Урок по русскому языку на тему Роль мягкого знака на письме 2 класс

Русский язык Учитель: Ибраимова З.А. Тема: Роль мягкого знака на письме.

Цель: создать условия для осознания и осмысления роли мягкого знака в русском языке.

Задачи:

Образовательная:

-формировать умения использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова;

-развитие фонематического слуха;

Воспитательная:

Формировать правильное умения общаться и слушать друг друга, прививать интерес к изучению русского языка.

Развивающая:

Продолжать развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать, развивать внимание, память, воображение, сообразительность.

Планируемые результаты: повторить и закрепить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы мягкий знак, правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Познавательные УУД:

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме.

Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные УУД: строить сообщения в устной и письменной форме при работе в паре.

Личностные УУД: установление учащимися связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Демонстрационный материал: презентация к уроку.

Раздаточный материал: учебник, тетрадь, карточки, индивидуальные карточки в форме солнышка и тучки.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент:

- Сегодня урок русского языка необычный. На уроке у нас гости - давайте поприветствуем их.

Русский язык, ребята, как предмет, наверное, самый сложный и интересный из всех предметов начальной школы?

Слайд 1. Русский язык-это государственный язык, на нем говорят все народы, которые живут в России и даже за ее пределами. Русский язык-это часть нашей культуры, богатство и достояние народа, и поэтому его надо изучать, любить и знать!

II. Самоопределение к деятельности.

- Вы любите преодолевать трудности?

- Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- А давайте определим наше настроение. У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

- Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее - тучками. (На доску)

- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить и работать под девизом:

Слайд 2. «Всё сумею, всё смогу и соседу помогу».

- Дом. заданием для 1 группы ребят было узнать значение слова «ученый» в словаре Ожегова /Читают/

Сегодня я предлагаю вам побыть в роли ученых-исследователей. Согласны?

- Сели правильно, открыли тетради, записываем число, месяц, классная работа.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения деятельности:

Слайд 3. метелЬ сосулЬка вЬюга

- Что общего в написании этих слов?

- В чем различие?

IV. Постановка учебной задачи.

- Кто может назвать тему урока?

- Какую цель перед собой поставим? (Я хочу научиться писать слова с ь без

ошибок…

Я хочу понять до конца работу мягкого

знака в слове и уметь правильно переносить

слова с мягким знаком……

Хочу знать, когда мягкий знак смягчающий,

а когда - разделяющий…)

Слайд 4. Тема: Роль мягкого знака на письме.

-Можно ли ее считать новой?

Цель: Распознать роль Ь - показатель мягкости или разделительный знак?

Научиться правильному переносу слов с мягким знаком в середине.

Узнать, какое влияние оказывает Ь в написании слов.

V. Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения.

- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак таинственная.

Как вы думаете, почему её так назвали - таинственная?

Слайд 4. Проблемная ситуация

Почему буква мягкий знак таинственная?

VI.Чистописание: Ь (открытое/закрытое соединение)

Слайд 5. Выпишите слоги с разделительным Ь знаком:

тья бью льн лью рьк вья онь вьи жье

Ученье - путь к уменью.

-Какую функцию мягкого знака видим в этой записи? (разделяет и смягчает)

-Сколько букв в слове ПУТЬ, а звуков? (3) Почему?

-Как понимаете эту пословицу?

-Поэтому, мы сегодня на уроке будем учиться исследовать работу Ь и выясним его место на письме.

VII. Словарная работа:

- Спрячь мягкий знак в середину слова:

День-ден.ки, пень-пен.ки, фасоль-фасол.ка, медаль- медал.ки)

ПалЬто,, деревЬя, конЬки, сучЬя, веселЬе, ветер, февралЬ. (2 уч-ся у доски)

-Проверка с комментированием орфограмм. (1- ученик-контролер)

-Назовите слово, в котором нет мягкого знака, но все согласные мягкие. (ветер). Напишите транскрипцию к слову в э т и р

Слайд 5. ПОПУТНОГО, ВАМ, ВЕТРА.

- Мы часто его слышим в разных значениях.

-А кто может объяснить значение фразеологизмов:

Не бросай слов на ветер.

Прокатиться с ветерком.

ПОПУТНОГО, ВАМ, ВЕТРА. (пожелать удачи)

-Видите, какой богатый русский язык. Писатель К. Паустовский писал, что русский язык творит чудеса. Нет ничего такого в жизни, что нельзя было бы передать русским словом.

Я вам желаю тоже удачи в разрешении нашей учебной проблемы.

Слайд 6. Алгоритм письма:

1.Четко произнести слово

2.Послушать звук

3.Понять роль мягкого знака в слове: смягчает согласный или

разделяет согласный звук от гласного.

4.Написать букву правильно - ь.

-На прошлом уроке мы составили алгоритм письма слов с мягким знаком.

Пользуясь алгоритмом, докажем правописание слов. (1 ученик из первой группы)

Измороз… сосул…ка снегир…

в…южит пал…то метел… в…юга

-Изморозь - слышу на конце слова (з^,) - обозначу на письме - ь. В слове 8 букв, но 7 звуков; и т.д

- Какую роль выполнил ь? (обозначил мягкость согласного звука на конце и в середине слова) и т.д.

- Итак, подведем выводы, какую роль выполняет мягкий знак на письме? (Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на конце и в середине слова, разделяет согласный звук от гласного. На письме мягкий согласный звук на конце слова обозначается Ь).

-Найдите однокоренные слова: вьюга - вьюжный (чередование согласной г/ж)

-Сравним вывод, сделанный нами, с правилом в учебнике на стр.1251.

-Составляем кластер:

1)

согласный согласный

2)

согласный

3)

согласный гласные Е Е И Я Ю

Физминутка:

Слайд 7. Лексическая задачка:

- Сравните пары слов: угол -уголь, ел - ель.

- Что изменилось в этих словах? (Звук и лексическое значение)

Работа в парах: /ПРАВИЛА/

- Образуйте новые слова с помощью ь и распишите их в 3 столбика:

Мел, кот, брат, банка, стал, сын, был, полка, дал, семя.

- Как вы думаете, всегда ли можно твердый согласный с помощью мягкого знака превратить в мягкий согласный? (Нет) - 4)/ВЫВЕШИВАЕТСЯ ТАБЛИЧКА -

Ь меняет лексическое значение слова/

-В каких словах нельзя было вставить Ь? Почему?

-Что вы можете сказать о количестве букв и звуков в словах? (букв больше, чем звуков). Почему? (Ь звука не дает) 5)/ВЫВЕШИВАЕТСЯ ТАБЛИЧКА -

Ь собственного звука не дает/

- Может ли Ь знак стоять в начале слова? (Нет) Следовательно не имеет заглавной буквы.

6)/ВЫВЕШИВАЕТСЯ ТАБЛИЧКА -

Ь не стоит в начале слова/

-Проверка с комментированиеМ.

Гимнастика для глаз:

Слайд 8. Грамматическая задачка: (дифференцировано)

1группа: разделить слова для переноса:

Деревья, грязь, звенья, сосулька, из-мо-розь.

2 группа: найти опасные места в словах и выполнить перенос правильно:

Де-ревья, зря-зь, звень-я, сосул-ька, и-змо-розь.

3 группа: найти в предложении опасные места и записать его, употребляя все изученные орфограммы. Разделить слова на перенос.

Птичйа дружная симйа носит сучйа для жылйа.

Слайд 9. Письмо по памяти

- Как понимаете эту пословицу?

-Запишите пословицу.

- Работу выполняем на время. Минута - час бережет. По моему сигналу положите

ручки.

- Поднимите руки, кто выполнил задание полностью?

-Кто не успел дописать? Не страшно, в следующий раз постарайтесь писать

быстрее.

- А проверим себя в паре.

Обменяйтесь тетрадками. Сравните работу соседа с образцом на контрольном листе. Если встретилась ошибка, исправьте её карандашом.

Оцените работу товарища. Обменяйтесь тетрадками.

Тест. Выбери верный ответ, обведи его. Будьте внимательны.

Слайд 10. Проверь себя.

1. Отметь слово, в котором все согласные мягкие:

тюлень пальто тетрадь

2. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. В каком образованном слове не пишется мягкий знак?

воробьи лошади олени

3. В каком словарном слове пишется на конце мягкий знак?

пенал… сахар… декабр…

4. От какого слова можно образовать новое, если дописать на конце мягкий знак? стол угол свет

VIII. Рефлексия деятельности. (итог урока)

Слайды 11. Цель: Распознать роль Ь - показатель мягкости или разделительный знак?

Научиться правильному переносу слов с мягким знаком в середине.

Узнать, какое влияние оказывает Ь в написании слов.

- Какую цель достигли?

- Что для вас оказалось трудным?

Слайд 12. - Я научился …

- Мне понравилось…

- Мне было трудно….

- О какой орфограмме мы сегодня говорили?

- Назовите алгоритм работы с орфограммой Ь знак.

- Как оцените свою работу на уроке? Карточки самооценки.

- Чьим успехам смогли порадоваться?

- Какое настроение у вас создал урок?

- Оценивание учителем.

- Что было самым трудным?

-Какое настроение у вас создал урок? (Показывают солнышко или тучку)

- Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе и активной работе вы справились со всеми трудностями на уроке, узнали почему чягкий знак таинственный? И свое настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком.

- Вот как сказал про мягкий знак писатель Л.Измайлов:

Мягкий знак - хитрый знак

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь?

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак!

Это сделал мягкий знак!

Слайд 13. Спасибо за урок!

Самоанализ урока русского языка во 2-Б классе 22.01.2016г.

Тема: Правописание мягкого знака.

Краткая характеристика класса:

В классе 27 учеников: 12 мальчика и 15девочек. Не все учащиеся проявляют интерес к учению. На уроках большинство ребят активны, готовы сами делать открытия. Учащиеся умеют по вопросу находить в слове изученные орфограммы. С учетом возрастных и психологических особенностей учащихся были выбраны разные формы и методы работы (дифференцированный подход, дифференцированные задания, самостоятельная, индивидуальная работа и работа в паре, в группах). Поскольку класс по уровню развития и сформированности умений и навыков является средним, перед учителем стояла задача создать на уроке такую атмосферу, чтобы каждый ученик активно работал и приобрел новые знания, умения и навыки.

Цели урока были определены в соответствии с требованиями программы, содержанием изученного материала, уровнем подготовленности класса и прогнозом конечного результата.

Место урока в изучаемой теме: урок по данной теме -2.

Тип урока: нестандартный.

Вид урока: смешанный.

Форма урока: мультимедийная презентация.

Цели: повторить и систематизировать материал по правописанию мягкого знака.

Обучающие:

- способствовать развитию умения проверять слова с безударной гласной и согласной в корне слов;

- формировать навыки правописания корня на основе сопоставления правил;

Развивающие

- развивать познавательный интерес к изучению материала, используя активные формы обучения;

- развивать навыки самоконтроля в процессе самостоятельной работы; взаимопроверку;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, память, логическое мышление; творческие способности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

- развитие самооценки учащихся;
воспитательные
- воспитывать трудолюбие, прилежание, аккуратность, самостоятельность, чувства взаимопомощи и интерес к изучаемому предмету.

Тип урока. Урок актуализации знаний и умений с выдержанной структурой. Мной были определены этапы урока

1) Организационный этап.

2) Минутка красивого письма

3) Актуализация знаний с целью закрепления изученной темы

4) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

5) Обобщение и систематизация знаний. Составление «Кластера».

6) Физминутка

7)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и рефлексия .

- Работа в паре.

- Самостоятельная работа (подведение итогов занятия).

- Словарная работа.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Каждый этап имел свои определенные цели . 1 этап: Организационный этап. Его цель - создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся. Использовала фронтальные формы работы, словесные - беседа, дискуссия. Вспоминали все, что уже знаем о правописании мягкого знака.

2 этап: Актуализация знаний. Цели этого этапа - отработка полученных умений и навыков, развивать интерес к предмету, творческую активность. На этом этапе использовала прием постановки проблемных вопросов. Использовались фронтальная форма работы.

3этап . Применение знаний и умений в новой ситуации. Учащиеся ставили перед собой цель, которая должна быть достигнута в результате выполнения задания, выбирали пути ее достижения, учились объективно оценивать результаты работы товарища по классу и своей работы

4 этап. Обобщение и систематизация знаний. На этом этапе учащиеся выполняли самостоятельную работу по данной теме. Учились находить и выбирать способ решения, прогнозировать результат. Характер самостоятельной работы продуктивный.

5 этап: Рефлексия. Цель этапа - подведение итогов работы. Учащиеся должны были суметь распознать достигнута ли цель, поставленная в начале урока или необходима дальнейшая работа по данной теме. Я считаю, что все учащиеся поняли эту тему урока и достигли поставленных целей.

Во время урока проведена физкультминутка, с целью физической и умственной разгрузки учащихся. Использовалась веселая музыка, которая помогла детям немного расслабиться и отдохнуть.

5. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность. Время, отведённое на каждом этапе урока, определялось в соответствии поставленной целью, и было распределено достаточно рационально. Урок построен последовательно, имеет чёткую структуру и логическое завершение. Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам. Все поставленные цели были реализованы в ходе урока. В ходе урока было предусмотрено развитие внимания, памяти, мышления. Учащиеся учатся обобщать, делать выводы, анализировать, сравнивать. Важнейший познавательный компонент учебной деятельности реализуется через фронтальную, индивидуальную работу и работу в парах.. В ходе повторения и подведения итогов реализуется операционный (обобщение) и регулирующий компонент деятельности учащихся (самооценка) Особая роль на уроке отводится достижению развивающей цели. Это достигается за счет создания ситуаций с применением логически мыслить, сравнивать, рассуждать, делать выводы. Смена видов деятельности (слушать, отвечать на вопросы, анализировать) способствуют укреплению памяти, активизации мышления.

6. Применяемые технологии и методы работы. На уроке применены современные педагогические технологии: игровая, проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. На всех этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.
7.Оценка деятельности учащихся. Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому", учащиеся строили полный ответ на поставленный вопрос и, следовательно, при этом развивали свои коммуникативные навыки. Я считаю, что учащиеся на уроке были достаточно активны, внимательны, работоспособны и мотивированны на урок . Рефлексия показала, что учащихся умеют давать осмысление своим действиям и самооценку.

8. Использование возможностей кабинета. Возможности учебного кабинета использованы полностью.

9 Общий вывод. Выбранная форма организации учебной деятельности и виды деятельности были достаточно эффективны. Я считаю, что каждому ребенку на уроке было комфортно и интересно. Урок высокой плотности, цели достигнуты. Атмосфера на уроке доброжелательная, стиль общения учителя и учеников - демократичный, способствующий сотрудничеству.
Учитель _____ / Ибраимова З.А./