РП по курсу Югра-моё наследие ( региональный курс по экологическому и этнокультурному образованию в начальной школе)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Утверждена

Приказом по школе

№_4.6-О__от «__04__»_сентября__20_15_год

Рабочая программа

по предмету Югра - моё наследие

(2 класс)

Количество часов34

Программа разработана на основе:

примерной программы регионального курса по экологическому этнокультурному образованию для начальной школы, составленной

Е.Н. Дзятковской, ведущим научным сотрудником Российской академии образования, доктором биологических наук, профессором

г. Югорск

2015год

Составитель: Шнайдер Наталия Викторовна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

Согласовано:

зам. директора по УВР __________/Валуйская Л.В.

Дата: «___»___________2015 год

Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………….

3

2. Общая характеристика учебного предмета…….……………………………

4

3. Место учебного предмета в учебном плане…………………………………

5

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета…………………..

5

5. Требования к уровню подготовки учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)……

6

6. Тематическое содержание учебного предмета…….……………………….

8

7. Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету на 2015-2016 учебный год…..……………………………………

13

8. Тематическое планирование программы по предмету на 2015-2016 учебный год……………………………………………………………………….

14

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………

30

Пояснительная записка
Содержание регионального курса «Югра-мое наследие» в области экологического и этнокультурного образования в начальной школе ориентируется на развитие у учащихся комплекса сложившихся у них житейских понятий, образов, представлений, ценностей, оценок, способов деятельности, который отражает культуру взаимодействия человека с природой и другими людьми. В основе этого комплекса - культурный концепт «природное и культурное наследие», складывающийся в сознании каждого человека в течение его жизни. В отличие от юридического понятия «объекты Всемирного природного и культурного наследия», речь идет о личностном измерении того природного и культурного наследства, которое достается каждому по факту его рождения - наследства, которым каждый обязан распорядиться так, чтобы оно осталось и нашим потомкам. Программа курса «Югра-мое наследие» обеспечена следующим учебно-методическим комплектом: 1. Дзятковская Е.Н.,Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Учебник по экологическому и этнокультурному образованию. - М: Центр «Образование и экология», 2014 2. Гнетушева Т.А.,Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс. Рабочая тетрадь к учебному пособию для учащихся по Экологическому и этнокультурному образованию в 2 ч. Ч 1., Ч 2 - М.: Центр «Образование и экология», 2014 3. Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Вкладыш для семейного чтения к региональному учебнику по экологическому и этнокультурному образованию для учащихся - Москва, 2014
Цель курса: формирование смысловых установок, способов и первичного опыта деятельности в области развития у себя и своего окружения основ культуры устойчивого развития (как культуры сохранения и приумножения нашего культурного и природного наследия) Объект изучения курса - взаимодействие человека с природой, людьми и миром вещей; взаимодействие общества и природы. Это значит, что в отличие от разных учебных предметов, на которых формируются представления, учащихся о природе, людях, результатах их труда, региональный курс (как экологическое образование) изучает не сами объекты окружающего мира, а отношения между ними (между объектами природы, между природой и обществом) и, прежде всего, закономерности отношений человека с миром природы, миром вещей и людьми. Именно эти отношения лежат в основе культуры устойчивого развития общества - образа жизни, при котором не истощается природа, не ухудшается здоровье человека, развивается культура общества. Предметом изучения курса является культура устойчивого развития, понимаемая как культура изучения, сохранения и приумножения природного и культурного наследия своего края в их тесной взаимосвязи. В основе такой культуры - «зеленое» потребление, экологически безопасный здоровый образ жизни, устойчивое производство. Предметом развития в курсе выступают «сгустки культуры» в сознании учащегося: культурный концепт «наследие», отражающий идеи устойчивого развития. Средствами развития (уточнения, дополнения) культурного концепта «наследие» выступают адаптированные к младшему школьному возрасту с помощью языка народной мудрости первичные научные знания о закономерностях взаимодействий природы и общества («зеленых аксиомах») и деятельностные средства познания («экологические линзы»). Они служат основой для формулировки полезных привычек поведения в окружающей социоприродной среде. Их присвоение учащимися создает основы культуры устойчивого развития местного сообщества и всей страны - как культуры сохранения и приумножения нашего общего природного и культурного наследия для ныне живущих и будущих поколений. Содержание опирается на разнообразные источники информации, раскрывающие взаимодействие человека с природой, людьми и миром вещей: сказки, мифы, легенды коренных и других народов, населяющих Югру, поговорки и пословицы северных и других народов России, мыслеобразы научных знаний, заметки сибирских натуралистов, фото-, видео- и аудиоматериалы о природном и культурном наследии региона, мультфильмы о нравственном поведении человека в окружающей среде, произведения югорских художников и скульпторов, поэтов и писателей, детские творческие работы. Содержание курса строится как открытая система, формирующая каркас смысловых установок деятельности, которые пробуждают у обучающихся интерес и желание действовать для изучения, сохранения и приумножения достояния своего края - его богатой природы и культурного наследия, создававшегося веками людьми разных национальностей. Поэтому содержание курса выполняет роль не источника учебной информации о наследии, а комплекса ключевых ориентиров культурного поведения - навигаторов в области изучения, сохранения, развития природного и культурного наследия родной земли в реальной жизни в интересах процветания края, его людей, своей семьи. Содержание курса не дублирует содержание Окружающего мира, Литературного чтения и других учебных предметов, а также не подменяет их региональный компонент. Содержание курса использует знания, полученные на разных учебных предметах, включая региональный компонент рабочих программ по этим предметам, и востребует сформированные на них универсальные учебные действия для применения в новых ситуациях: при участии в экологических акциях, проведении просветительской работы, чтении «по-новому» сказок и открытии в них неожиданных смыслов, выполнении наблюдений и опытов, составлении Красных книг культурного опыта и в других общественно значимых полезных делах. При этом содержание курса, в силу своей общекультурной направленности, предусматривает не только развитие уже освоенных универсальных учебных действий, но и формирование ряда новых, необходимых учащимся для реализации их мотивации на продолжение развития своей культуры и культуры окружающих людей и вне стен школы, в дальнейшей жизни. Эту роль выполняют умения: соединять знания, чувства и действия; рассматривать любую деятельность с точки зрения единства ее экологической, социальной и экономической стороны (отношения к природе, людям, вещам); понимать и самостоятельно создавать познавательные метафоры - речевые и визуальные и т.д. В программе используется система условных обозначений универсальных учебных действий: Р - регулятивные УУД, П - познавательные УУД, К - коммуникативные УУД, Л - личностные УУД

Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета «Югра - моё наследие» направлено на патриотическое воспитание юных граждан страны. Оно побуждает учащихся не ограничиваться значениями получаемых знаний и умений, а искать личностные смыслы изучаемого, осознанно приходить к формулировке нравственных принципов жизни и полезных привычек - социальных норм поведения. Содержание предмета «Югра - моё наследие» обеспечивает преемственность по отношению к воспитанию, обучению и развитию личности в основной школе путем формирования базовых знаний, умений, отношений для развития в подростковом возрасте образа жизни устойчивого типа - экологически сообразного, здорового и безопасного, основанного на «зеленом» потреблении, глобальной и локальной гражданской ответственности, сохранении для будущих поколений природного и культурного наследия. Цель курса в начальной школе: формирование смысловых установок, способов и первичного опыта развития у себя основ культуры устойчивого развития, предусматривающей изучение, сохранение и приумножение природного и культурного наследия своего края, во взаимосвязи ее общественной и личностной проекции. Методика курса опирается на системно-деятельностный (субъектно-деятельностный) и культурно-исторический (лингвокультурологический) подходы. Предусматривает использование методов смысловой педагогики, поощряет использование активных, творческих способов деятельности и коммуникаций в реальной жизни. Содержание курса составлено с учетом изложенных выше целей и подходов и включает четыре раздела, соответствующие четырем учебным четвертям. Раздел 1 «Югра - твое наследие» дает первичное представление о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное), зачем его изучать и как этому помогает язык символов. Раздел 2 «Строим экомир» знакомит со способами изучения природного и культурного наследия, которые необходимы для построения здорового и благополучного мира, который дает возможность развитию людей, не разрушая при этом дикую природу. Учащиеся учатся видеть ошибки в отношениях людей с природой, с помощью данных науки и народной мудрости формулируют полезные привычки поведения в окружающей их среде. Раздел 3 «Секреты Югорской земли» организует изучение учащимися местных особенностей природы. Полезные привычки дополнятся новым содержанием. Учащиеся применяют освоенные способы изучения природного и культурного наследия Югры в процессе виртуальных путешествий в пространстве-времени по разным природным сообществам края: болотам, лесам, рекам, тундре, с которыми тесно связан образ жизни людей, местные традиции, обычаи, памятники культуры, современное хозяйство. Раздел 4 «Спасти и сохранить» организует применение знаний о природном и культурном наследии Югры, способах его изучения, полезных привычках в процессе участия в международной акции «Спасти и сохранить».

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в учебном плане МБОУ «СОШ № 2» на изучение курса « Югра - моё наследие» как регионального компонента отводится 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение курса во 2-ом классе начальной школе направлено на: развитие личности - эмпатийной, ценностно относящейся к всеобщему природному достоянию и культуре разных народов многонациональной Югры, понимающей долю свою сопричастность к сохранению и приумножению природного и культурного наследия своей Родины, края, семьи; освоение первичных представлений о том, что такое наследие и от кого мы получаем его, о природном и культурном наследии, их сходстве и отличии, о роли природного и культурного наследия для жизни человека, об их связи между собой, особенностях природного и культурного наследия Югры, об акции «Спасти и сохранить» и том, что может сделать младший школьник для сохранения и приумножения природного и культурного достояния края, Родины; развитие умений взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели; сопоставлять; находить ошибки в поведении; делиться своими мнениями с одноклассниками и приходить к общему выводу; формирование умений совершать воображаемые путешествия во времени и в пространстве; понимать скрытые смыслы иносказательных текстов и графических мыслеобразов; применять правило трех «П». формирование первичного опыта применения полученных знаний и умений для «открытия» полезных привычек, определения их значения и значимости, применения их на практике.

Система оценки достижений учащихся
Отметки при изучении курса не выставляются. Тем не менее, в рабочей программе отведено время на проведение входящего и итогового контроля в целях отслеживания у учащихся динамики развития опорных культурных концептов и полезных привычек (1); освоения деятельностных средств их развития (2); изменения отношения и личностной значимости объектов изучения, готовности к практическим действиям (3) для своевременной коррекции учебно-воспитательного процесса.

Требования к результатам обучения учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)

регионального курса во 2-ом классе

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностными результатами учащихся второго класса при изучении регионального курса являются: - осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; - мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира; - ценность полезных привычек, вырабатываемых на основе науки, народной мудрости и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры. Метапредметные результаты изучения проявляются в умении: - понимать и объяснять значение символов (герб и флаг Югры; эмблема ЮНЕСКО; узоры народных орнаментов коренных и других народов края; символические образы Патримонито, Лады и Югорки); - с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности; - применять правило трех «П» (понимание, переживание, практика) при составлении рассказа; - приводить пример различий взаимодействия человека с природой в реальности и фантазии; - сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его; - понимать и объяснять скрытый смысл сказок о взаимоотношениях человека с природой; - задавать вопросы о связях (в природе, между природой и людьми), их значении и смысле; - формулировать своими словами полезные привычки; - взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели; - делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу. Предметными результатами являются первичные представления (на уровне ознакомления) - о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное) и откуда берется; - о ценности разнообразия природного наследия - сообществ дикой природы, которые все вместе создают пригодные для жизни условия на Земле; - о ценности разнообразия культурного наследия - культур разных сообществ людей (народов, профессий, религий, граждан одной страны, края), которые обогащают друг друга и помогают людям жить, учиться, трудиться и отдыхать; умения - различать и группировать объекты природного и культурного наследия; - приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности; - называть местные особенности природного наследия и достопримечательности культурного наследия; - называть, что угрожает разнообразию природного и культурного наследия, а что помогает его сохранить, используя личный опыт.

Тематическое содержание учебного курса и предметные результаты

Раздел программы

Содержание программы

Планируемые предметные результаты Ученик научится:

Ученик может научиться:

«Югра - твое наследие» (7 ч)

Наследство, наследие жителей Земли. Природное и культурное наследие. Их сходство и отличие. Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира. Международная эмблема о важности сохранения природного и культурного наследия на Земле. Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка). Природное достояние Югорского края (примеры живой и неживой природы). Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры - ханты и манси. Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и ее полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур.

- своими словами объяснять, что такое наследие;

- понимать и объяснять значение символических образов (герб и флаг Югры);

- различать природное и культурное наследие;

- группировать объекты природного и культурного наследия;

- приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности;

- с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;

- понимать и описывать

эмблему ЮНЕСКО о сохранении природного и культурного наследия;

- сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран;

- составлять краткое описание экомира.
«Строим экомир» (6 ч)

Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П». Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире - мире сохраненной дикой природы. Главное природное наследие - разнообразие дикой природы: растений, животных и их сообществ. Способность природных сообществ создавать пригодную для жизни среду (очищают воздух, воду, создают плодородную почву). Приспособленность растений и животных друг к другу в сообществах (пища и кров - жилище, убежище). Разнообразие дикой природы - признак ее здоровья. Разнообразие природных сообществ в Югорском крае. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире - мире здоровой природе. Главное культурное наследие - разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга - признак здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в экомире - мире здорового общества. - называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия; - находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях; - называть главную угрозу природному и культурному наследию - снижение их разнообразия; - описывать природное разнообразие Югорского края; - приводить примеры культурного разнообразия края; - приводить примеры ошибок в поведении человека в дикой природе и в обществе; - называть полезные привычки человека в экомире и объяснять их важность.
- формулировать своими словами полезные привычки в экомире, называть новые на основе своего личного опыта; - называть главное условие здоровой природы - сохранение природного разнообразия; - называть главное условие здорового общества - сохранение разнообразия и дружбы разных культур; - понимать скрытые смыслы иносказательных текстов о взаимодействии человека и природы.

«Секреты Югорской земли»

(17 ч) Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки. Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Роль болот для здоровья природы. Разнообразие болот. Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие). Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира. Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Роль рек и озер в природе и жизни населения края. Разнообразие рек и озер. Главные реки Югры - Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц. Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира. Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ. Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые - вредители. Полезные привычки экомира. Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира. Изображения животных разных сообществ на орнаментах коренных народов края. Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев. - применять правило трех «П» к изучению природных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры; - объяснять, как действуют запреты природы в разных сообществах; - приводить примеры связи между особенностями природы края и жизнью населения; - сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его; - формулировать полезные привычки поведения в разных природных сообществах; - называть и узнавать типичных представителей природных сообществ Югры; - составлять краткий рассказ о виртуальных путешествиях по природным сообществам края;
- новым полезным привычкам поведения в разных природных сообществах; - обнаруживать ошибки в поведении людей в разных природных сообществах в реальной жизни; - объяснять пути сохранения природного разнообразия разных сообществ; - узнавать изображения животных на узорах народных орнаментов коренных народов.

«Спасти и сохранить»

(4 ч) Представление об экологии. Экология как наука о связях в окружающем мире. Международная акция «Спасти и сохранить». Значение названия акции. Роль культуры коренных и других народов в спасении природного наследия. Эмблема акции. История акции. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.

- составлять краткий рассказ о смысле акции «Спасти и сохранить»; - планировать свои действия по участию в акции; - применять на практике правило трех «П» и полученные знания и полезных привычках;

- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;

- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу; - сотрудничать с одноклас-сниками в процессе участия в акции; - оценивать результаты своих действий и сопоставлять их с общественной оценкой.
- придумать свою эмблему акции; - рассказать о смысле акции своим друзьям и близким; - правильно употреблять слово «экология»; - закрепить на практике полезные для экомира привычки; - использовать личный опыт участия в акции, чтобы составить суждение, что угрожает разнообразию природы и культуры, а что - помогает его сохранить.

Практическая часть программы
Раздел Примерные темы практических работ «Югра - твое наследие» - «Орнаменты Югры»; - «Прикоснись к природе»; - «Мое природное (культурное) наследие»; - «Тотем»; - «Герб нашего класса»; - «Цветок дружбы».
«Строим экомир» - Оригами тотемного животного у коренных жителей Югры; - «Обереги природы» - разработка образа Хозяина, Духа выбранного объекта природного наследия; - Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков);

«Секреты Югорской земли» - викторина «Я путешествую по Югре»; - опыт «Мох и влага»; - опыт «Мох и лед»; - опыт «Нефть на воде»; - «Красная книга Югры»; - «Различаем шишки хвойных деревьев»; - «Узнаем дерево по хвое»; «Почему бывает половодье?» - оригами югорских птиц.

«Спасти и сохранить» - «Эмблема акции»; - листовка «Мой дом - Югра»; - полезное дело для спасения и сохранения природного и культурного наследия Югры.

МБОУ «СОШ №2» Утверждаю:

заместитель директора по УВР/________/Валуйская Л.В.

Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету Югра - моё наследие, 2 класс

2015 - 2016 учебный год Учитель: Шнайдер Н.В.

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть - 8 недель, 5 дней

2 четверть - 7 недель

3 четверть - 9 недель, 5 дней

4 четверть - 8 недель, 4 дня

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Общий объем часов 34. Количество часов в неделю 1

Югра -моё наследие (7 ч.)

Строим Экомир (6)

Секреты Югорской земли (17)

Спасти и сохранить (4)

Тематическое планирование

по предмету Югра - моё наследие 2 класс

на 2015/2016 учебный год

Учитель: Шнайдер Наталия Викторовна

Количество учебных часов по программе 34, количество учебных часов в неделю 1. № Дата*

Тема урока

Элементы содержания

урока

(проверяемые

заданиями КИМ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формируемые УУД

Примечание

Раздел 1 «Югра - твое наследие» (7ч) 1 02.09

Введение. Что такое наследие Задачи учебного курса. Наследство, наследие жителей Земли. Идея преемственности всего самого ценного, что дается человеку в жизни: прошлое - настоящее - будущее. Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира.

Получать и понимать видеоинформацию и высказывать предположения о том, что считаешь самым ценным на Югорской земле. Идентифицировать себя в окружающем культурном мире посредством выбора народного орнамента Читать стихотворение, слушать учителя, представлять, воображать и рассуждать. Обсуждать с одноклассниками мысли о наследии. приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности. Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; П: первичные представ-ления (на уровне ознакомления) К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; учебные задачи в и культурное) и откуда берется;

Фильм о Югре практическое задание «Орнаменты Югры» 2 09.09

Твои помощники Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка). Все они говорят на разных языках. Как им понять друг друга и рассказать детям разных стран, как нужно им сохранять свое природное и культурное наследие? В этом им помогает не только слово, но и язык символов. Учимся языку символов на примере международной эмблемы сохранения природного и культурного наследия, которую знают все дети Земли. Работа с рисунками и символами. Получать и понимать информацию на слух, соотносить ее с рисунками и символами. Просматривать мультфильмы, понимать их сюжеты, составлять краткий пересказ. Импровизировать ролевой разговор между школьниками и волшебными человечками. Выполнять задания входящей диагностики. Называть помощников в изучении природного наследия и объяснять, что означают их имена и форма. П: понимать и объяснять значение символов; Р: понимать и сохранять учебную задачу К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края,

Мультфильм с участием Патримонито 3 16.09

Какое оно, твоё наследие Природное наследие Югры Природное наследие Югорского края (примеры живой и неживой природы): естественные леса и болота, тысячи рек и озер, могучие сибирские реки Обь и Иртыш, обилие рыбы, птиц, богатая подземная кладовая. Значение природного наследия Югры для всей планеты, России, каждого россиянина.

Работать с текстовой и изобразительной информацией. Рассуждать об использовании своего личного опыта в познании природного наследия края. Выполнять практическое задание: рефлексия себя как части природы. Передавать информацию посредством движения, жестов. Получать и понимать чувственно-эмоциональную информацию Своими словами объяснять, что такое природное наследие. Узнавать объекты природного наследия.

Приводить примеры природного наследия своего края, местности.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме К: вести устный диалог; аргументировать свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве Л: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

4 23.09

Цени, что имеешь. Наше культурное наследие. Особенности культурного наследия Югры Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его примеры (Барсова гора, Археопарк, подвесные мосты, школы и институты, театры и музеи, современная промышленность и транспорт, древние традиции и обычаи народов Югры, фольклор народов края. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры - ханты и манси. Сравнение природного и культурного наследия Югры и дальних стран. Их сходство и отличие. Различать объекты природного и культурного наследия. Группировать объекты природного и культурного наследия. Приводить примеры культурного наследия (материального и нематериального) своего края, местности. Объяснять, почему культурное наследие Югры является нашим общим достоянием. Идентифицировать себя как населения Югры, создавшего и приумножающего богатую культуру края. Сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран, делать вывод. Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, П: различать и группировать объекты природного и культурного наследия; К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;

практическое задание «Мое культурное наследие»

5 30.09

Герб и флаг Югры.

Герб класса Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, тотемах. Государственная символика государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В совместной деятельности создается общий продукт, отражающий общие идеалы, используется одинаково понимаемый всеми язык символов. Герб класса отражает самые главные связывающие всех одноклассников ценности. Герб - помощник в объединении класса, налаживании в нем добросердечной атмосферы.

Своими словами объяснять, почему важно бережно относиться к природному и культурному наследию. Приводить примеры бережного отношения к наследию наших предков. Называть священных животных Югорской земли. Объяснять, почему тотемные животные сохранились до наших дней. Составлять краткий рассказ для Патримонито о гербе и флаге Югорского края с разъяснением значений символических образов. Участвовать в совместной деятельности класса по придумыванию герба класса, его обоснованию, изготовлению. Сотрудничать для достижения общей цели. Распределять обязанности, выполнять их. Составлять краткий рассказ - описание герба класса. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

6 07.10

Главное богатство Югры - её люди

Разнообразие национальностей народов края. Профессии жителей Югры. Рассуждать на тему, почему главным богатством Югры считаются люди. Называть профессии жителей края.

П: осознанно строить сообщения в устной форме, Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

Слайд фильм о людях, живущих в Югре;

Гимн Югры практическое задание «Герб нашего класса» 7 14.10

Зачем изучать наследие? Экомир Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и придания ей полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур. Экомир - как мир здоровой природы и здорового общества Доказывать, что на планете природное наследие ограничено. Своими словами объяснять, что вымирание растений, животных дикой природы, сокращение ее территории невосполнимо и необходимо остановить. Приводить примеры, как многонациональная культура помогает сохранить природное наследие. Приводить примеры беспечного отношения человека к культурному наследию (замусоривание языка, забвение поговорок и пословиц, некультурное поведение, нарушение заповедей предков, халатное отношение к памятникам культуры и др.) Объяснять своими словами, что такое экомир. Составлять краткое его описание на основе воображения и рассуждения. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Слайд - фильм о заповедных местах Югорского края

Раздел 2. «Строим экомир» (6 ч) 8 21.10 Как строить экомир? Как изучать наследие? Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П». Освоить структуру действий правила трех «П» Называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия. Доказывать необходимость сочетания ума, переживаний и действий, привлекая пословицы и поговорки народов Югры. Приводить примеры важности взаимопомощи и дружеских отношений при изучении сложного окружающего мира. Участвовать в ролевой игре. П: применение и представление информации; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

Мультфильм

«Просто так» 9 28.10

Реальность или вымысел? Отношение к природе в реальности и фантазиях

Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Что можно делать с природой в фантазиях, и чего нельзя - в реальной жизни. Что бывает, когда человек путает реальность и вымысел. Находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях. Приводить примеры неизбежного ограничения наших желаний в реальной жизни. Своими словами объяснять слово «мера». Приводить примеры, как легенды, мифы помогали соблюдать Табу природы. Называть священных животных коренных и других народов Югры.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира; К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;

Практическое задание «Оригами тотемного животного коренных жителей Югры» 10 11.11

Наши отношения с дикой природой: ошибки и полезные привычки Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире - мире сохраненной дикой природы.
Доказывать недопустимость вмешательства в жизнь дикой природу при ее посещении, используя данные науки и народную мудрость. Называть роль дикой природы на Земле. Приводить примеры ошибок поведения человека в дикой природе. Обосновывать полезные привычки поведения человека в дикой природе. Делать вывод о том, что экомир - это мир, в котором сохраняется дикая природа. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Хантыйская легенда «Созвездие лося» Игра-импровизация «Угадай животное - дикое или домашнее»

11
18.11

Ценность природных сообществ дикой природы Способность создавать пригодную для жизни среду есть только у сообществ, а не у отдельных растений или животных дикой природы. Только все вместе они могут очищать воздух, воду, создают плодородие почвы. Главное условие здорового сообщества - разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов. Приспособленность растений и животных к совместной жизни в сообществах (пища и кров - жилище, убежище). Разнообразие природных сообществ в Югорском крае.
Запомнить, что дикая природа может создавать среду, пригодную для жизни, только благодаря тому, что дикорастущие растения и дикие животные объединяются в сообщества. Называть роль природных сообществ дикой природы. Называть главное условие здорового природного сообщества - разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов. Называть табу природы «Природа не терпит однообразия». Перечислять природные сообщества в Югре. Описывать природное разнообразие Югорского края (на уровне сообществ, растений и животных). Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков)

12 25.11

Сохраняем природное разнообразие края Разнообразие дикой природы - признак ее здоровья. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире - мире здоровой природе. Своими словами называть, что угрожает природному разнообразию. Приводить примеры ошибок в поведении человека. Называть полезные привычки человека по сохранению природного разнообразия, объяснять их важность, опираясь на науку и народную мудрость..Объяснять роль Красной книги Югры. Приводить примеры охраняемых растений и животных края. Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;

13 02.12

Культурное разнообразие края. Дружба народов Главное культурное наследие - разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга - признак здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в экомире - мире здорового общества. Приводить примеры культурного разнообразия края, взаимного обогащения культур разных народов, проживающих в Югре. Рассуждать, почему культуры разных народов, родом из разных мест, отличаются между собой. Называть главную угрозу культурному наследию - снижение их разнообразия. Приводить примеры неправильного отношения людей к культуре. Называть полезные привычки, направленные на сохранение и приумножение культурного наследия края. Подтверждать их важность поговорками и пословицами разных народов.

Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Раздел 3. «Секреты Югорской земли» (17 ч) 14 09.12

Особенности Югорской природы Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки. Получать информацию из «разговора» Лады и Югорки, понимать ее. Перечислять особенности природы края. Называть ошибки, которые допускают люди, не знающие особенностей природы Югры. Перечислять и объяснять полезные привычки поведения, жизни человека в природных условиях края. П: применение и представление информации; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Викторина «Я путешествую по Югре»

Игра «Найди ошибку» 15 16.12

Секреты царства болот. Приглашение в путешествие Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Наука о роли болот для здоровья природы. Разнообразие болот. Применять правило трех «П» к изучению болотных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять своими словами, почему в крае распространены болота. Приводить примеры разнообразия болот в Югре.

П: применение и представление информации; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;

Фильм о болотах из серии «Записки сибирского натуралиста» 16 23.12

На дне болотного царства

Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие). Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в болотных сообществах. Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ) Составлять краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире болот. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Практическое задание Опыт «Мох и лед» - изучение опытным путем способности мха сохранять холод.

17

На поверхности болота Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие).

Извлекать информацию на слух, анализировать ее, формулировать выводы. Составлять вопросы о связях в болотных сообществах. Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составляют краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире болот. П: применение и представление информации; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Практическое задание «Мох и влага» изучение опытным путем способности мха удерживать влагу. 18
Болота в жизни людей. Ошибки поведения и полезные привычки

Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира. Приводить примеры связи между заболоченностью края и традиционным укладом жизни коренного населения; хозяйственной деятельностью современного человека. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы. Объяснять, как правильно вести себя в болотистой местности для собственной безопасности и соблюдения Табу природы. Формулировать полезные привычки поведения на болотистой местности. Сравнивать поведение людей в реальной жизни с образцами и оценивать его. Называть болотных животных, занесенных в Красную книгу Югры П: проводить анализ, устанавливать причинно-следственные связи; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Мультфильм «Случай на болоте» Опыт о влиянии нефти на оперение птиц

19

По рекам и озерам Югры: приглашение в путешествие Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Водные растения и животные на орнаментах коренных народов. Разнообразие рек и озер. Роль рек и озер в природе и жизни населения края.
Применять правило трех «П» к изучению водных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять своими словами, почему в крае так много рек и озер. Называть роль рек и озер края в природе и хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры, как ценность рек, озер, их обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы. П: применение и представление информации; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Фильм о водоплавающих птицах из серии

«Записки сибирского натуралиста» 20- 21

Югра - край рек и озер Главные реки Югры - Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц. Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в водных сообществах (пища, укрытие). Объяснять, как действуют в них запреты природы. Называть и узнавать типичных представителей рек, озер, их побережий. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия водных и прибрежных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составлять краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире водных сообществ. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий ; К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами; Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;

22
Путешествие на пароходе по Оби и Иртышу. Хозяйственная деятельность человека: ошибки и их исправление

Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира. Задавать вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан. Обсуждать в классе проблемы, связанные с сохранением речных сообществ. Называть типичные ошибки поведения людей, связанные с загрязнением водоемов, нарушением правил рыбной ловли, судоходством, регулированием русла рек. Формулировать полезные привычки поведения на водоемах и около них.

Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами; П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Практическое занятие «Красная книга Югры» извлечение информации с сайта.

2324

Тайны лесных сообществ края. Приглашение в путешествие (глухая тайга) Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ.
Применять правило трех «П» к изучению лесных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять, почему Югру называют лесным краем. Называть роль лесов в природе и хозяйственной деятельности человека. Перечислять разнообразие лесных сообществ края. Приводить примеры, как ценность леса и его обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.

Л: осознание ценности полезных привычек, вырабатываемых на основе науки и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры; Р: формулировать и удерживать учебную задачу; К: формулировать собственное мнение и позицию; П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы,

Фильм о лесе из серии «Записки сибирского натуралиста» Практическое занятие «Различаем шишки хвойных деревьев»

2526

Лес в хозяйственной деятельности человека. Учимся на ошибках Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые - вредители. Полезные привычки экомира. Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в лесных сообществах (пища, укрытие). Составлять элементарные пищевые цепочки. Называть и узнавать типичных представителей лесных сообществ. Приводить примеры взаимодействия лесных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ) Составлять краткий рассказ о роли леса в жизни коренных и других народов Югры. Приводить конкретные примеры действия Табу природы (на примере пожара). Называть опасности сплошных вырубок, размножения насекомых-вредителей, формулировать полезные привычки поведения в лесу. Л: осознание ценности полезных привычек, вырабатываемых на основе науки и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Практические задания: «Узнаем дерево по хвое». «Узнаем дерево по контурам»

2728

Путешествие по Югорской тундре. Как ее сохранить Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира. Составлять план рассказа о тундре, используя правило трех «П». Получать и понимать информацию из рисунков, фотографий, таблиц. Сотрудничать друг с другом для достижения общей цели. Представлять результаты своей работы, отвечать на вопросы.

Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе

К: формулировать собственное мнение и позицию; П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

2930

Природа рядом с нами: наша ответственность Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев.

Приводить примеры островков природы в своем населенном пункте. Называть проблемы со здоровьем природы в городе и их причины. Перечислять полезные привычки по сохранению и увеличению природы в городских поселениях. Называть проблемы, возникающие при содержании растений и животных в домашних условиях и пути их преодоления. Рассуждать об ответственности человека за прирученные живые существа.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, П: проводить анализ, сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи; Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
Игра «Почемучка».

Раздел 4. «Спасти и сохранить». (4ч) 3132
Международная акция «Спасти и сохранить».

Международная акция «Спасти и сохранить». Эмблема акции. История акции. Ее задачи Объяснять название акции. Приводить примеры роли культуры коренных и других народов в спасении природного наследия края. К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними; П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе

Практические занятия «Эмблема акции», «Мой дом - Югра».

3334

Учимся действовать

Представление об экологии. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия. Индивидуальное проектное задание. Итоговая диагностика Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения; П: применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:

1. Дзятковская Е.Н.,Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Учебник по экологическому и этнокультурному образованию. - М: Центр «Образование и экология», 2014
2. Гнетушева Т.А.,Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс. Рабочая тетрадь к учебному пособию для учащихся по Экологическому и этнокультурному образованию в 2 ч. Ч 1. - М.: Центр «Образование и экология», 2014
3. Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Вкладыш для семейного чтения к региональному учебнику по экологическому и этнокультурному образованию для учащихся - Москва, 2014

документальный фильм «Записки сибирского натуралиста» docfilms.info/nauchno-populyarnye/298-zapiski-sibirskogo-naturalista.html

мультфильм «Случай на болоте» veselaya-karusel.ru/veselaya-karusel-24

мультфильм «Пумасила -гора самоцветов» mults.info/mults/?id=3607

мультфильм «Просто так» ru.wikipedia.org/wiki

Мультфильмы о Патримонито

whc.unesco.org/en/patrimonito

2