. Выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); правильно писать слова с двойными согласными

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, выделять существенные признаки, осуществлять самоконтроль и самопроверку

Практическая ра-бота

С. 36,

упр. 2

107

Школа грамотея. Построение предложений по цели высказывания

Комбинированный

Предметные. Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; писать частицу не с глаголами; заменять неопределенную форму глаголов в скобках на форму прошедшего времени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагательных; определять тип текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Работа
в парах

С. 37,

упр. 5

108

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

Урок комплексного использования знаний

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Предметные. Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Работа
в парах, конструирование ответа, самостоятельная работа

С. 39,

упр. 5

109

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

Урок комплексного использования знаний

Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания). Коррекция ошибок.

Предметные. Уметь определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; воспроизводить и создавать тексты по плану; корректировать тексты

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание

Самопроверка, коррекция

РТ с.12, упр. 4, 5

110

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

Урок комплексного использования знаний

Отличие письменной речи от устной.

Изложение текста (повествование, повествование
с элементами описания)

Предметные Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Письменное изложение
(35 минут)

Создание небольшого текста
(сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе
с использованием компьютера)

РТ с.13-14 упр.6,9

111

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Предметные. Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Метапредметные. Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание

Фронтальный опрос. самостоятельная работа

РТ с.14, упр.10,11

Конкретизируем значение, распространяем мысль… (41 ч)

112

Конкретизируем значение, распространяем мысль...

Комбинированный

Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи, редактирование, устранение речевых недочетов

Предметные. Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста

Личностные. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества Метапредметные. Анализировать и структурировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание

Работа
в парах

С. 43,

упр. 5

113

Роль приставок и суффиксов в словах

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок
(простейшие примеры)

Предметные. Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, соблюдать правила коммуникации

Самостоятельная работа по образцу

Исторический корень слова «столяр»

С. 45,

упр. 10

114

Роль приставок и суффиксов в словах

Комбинированный

Роль приставок и суффиксов в словах. Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу),

Предметные. Различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи, составлять устное логическое высказывание

Текущий контроль

Работа
в парах

Однокоренные слова, формы одного и того же слова

С. 47,

упр. 14

115

Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов

Комбинированный

Употребление и правописание слов
с приставками. Правописание приставок
и предлогов

Предметные. Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации

Текущий контроль Работа
в парах

С. 49,

упр. 20

116

Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов

Комбинированный

Различение предлогов и приставок Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой

Предметные. Делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию, действовать по алгоритму

Практическая работа

Исторический корень слова
«внимание»

С. 51,

упр. 24

117

Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов

Урок повторения и закрепления

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется

Предметные. Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-

Личностные. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Метапредметные. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль

Текущий контроль

РТ с. 17, упр.2,3

118

Правописание гласных в приставках

Комбинированный

Знакомство с новой орфограммой - правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить - изморозь, заморозить - заморозки)

Предметные. Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Личностные. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Метапредметные. Анализировать, обсуждать и делать выводы, действовать по алгоритму, применять навыки делового сотрудничества и коммуникации

Фронтальная проверка

С. 55,

упр. 34

119

Правописание гласных в приставках

Комбинированный

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Предметные. Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать речевой материал, делать выводы, отбирать речевой материал в соответствии с целью задания, объяснять свой

выбор

Самостоятельная работа
по образцу

Употребление приставок в глаголах «одеть» и «надеть»

С. 57,

упр. 38

120

Правописание согласных
в приставках

Комбинированный

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

Предметные. Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги

Личностные. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Метапредметные. Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами, действовать по алгоритму

Фронтальный опрос

С. 59,

упр. 46

121

Правописание согласных
в приставках

Комбинированный

Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки

Предметные. Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами

Личностные. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Метапредметные. Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста, составлять логическое высказывание

Практическая работа

С. 61,

упр. 51

122

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Комбинированный

Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку

Предметные. Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Метапредметные. Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод

Практическая работа

С. 63,

упр. 58

123

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Комбинированный

Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами

Предметные. Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Получать информацию из таблицы, текста, планировать решение орфографической задачи, обосновывать свой выбор

Фронтальный опрос

Лексическое значение слов «субъект» и «объ-ект»

С. 65,

упр. 63

124

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Урок обобщения и систематизации знаний

Сравнение условий проявления орфограмм и правильный выбор разделительного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку

Предметные. Отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы

Личностные. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка

Метапредметные. Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, анализировать и систематизировать языковой материал, планировать решение орфографической задачи

Фронтальный опрос

Употребление глаголов «положить» и «класть»

С. 67,

упр. 69

125

Правописание слов с приставками

Урок обобщения и систаматизации знаний

Обобщение типов орфограмм в приставках. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма

Предметные. Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой

Личностные. Оценивать сложность предлагаемого задания

Метапредметные. Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль

Текущий контроль

Работа
в парах

С. 69,

упр. 76

126

Употребление слов с суффиксами

Комбинированный

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы
(-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)

Предметные. Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-,-еньк- в словах в слабой позиции

Личностные. Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам

Метапредметные. Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию

Фронтальный опрос

Работа
в парах

С. 71,

упр. 82

127

Употребление слов с суффиксами

Комбинированный

Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию

Предметные. Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач

Личностные. Оценивать сложность предлагаемого задания

Метапредметные. Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку

Практическая работа

С. 73,

упр. 89

128

Творческое списывание с дополнительным заданием.

Контрольный

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста

Предметные. Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность

Самостоятельная работа

С. 75,

упр. 94

129

Назначение зависимого слова в словосочетании

Комбинированный

Повторение назначения и строения словосочетаний. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)

Предметные. Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

Самостоятельная работа: подбор
к схемам слов

С. 77,

упр. 100

130

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях

Предметные. Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу

Личностные. Применять правила делового сотрудничества. Оценивать сложность предлагаемого задания

Метапредметные. Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал

Фронтальный опрос

С. 80,

упр. 107

131

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

Урок повторения и закрепления знаний

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым

словам

Предметные. Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал

Текущий контроль

РТ с.35-37, упр.2,3,4

132

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

Комбинированный

Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных

Предметные. Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи

Личностные. Оценивать сложность предлагаемого задания

Метапредметные. Анализировать языковой материал, вносить коррективы

Работа
в парах

С. 83,

упр. 115

133

Диктант по теме «Падежные формы разных частей речи»

Контрольный

Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном

Предметные. Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Личностные. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Метапредметные. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь

контроль

С. 85,

упр. 121

134

Работа над ошибками. Повторение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов

Предметные. Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте; находить подлежащее, указывать падеж и число имен существительных и местоимений

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы

Фронтальный опрос

С. 87,

упр. 126

135

Правописание местоимений с предлогами

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфог-раммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогамипредлогами

Предметные. Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи; определять падеж местоимений по предлогам; редактировать текст

Личностные. Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении

Метапредметные. Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности

Практическая работа

С. 89,

упр. 133

136

Второстепенные члены предложения

Комбинированный

Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с

таблицей

Предметные. Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений; уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать

Фронтальный опрос

Практическая работа

Распространенное и нераспространенное предложение

С. 91,

упр. 139

137

Второстепенные члены предложения. Анализ (разбор) простого предложения

Урок комплексного применения знаний

Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях

Предметные. Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации

Проверка по цепочке

С. 93,

упр. 143

138

Второстепенные члены предложения. Анализ (разбор) простого предложения

Комбинированный

Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Анализ предложений, составление схемы их строения

Предметные. Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль

Фронтальная проверка

С. 95,

упр. 150

139

Развиваем главные мысли
в текстах

Комбинированный

Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем

Предметные. Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка

Метапредметные. Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием

Работа
в парах

С. 97,

упр. 154

140

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

Комбинированный

Отличие письменной речи от устной. Повторение признаков и структуры текста-повествования

Предметные. Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с

задачей

Практическая
работа

С. 99,

упр. 5

141

Изложение «Март
в лесу»

Урок развития речи

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план

Предметные. Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Письменное изложение
(35 минут)

Создание небольшого текста
(сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том

числе с ис-

пользованием компьютера)

Составить поздравление

142

Анализ
и редактирование изложения

Комбинированный

Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок

Предметные. Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Фронтальный опрос

РТ с.38, упр.5,6

143

Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Систематизация
и обоб-

щение знаний

Связь слов
в предложении

Предметные. Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль

Фронтальный опрос

С. 100,

упр. 2

Продолжение табл.

144

Школа грамотея

Комбинированный

Применение изученных пра-вил при решении орфогра-фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт-ролю за прочностью усвое-ния изученного материала

Предметные. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала. Уметь работать с памяткой «Как нужно решать орфографическую задачу

Личностные. Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Метапредметные. Адекватно оценивать свои возможности

Практическая
работа

С. 103,

упр. 8

145

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с приставками и суффиксами»

Контрольный

Написание
под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Диктант

(35 минут)

Составить словарный диктант

146

Работа над ошибками. Школа грамотея.

Комбинированный

Определение падежных и родовых окончаний имен прилагательных по окончаниям вопросов

Предметные. . Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных

Личностные Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Практическая работа

С. 105,

упр. 7

147

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание,

Предметные. Уметь выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!»; определять, какой материал будет интересен для чтения твоим одноклассникам; выбирать наиболее интересную рубрику и определять, какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ
об увиденном на экскурсии, в поездке по краю;материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры в слова
и т. п.); придумывать, для какого материала необходимы иллюстрации, что должно быть на них изображено; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)

Личностные. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

Практическая работа постановка вопроса самими учащимися

Проектная деятельность.

Художественный журнал класса «Наш край!»

С. 104-
105

148

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

Практическая работа

повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Самостоятельная работа, конструирование ответа,

Проектная деятельность. Художественный журнал класса «Наш край!»

С. 104-
105

149

Диагностическаяпроверочная работа.

Контроль

Самостоятельная работа

150

Работа над ошибками.

Практическая работа

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прила-гательных, безударных личных оконча-

Предметные. Уметь выбирать, для закрепления каких орфограмм будешь подбирать материал; определять, будешь составлять упражнения самостоятельно или выбирать примеры из литературных источников (из читаемых произведений, из текстов учебников по другим предметам, из газет и журналов, из познавательной литературы и справочников, детских энциклопедий и др.); продумывать, какой это будет материал (слова и словосочетания для словарных диктантов; предложения, разные по цели высказывания; тексты для списывания и письма под диктовку; занимательные вопросы, ребусы, кроссворды; сообщения об истории слов и выражений, рифмованные четверостишия по каким-либо правилам и т. п.); выбирать редакцию, члены которой сгруппируют сданный материал в сборник; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала) .

Работа
в парах конструирование ответа, практическая работа,

С. 108-

109

151

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач

Практическая работа

ний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис-пользование орфографического словаря

Метапредметные Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

Фронтальный опрос, конструирование ответа, практическая работа

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач

С. 108-

109

152

Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач

Практическая работа

Фронтальный опрос, конструирование ответа, оценка ответа и её обоснование

Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий для решения орфографических задач

С. 108-

109

Повторение изученного материала (18 ч)

153

Средства языка и их анализ

Систематизация
и обобщение знаний

Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Предметные. Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций

Личностные. Применять правила делового сотрудничества

Метапредметные. Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре

Текущий контроль.

Работа
в парах

С. 108,

упр. 4

154

Называем... Слово и словосочетание

Систематизация и обобщение знаний

Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

Предметные. Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал

Практическая работа

Этимология и лексика слова «аквариум»

С. 109,

упр. 8

155-

156

Слово как часть речи

Систематизация
и обобщение знаний

Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

Предметные. Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; записывать текст, правильно раскрывая скобки; указывать формы глаголов, род и число прилагательных; производить разбор слов по составу; определять падеж существительных, лицо глаголов

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание

Текущий контроль.

Работа
в парах

С. 111,

упр. 15

С. 112,

Упр. 18

157

Правописание слов

Систематизация и обобщение знаний

Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака.

Предметные. Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре

Текущий контроль.

С. 115,

упр. 29

158

Правописание слов

Систематизация и обобщение знаний

Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова

Предметные. Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы

Личностные. Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания

Метапредметные. Анализировать и классифицировать речевой материал по разным основаниям, работать с таблицей, строить высказывание-рассуждение

Работа
в группах по образцу, конструирование ответов

Составить текст(5-6 предложений) на тему «Весна»

159

Диагностическая проверочная работа.

Контроль

Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным.

Предметные. Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей

контроль

160

Работа над ошибками.

Систематизация и обобщение знаний

Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста

Предметные. Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач

Фронтальный опрос

С. 119,

упр. 37

161

Выражаем мысли
и чувства... Предложение. Текст

Систематизация и обобщение знаний

Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними

Предметные. Рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные.

Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание

Текущий контроль

Работа
в парах

С. 122,

упр. 47

162

Выражаем мысли
и чувства... Предложение. Текст

Систематизация и обобщение знаний

Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с.120) и употреблять эти средства в речевой практике

Предметные. Наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и аргументировать позицию

Фронтальный опрос.

Конструирование ответа

РТ с.43, упр.1,2

163

Выражаем мысли
и чувства... Предложение. Текст

Систематизация и обобщение знаний

Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости

Предметные. Анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать, структурировать речевой материал, грамотно строить высказывания, осуществлять самоконтроль

Текущий контроль

РТ с44, упр.3,4

164

Итоговый диктант с грамматическим заданием

Контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Диктант

(35 минут)

РТ с.45, упр.5

Продолжение табл.

165

Работа над ошибками

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала

Практическая работа

Записать примеры на изученные орфограммы

166

Изложение «Любопытные»

Урок развития речи

Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам

Предметные. Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Личностные. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему

Метапредметные. Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый контроль

Письменное изложение

(35 минут)

Дописать изложение

167

Анализ и редактирование изложения

Комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Предметные. Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Личностные. Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала

Фронтальный опрос

С. 127,

упр. 2

168

Школа грамотея. Анализ и разбор

Систематизация и обобщение знаний

Морфологический анализ слов. Синтаксический анализ предложения

Предметные. Уметь производить морфологический анализ слов, синтаксический анализ предложения

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Метапредметные. Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму

Практическая работа

С. 126,

упр. 1

169

Мастерская слова. Сочинение «Лето»

Комбинированный

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Предметные. Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Самостоятельная работа

Эпистолярный жанр

Создать (по выбору) текст

170

Анализ и редактирование сочинения

Комбинированный

Анализ и редактирование сочинения

Предметные. Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Личностные. Осознавать практическую значимость изучения русского языка ые.

Метапредметн Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание

Практическая работа

загрузить