Конспект урока по теме «Правописание слов с парными согласными на конце» (2 класс)

Конспект урока по теме «Правописание слов с парными согласными на конце»

Учебная задача: Учить писать слова с парными согласными на конце слова.

Цели:

• образовательные. Закреплять умение различать парные звонкие и глухие согласные, формировать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и в проверяемом словах. Развивать умение работать самостоятельно.

• развивающие. Развивать речь учащихся, память, внимание, воображение. Развивать мыслительные операции. Формировать адекватную самооценку.

• воспитывающие. Воспитывать любовь к родному языку, к чтению. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Оборудование: Учебник "Русский язык" для 2 класса (А.В.Поляковой), проектор, экран, магнитные буквы и цифры; карточки с индивидуальными заданиями; индивидуальные карточки с тестами, карточки с парными согласными, с цифрами 1, 2, 3, сигналы.

ХОД УРОКА

1. Орг. момент

Создание эмоционального настроя. Постановка целей.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Улыбнулись, настроились на работу, тихо сели.

2. Актуализация знаний.

Чтение отрывков из стихотворений.

Поле сжато.

Скошен лу… .

Птицы тянутся на ю… .

Какие слова с пропущенной буквой?

Велича…,краси…и моло….

За плотиной выро…горо…

3. Проблемная ситуация.

- Какие буквы пропущены в этих словах?

- Найдите в тексте слова с парной согласной на конце. Обоснуйте его написание.

IV. Формулирование темы и цели урока.

Запишите все слова с парными согласными на конце.

(Луг, юг, величав, красив, молод, вырос, город).

- Что общего в этих словах?

(Во всех словах есть парная согласная на конце буква).

- Какое правило в стихах о парных согласных мы знаем?

(Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово быстро изменяй -
Рядом гласный подставляй!)

- Верно. Итак, сегодня продолжим учиться писать слова с парной согласной.

V. Словарная работа.

- А сейчас конкурс "Кто больше запомнит?"

Завод, заяц, город.

Обед, сапог, медведь.

- Кто записал 6 слов? 5 слов?

- Что объединяет эти слова между собой?

(Это словарные слова.)

- Какие различия вы видите в этих словах?

(Заяц, медведь - одушевлённые имена существительные, остальные - неодушевлённые.)

- Какое слово "лишнее"?

(Обед - его нельзя перенести; заяц - все остальные оканчиваются на парный согласный.)

- Проверьте как вы написали эти слова.

Открываю обратную сторону доски.

Заво., заяц, горо. .

Обе., сапо., медве.ь.

- Ой! Волшебство какое-то! Исчезли парные согласные. Верните их на место: покажите, какие буквы пропущены.

Показываю слово, дети - букву на карточке, вписываю букву.

VII. Работа над новым материалом по учебнику. Частично поисковая деятельность.

На стр. 22 найдите упр.38-41. Задание следующее: из упражнения

дети с красными сигналами выписывают словосочетания, в которых пропущена парная согласная "д";

дети с синими и зелёными сигналами выписывают словосочетания, в которых пропущена парная согласная "б",

устно подбирайте проверочные слова.

- Два человека получают задания на карточках.

Задание: вставить пропущенные буквы, записать проверочные слова.

сочный арбу. - . . . . .

грибной су. - . . . . .

глубокий пру. - . . . . .

тонкий пру. - . . . . .

Один человек выполняет подобное задание у доски.

Самостоятельное выполнение задания.

Проверка / с использованием сигналов/.

VIII. Домашнее задание.

- Работу с учебником продолжите дома и выполните упражнение 43: спишите и вставите пропущенные парные согласные, устно подбирая проверочные слова.

IХ. Физкультминутка.

- А сейчас проверим, кто у нас внимательный.

Дети выполняют упражнения на внимание.

Х. Закрепление изученного.

Восстановление пословиц.

- Прочитайте предложения, записанные на доске.

Не спеш ы\и я\е зыком, там и радость.

Где тру., торопись делом.

- Ой, опять волшебство. Что случилось?

(Они перепутались.)

- Восстановите предложения.

Подчёркиваю один вариант.

- Как вы понимаете смысл этих высказываний?

- К какому жанру устного народного творчества относятся эти предложения?

(Это пословицы.)

- Какие орфограммы здесь встретились? Объясните написание слов.

- Спишите пословицу, где есть парный согласный на конце.

- Какую пословицу вы списали?

Загадки.

- А какие ещё жанры устного народного творчества вы знаете?

(Потешки, прибаутки, считалки)

- А теперь, ребятки, слушайте загадки. Отгадки запишите и орфограмму укажите.

Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошёл,
Красну шапочку нашёл.
(Гриб - грибы)

Без головы, а в шляпе,
Одна нога, и та без сапога.
(Гвоздь - гвозди)

Шёл долговяз,
В сыру землю увяз.
(Дождь - дожди)

Восстановление деформированного предложения.

- А какой жанр устного народного творчества не назвали?

(Сказки.)

- Составьте предложение о том, что можно увидеть на сказочной полянке:

На, стоит, поляне, ножках, избушка, курьих, на.

(Стоит на поляне избушка на курьих ножках.
На поляне стоит избушка на курьих ножках.
Избушка на курьих ножках стоит на поляне.)

- Молодцы, правильно. Запишем второе предложение.

Один человек работает у доски с комментированием.

- Проанализируйте предложение.

- Составьте предложения, чтобы получилось продолжение.

Вывешиваю на доску картину с изображением избушки на курьих ножках и Бабы Яги.

(Под окошком сидит Баба Яга. Рядом с ней согласные.)

-Так вот куда пропали наши парные согласные.

Корректирование текста.

- А зачем они Бабе Яге?

(она училась писать слова с парными согласными)

- Баба Яга написала рассказ. Послушайте его и подумайте, всё ли в нём верно.

- Зима. Как красив лес! Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал речку. Снежные шубы надели ели. Пушистый шарф на ветках сосны. Жара! А в тёплой норке спит ёж.

- Всё ли верно в рассказе Бабы Яги?

(Нет. Зимой жары не бывает.)

- Исправьте ошибку. Какое слово нужно подобрать: близкое или противоположное по смыслу?

(Противоположное. Мороз, холод.)

- Как называются противоположные по смыслу?

(Антонимы.)

- А сейчас посмотрите, как Баба Яга записала рассказ.

Открываю запись на экране.

Зима. Как красив лез. Снек укрыл пни и кусты. Толстый лёт сковал речьку. Снежные шубы надели ели. Пушистый шарв на ветках сосны. Морос! А в тёплой норке спит ёш.

(Баба Яга допустила ошибки.)

- Объясните Бабе Яге как нужно писать правильно.

Дети читают предложения, находят слова, в которых допущена ошибка, объясняют, как надо писать, учитель исправляет ошибку на доске.

Тесты (самостоятельная работа) приложение 1.

- Исправили мы ошибки Бабы Яги, объяснили ей, как надо писать правильно. Но, чтобы она отпустила парные согласные, нужно выполнить ещё одно задание, убедить её, что вы хорошо знаете правила и умеете им пользоваться. Не испугаетесь?

(Нет.)

- Возьмите карточки с тестами и выполняйте задание по цвету своего сигнала.

Самостоятельная работа детей по вариантам.

- Проверяем.

Учитель показывает номер задания, дети карточками с цифрами - номер ответа; учитель составляет ключ на доске.

• 2

• 1

• 3

• 2

• 3

- Поставьте себе оценку по обычным критериям.

- Кто доволен своим результатом?

ХI. Работа с фразеологизмом.

- Смотрите, Баба Яга отпустила буквы, а нам оставила письмо. Прочитай его.

Спасибо вам, ребята!

Научили меня грамоте. Теперь я сама буду учить Кощея Бессмертного. Пусть он тоже правило себе на носу зарубит.

Б. Яга.

- Ребята, что собралась Баба Яга сотворить с Кощеем? Как вы понимаете выражение "на носу зарубит"?

(Значит, запомнит очень хорошо.)

- Правильно. Зарубить на носу означает запомнить крепко-накрепко. В древности неграмотные люди всегда носили с собой дощечки, а на них зарубками, резами делали всевозможные заметки, чтобы не забыть. Эти дощечки назывались носами. И сейчас, когда желают что-то крепко-накрепко запомнить, говорят: "Заруби себе на осу".

ХII. Вывод. Рефлексия.

- Ребята, слова на какое правило научили писать Бабу Ягу?

- А кто сможет ей помочь научить и Кощея писать правильно?

- А как будешь объяснять?

- А чтобы им не было скучно зимними вечерами, сочините для них сказку про парные согласные

Выставление оценок.

Молодцы. Мне было очень приятно работать вместе с вами.