Познание мира. Тема: Окружающий мир

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Абилина А.Ж.
Дата	20.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Урок 1 Окружающий мир Цели урока: - дать первоначальное представление об окружающем мире, о телах и явлениях окружающего мира; - научить группировать предметы; - развивать мышление детей, умение анализировать увиденное, делать выводы; - активизировать словарный запас. Базовые знания. Солнце, земля, луна, звезды, воздух, вода, растения, животные, человек - все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Опорные знания. Опираясь на жизненный опыт учащихся (их знания о небе, земле, деревьях, птицах, животных и т. д.), дать представление о природе, об окружающем мире. Средства обучения, организация, методы обучения. 1. Работа по иллюстрациям под руководством учителя. Дети называют предметы природы, затем предметы, сделанные руками человека, составляют предложения и мини-рассказы. 2. Использование игры «Будь внимателен!». Учитель называет тела природы и предметы, сделанные руками человека. Ученик хлопком выделяет только тела природы. Пополнение словарного запаса: природа, тела природы, явления природы, Вселенная. В итоге учитель подводит к мысли, что окружающий мир - это тела и явления природы и предметы, сделанные руками человека, т. е. всё, что нас окружает. Природой нельзя назвать то, что сделано руками человека. Какое выражение правильно? 1. Природой называется всё то, что окружает человека. 2. Природой называется всё то, что сделано руками человека. 3. Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками. 3. Затем учитель переходит к практической части урока. Задание 1. Внимательно рассмотрите рисунок на с. 6 учебника. Ответьте на вопросы: Какие тела видны на рисунке? Какие из них - тела природы, какие - предметы, созданы человеком? Задание 2. Что на рисунке (с. 7 учебника) создано человеком? Задание 3. Рассмотрите рисунок (с. 4 учебника). Назовите тела живой и неживой природы. Результаты ответов необходимо зарисовать на доске в виде логической схемы. 4. Работа в Дневнике наблюдений (с. 3-7). 5. Следующее занятие будет посвящено вопросам изучения дня и ночи. Поэтому в качестве домашнего задания можно поручить учащимся понаблюдать за ночным небом и подготовить рассказ о том, что они увидели.

Урок 2 День. Ночь. Ночной покой Цели урока: - систематизировать и углубить знания об окружающем мире, телах и явлениях; - выявить связь между телами и явлениями. Базовые знания. Небо. Небесные тела. Луна. Солнце. Звезды. Зависимость деятельности человека от окружающей среды (день и ночь). Опорные знания. День. Ночь. Тепло. Свет. Их воздействие на тела природы. (Опора на жизненный опыт учеников). Средства обучения, организация, методы обучения. 1. Занятие необходимо начать с повтора пройденного материала. Ученикам при помощи учителя следует вспомнить изученные основные понятия и термины. Для этого нужно еще раз просмотреть и проанализировать рисунки предыдущего параграфа. Ответы учеников необходимо направлять таким образом, чтобы в них была определенная правильная последовательность в соответствии с ранее выделенными группами (живые и неживые, природные и искусственные, явления природные и антропогенные). Учителю с первых уроков необходимо формировать у учеников способность выслушать ответ одноклассников, правильно выражать свои мысли, обдумывать ответы, поправлять друг друга и находить в ответах ошибки. 2. Второй этап урока начинается с сообщения учителя о новой теме. День - время трудовой деятельности (питание, работа, учеба, игра). Ночь - время отдыха, накопления сил. Слова учителя должны дополняться и самими учениками. После получения достаточного количества информативного материала необходимо базу ключевых понятий и терминов (тела, . явления, процессы) разделить на две группы. Первую группу образуют понятия и термины, связанные с днем, вторую с ночью. Эту часть урока можно провести в форме игры. Например при сообщении ключевого понятия «день» дети сообщают о его главных особенностях (свет, тепло), демонстрируют различные виды деятельности (игры, работа, учеба и т. д.). При ночном времени суток (темно, прохладно, звезды) они демонстрируют сон, отдых и т. д. Затем учителю необходимо ввести такие понятия, как восход солнца, с которым связано наступление дневного времени суток, и заход солнца, означающий переход к ночному времени суток. По мере возможности нужно демонстрировать это с помощью глобуса или других средств обучения. 3. Работа в Дневнике наблюдений (с. 8-10). 4. В заключительной части урока желательно прочитать отрывок стихотворения о солнце, дне, ночи или придумать небольшой рассказ о времени суток. Пополнение словарного запаса: свет, день, тепло, ночь, солнечный луч, луна, звезды. 5. Дополнительный материал. Загадки Кто-то утром не спеша Надувает красный шар, А как выпустит из рук - Станет вдруг светло вокруг. ( Солнце) На чёрный платок Просыпано просо. Пришёл петушок, А склевать-то не просто. ( Звёзды) Украшал ночную синь Серебристый апельсин, А прошла неделька только - От него осталась долька. (Луна) Информация о небесных светилах. Солнце Солнце - это огромный огненный шар. Температура на поверхности Солнца - 20 млн градусов. На самом деле Солнце очень большое. Оно в 109 раз больше Земли. Солнце - шар-великан. Оно кажется нам маленьким кружочком лишь потому, что находится от Земли на очень большом расстоянии. Если бы можно было поставить Солнце рядом с Землёй, оно выглядело бы, как большой футбольный мяч рядом с горошинкой. Звёзды Звёзды - это громадные раскалённые шары, похожие на Солнце. Они находятся очень далеко от Земли и поэтому не греют и кажутся очень маленькими. На ночном небе звёзды мерцают разным цветом: голубым, белым, жёлтым, красным. Белые и голубые звёзды очень-очень горячие. Они горячее Солнца. По своим размерам звёзды сильно отличаются друг от друга: есть красные гиганты, нормальные звёзды и белые карлики. Луна На Луне можно увидеть тёмные и светлые пятна. Светлые - это «лунные моря». На самом деле в этих морях нет ни капли воды. Раньше люди этого не знали, потому и назвали их морями. Темные пятна - это ровные участки. На Луне всюду видны лунные кратеры, которые образовались от ударов метеоритов - камней, упавших из космоса. Вся поверхность Луны покрыта толстым слоем пыли. На поверхности Луны днём стоит жара до 130 градусов, а ночью - мороз до 170 градусов.
Урок 3 Знакомство с окружающим миром Цели урока: - учить детей наблюдать, видеть и слышать звуки природы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи в природе; - сформировать представление о методах изучения окружающего мира и использовании методов изучения природы в повседневной жизни. Базовые знания. Чтение, беседа, наблюдение - методы изучения природного окружения, тел и явлений природы. Опорные знания. Наблюдение, сравнение, анализ рисунков, использование методов изучения и наблюдения. Средства обучения, организация, методы обучения. Один из методов обучения - выполнение упражнений на повторение изучаемых новых терминов. С этих упражнений необходимо начинать задания по анализу, описанию иллюстраций и беседе. 1. Работа по календарю природы. - Какая была погода вчера вечером? Сегодня? - Как вы узнали о погоде? (Наблюдали за неживой природой: облачность, осадки.) 2. Работа с текстом учебнику. Чтение учителем текста учебника. Вопросы по прочитанному материалу. Пересказ учащимися содержания текста. Демонстрация приборов, которые используют для изучения природы: лупа, фотоаппарат, видеокамера, микроскоп. 3. Работа по иллюстрациям учебника. Анализ иллюстраций, обсуждение их. Составление по ним рассказов. Умение связать содержание рисунков с окружающим миром. 4. При помощи опытов и наблюдений определить свойства предметов (твердый, мягкий, жидкий, густой, бесцветный, прозрачный и т. д.). - При помощи каких методов мы изучаем окружающий мир? (Наблюдение, чтение, опыты.) В итоге учащиеся должны прийти к выводу, что наблюдение, чтение книг, опыты, а также умение перенять опыт старших относятся к методам изучения природы. На любом этапе урока можно использовать раздаточный материал.

загрузить