1 | Повторение. Цепочки.
| 1 | - применять приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу; | Личностные: -
Знание основных правил общения и умения их применять, представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам, -
представление об учебной деятельности и социальной роли ученика, -
мотивация к работе на результат, -
опыт самостоятельности и личной ответственности за свой результат в исполнительской деятельности, Регулятивные: -
Грамотно ставить цель учебной деятельности, применять правила самопроверки своей работы по образцу, подробному образцу и эталону, -
применять в своей учебной деятельности алгоритм исправления ошибок, -
выполнять простейший алгоритм выполнения домашнего задания, Познавательные: - Понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса,
- делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие,
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания; читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации решения текстовых задач и уравнений по программе 2 класса;
- комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
- использовать эталон для обоснования правильности своих действий; понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной деятельности.
Коммуникативные: - различать понятия «слушать» и «слышать», грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
- уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано (то есть, ссылаясь на согласованное правило, эталон) выражать свое мнение;
- распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора» и «понимающего», применять правила работы в данных позициях;
- понимать при коммуникации точки зрения других учащихся, задавать при необходимости вопросы на понимание и уточнение;
- активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).
| 01.09 |
|
2 | Повторение. Цепочки. С. 1
| 1 | 02.09 | |
3 | Повторение. Цепочки. С. 2-3 | 1 | 03.09 | |
4 | Точка. Прямая. С. 4-5
| 1 | - распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, сравнивать их, выполнять сложение и вычитание;
| 05.09 | |
5 | Точка. Прямая. Параллельные прямые. С.6-7 | 1 | 08.09 | |
6 | Административная контрольная работа (40 мин) | 1 | применять правила сравнения чисел в пределах 100; применять алгоритмы сложения и вычитания натуральных чисел решать простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания и разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на ...»); строить и обозначать отрезок, измерять длину отрезка, | 09.09 |
|
7 | Анализ к/р. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик с.8-9 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь | 10.09 | |
8 | Сложение и вычитание двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. С. 10-11 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь | 12.09 | |
9 | Сложение двузначных чисел вида 23+17 с.12-13 С/р (15 мин с.3) | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
- устанавливать в простейших случаях закономерности (правило, по которому нужно продолжать последовательность, восстанавливать пропущенные элементы, заполнять пустые клетки таблицы ).
| 15.09 | |
10 | Вычитание из круглых чисел. С.14-15 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
- распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
| 16.09 | |
11 | Вычитание из круглых чисел 40-24 с. 16-17 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
- устанавливать в простейших случаях закономерности (правило, по которому 1нужно продолжать последовательность, восстанавливать пропущенные элементы, заполнять пустые клетки таблицы ).
| 17.09 | |
12 | Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел. С. 18-19 | 1 | | 19.09 | |
13 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. С. 20-21 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
| 22.09 | |
14 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. С.22-23
| 1 | | 23.09 | |
15 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. С. 24-25 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь преобразовывать изученные единицы длины, | 24.09 | |
16 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. С.26-27 С/р (15 мин с.9) | 1 | | 26.09 | |
17 | Сложение и вычитание двухначных чисел. С.28-29 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь преобразовывать изученные единицы длины, выполнять сложение и вычитание; измерять с помощью линейки длину отрезка, устанавливать в простейших случаях закономерности | 29.09 | |
18 | Сложение и вычитание двухначных чисел. Приемы устных вычислений. С.30-31 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 30.09 | |
19 | Сложение и вычитание двухначных чисел. С.32-33 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 01.10 | |
20 | Закрепление по теме: "Сложение и вычитание двузначных чисел" | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
-
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь -
устанавливать в простейших случаях закономерности | 03.10 | |
21 | Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен. С.34-35 | 1 | - читать, записывать, трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел
- выполнять устно сложение, вычитание чисел в пределах 1000
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение;
| Личностные: - представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
- представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг;
- начальные представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания;
- мотивация к работе на результат, опыт самостоятельности и личной ответственности за свой результат в исполнительской деятельности;
- опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
- опыт самооценки собственных учебных действий;
- умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
- знание основных правил общения и умение их применять;
- опыт согласования своих действий и результатов при работе в паре, группе на основе применения правил «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии;
- проявление активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
- проявление уважительного отношения к учителю, к своей семье, к себе и сверстникам, к родной стране;
- представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам;
- знание приемов фиксации положительных качеств у себя и других и опыт использования этих приемов для успешного совместного решения учебных задач;
- представление о целеустремленности и самостоятельности в учебной деятельности, принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
- опыт выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
- опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 2 класса.
Регулятивные: Познавательные: - понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса;
- применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
- делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
- читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по программе 2 класса на все 4 арифметические действия;
- комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
- использовать эталон для обоснования правильности своих действий;
- выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты зада;
- составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 2 класса;
- понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 2 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);
- понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной деятельности.
| 06.10 | |
22 | Метр. С.36-37 | 1 | | 07.10 | |
23 | Взаимосвязь между единицами длины. С. 38-39 С/р (15 мин с.15) | 1 | | 08.10 | |
24 | Название и запись трехзначных чисел. С.40-41 | 1 | - читать, записывать, трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел
- выражать их в различных единицах счета и на этой основе видеть аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер;
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, сравнивать их, выполнять сложение и вычитание;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 10.10 | |
25 | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков. С.42-43 | 1 | - читать, записывать, трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел
- выражать их в различных единицах счета и на этой основе видеть аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- измерять с помощью линейки длину отрезка, находить периметр многоугольника;
| 13.10 | |
26 | Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц. С.44-45 | 1 | - читать, записывать, трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел
- выражать их в различных единицах счета и на этой основе видеть аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- устанавливать в простейших случаях закономерности
| 14.10 | |
27 | Название и запись трехзначных чисел. С.46-47
| 1 | - читать, записывать, трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел, сравнивать трехзначные числа
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание;
| 15.10 | |
28 | Название и запись трехзначных чисел. С.48-49 С/р (15 мин с.19) | 1 | - читать, записывать трехзначные числа, строить графические модели трехзначных чисел, представлять их в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав);
- сравнивать трехзначные числа
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание;
| 17.10 | |
29 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. С.50-51 | 1 | -
выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»; -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь - анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
-
измерять с помощью линейки длину отрезка, находить длину ломаной | 20.10 | |
30 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» (40 мин) |
| выполнять запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик»; анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание; решать уравнений вида а х = Ь, х а= Ь | 21.10 |
|
31 | Анализ к/р. Сложение и вычитание трехзначных чисел. С.52-53
| 1 | выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»; решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь - анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
решать задачи на вычисление периметра четырехугольника | 22.10 | |
32 | Сложение трехзначных чисел вида 237+16. С.54-55 | 1 | - строить графические модели трехзначных чисел, сравнивать трехзначные числа
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 24.10 | |
33 | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 176+145 с.56-57 | 1 | | Личностные: - представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
- представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг;
- начальные представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания;
- мотивация к работе на результат, опыт самостоятельности и личной ответственности за свой результат в исполнительской деятельности;
- опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
- опыт самооценки собственных учебных действий;
- спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;
- опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
- умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
- знание основных правил общения и умение их применять;
- опыт согласования своих действий и результатов при работе в паре, группе на основе применения правил «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии;
- проявление активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
- проявление уважительного отношения к учителю, к своей семье, к себе и сверстникам, к родной стране;
- представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам;
- знание приемов фиксации положительных качеств у себя и других и опыт использования этих приемов для успешного совместного решения учебных задач;
- знание приемов управления своим эмоциональным состоянием, опыт волевой саморегуляции;
- представление о целеустремленности и самостоятельности в учебной деятельности, принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
- опыт выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
- опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 2 класса.
Регулятивные: Познавательные: - понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса;
- применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
- делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
- читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по программе 2 класса на все 4 арифметические действия;
- соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;
- комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
- использовать эталон для обоснования правильности своих действий;
- выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты зада;
- составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 2 класса;
- понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 2 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);
- понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной деятельности.
Коммуникативные: - различать понятия «слушать» и «слышать», грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
- уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано (то есть, ссылаясь на согласованное правило, эталон) выражать свое мнение;
- распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора» и «понимающего», применять правила работы в данных позициях;
- понимать при коммуникации точки зрения других учащихся, задавать при необходимости вопросы на понимание и уточнение;
- активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).
| 03.11 | |
34 | Закрепление по теме "Сложение трехзначных чисел" с.58-59
| 1 | | 05.11 | |
35 | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. С.60-61 | 1 | | 07.11 | |
36 | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. С.62-63 С/р (15 мин с.25) | 1 | | 10.11 | |
37 | Вычитание трехзначначных чисел вида 300-156 с.64-65 | 1 | | 11.11 | |
38 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. С.66-67 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
| 12.11 | |
39 | Сети линий. Пути. С 68-69 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 14.11 | |
40 | Сети линий. Пути. С.70-71 | 1 | | 17.11 | |
41 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (40 мин) |
| - выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000,
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
- решать задачи на вычисление периметра четырехугольника и треугольника.
| 18.11 |
|
42 | Анализ к/р. Сети линий. Пути. С.72 -73 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 19.11 | |
43 | Закрепление по теме: "Сети линий. Пути." С. 74-75 | 1 | - выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 21.11 | |
44 | Пересечение геометрических фигур. С. 76-77 | 1 | -
определять пересекающиеся, параллельные прямые -
выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»; - анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
-
решать и комментировать ход решения уравнений вида а х = Ь, х а= Ь | 24.11 | |
45 | Пересечение геометрических фигур. С. 78-79 С/р (15 мин с.35) | 1 | - находить пересечение геометрических фигур;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
| 25.11 | |
46 | Операции. С.1-3 | 1 | - определять операцию, объект и результат операции;
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
| 26.11 | |
47 | Обратные операции. С.4-6 с/р с.37 | 1 | - выполнять прямые и обратные операции над предметами, фигурами, числами;
| 28.11 | |
48 | Прямая. Луч. Отрезок. С. 7-9 с/р с.39 | 1 | - распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
| 01.12 | |
49 | Программа действий. Алгоритм. С. 10-12
| 1 | - исполнять алгоритмы различных видов (линейные, разветвленные и циклические), записанные в виде программ действий разными способами (блок-схем, планов действий и др.);
- распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
| 02.12 | |
50 | Программа действий. Алгоритм. С. 13-15 | 1 | - исполнять алгоритмы различных видов (линейные, разветвленные и циклические), записанные в виде программ действий разными способами (блок-схем, планов действий и др.);
- распознавать, обозначать и проводить с помощью линейки прямую, луч, отрезок;
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
| 03.12 | |
51 | Длина ломаной. Периметр. С. 17-19 с/р с.41 | 1 | -
измерять с помощью линейки длину отрезка, находить длину ломаной, периметр многоугольника -
выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»; | 05.12 | |
52 | Числовые и буквенные выражения. С.19-21 | 1 | - читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие действия сложения, вычитания (без скобок);
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
| 08.12 | |
53 | Административная контрольная работа (40 мин) |
| - складывать и вычитать двузначные числа (все случаи);
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000,
- проводить с помощью линейки отрезок,
| 09.12 |
|
54 | Анализ к/р. Порядок действий в выражениях. С. 22-24 | 1 | | 10.12 | |
55 | Порядок действий в выражениях. С. 25-27 с/р с. 43 | 1 | | 12.12 | |
56 | Программы с вопросами. С. 28-31 | 1 | - исполнять алгоритмы различных видов (линейные, разветвленные и циклические), записанные в виде программ действий разными способами (блок-схем, планов действий и др.);
- определять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); выполнять вычисления по программе, заданной скобками
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- отыскивать неизвестные: объект операции, выполняемую операцию, результат операции
| 15.12 | |
57 | Виды алгоритмов. С.32-34 | 1 | - исполнять алгоритмы различных видов (линейные, разветвленные и циклические), записанные в виде программ действий разными способами (блок-схем, планов действий и др.);
- определять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); выполнять вычисления по программе, заданной скобками
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000, строить графические модели и таблицы, планировать и реализовывать решение
- решать и комментировать ход решения уравнений вида
а х = Ь, х а= Ь | 16.12 | |
68 | Новые мерки и умножение. С.64-66 | 1 | | - проявление активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
проявление уважительного отношения к учителю, к своей семье, к себе и сверстникам, к родной стране; представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам; - знание приемов фиксации положительных качеств у себя и других и опыт использования этих приемов для успешного совместного решения учебных задач;
- знание приемов управления своим эмоциональным состоянием, опыт волевой саморегуляции;
- представление о целеустремленности и самостоятельности в учебной деятельности, принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
- опыт выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
- опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 2 класса.
Регулятивные: - применять простейший алгоритм выполнения домашнего задания;
- использовать математическую терминологию, изученную во 2 классе, для описания результатов своей учебной деятельности.
Познавательные: - понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса;
- применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
- делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
| 19.01 | |
69 | Название компонентов действия умножения. С.67-69 | 1 | -
понимать смысл действий умножения, называть компоненты и результаты умножения, -
решать простые задачи на смысл умножения - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
- анализировать простые и составные задачи в 2-3 действия в пределах 1000 и реализовывать решение
| 20.01 | |
70 | Взаимосвязь компонентов действия умножения. С. 70-72 с/р с.61 | 1 | - называть компоненты и результаты умножения, устанавливать взаимосвязь между ними;
- заполнять таблицы в соответствии с заданным правилом, анализировать данные таблицы;
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
| 21.01 | |
71 | Площадь прямоугольника. С. 73-75 | 1 | - наблюдать зависимость результата измерения площади от выбора мерки, выражать наблюдаемые зависимости в речи и с помощью формул (S= а ■ b).
- заполнять таблицы в соответствии с заданным правилом, анализировать данные таблицы;
- использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений
| 23.01 | |
72 | Переместительное свойство умножения. С. 76-77 с/р с. 63 | 1 | - записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий: переместительное свойство умножения
- решать простые задачи на смысл умножения
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок),
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
| 26.01 | |
73 | Умножение на 0 и на 1. С. 78-80 | 1 | - выполнять частные случаи умножения чисел с 0 и 1;
- решать задачи на вычисление периметра и площади прямоугольника
- выполнять запись сложения и вычитания трехзначных чисел «в столбик»;
| 27.01 | |
74 | Контрольная работа по теме "Площадь прямоугольника." (40 мин) | 1 | - строить прямоугольник на клетчатой бумаге по заданным длинам сторон, вычислять периметр и площадь;
| 28.01 | |
75 | Анализ к/р. Таблица умножения. С. 81-83 | 1 | - находить результаты табличного умножения с помощью квадратной таблицы умножения;
- составлять буквенные выражения по тексту задач находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв
| 30.01 | |
76 | Умножение числа 2. Умножение на 2. С. 84-86 | 1 | | 02.02 | |
102 | Таблица умножения на 2-6. С. 36-37
| 1 | -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b -
определять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них); -
составлять буквенные выражения по тексту задач | Личностные: - представления об учебной деятельности и социальной роли «ученика»;
- представления о ценности знания как общемировой ценности, позволяющей развивать не только себя, но и мир вокруг;
- начальные представления об обобщенном характере математического знания, истории его развития и способах математического познания;
- мотивация к работе на результат, опыт самостоятельности и личной ответственности за свой результат в исполнительской деятельности;
- опыт самоконтроля по образцу, подробному образцу и эталону;
- опыт самооценки собственных учебных действий;
- спокойное отношение к ошибкам как к «рабочей» ситуации, умение их исправлять на основе алгоритма исправления ошибок;
- опыт применения изученных правил сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
- умение работать в паре и группе, установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
- знание основных правил общения и умение их применять;
- опыт согласования своих действий и результатов при работе в паре, группе на основе применения правил «автора» и «понимающего» в коммуникативном взаимодействии;
- проявление активности, доброжелательности, честности и терпения в учебной деятельности на основе согласованных эталонов;
- проявление уважительного отношения к учителю, к своей семье, к себе и сверстникам, к родной стране;
- представление о себе и о каждом ученике класса как о личности, у которой можно научиться многим хорошим качествам;
- знание приемов фиксации положительных качеств у себя и других и опыт использования этих приемов для успешного совместного решения учебных задач;
- знание приемов управления своим эмоциональным состоянием, опыт волевой саморегуляции;
- представление о целеустремленности и самостоятельности в учебной деятельности, принятие их как ценностей, помогающих ученику получить хороший результат;
- опыт выхода из спорных ситуаций путём применения согласованных ценностных норм;
- опыт самостоятельной успешной математической деятельности по программе 2 класса.
Регулятивные: Познавательные: - понимать и применять математическую терминологию для решения учебных задач по программе 2 класса;
- применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов (чисел по классам и разрядам, геометрических фигур, способов вычислений, условий и решений текстовых задач, уравнений и др.);
- делать в простейших случаях обобщения и, наоборот, конкретизировать общие понятия и правила, подводить под понятие, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
- перечислять средства, которые использовал ученик для открытия нового знания;
- читать и строить графические модели и схемы для иллюстрации смысла действий умножения и деления, решения текстовых задач и уравнений по программе 2 класса на все 4 арифметические действия;
- соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел, и наоборот;
- комментировать ход выполнения учебного задания, применять различные приемы его проверки;
- использовать эталон для обоснования правильности своих действий;
- выявлять лишние и недостающие данные, дополнять ими тексты зада;
- составлять и решать собственные задачи, примеры и уравнения по программе 2 класса;
- понимать и применять базовые межпредметные понятия в соответствии с программой 2 класса (операция, обратная операция, программа действий, алгоритм и др.);
- понимать и применять знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради 2 класса для организации учебной деятельности.
Коммуникативные: - различать понятия «слушать» и «слышать», грамотно использовать в речи изученную математическую терминологию;
- уважительно вести диалог, не перебивать других, аргументировано (то есть, ссылаясь на согласованное правило, эталон) выражать свое мнение;
- распределять роли в коммуникативном взаимодействии, формулировать функции «автора» и «понимающего», применять правила работы в данных позициях;
- понимать при коммуникации точки зрения других учащихся, задавать при необходимости вопросы на понимание и уточнение;
- активно участвовать в совместной работе с одноклассниками (в паре, в группе, в работе всего класса).
| 01.04 | |
103 | Таблица умножения и деления на 7. С. 38-39 | 1 | -
определять порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание, умножение и деление (со скобками и без них); -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b -
складывать и вычитать трёхзначные числа (все случаи); | 03.04 | |
104 | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. С. 40-42 | 1 | - выполнять деление натуральных чисел, называть компоненты и результаты деления, устанавливать взаимосвязь между ними;
- решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000, преобразовывать изученные единицы длины, выполнять сложение и вычитание;
- комментировать решение простых уравнений всех изученных видов
| 06.04 | |
105 | Кратное сравнение. С. 43-45
| 1 | -
решать простые задачи на кратное сравнение -
составлять буквенные выражения по тексту задач -
вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок) -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b -
преобразовывать изученные единицы длины, - решать задачи на вычисление периметра и площади четырехугольника;
| 07.04 | |
106 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. С. 46-47 | 1 | -
выполнять умножение натуральных чисел -
решать простые задачи на кратное сравнение - выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
-
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 | 08.04 | |
107 | Окружность. С. 48-50 | 1 | -
строить с помощью циркуля окружность, различать окружность и круг, обозначать и называть их центр, радиус, диаметр -
называть делители и кратные; -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок) | 10.04 | |
108 | Окружность. С. 51-53 с/р с. 87 | 1 | - заполнять таблицы в соответствии с заданным правилом
-
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок) -
вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников -
отыскивать неизвестные: объект операции, выполняемую операцию, результат операции -
строить с помощью циркуля окружность, вычерчивать узоры из окружностей с помощью циркуля | 13.04 | |
109 | Умножение и деление на 10 и на 100. С. 54-56 | 1 | -
умножать и делить на 10 и на 100 -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b -
отыскивать неизвестные: объект операции, выполняемую операцию, результат операции -
строить с помощью циркуля окружность, вычерчивать узоры из окружностей с помощью циркуля -
преобразовывать изученные единицы длины, сравнивать их | 14.04 | |
110 | Умножение и деление на 10 и на 100. С. 57-59
| 1 | -
умножать и делить на 10 и на 100 -
строить с помощью циркуля окружность, вычерчивать узоры из окружностей с помощью циркуля -
вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок) -
составлять буквенные выражения по тексту задач | 15.04 | |
111 | Объем фигур. С. 60-62 | 1 | | 17.04 | |
112 | Тысяча. С. 63-65 | 1 | - преобразовывать изученные единицы объема на основе соотношений между однородными единицами измерения,
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок
-
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 - выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
-
строить с помощью циркуля окружность, вычерчивать узоры из окружностей с помощью циркуля | 20.03 | |
113 | Контрольная работа по теме "Таблица умножения" (40 мин) |
| - решать задачи на вычисление площади прямоугольника
| 21.04 |
|
114 | Анализ к/р. Свойства умножения. С. 66-68
| 1 | - записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий (переместительное свойство умножения, сочетательное свойство умножения)
- использовать сочетательное свойство умножения
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок
| 22.04 | |
115 | Умножение круглых чисел. С. 69-70
| 1 | - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок
| 24.04 | |
116 | Деление круглых чисел. С. 71-72 с/р с. 95 | 1 | - делить на 10 и на 100, делить круглые числа;
- составлять буквенные выражения по тексту задач
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
| 27.04 | |
117 | Умножение суммы на число. С. 73-75 | 1 | - записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий: распределительное свойство умножения (умножение суммы на число)
- решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000
- заполнять таблицы в соответствии с заданным правилом
| 28.04 | |
118 | Умножение числа на сумму. С. 76-78 | 1 | - записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий: переместительное свойство умножения, сочетательное свойство умножения, распределительное свойство умножения
- составлять текстовые задачи к заданным буквенным выражениям;
- решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
- преобразовывать, складывать и вычитать однородные геометрические величины
| 29.04 | |
119 | Единицы длины. Миллиметр. С. 79-81 с/р с. 97
| 1 | -
пользоваться в ряду изученных единиц новыми единицами измерения длины - 1 мм, преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, сравнивать их, выполнять сложение и вычитание - различать окружность круг, обозначать и называть их центр, радиус, диаметр;
- решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000
| 05.05 | |
120 | Деление суммы на число. С. 82-83 | 1 | - записывать в буквенном виде изучаемые свойства арифметических действий: деление суммы на число
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
- составлять буквенные выражения по тексту задач
- преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание
| 06.05 | |
121 | Внетабличное деление вида 72 : 6. С. 84-85 | 1 | -
выполнять умножение и деление натуральных чисел, -
исполнять алгоритмы различных видов, записанные в виде программ действий разными способами -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b | 08.05 | |
122 | Административная контрольная работа за год (40 мин) |
| - складывать и вычитать двузначные и трёхзначные числа (все случаи); сравнивать трехзначные числа
| 12.05 |
|
123 | Анализ к/р. Внетабличное деление вида 36 : 12 С. 86-87
| 1 | -
выполнять умножение и деление натуральных чисел, -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b | 13.05 | |
124 | Единицы длины. Километр. С. 88-90 | 1 | -
пользоваться в ряду изученных единиц новыми единицами измерения длины - 1 км, -
преобразовывать изученные единицы длины на основе соотношений между однородными единицами измерения, выполнять сложение и вычитание -
исполнять алгоритмы различных видов, записанные в виде программ действий разными способами -
решать уравнения вида а х = Ь, х а= Ь | 15.05 | |
125 | Деление с остатком. С. 91-93 | 1 | - выполнять деление с остатком с помощью моделей, находить компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними, выполнять алгоритм деления с остатком, проводить проверку деления с остатком;
- вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
| 18.05 | |
126 | Деление с остатком. С. 94-96 с/р с.103 | 1 | - выполнять деление с остатком с помощью моделей, находить компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними, выполнять алгоритм деления с остатком, проводить проверку деления с остатком;
-
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
комментировать решение простых уравнений всех изученных видов -
составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу | 19.05 | |
127 | Дерево возможностей. Комплексная работа (20 мин) С. 97-99 | 1 | -
выполнять упорядоченный перебор вариантов с помощью дерева возможностей - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
-
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 -
выполнять умножение и деление натуральных чисел | 20.05 | |
128 | Дерево возможностей. С. 100-101 | 1 | -
выполнять упорядоченный перебор вариантов с помощью дерева возможностей -
выполнять алгоритм деления с остатком, проводить проверку деления с остатком -
выполнять умножение и деление натуральных чисел -
вычислять площади фигур, составленных из прямоугольников | 22.05 | |
129 | Дерево возможностей. С. 102-103 | 1 | -
выполнять упорядоченный перебор вариантов с помощью дерева возможностей - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
-
выполнять умножение и деление натуральных чисел -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 | 25.05 | |
130 | Закрепление | 1 | -
выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000. -
выполнять умножение и деление натуральных чисел, -
решать составные задачи в 2-3 действия на все арифметические действия в пределах 1000 - вычислять значения числовых выражений с изученными натуральными числами, содержащих 3-4 действия (со скобками и без скобок)
-
решать и комментировать ход решения уравнений вида а ■ х = Ь, х ■ а = Ь, а : х = Ь, х : а = b -
преобразовывать, складывать и вычитать однородные геометрические величины | | |
131 | Закрепление | 1 | | |
132 | Закрепление | 1 |
|
|
133 | Закрепление | 1 |
|
|
134 | Закрепление | 1 |
|
|
135 | Закрепление | 1 |
|
|
136 | Закрепление | 1 |
|
|