Рабочая программа по русскому языку

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Карпаева А.Н.
Дата	28.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Калукова В.В./

Протокол №

от « » августа 2015 года

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

_________/Н.Ю.Степанова/

« » сентября 2015 года

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Сунчелеевская средняя

общеобразовательная школа

имени академика Н.Т.Саврукова»

__________/В. А.Борисов /

« » сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « Русский язык », 2 «б» класса

учителя начальных классов

Карпаевой Алевтины Николаевны, первой квалификационной категории

МБОУ «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № от

« » августа 2015 г.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса с родным (нерусским) языком обучения разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373). 2. Примерной основной образовательной программы. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 9785090225649.) . 3. Сборника рабочих программ УМК «Классическая начальная школа». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 («Русский язык», - автор Т. Г. Рамзаева). 4. Учебного плана для 1-2 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сунчелеевская средняя общеобразовательная школа имени академика Н.Т.Саврукова» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан с родным (чувашским) языком обучения, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО на 2015-2016 учеб. год. 5. Базисного учебного плана начального общего образования 3 вариант (РФ) (письмо МОиНРТ № 7699/12 от 23.06.2012. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка во втором классе - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» во втором классе начальной школы являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика предмета учебного предмета

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «Сунчелеевская СОШ» русский язык во 2 классе изучается 4 часа в неделю. Из компонента образовательного учреждения на изучение предмета отведено по 1 часу в неделю, с целью развития связной устной и письменной речи учащихся, а также на изучение более трудных тем курса. (В календарном планировании час из школьного компонента выделен другим цветом, а в содержании - в таблице перечислены все темы). Общее количество часов в год - 136.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения предмета «Русский язык» во 2 классе Личностные результаты:

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40-50 слов;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30-40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Язык и речь. Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения людей. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи.

Текст. Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.

Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.

Слово и его лексическое значение. Слово и его лексическое значение. Слово - общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование. Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова. Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.

Звуки и буквы. (Повторение и уточнение представлений).Звуки и буквы: гласные и согласные их различие. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу - щу, чк - чн. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.

Части речи. Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Имя существительное. Значение и употребление. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение существительных по числам. Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста - повествования. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста - описания. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста - рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Повторение изученного.Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Часы, отведённые из компонента образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык», с целью развития связной устной и письменной речи учащихся, а также на изучение более трудных тем курса распределены по разделам:

- наша речь - 1ч.

- текст -1ч.

- предложение-3ч

- слова, слова - 4ч

- звуки и буквы - 3ч

- правописание буквосочетаний с шипящими звуками-5 ч

- части речи - 9 ч

- повторение -2 ч

Темы, отведённые из школьного компонента

№

№ ур

Тема

Как отличить диалог от монолога?

Части текста.

Что такое предложение? Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения?

Р.р. Обучающее сочинение по серии картинок.

Что такое лексическое значение слова?

Что такое родственные слова?

Как определить ударный слог?

Как мы используем алфавит?

Как различать звуки и буквы?

Р.Р. Сочинение по картине А. С. Степанова.

Наши проекты. Пишем письмо.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверь себя.

Проверка парных согласных в корне слова.

Изложение повествовательного текста.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Что такое части речи?

Собственные и нарицательные имена существительные.

Р.Р. Обучающее изложение.

102

Правописание частицы не с глаголами.

103

Обобщение по теме «Глагол».

108

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

110

Что такое текст- описание?

114

Восстановление предложений.

120

Что такое текст- рассуждение?

125

Повторение по теме «Слово и его значение»

134

Работа над ошибками. Правила правописания.

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия:

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. - М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2014.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2014.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1-4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. - М. : Просвещение, 2014.

5. О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2-х частях». Изд. «Экзамен» Москва, 2015.

6. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2-х частях». Изд. «Экзамен» Москва, 2015.

7. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011

Информационно-коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс». (CD).

2. Электронное приложение. Начальная школа. Русский язык. Планирование учебной деятельности. Рабочая программа. Технологические карты уроков к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс». (CD).

3. Электронное приложение. Русский язык. Коллекция интерактивных тренажеров 1-4 классы. (CD).

4. Электронное приложение. Русский язык. Интерактивные тренажеры «Учение с увлечением» 2 класс. (CD).

5. Электронное приложение. Русский язык. Оценка предметных достижений учащихся. Самостоятельные, контрольные, проверочные работы 1-2 классы. (CD).

6. Электронное приложение. Русский язык. 1-4 классы. Сопровождение уроков по УМК «Школа России». Иллюстрированные словарики. (CD).

7. Электронное приложение. Начальная школа. Словарные слова от А до Я. (CD).

Наглядные пособия:

• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

• Наборы предметных (сюжетных) картинок.

• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 «б» классе на 2015-2016 учебный год

№

Тема урока

Основные виды деятельности

Содержание урока

Оснащение урока

Домашнее задание

Дата

НАША РЕЧЬ

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.

Электронное приложение

Прочитать текст из упр.2. Повторить виды речи.

1.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Что можно сказать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи.

Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей.

Электронное приложение

Вспомнить слова приветствия и записать их.

2.09

Как отличить диалог от монолога?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Электронное приложение

Упр.11, (с.14)

3.09

Проверка знаний по теме: «Наша речь».

Тест №1 по теме «Виды речи. Диалог и монолог».

Принимать и сохранять знания умения и навыки. Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты своей деятельности.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь».

Электронное приложение

Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?».

4.09

ТЕКСТ

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Отличать текст от других записей по его признакам.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Электронное приложение.

Рисунки с изображением птиц.

Написать текст из трёх-четырёх предложений по теме «Сентябрь».

8.09

Части текста.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи. Составление нового текста на основе данного .Словарь: части текста: вступление, основная часть, заключение.

Электронное приложение.

Карточка с гласными буквами.

Выучить правило.

9.09

Входной диктант по теме «Повторение». (Контроль знаний)

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу.

Ответить на вопросы «Проверь себя »с.22.

10.09

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Тест №2 «Текст. Части текста».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности.

Электронное приложение

Стр.22, задание №3.

11.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Что такое предложение? Как из слов составить предложение?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Составлять из слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности. Составлять ответы на вопросы.

Назначение и признаки предложения законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) : первое представление..

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак.

Электронное приложение.

Карточки с гласными буквами.

Упр.28

15.09

Контрольное списывание «Волга». (Контроль и проверка знаний, умений и навыков)

Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40.

РТ: упр. 20, 21

Значимость главных членов в предложении.

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.

КИМ (текст на стр.44)

Повторить правила

16.09

Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать и выделять главные и второстепенные членя предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Оценивать результаты своей деятельности

Значимость второстепенных членов в предложении.

Электронное приложение

Упр.32

17.09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Закрепить понятия предыдущего урока.

Электронное приложение.

Карточки для рефлексии.

Упр.36

18.09

Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Как установить связь слов в предложении?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Оценивать результаты своей деятельности.

Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями.

Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.

Электронное приложение, лента «светофор»

Упр.46

22.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине «Золотая осень».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника

Цикл П.И.Чайковский «Времена года».

Переписать сочинение на листок и оформить его.

23.09

Анализ сочинений.

Выполнять работу над ошибками.

Находить, анализировать и исправлять ошибки.

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

24.09

Слова,слова, слова…

Что такое лексическое значение слова?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Объяснять лексическое значение слова. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Электронное приложение

Упр.52

25.09

Что такое лексическое значение слова?

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

Электронное приложение

Упр.57

29.09

Что такое однозначные и многозначные слова?

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Электронное приложение

Упр.61.

Написать 10 многозначных слов. Используя толковый словарь.

30.09

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Однозначные и многозначные слова.

Словарь: однозначные слова, многозначные слова; дорога ( дорожка).

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Электронное приложение

Упр.65

1.10

Что такое синонимы?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Составлять предложения с синонимами. Оценивать результаты своей деятельности .

Словарь синонимов русского языка.

Электронное приложение

Упр.70

2.10

Что такое антонимы?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Оценивать результаты своей деятельности.

Словарь антонимов русского языка.

Электронное приложение

Упр.74

6.10

Диктант «Осенний лес» по теме «Слова».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Обобщение знаний

Проверочная работа( по теме Слово и его лексическое значение. Синонимы и антонимы.)

7.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Что такое родственные слова?

Выполнять работу над ошибками;

Находить, анализировать и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов. Оценивать результаты своей деятельности

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.

Электронное приложение

Упр.79

8.10

Что такое родственные слова?

Электронное приложение

Упр.83

9.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности

Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Однокоренные слова. Корень слова ( первое представление)

Словарь однокоренных слов.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Электронное приложение.

Плакат с изображением дерева, карточки со словами.

Упр. 88.

Дописать в каждую группу по 2 слова.

13.10

Какие бывают слоги?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Оценивать результаты своей деятельности.

Слогообразующая роль гласных.

Электронное приложение

Упр.98

14.10

Как определить ударный слог?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Значимость употребления вежливых слов в речи.

Электронное приложение

Упр. 102

15.10

Как определить ударный слог?

Упр.104

16.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности.

Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Электронное приложение

Повторить упр.107.

Выполнить упр.111

20.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Электронное приложение

Карточка

21.10

Проверочная работа по теме «Слово».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

22.10

Контрольный диктант «Зимой в лесу» по разделу «Слова, слова, слова…»

Проверить навыки правописания слов с изученными правилами.

23.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Звуки и буквы.

Как различить звуки и буквы?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять работу над ошибками. Находить, анализировать и исправлять ошибки.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности.

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Словарь: звуки, буквы; октябрь

Электронное приложение

Упр. 120

27.10

Как мы используем алфавит?

Электронное приложение

Повторить алфавит.

Упр.123.

28.10

Как мы используем алфавит?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работа с памяткой «Алфавит». Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите - ё).Оценивать результаты своей деятельности.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве ё в алфавите («Страничка для любознательных»).

Электронное приложение

Повторить алфавит.

Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.

29.10

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах).Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Электронное приложение

Записать 5слов, которые пишутся с заглавной буквы.

30.10

Как определить гласные звуки?

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать гласные звуки и буквы. Определять«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука - согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Электронное приложение

Упр.139

10.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка).Оценивать результаты своей деятельности.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов

Электронное приложение

Упр.145

11.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Упр.147

12.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Электронное приложение

Упр.154

13.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Карточки

Упр.158

17.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: проверочное и проверяемое слова.

Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

(земляничка), малина (малинка)

Электронное приложение

Упр.165

18.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Упр.174

19.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Карточки

Записать слова по теме «Животные».

20.11

Диктант по теме "Безударные гласные в корне"

«В роще».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное.Оценивать результаты своей деятельности.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку.

Метод. пособие

24.11

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Как определить согласные звуки?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».Оценивать результаты своей деятельности

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук; мороз (морозный)

Электронное приложение.

Упр.111

25.11

Согласный звук (й) и буква И краткое.

Упр.185

26.11

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с буквой й , вошедшие в наш язык из других языков.

Словарь: урожай (урожайный).

Электронное приложение.

Упр.187

27.11

Слова с удвоенными согласными.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).Оценивать результаты своей деятельности.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний).

Электронное приложение.

Выписать из орфографического словаря 8 слов с удвоенными согласными.

1.12

Развитие речи. Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси».

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам

Учебник

Оформить и записать в тетради.

2.12

Наши проекты. И в шутку и всерьёз. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий. Оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

Слайды

В течение недели приготовить проект и выступить с ним.

3.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные),находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Карточки с согласными и гласными буквами

Упр.197

4.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе содержания текста

Электронное приложение.

Упр.203

8.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука.

Иллюстрации с изображением лебедей.

Упр.206

9.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А.Пушкина

Иллюстрации с изображением тюленей.

Упр.207

10.12

Проверочная работа «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать под диктовку учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Находить в словах изученные орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.

Повысить усвоение изученных тем.

11.12

Диктант «Мокрый снежок» по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

Повысить усвоение изученных тем.

Метод. пособие

15.12

Работа над ошибками в диктанте и в проверочной работе.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

16.12

Наши проекты. Пишем письмо.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Познакомить с понятием письмо и правилами его написания.

Слайды

17.12

Обобщение по темам «Твёрдые и мягкие согласные звуки», «Мягкий знак (ь)».

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Повысить усвоение изученных тем.

Карточки с заданиями

Придумать ребус.

18.12

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л

Словарь: буквосочетания.

Электронное приложение

Упр. 5

22.12

Развитие речи. Обучающее изложение «Гнездо ласточек».

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, формировать умение устанавливать связь между предложениями, развивать речь.

Карточка с текстом.

Приготовить диктант для соседа: по два слова с сочетаниями чн, нч, ЧК, щн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

23.12

Повторение темы «Согласные звуки и буквы».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласными буквами и,е,ё,я,ю,ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чн,нч,чк,щн,чт; учить определять орфограммы в слове, развивать речь, мышление.

Упр.10

24.12

Контрольный диктант «В лесу» по теме: «Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».

Применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ,раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.

25.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных, формировать умения обозначать мягкость согласных; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн,нч,чк,щн,чт; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Словарь: тарелка (тарелочка)

Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

12.01

Наши проекты. Рифма.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.

Слайды.

Работать над проектом.

13.01

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща,чу-щу.

Оценивать результаты своей деятельности

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Словарь: непарные согласные шипящие звуки; товарищ.

Электронное приложение

Упр.115

14.01

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.

Словарь: щавель.

Упр.20

15.01

«Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ». Проверь сея

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Упр.21

19.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Приготовить задание для соседа: написать на листочке три слова, в которых есть глухие и звонкие согласные.

20.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Придумать и записать три пары слов с парными согласными.

21.01

Проверка парных согласных в корне слова.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Познакомить со способами проверки парных согласных в корне путём измерения формы слова и путём подбора однокоренных слов.

Карточка с изображением букв.

Упр.31

22.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Карточки с изображением букв.

Записать 5-6 слов с парными согласными.

26.01

Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Каток» по теме «Парные согласные в корне».

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

27.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать результаты своей деятельности.

Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.39

28.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту». Решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Упр.45

29.01

Диктант «Зяблик» по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».

Применять изученные правила письма. Писать под диктовку. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной проверочной работы.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость.

2.02

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв. Оценивать результаты своей деятельности.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами.

Упр.49

3.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Электронное приложение

Упр.55

4.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Электронное приложение

Упр.60

5.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) - показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Презентация

Упр.61

9.02

Контрольное списывание «Кораблик» с грамматическим заданием.

Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Списывать с печатного текста. Проверять себя.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком

Карточки с текстом

Найти загадки о зимних играх.

10.02

Проверка знаний «Разделительный мягкий знак». Обобщение изученного материала.

Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя.

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость.

Упр.66, написать сочинение «Зимние забавы».

11.02

ЧАСТИ РЕЧИ

Что такое части речи?

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Книги Т. Рик «Здравствуйте, Имя Существительное», «Доброе утро, Имя Прилагательное», «Здравствуй, дядюшка глагол» (М.:ВАКО, 2012), иллюстрации к книгам или слайды с иллюстрациями.

Упр.71

12.02

Что такое части речи?

Фотография зимородка.

Придумать для соседа по 3 им. существительных, им. прилагательных, глагола для проверки знаний о частях речи.

16.02

Что такое имя существительное?

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления

Иллюстрации разных времён года.

Упр.78

17.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов - одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые

имена существительные по значению. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Электронное приложение

Упр.82

18.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности

Отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверять значение изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Электронное приложение

Упр.91. Выучить правило.

19.02

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Электронное приложение

Упр.95. Узнать происхождение своей фамилии.

24.02

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности

Названия и клички животных.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам .

Электронное приложение

Составить рассказ о своём питомце.

25.02

Заглавная буква в географических названиях.

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).

Карта Евразии.

Упр.103

26.02

Развитие речи. Обучающее изложение «Люлька» по теме «Имена существительные».

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать результаты своей деятельности.

Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Текст

Придумать по одному вопросу об им. существительном как части речи.

1.03

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника. Оценивать результаты своей деятельности.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Плакат с правилами общения на конференции.

Повторить изученные орфограммы.

2.03

Диктант «Главный город» по теме: «Заглавные буквы в именах собственных»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать под диктовку. Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

3.03

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Единственное и множественное число имён существительных.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника.

Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

Упр.106

4.03

Единственное и множественное число имён существительных.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён

существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Оценивать результаты своей деятельности

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Картинки для орфографической зоркости.

Упр.1112

9.03

Единственное и множественное число имён существительных.

Картинки для словарной работы.

Упр.114

10.03

Что такое глагол?

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности

Значение глаголов в речи.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Электронное приложение

Из любого текста выписать десять глаголов.

11.03

Что такое глагол?

Упр.123

15.03

100

Единственное и множественное число глаголов.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить

примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Изменение глагола по числам.

Электронное приложение

Упр.130

16.03

101

Единственное и множественное число глаголов.

Изменение глагола по числам

Работа с орфоэпическим словарём.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах).

Электронное приложение

Упр.134

17.03

102

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Электронное приложение

Упр.138

18.03

103

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Электронное приложение

Упр.143

30.03

104

Что такое текст-повествование?

Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Понятие о тексте-повествовании ( первое представление.)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи :составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Электронное приложение

31.03

105

Проверка знаний по теме: «Глагол».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверить знания по теме.

Учебник, карточки с заданием.

Повторить всё. Что узнали о глаголе.

1.04

106

Что такое имя прилагательное?

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Электронное приложение

Упр.87

5.04

107

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Электронное приложение

Упр.154

6.04

108

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Изображение весёлого и грустного клоунов, земляники и клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов.

Упр.157

7.04

109

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного .

Рисунки с изображением одного и нескольких предметов.

Упр.162

8.04

110

Что такое текст - описание?

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать текст по памяти. Проверять

написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.

Электронное приложение

Упр.166

12.04

111

Проверка знаний по теме: «Имя прилагательное».

Оценивать свои достижения.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Учебник (стр.99).

КИМы

Упр.170

13.04

112

Общее понятие о предлоге.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении.

Употребление предлогов именами существительными.

Электронное приложение

Упр.186

14.04

113

Раздельное написание предлогов со словами.

Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое

слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Электронное приложение

Упр. 190

15.04

114

Восстановление деформированного повествовательного текста.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Учебник

Упр.188

19.04

115

Проверка знаний по теме: «Предлог».

Решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. Оценивать свои достижения.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Карточки с заданиями.

20.04

116

Диктант «Дети в лесу» по теме «Предлог».

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Проверять правильность выполненной работы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

21.04

117

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Тест по теме «Предлог».

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

Карточки с заданиями.

22.04

118

Что такое местоимение?

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Общее представление о местоимении

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Электронное приложение

Упр.172

26.04

119

Что такое местоимение?

Способы замены повторяющихся слов в тексте.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Электронное приложение

Упр.176

27.04

120

Что такое текст - рассуждение?

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Структура текста-рассуждения.

Формирование экологических представлений, дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.

Карточки с текстами.

Упр.172

28.04

121

Контрольный диктант «Гроза» по теме «Местоимение».

Проверить навыки правописания слов с изученными правилами.

29.04

122

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Тест по теме «Местоимение».

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности выполнения контрольной работы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

3.05

123

ПОВТОРЕНИЕ

Повторение по теме «Текст».

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части, записывать текст по частям. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Повторение.

Электронное приложение

Упр.195

4.05

уф124

Повторение по теме «Предложение».

Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Повторение.

Электронное приложение

Упр.198

5.05

125

Повторение по теме «Слово и его значение».

Понимать лексическое значение слова. Оценивать уместность употребления слов в тексте. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

«Проверь себя» на стр. в учебнике.

Электронное приложение

Упр.205

6.05

126

Повторение по теме «Части речи».

Различать части речи по вопросу и значению, употребление их в речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Повторение.

Электронное приложение

Упр.209

10.05

127

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Повторение.

Учебник,

презентация

Упр.212

11.05

128

Повторение по теме «Правила правописания».

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Повторение.

Слайды

Упр.224

12.05

129-132

Повторение и закрепление изученного материала.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Повторить и закрепить изученный материал, проверить знания.

КИМы (тесты)

13.05

17.05

133

Итоговый контрольный диктант «Старый Полкан».

Проверить навыки правописания слов с изученными правилами.

18.05

134

Работа над ошибками.

Правила правописания.

Проверять правильность выполненной работы

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и закрепить изученный материал.

Слайды

Упр.229

19.05

135

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Воспитывать интерес к языку.

Повторение.

Подготовка к проекту.

20.05

136

Проект «В словари - за частями речи!»

Работа над проектом под руководством учителя

Презентация

24.05

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты).

Русский язык. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.:ВАКО, 2012.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. Сост. В.А. Синякова. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011.

Примерная программа начального общего образования по русскому яз.

Диктант.

Пушок.

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматическое задание

В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Диктант.

Осенний лес.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1- четвертое предложение; вариант 2- пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Диктант.

В роще.

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматическое задание

В первом и во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Диктант.

Зимние забавы.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошком изо льда. У Тани получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

Диктант.

В лесу.

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики.

Грамматические задания

В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.
Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.
Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом.

Диктант.

Зяблик.

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега - целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Грамматические задания

Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко- буквенный анализ слова (вариант 1 - снег, вариант 2 - лед).

Диктант.

Главный город. Москва - главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания

Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант.

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка , взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

Подчеркнуть имена собственные.
В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
В первом предложении обозначить имена существительные.
Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном лице.

Диктант.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматические задания

Выпишите предлоги.

Вариант 1: из первых трех предложений.

Вариант 2: из последних трех предложений.

К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами подпишите части речи.

Диктант.

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка , деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса:

Сильный , длинные, пыль.

Диктант.

Утро.

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.

Диктант.

Холод.

Раньше люди только прятались от холода. Они грелись у костра, строили теплые жилища, шили теплую одежду. А потом научились дружить с холодом.

Теперь холод помогает людям варить сталь, строить города, лететь в космос.

Грамматическое задание

Выпиши из второго предложения глаголы, образуй от них глаголы, которые отвечают на вопрос что делать?
В первом предложении подчеркни главные члены, укажи, какими частями речи они являются.
Выпиши три существительных, раздели их на слоги.
Подбери к глаголам дружить, строить противоположные по смыслу глаголы.

Диктант.

Весеннее утро.

Взошло весеннее солнце. На листьях сверкает роса. Зацвели ранние цветочки. Окрестности покрыты яркой зеленью. Жаворонок поет свою чудесную песню. Пастух выгнал стадо и заиграл на рожке. Колхозники уже работают в полях и на огородах. Ребята помогают им.

Грамматическое задание

Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи, какие это части речи.
Выпиши три слова с безударным гласным звуком, подбери проверочные слова.
Раздели для переноса слова теплый, большое, салазки.
Последних трех предложениях подчеркни имена прилагательные.

загрузить