- Преподавателю
- Начальные классы
- Поурочные планы математике 2класс
Поурочные планы математике 2класс
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 2 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Омарова Г.К. |
| Дата | 07.10.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Математика 1
Дата:
Тема урока: счёт десятками и единицами.
Цели урока: научить считать десятки как простые единицы, показать образование чисел, состоящих из десятков, познакомить с названиями этих чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи.
Оборудование: пучки палочек по 10 штук, лента чисел от 10 до 100, счетный материал, модели десятков.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
-
Добрый день, мои юные друзья! Посмотрите, у нас в гостях Знайка Математик. Он поможет нам открыть величайшую тайну десятков...
-
Но сейчас - устный счет!
3. Устный счет
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
- я называю вам выражение, вы считаете в уме и называете мне только ответ.
1+1, 10-6, 10-9, 3+5, 7+2, 6+4, 6-4, 6-2, 8-7, 5-5.
4.Чистописание
- сегодня на минутке чистописания вспомним письмо цифры 1. (на доске закрепляется карточка с цифрой 1)
- из скольких элементов состоит цифра 1?
Д: цифра 1 состоит из 2 элементов.
- как правильно её написать?
(дети вспоминают вместе с учителем, как пишется цифра 1).
- спишите с доски:
1) 1 1 1
2) 11 11 11
5. Работа по теме урока
- сегодня Знайка приглашает нас погулять по лугу.
( на доске прикреплены полевые цветы ромашки, колокольчики).
- Знайка математик предлагает нам собрать букеты. В одном букете 5 ромашек или 5 колокольчиков.
( всего на доске 20 цветов: 10 ромашек и 10 колокольчиков, четыре ученика составляют букеты).
- сколько получилось букетов?
Д: всего получилось 4 букета.
- посмотрите, считали мы, как всегда, но не отдельные цветы - предметы, а букеты - группы.
- что ещё в жизни считают группами?
Д: ботинки, варежки, перчатки считают парами.
- количество предметов в группах может быть самое разное. Предлагаю эти палочки соединить в пучки по 10 штук.
(несколько учеников выполняют эту работу)
- а если мы объединим два букета ромашек, то получим…
Д: 10 или 1 десяток.
- оказывается, десятки можно считать, как простые числа. Давайте посчитаем наши пучки.
- что ещё в жизни считают десятками?
- сколько десятков цветов было на этом прекрасном лугу?
Д: на лугу было 2 десятка цветов.
На доске появляется схема:
1 дес. - 10
2 дес. - 20
3 дес. - 30
4 дес. - 40
5 дес. - 50
6 дес. - 60
7 дес. - 70
8 дес. - 80
9 дес. - 90
10 дес. - 100
6.Физкульминутка
7. Работа по учебнику
Стр 3 № 2
- запишите однозначные числа в порядке возрастания, а двузначные в порядке убывания.
Д: 0 2 5 7 9
100 80 60 40 30 10
- а сейчас мы с вами вспомним как решаются задачи, и решим задачу под №3 справа.
- прочитайте задачу. Что нам с вами известно?
Д: нам известно, что Нуржану 10 лет, а Айдару 7 лет.
- а что нам необходимо узнать?
Д: на сколько лет Нуржан старше Айдара?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Н
уржану - 10 л на сколько лет
Айдару - 7 лет старше
10-7=3(г)
Ответ: Нуржан старше Айдара на 3 года.
- задачу слева решите самостоятельно. Превые три ученика, решившие верно задачу получат отметку 5.
(дети самостоятельно решают задачу)
Н
уржану - 10 л на сколько лет
Айдару - 7 л младше
10-7=3(г)
Ответ: Айдар младше Нуржана на 3 года.
8. Итог урока
- чему научились вы сегодня на уроке математике?
Д: сегодня на уроке математике мы научились считать десятками, вспомнили как решаются задачи.
8.Домашнее задание
Математика
Дата:
Тема урока: чтение запись и сравнение двузначных чисел. Число 100.
Цели урока: закреплять умение определять десятичный состав чисел; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать двузначные числа.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня Знайка Математик откроет нам тайну числа 100, и научит сравнивать двузначные числа, но это чуточку позже. А сейчас, разминка для ума.
3. Устный счёт
4. Чистописание
- догадайтесь, письмо какой цифры мы сегодня с вами вспомним.
Вид её - как запятая,
Хвост крючком, а не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её - нет.
Д: мы вспомним написание цифры 2.
- расскажите как вы напишите цифру 2.
- запишите строчку цифры 2 в свою тетрадь.
5.Физкультминутка
6.Работа по теме урока
- на странице 4 рассмотрите рисунок 1. Сколько всего квадратиков на рисунке?
- если по 10 квадратиков взять 10 раз, то получится 100 квадратиков. Это означает одну сотню.
- число сто записывается так: 100.
- работаем со вторым рисунком.
- сколько на рисунке всего квадратиков?
Д: всего 14 квадратиков.
- сколько зелёных квадратиков?
Д: 10.
- синих?
Д: 4
- 1дес 4 ед. это число записывается так 14.
- посчитайте сколько квадратиков на следующем рисунке?
Д: 10 зелёных и 6 синих.
- т.е. 1дес 6 ед. это число записывается так 16.
(проводится работа с таблицей десятков и единиц.
- а сейчас выполним задание под номером 3. Прочитайте и запишите числа.
Выпишите наибольшее число.
Д: это число 94.
Выпишите наименьшее число.
Д: это число 11.
- сколько десятков в числе 11?
Д: 10 десятков.
- а в числе 94?
Д: 9 десятков.
- решим задачу под номером 4 слева. Прочитайте. Что вам известно в задаче?
Д: нам известно, что Дастан купил 10 тетрадей, а Саша на 3 тетради меньше.
- что в задаче вам нужно узнать?
Д: сколько тетрадей купил Саша?
(один ученик решает задачу у доски, остальные дети в тетрадях)
Дастан - 10 т.
Саша - ? на 3 т меньше
10-3=7 (т)
Ответ: 7 тетрадей купил Саша.
- задачу справа решите самостоятельно.
Дастан - 7т
Саша - ? на 3 т больше
7+3=10 (т)
Ответ: Саша купил 10 тетрадей.
7.Итог урока
- что нового узнали сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы познакомились с числом 100, научились сравнивать двузначные числа.
8.Домашнее задание: стр.5 №5
Математика
Дата:
Тема урока: измерение длины . Метр.
Цели урока: познакомить детей с новой единицей длины: метром; сформировать наглядное представление о метре; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
Вот книжка на столе,
А вот - тетрадки,
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
И недосуг дуть
На корабль бумажный
-Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
3. Устный счет
Игра «Отвечай-ка»
а) Самое маленькое трехзначное число...
б) На первом месте справа стоят...
в) В числе 48 - ... дес. ... ед.
г) 1 дм = ... см.
д) 1 см - ... мм.
е) 10 дес.-это
математическая шифровка
10
90
40
20
Р - 50-40+10 Т- 80-60+20
Е - 70+20 М - 8+2
- какое слово у вас получилось?
Д: у нас получилось слово метр.
- вы не просто расшифровали слово, а узнали тему нашего сегодняшнего урока. Давайте ещё раз прочитаем её хором.
( дети хором читают тему урока)
4.Чистописание
- сегодня на минутке чистописания для вас такое задание. Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько их всего?
Д: трое.
- правильно, сегодня на чистописании мы поработаем над цифрой 3. Предлагаю прокомментировать написание цифры 3.
( один ученик ведёт запись и объяснение).
- пропишите цифру 3 до конца строки.
5.Физкультминутка
6. Работа по теме урока
- Вспомните, какие из записанных на доске единиц вам знакомы: дециметр, метр, миллиметр, сантиметр.
Д: мы знакомы с дециметром, сантиметром, миллиметром.
- Начертите отрезок длиной 1 дм.
- Как можем еще подписать длину этого отрезка?
Д: мы можем подписать как 1 дм, 10 см, 100 мм.
- Перед вами новая единица измерения длины - метр.
(Учитель показывает.)
- Опишите ее.
Д: Больше всех известных единиц измерения.
- Сосчитайте, сколько раз 1 дм поместится в 1 м. Какой вывод можем сделать?
(Считают два ученика у доски.)
Д: 1 м = 10дм.
Сосчитайте, сколько раз 1 см поместится в 1 м.
(Работает следующая пара на сантиметровой ленте длиной 1 м). Какой вывод сделаем?
Д: 1 м = 100 см
- Что в жизни измеряется метрами?
Д: Большие предметы: доска: длина, ширина, высота класса; размеры садового участка; длина аллеи и т. д.
- открываем учебники на странице 7. Устно выполним №3. Рассмотрите рисунок и назовите известные вам линии.
Д: прямая, два отрезка и волнистая линия.
- последняя линия на рисунке - ломаная линия. Она состоит из трёх отрезков или из трёх звеньев.
- а сейчас давайте порешаем задачи. Читаем задачу №5 слева. Что известно?
Д: у Биржана было 5 учебников, учительница дала ему ещё три.
- что нужно узнать?
Д: сколько учебников стало у Биржана?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Б
ыло - 5 к.
? к.
Д
ала - 3 к
5+3=8 (к)
Ответ: 8 учебников стало у Биржана.
- самостоятельно выполните №6
1дес. 3 ед. = 13 ед.
2 дес. 9 ед. = 29 ед.
9 дес. 2 ед. = 92 ед.
5 дм 1 см = 51 см
6 дм 8 см = 68 см
4 дм 7 см = 47 см
7. Итог урока
- с какой новой единицей длины мы с вами сегодня познакомились?
Д: сегодня мы познакомились с единицей длины - метром.
8.Домашнее задание: стр. 7 №5(справа), №6 (2 столбик)
Математика 4
Дата:
Тема урока: сравнение.
Цели урока: показать особенности сравнения соответствующих чисел, величин, выражений, стабилизировать навыки чтения, написания и сравнения двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики нам с вами необходимо научиться сравнивать числа, величины, выражения.
3.Чистописание
- эта цифра похожа на стул, который ты перевернул. О какой цифре идёт речь?
Д: речь идёт о цифре 4.
(на доске закрепляется карточка с цифрой 4)
- прокомментируйте написание цифры 4.
( один ученик рассказывает о написании цифры 4)
- пропишите цифру 4 до конца строки.
4. Математический диктант
- я буду называть вам числа, а вы через одну клеточку их записывать: 10, 34, 98, 100, 76, 42, 18, 15, 83, 27, 88, 56, 65, 91, 20.
5.Физкультминутка
6.Работа по теме урока
Учитель, расставляя геометрические фигуры в два ряда организовывает работу по определению фигур в этих группах.
- сколько фигур находится в первом ряду?
Д: в первом ряду 9 фигур.
- сколько фигур во втором ряду?
Д: во втором ряду 9 фигур.
- как ещё мы можем сказать, сколько фигур во втором ряду?
Д: во втором ряду столько же фигур, сколько и в первом ряду.
- какой знак мы должны поставить между числами?
Д: мы поставим знак равно.
- как в математике называются выражения, в которых используется знак равно?
Д: такие выражения называются равенствами.
- запишите равенство 9=9 в тетрадь.
- рассмотрите следующую группу фигур, что вы можете сказать о них?
Д: в первом ряду фигур больше, чем во втором ряду.
- какой знак мы должны поставить?
Д: мы должны поставить знак больше.
- как называются выражения, в которых ставится знак «больше или меньше»?
Д: неравенство.
- составьте и запишите неравенство, используя вторую группу фигур.
( дети записывают в тетрадь неравенство 10>9).
- что можете сказать о третьей группе фигур?
Д: в первом ряду фигур меньше, чем во втором ряду.
- составьте и запишите неравенство.
( дети записывают неравенство 9<10)
- молодцы, как сравнивать числа мы с вами знаем. А как быть, если необходимо сравнить длину отрезков?
Д: для этого необходимо измерить длину каждого отрезка, записать результаты и сравнить их.
- давайте, попробуем сравнить несколько отрезков.
( учитель чертит два отрезка разной длины, один ученик работает у доски: измеряет отрезок, записывает результаты и сравнивает их).
- как вы поступите, если я предложу вам сравнить два выражения 7-5 и 7+3?
Д: найдём их значения и сравним числа.
- правильно! Что у нас в левой части?
Д: разность 7 и 5.
- а в правой?
Д: сумма 7 и 3.
- чему они равны?
Д: 7-5=2, 7+3=10
На доске появляется запись:
7-5<7+3
2<10
- 2 меньше 10, значит, и разность 7 и 5 меньше суммы 7 и 3, ставим знак «меньше».
- открываем учебники на странице 8. Письменно в тетрадях выполним №1. Вам необходимо сравнить числа и поставить знак больше, меньше или равно.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях; работающие у доски дети меняются)
( 1-й столбик дети решают вместе, 2-й столбик самостоятельно)
- на странице 9 решим задачу 5 слева. Прочитайте её. Что в задаче вам известно?
Д: нам известно, что ученик купил 10 тетрадей в клетку и 30 в линейку.
- что вам неизвестно?
Д: на сколько меньше он купил тетрадей в клетку, чем в линейку.
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
В
клетку - 10 т на сколько
В линейку - 30 т меньше
30 - 10 = 20 (т)
Ответ: на 20 тетрадей в клетку меньше, чем в линейку.
- а сейчас вы поработаете в парах, и выполните №6. Внимательно прочитайте задание и выполняете его, чья пара справиться с заданием поднимет руку, чтобы я могла проверить.
(учащиеся в парах выполняют работу)
7.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились сравнивать числа, отрезки, выражения.
8. Домашнее задание:
Математика 5
Дата:
Тема урока: проверка сложения.
Цели урока: учить детей проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки; развивать познавательную активность.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Сообщение темы и целей урока
Тему новую будем изучать.
Знайка Математик готов нам рассказать.
Как значения выражений
При сложении проверять.
- Но сначала, как всегда, - устный счет.
3. Чистописание
Сегодня, милые ребятки,
Цифра спряталась в загадке:
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною и семья.
- кто догадался о какой цифре идёт речь?
Д: это цифра 5.
- опишите последовательность письма цифры 5.
Пропишите цифру 5 до конца строки.
4.Работа по теме урока
- Нарисуйте в тетради 3 синих квадратика и 4 зеленых. Сколько всего квадратиков вы нарисовали?
Д: 7.
- Как узнали? Запишите. (3 + 4 = 7.)
Учитель все операции выполняет на наборном полотне.
- Как называются числа при сложении?
Д: Слагаемое, слагаемое сумма.
- Что мы делаем, когда хотим узнать значение, например, первого слагаемого?
Д: Мы из суммы вычтем второе слагаемое.
- Сделайте это.
Д: 7-4 = 3.
- А если нам надо узнать значение второго слагаемого?
Д: из суммы вычтем первое слагаемое.
- Сделайте это.
Д: 7 - 3 = 4.
- Оказывается, эту связь между суммой и слагаемыми используют для проверки вычислений при сложении.
-
Что надо сделать, чтобы убедиться в правильности вычислений при сложении?
Д: Надо из полученной суммы вычесть одно из слагаемых.
-
Если вы при вычислении получите второе слагаемое, какой сделаете вывод?
Д: Вычисление выполнено верно.
- я предлагаю вам найти значение выражения 30+40. Назовите значение суммы.
Д: 70.
- как проверить верность результата?
Д: для этого нужно из суммы вычесть одно из слагаемых.
- если результат будет правильным, то что получится?
Д: второе слагаемое.
- проверьте.
Д: 70 - 30 = 40 или 70 - 40 = 30.
5.Физкультминутка
- давайте потренируемся находить значения выражений, и проверять верность результата. Я называю выражение, вы его записываете в тетрадь, находите его значение и делаете проверку.
8+2, 3+6, 2+5, 70+10 50+30, 60+20.
(один ученик работает у доски)
- молодцы проверять сложение вычитание вы научились, давайте проверим как вы умеете решать задачи.
- страница 10 задача №3 слева. Прочитайте. Что в задаче вам известно?
Д: ребята собрали яблок 30 ящиков, а груш на 10 ящиков больше.
- что нужно узнать?
Д: сколько собрали ящиков груш?
(один ученик решает задачу у доски, остальные дети в тетрадях)
Яблок - 30 ящ.
Груш - ? на 10 ящ. больше
30 + 10 = 40 (ящ.)
Ответ: собрали 40 ящиков груш.
- вторую задачу решите самостоятельно.
Груш - 40 ящ
Яблок - ? на 10 ящ. меньше
40 - 10 = 30 (ящ)
Ответ: собрали 30 ящиков яблок.
- третью задачу решим устно.
(устно разбирается 3 задача)
- сравните в задачах условие, вопросы, решения, ответы. Являются ли эти задачи взаимообратными? Почему?
Заслушиваются ответы детей.
6.Итог урока
- Что надо сделать, чтобы убедиться в правильности вычислений при сложении?
Д: Надо из полученной суммы вычесть одно из слагаемых.
7. Домашнее задание: с 11 № 6.
Математика 6
Дата:
Тема урока: проверка вычитания. Цели урока: учить детей проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня Знайка Математик поможет нам научиться проверять вычисления, полученные при вычитании.
- но сначала гимнастика для ума.
3. Устный счёт
- посчитайте десятками от 10 до 100.
- назовите число, которое состоит из 3 дес. и 5 ед.
- назовите большее число каждой пары: 12 и 20, 30 и 13, 90 и 19, 17 и 70.
- назовите число, которое следует за числом 39.
- назовите число, которое предшествует числу 90.
4. Чистописание
- сегодня у нас в гостях акробатка: то шестёрка, то девятка.
( на доске закрепляются карточки с цифрами 6 и 9)
- обратите внимание, обе цифры начинаем писать из одной и той же точки.
- пропишите в тетрадях чередуя цифры 6 и 9.
5.Работа по теме урока
-
Нарисуйте 8 треугольников. Вычтите 2. Как это сделать?
Д: Зачеркнуть 2.
-
Сколько осталось?
Д: 6.
(Учитель тоже выполняет эти операции на доске)
-
Какое запишем выражение по данному рисунку?
Д: 8 - 2 = 6.
-
Прочитайте выражения, используя математические термины.
Д: Уменьшаемое 8, вычитаемое 2, разность 6. -
А сейчас подумайте, глядя на ваш рисунок и записи, как найти
уменьшаемое, если оно спрятано. (С - 2 = 6.) -
Уменьшаемое - это какое число? Больше 2 и 6 или меньше?
Д: Оно больше этих чисел. -
Значит, как мы можем его получить?
-
Д: Надо к 6 прибавить 2.
-
А сейчас скажите то же самое, используя термины. Чтобы найти уменьшаемое, надо...
-
Д: К разности 6 прибавить вычитаемое 2.
-
Запишите: 6 + 2 = 8.
-
Сколько получили?
-
Д: 8.
- как проверить вычитание?
Д: вычитание проверяется сложением.
- найдите значение выражения 80 - 20.
Д: 60.
- как определить верность результата?
Д: нужно сложить разность 60 и вычитаемое 20, и получим уменьшаемое.
- проверьте.
Д: 60 + 20 = 80.
- каким способом можно ещё проверить?
( заслушиваются варианты ответов)
- если вычесть из уменьшаемого разность, то выйдет вычитаемое. Давайте проверим.
80 - 20 = 60
6.Физкультминутка
- а сейчас потренируемся находить значения выражений и делать проверку.
- я называю выражение, вы его записываете, находите значение и делаете проверку.
(один ученик работает у доски)
10-7, 7-2, 8-3, 90-30, 80-50, 60-40
- а сейчас решим задачу №3. Вам предлагается решить 3 задачи и сравнить их. Первый ряд решает 1 задачу, второй ряд второю задачу и третий ряд третью задачу, а затем проверим.
(учащиеся самостоятельно решают задачи)
- можем ли мы эти задачи назвать взаимообратными? Докажите.
Ответы детей.
- устно выполним №4. Назовите в порядке возрастания все двузначные числа, десятки которых равны 3.
Д: 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39.
- назовите наибольшее число. Сколько в нём десятков и единиц?
Д: 39, 3 дес. и 9 ед.
7.Итог урока
- как проверить вычитание?
Д: вычитание проверяется сложением.
8.Домашнее задание: с 13 №6
Математика 7
Дата:
Тема урока: масса и её измерение. Килограмм.
Цели урока: дать понятие об одной из величин, характеризующих свойства предмета - о массе и знакомство с её единицей - килограммом.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами поговорим о массе и её единице измерении килограмме.
3. Чистописание
- постарайтесь угадать, какую цифру мы будем сегодня писать:
Два кольца, но без конца,
В середине нет гвоздя.
Если я перевернусь,
То совсем не изменюсь.
Д: это цифра 8.
- кто из ребят прокомментирует написание цифры 8.
- пропишите цифру 8 до конца строки.
4.Устный счёт
- вам необходимо по таблице расшифровать слово.
На доске:
2+3
10-4
1+7
8-6
5+4
9-6
10-3
6+4
2+8
Шифр: 2 - О, 3 - Р, 5 - К, 6 - И, 7 - А,
8 - Л, 9 - Г, 10 - М.
8 - Л
- какое слово получилось?
Д: килограмм.
5. Работа по теме урока
- Кто знает, что такое килограмм? Где вы встречаетесь с этим, словом в
жизни? Правильно, в магазине, на рынке, когда покупаете какую-нибудь
еду. Что делает продавец? Говорят, он взвешивает товар и определяет его
массу. Вот массу продукта и измеряют в килограммах. Значит, килограмм -
это мера массы.
- С помощью чего определяют массу?
Д: с помощью весов.
- Сейчас в магазинах в основном современные весы - электронные, но кое-где еще можно увидеть старые чашечные весы. Как работают такие весы? На одну чашку продавец кладет товар, при этом чашка опускается вниз. Чтобы узнать массу, на вторую чашку устанавливают гири, весы уравновешиваются, то есть ставят гири так, чтобы красные носики весов смотрели друг на друга.
6. Работа по учебнику
- откройте учебники на странице 14, рассмотрите рисунок1. Что вы видите на рисунке слева? Что можно сказать о массе двух арбузов? Почему?
- что вы видите на среднем рисунке?
- что вы видите на рисунке справа?
Заслушиваются ответы детей.
- молодцы всё правильно ответили, а сейчас решим на странице 15 задачу №3 слева. Прочитайте задачу. Что вам известно?
Д: в задаче известно, что старший брат собрал 4 кг смородины, а младший 2кг.
- что в задаче нужно узнать?
Д: сколько всего килограммов смородины собрали братья7
Решите эту задачу самостоятельно. 3 ученика решившие задачу первыми и правильно получат оценку 5.
С
тарший брат - 4 кг
? кг
М
ладший брат - 2кг
4+2=6 (кг)
Ответ: братья собрали 6 кг смородины.
- устно выполним №5. Назовите в порядке убывания все двузначные числа, десятки которых равны 4.
Д: 49, 48, 47, 46, 45, 44, 43, 42, 41, 40.
- сравните единицы этих чисел. Что вы заметили?
- в каждом числе единицы уменьшаются на 1.
7. Итог урока
- с какой меркой вы сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с килограммом.
- что измеряют в килограммах?
Д: в килограммах измеряют массу продукта.
8. Домашнее задание: с 15 №3 (справа), с 16 №6.
Математика 8
Дата:
Тема урока: ёмкость и её измерение. Литр.
Цель урока: ввести новые величины - ёмкость - и единице её измерения - литр.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня мы с вами поговорим о ёмкости и единице её измерения литре.
3.Математический диктант
Запишите числа цифрами:
1дес. 2ед; 7дес. 6 ед; 9 дес. 0 ед; 5 дес. 5 ед.; 3 дес. 7 ед; 4 дес. 1 ед.; 6 дес. 6 ед.; 7 дес. 4 ед.; 2 дес. 9 ед.; 3 дес. 3 ед.
- поменяйтесь со своим соседом по парте тетрадями и проверьте ваши запи - си с моими на доске. Оцените.
4.Чистописание
- сегодня на минутке чистописания мы с вами будем прописывать цифру 7.
- кто из ребят может прокомментировать письмо цифры 7?
- пропишите до конца строки цифру 7.
5.Работа по теме урока
- Посмотрите, у меня на столе пакет из-под сока и стеклянная банка. Пакету надо придать первоначальную форму.
- Я подобрала эти предметы не случайно: у них есть одинаковый при-
знак, качество, по которому эти сосуды совпадают. Ваша задача отгадать
этот признак.
( заслушиваются предположения детей)
- Итак, вы выяснили, что в пакете и в банке помещается одинаковое
количество воды. Этот признак называется емкостью и измеряется он в лит
рах. В нашем случае емкость и пакета и банки 1 литр.
- откройте учебники на странице 16 рассмотрите рисунок 1. По сколько литров молока налито в каждую банку?
- сколько всего литров молока можно налить во все банки? Сколько литров молока останется в бидоне?
Заслушиваются ответы детей.
- рассмотрите на странице 17 рисунок №3 и составьте по нему задачу.
Д: в бутылке было 10 л воды. 4 литра воды отлили в кувшин. Сколько литров воды осталось в бутылке.
Решите задачу, которую вы составили.
Было - 10 л
Отлили - 4л
Осталось -? Л
10-4=6 (л)
Ответ: осталось 6 литров воды.
- а сейчас давайте решим уравнения.
Х + 1 = 6
Х = 6 - 1
Х = 5
Проверка: 5 + 1 = 6
6=6
Х-2=4
Х= 4+2
Х=6
Проверка: 6-2=4
4=4
- последнее уравнение решите самостоятельно.
6-х=3
Х=6-3
Х=3
Проверка: 6-3=3
3=3
6. Итог урока
- с какой новой величиной вы сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с ёмкостью.
- в чём она измеряется?
Д: ёмкость измеряется в литрах.
7 .Домашнее задание: с 17 №2, № 6.
Математика 9
Дата:
Тема урока: многоугольник.
Цели урока: дать понятие о многоугольнике и его элементах (вершине, угле, сторонах), закрепить знания по чтению, написанию и сравнению двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математике мы с вами будем говорить о многоугольнике.
Но для начала немножко устно посчитаем.
3.Устный счёт
Работа по карточкам 6 человек.
- на лоске записаны выражения, найдите их значение и устно сделайте проверку.
5+3 5-3 4+5 7+3
9-6 8-6 9-7 10-4
7+2 1+8 4+3 10-8
- как проверяем сложение?
Д: сложение проверяем вычитанием. От значения суммы вычитаем одно из слагаемых.
- как проверяем вычитание?
Д: вычитание проверяем сложением. К значению разности прибавляет вычитаемое.
4.Чистописание
- сегодня на минутке чистописания, вы будете работать над особой цифрой:
Цифра вроде буквы О -
Это ноль, иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
- кто из ребят прокомментирует письмо цифры 0?
( один ученик объясняет написание цифры 0).
- пропишите цифру 0 до конца строки.
5.Физкультминутка
6.Работа по теме урока
- Начертите отрезок длиной 3 см. Поставьте на нем точку. Сколько отрезков получилось?
Д: получилось два отрезка.
- Поставьте еще одну точку. Сколько отрезков вы можете насчитать теперь?
Д: три отрезка.
- Синим карандашом начертите замкнутую ломаную из трех звеньев, красным карандашом - из четырех, зеленым - из пяти. Как бы вы назвали синюю фигуру?
Д: это треугольник.
- Как вы догадались, что это треугольник?
Д: Три стороны.
- Кроме сторон, что еще у треугольника встречается три раза?
(Учитель помогает назвать и отметить вершины и углы треугольника)
- Итак, почему же синюю фигуру называют треугольником?
Д: потому что у него три угла и три вершины.
- Как теперь мы назовем красную фигуру? Зеленую? Отметьте у четырехугольника и у пятиугольника вершины и углы.
(Учитель на доске рисует произвольный многоугольник с большим - так, чтобы было тяжело пересчитать - числом сторон.
- Дайте название этой фигуре. Открою вам секрет: все фигуры, которые мы с вами сегодня чертили, можно назвать одним словом - многоугольники.
- на странице 18 устно выполним №2. Рассмотрите рисунок. Какие фигуры имеют и вершины, и углы и стороны?
Д: треугольник и квадрат.
- сколько у каждой из них вершин?
Д: у треугольника три вершины, а у квадрата 4.
- сколько у них углов?
Д: у треугольника 3 угла, у квадрата 4 угла.
- сколько у них сторон?
Д: у треугольника 3 стороны, у квадрата 4 стороны.
- на странице 19 решим задачи №3.
- прочитайте задачу справа. Что в задаче известно?
Д: собрали 30 кг клубники и 20 кг смородины.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего килограммов ягоды собрали?
- самостоятельно решите эту задачу.
К
лубники - 30 кг
? кг
Смородины - 20 кг
30+20=50 (кг)
Ответ: собрали 50 кг ягод.
- читаем вторую задачу. Что известно?
Д: собрали 30 кг клубники и немного меньше смородины. Всего собрали 50 кг яблок.
- что вам необходимо узнать в задаче?
Д: сколько собрали кг смородины?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
К
лубники - 30 кг
50 кг
С
мородины - ?
50-30=20 (кг)
Ответ: собрали 20 кг смородины.
- а сейчас прочитайте задачу справа, сравните все три задачи между собой. Что вы можете о них сказать?
Д: это взаимообратные задачи. То, что было известно в первой задаче стало неизвестным во второй задаче, а то, что было известно во второй задаче, стало неизвестным в третьей задаче.
- задачу справа вы решите дома. А сейчас выполним №4. Прочитайте задание и выполните его.
69 68 67 66 65 64 63 62 61 60
79 78 77 76 75 74 73 72 71 70
- сравните числа в столбиках, чем они похожи, а чем отличаются?
Д: похожи единицами, а отличаются десятками.
7.Итог урока
- с какими фигурами мы сегодня с вами познакомились?
Д: мы сегодня познакомились с многоугольниками.
8.Домашнее задание: с 19 №3 (справа), №5.
Математика 10
Дата:
Тема урока: прямой угол и непрямой угол.
Цели урока: познакомить с прямым углом; закреплять вычислительные навыки; развивать логическое мышление.
Оборудование: чертежный треугольник, модель прямого угла, рисунки короля Точки и принцессы Прямой.
Ход урока
1.Организационный момент
Кому-то сказки надоели.
А кто-то сказками пленен.
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам имен.
2. Сообщение темы и целей урока
- Сегодня мы с вами будем путешествовать по необычной стране. Это страна Геометрия. Король Точка и его дочка принцесса Прямая приглашают нас к себе в гости.
- А вы - путешественники, на протяжении всего пути должны быть очень внимательны, находчивы. Сейчас мы потренируемся. А для этого порешаем устно.
3.Устный счет
Назовите число состоящее из 5 десятков и 3 единиц.
- сколько десятков в числе 64?
- сколько единиц в числе 78?
Назовите число, которое следует за числом 79.
- назовите число, которое на 1 меньше 40.
- чему равна разность чисел 90 и 50?
- чему равна сумма чисел 70 и 30?
- сколько см в 5 дм?
4.Работа по теме урока
Первые жители, с которыми сегодня познакомимся, - это углы.
Углы бывают: прямые и непрямые
- Сейчас каждый из вас сделает из листа бумаги, который лежит
на парте, модель прямого угла.
- Согните лист пополам, согните еще раз пополам, как сделала это я. Получилась модель прямого угла.
- Покажите стороны прямого угла и вершину. Моделью прямого угла является также прямой угол чертежного треугольника. Найдите на нем с помощью своей модели прямой угол.
- Прямой угол на чертежном треугольнике - это модель прямого угла. Теперь разверните лист бумаги, из которого вы сделали модель прямого угла.
- Сколько прямых углов образовали линии сгиба?
Д: Четыре прямых угла.
- Рассмотрите чертежный треугольник. Вы уже убедились, что у него один угол прямой. С помощью модели прямого угла узнайте, будут ли прямыми остальные углы этого треугольника.
- Какие у вас получились углы?
Д: у нас получились непрямые углы.
5. Физкультминутка
- на странице 20 выполним №2. Найдите прямые углы и выпишите их номера.
Д: 1 и 3, 2 и 6.
- читаем задачу №3 слева. Что в задаче вам известно?
Д: собрали 30 кг огурцов из них 20 кг засолили.
- что необходимо узнать?
Д: сколько килограммов огурцов осталось?
- самостоятельно решите эту задачу.
Собрали - 30 кг
Засолили - 20 кг
Осталось - ? кг
30 - 20 = 10 (кг)
Ответ: осталось 10 кг огурцов.
- читаем следующую задачу. Что нам известно?
Д: на даче собрали урожай огурцов, 20 кг засолили, осталось ещё 10 кг.
- что необходимо в задаче узнать?
Д: сколько всего кг огурцов собрали?
(один ученик решает задачу у доски, остальные в тетрадях)
З
асолили - 20 кг
? кг
О
сталось - 10 кг
20 + 10 = 30 (кг)
Ответ всего собрали 30 кг огурцов.
- прочитайте следующую задачу. Что известно в этой задаче?
Д: собрали 30 кг огурцов, когда часть огурцов засолили осталось ещё 10 кг огурцов.
- что необходимо узнать?
Д: сколько килограммов огурцов засолили?
- эту задачу вы решите дома.
- как мы можем назвать эти задачи?
Д: взаимообратными.
- самостоятельно найдите значения выражений и сделайте проверку.
7+3 5+2
9-6 10-7
6.Итог урока
- с какими углами мы сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с прямым и непрямым углом.
7.Домашнее задание: с 21 №3(справа), №4.
Математика 11
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить знания о чтении, написании и сравнении двузначных чисел; закрепить понятия о таких простейших величинах как длина, масса и ёмкость, закрепить сравнения длин, сложение и вычитание величин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математике нам с вами предстоит повторить всё, что мы уже изучили.
3. Устный счёт
- а начнём мы наш урок, как обычно с устного счёта.
- я буду называть вам выражения, а вы только ответ.
100- 10 90-50 30+40 60+20
70+30 60+10 70-20 9-7
40+40 10-9 80-70 4+6
4.Работа по теме урока
- на странице 22 выполним №2. Начертите 2 отрезка длиной 9 см и 4 см.
Дети чертят отрезки.
- а теперь начертите отрезок равный разности этих двух отрезков? Сколько см вы начертите отрезок?
Д: 5 см.
- начертите.
- а сейчас я предлагаю вам по условию составить задачи и решить их.
Учащиеся по условию составляют задачи и решают их в тетрадях.
- самостоятельно выполните №6 1 и 2 столбики.
5.Итог урока
- что понравилось вам на уроке, что запомнилось? О чём расскажите дома родителям!
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 22 №4, с 23 №6 (3 и 4 столбики), №7.
Математика 12
Дата:
Контрольная работа № 1.
Цель урока: определить на каком уровне усвоен учениками материал, изученный ранее до этого урока.
Ход урока
Контрольная работа №1 1 вариант
1.Реши задачу.
В магазин привезли 30 кг яблок и 20 кг груш. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?
2.Напишите числа
4 дес. 5 ед., 6 дес. 7 ед.,
8 дес., О ед., 9 дес., О ед.,
6 дес., 6 ед., 3 дес., 3 ед.,
3. Сравните
4* 9
50 * 60
7 * 17
-
дес., 3 ед. * 5дес. 5 ед.
4 дес., 8 ед. * (5 дес. 8 ед. -
дес. 3 ед. * 6 дес. 9 ед.
4 дес. 8 ед. * 51 ед. -
дес. 9 ед. * 8 дес.
6 дм 5 см * 7 дм
1 м * 5 дм 8 см
10 см * 1 м
4.Начерти два отрезка длиной 5 см и 3 см. Начерти отрезок, равный сумме этих отрезков.
Контрольная работа №1 2 вариант
1.Реши задачу.
В магазин привезли 30 л молока. 20 л молока продали. Сколько литров молока осталось в магазине?
2.Напишите числа
8 дес. 8 ед., 4 дес. 4 ед..
9 дес. 8 ед., 3 дес., 7 ед.,
4 дес. О ед., 6 дес. О ед.,
3. Сравните
7*9
40* 70
6* 16
4 дес. 3 ед. * 4 дес. 7 ед.
-
дес. 6 ед. * 3 дес. 6 ед.
-
дес. 1 ед. * 8 дес. 9 ед.
6 дес. 5 ед. * 72 ед.
8 дес. 2 ед. * 9 дес. 6 дм
4 дм 8 см * 6 дм 9 см
10 дм * 1 м
4. Начерти два отрезка длиной 6 см и 3 см. Начерти отрезок равный разности этих отрезков.
Математика 13/1
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание дес. ± 1.
Цели урока: познакомить со способом сложения 1 к десяткам, и со способом вычитания 1 из десятка, показать образец использования этого способа в сложении и вычитании чисел, соответствующих величин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами научимся с помощью линейки прибавлять 1 к десятке и вычитать 1 из десятка.
- но для начала устный счёт.
3.Работа по теме урока
- напишите однозначные числа по мере возрастания.
(дети записывают 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9)
Почему они однозначные? Сравните соседние числа. Что вы заметили?
Д: если прибавлять к числу 1 выйдет следующее число, если из числа вычитать 1, то получится предыдущее число.
- положите перед собой линейку. Я предлагаю вам к 10 прибавить 1 и найти значение суммы.
- найдите на линейке число 10, поставьте пальчик. На сколько шагов мы должны передвинуться вперёд? Почему?
Д: мы должны передвинуться на 1 шаг, так как прибавляем 1.
- передвиньтесь на 1 шаг. Какое число получили?
Д: мы получили число 11.
- значит чему равно значение суммы 10 и 1?
Д: значение суммы 10 и 1 равно 11.
- давайте найдём значение разности 20 и 1. Как поступим в этом случае.
Д: находим на линейке число 20 и на 1 шаг передвигаемся назад, получаем число 19.
- чему равно значение разности 20 и 1?
Д: значение разности 20 и 1 равно 19.
4.Физкультминутка
- поучимся прибавлять 1 к десяткам и вычитать 1 из десятков. Я буду называть выражения, вы записывать их и находить значения.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях).
20+1 70-1 40-1 30-1
60-1 10+1 40+1 80+1
80-1 90+1 30+1 50-1
- а сейчас поработаем над №5 на странице 25. Прочитайте задачу. Что в задаче известно?
Д: с одной яблони сняли 5 вёдер яблок, а со второй 3 ведра.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего вёдер яблок сняли.
- самостоятельно решите эту задачу.
- а теперь составьте две обратные задачи и решите их.
Д: с одной яблони собрали 5 вёдер яблок, а со второй немного меньше. Всего собрали 8 вёдер яблок. Сколько вёдер яблок собрали со второй яблони?
С
одной яблони- 5 в
С
о второй - ? 8 в
8-5=3 (в)
Ответ: со второй яблони собрали 3 ведра яблок.
- составляем ещё одну задачу.
Д: ученики собрали 8 вёдер яблок. Со второй яблони сняли 3 ведра яблок, а с первой яблони немного больше. Сколько вёдер яблок собрали с первой яблони?
С
первой яблони-?
8 в
Со второй яблони-3в
8-3=5 (в)
Ответ: с первой яблони собрали 5 вёдер яблок.
5. Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились прибавлять 1 к десяткам и вычитать 1 из десятка.
6.Домашнее задание: с 24 №4 .
Математика 14/2
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание 50+3, 53-3.
Цели урока: разделение двузначных чисел на десятки и единицы; познакомить со способами счёта, основанным на знании состава десятичных чисел; показать образец использования этих способов.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня нам с вами необходимо научиться делить двузначные числа на десятки и единицы и познакомиться со способами счёта.
3. Математический диктант
- я буду называть вам числа, состоящие из десятков и единиц, а вы должны записать их себе в тетрадь.
1дес. 5 ед; 2ед; 9ед; 7дес. 3 ед; 9дес. 4 ед; 4 дес. 7 ед; 8дес. 6ед; 4дес. 0ед.
- поменяйтесь тетрадями и проверти ваши записи с моими записями. На доске: 15, 2, 9, 73, 94, 47, 86, 40.
- на полях простым карандашом оцените друг друга.
4.Работа по теме урока
- я предлагаю с помощью треугольников и точек обозначить десятки и единицы. Десятки мы будем обозначать - треугольником, а единицы - точками. Договорились. Например: число 32. Сколько десятков?
Д: 3 десятка.
- сколько нарисуем треугольников?
Д: 3.
- сколько единиц, сколько нарисуем точек?
Д: 2 единицы, значит нарисуем 2 точки.
- предлагаю изобразить в тетрадях число 53. Сколько в этом числе десятков и единиц?
Д: 5 десятков и 3 единицы.
- сколько нарисуете треугольников и точек?
Д
: треугольников нарисуем 5, а точек 3.
…
- зачеркните 3 единицы. Что останется?
Д: останется 5 десятков, т.е 5 треугольников.
- что произойдёт, если мы зачеркнём 5 десятков в числе 53?
Д: останется 3 единицы, т.е 3 точки.
…
- запишем выполненные нами действия на числах:
50 + 3 = 53
53 - 3 = 50
53 - 50 = 3
- какой вывод вы можете сделать?
Д: если из числа вычесть все десятки, то останутся только единицы, а если из числа вычесть все единицы, то останутся только десятки.
- молодцы! У меня к вам есть интересный вопрос: почему такую запись называют суммой разрядных слагаемых?
53 = 50 + 3
- что означает число 50?
Д: десятки.
- число 3?
Д: единицы.
- какое в результате сложения получим число?
Д: 53.
- сколько десятков в числе 53?
Д: 5 десятков.
- что такое единицы и десятки?
Заслушиваются ответы детей.
- в математике единицы и десятки называют разрядами. Мы с вами познакомились с разрядом десятков и с разрядом единиц.
- сделайте вывод, как заменили число 53.
Д: число 53 заменили суммой разрядных слагаемых 50 и 3.
- рассмотрите записи на странице 25. Сколькими слагаемыми заменили числа?
Д: двумя.
- используя рисунок, заполним каждое окошечко подходящим числом и запишем примеры в тетрадь.
90+5=95 60+0=60 40+4=44
95-5=90 60-0=60 44-4=40
95-90=5 60-60=0 44-40=4
5+90=95 0+60=60 4+40=44
5.Физкультминутка
- на странице 26 решаем задачу №4. Прочитайте. Что в задаче известно?
Д: в столовой было 9 ведёр яблок, 5 вёдер увезли в детский сад.
- что нужно узнать?
- сколько вёдер яблок осталось?
- самостоятельно решите эту задачу.
Было - 9 в.
Увезли - 5 в.
Осталось - ? в
9-5=4 (в)
Ответ: осталось 4 ведра яблок.
- о теперь составим две обратные задачи и решим их.
Д: когда из столовой увезли 5 вёдер яблок, осталось ещё 4 ведра яблок. Сколько вёдер яблок было в столовой?
Увезли - 5 в
Осталось - 4 в
Было - ? в
5+4=9 (в0
Ответ: было 9 вёдер яблок.
Д: в столовой было 9 вёдер яблок. Когда несколько вёдер увезли в детский сад, осталось ещё 4 ведра яблок. Сколько вёдер яблок увезли в столовую?
Было - 9 в.
Увезли - ? в
Осталось - 4 в.
9-4=5 (в)
Ответ: увезли 5 вёдер яблок.
- самостоятельно выполните №2. Сравните числа и поставьте знак >,<. =.
6.Итог урока
- что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке математике?
Д: мы узнали, что если из числа вычесть все десятки, то останутся только единицы, а если из числа вычесть все единицы, то останутся только десятки.
7.Домашнее задание: с 26 № 3.
Математика 15/3
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: разделение двузначных чисел на десятки и единицы и упражнение в использовании способов счёта.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим с вами учиться делить двузначные числа на разрядные слагаемые и находить их значения.
3. Устный счёт
- к нам летит математический десант. Вам необходимо быстро и точно посчитать и соединить парашют с ответом.
4.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 27. Выполним №1. Прочитайте числа.
Д: 39, 50, 66, 7.
- если считать справа налево на каком месте записана цифра, показывающая число десятков7
Д: на втором месте.
- назовите единицы этих чисел.
Д: 9, 0, 6, 7.
- сколько всего единиц в каждом числе?
Д: 39 ед, 50 ед, 66 ед, 7 ед.
- запишите каждое число в виде суммы десятков и единиц.
39=30+9
50=50+0
66=60+6
- а сейчас устно выполним №2. Посмотрите, как разложили 39 см в виде суммы десятков и единиц, и разложите так же 50 см.
- а теперь порешаем задачи. Прочитайте задачу №4. Что вам известно?
Д: ребята собирали яблоки в саду, в двух группах было 50 человек, в первой было 30 человек.
- что вам неизвестно?
Д: сколько детей было во второй группе.
(одини ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
В
первой группе - ? ч. 50 ч
Во второй группе - 30 ч.
50-30=20 (ч)
Ответ: в первой группе было 20 человек.
- составьте обратную задачу.
Д: ребята собирали яблоки в саду. В двух группах было 50 человек. Сколько человек было во второй группе, если в первой было 20 человек?
В первой группе - 20 ч 50 ч.
Во второй группе - ? ч
50-20=30 (ч)
Ответ: во второй группе было 30 человек.
- кто составит третью задачу.
Д: ребята собирали яблоки. В первой группе было 20 человек, во второй 30 человек. Сколько всего человек собирало яблоки.
В первой группе - 20 ч
? ч
Во второй группе - 30 ч
20+30=50 (ч)
Ответ: всего 50 человек.
5.Итог урока:
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 28 №5.
Математика 16/4
Дата:
Тема урока: числовые и буквенные выражения.
Цели урока: закрепить понятие о видах выражений; поупражняться в выполнении таких действий, как составление, чтение, запись выражений и нахождение значений.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке математике мы с вами будем говорить о числовых и буквенных выражениях.
3. Устный счёт
- но сначала математическая зарядка. Я буду называть вам выражения, а вы в уме считать и называть только ответ.
40+1 20-1 56-50 90+1
20+7 30+9 77-70 90+8
88-8 67-7 80-1 45-5
4.Работа по теме урока
- запишите себе в тетрадь выражения и найдите их значения:
1) разность чисел 20 и 1
2) сумма чисел 19 и 1
- чему равно значение разности чисел 20 и 1?
Д: 19.
- чему равно значение суммы чисел 19 и 1?
Д: 20.
- что вы использовали, когда записывали выражения себе в тетрадь и находили их значения.
Д: мы использовали числа.
- как вы считаете, как в математике называются выражения при записи, которых используются только числа?
Д: числовые выражения.
- молодцы, совершенно верно! Но обратите внимание на выражение, которые записаны у меня на доске: а - 8 а + 8. Что кроме чисел я ещё использовала при записи этих выражений?
Д: вы использовали букву.
- выражения при записи, которых используются только числа называются числовыми выражениями, а как будут называться выражения при записи, которых используется буква? Как вы думаете?
Д: буквенные выражения.
- правильно, молодцы! Давайте сделаем вывод, какие выражения существуют в математике?
Д: бывают числовые выражения и буквенные выражения.
- давайте вернёмся к буквенным выражениям. Как мы можем найти значение такого выражения?
Д: необходимо подставить вместо буквы какое - нибудь число.
- допустим выражение а - 8 а=38, запишем выражение и найдём его значение.
а=38 38 - 8 = 30
5.Физкультминутка
- на странице 28 выполним №1. Запишите выражения и найдите их значения.
20-1=19 19+1=20
76-6=70 70+6=76
90-10=80 90+10=100
- можем ли мы эти выражения назвать буквенными? Почему?
Д: нет, так как при записи этих выражений мы использовали только числа.
- выполним №2. Запишите в виде выражения и найдите значения.
а-8 38-8=30
а-30 38-30=8
а+8 30+8=38
8+а 8+30=38
- а сейчас решим задачу. Составьте по рисунку задачу и решите её.
Д: для карнавального костюма портниха использовала 6 см жёлтой ленты и 2 см красной ленты. Сколько всего см ленты использовала портниха?
Ж
ёлтая - 6 см
? см
Красная - 2 см
6 см+2 см=8 см (л)
Ответ: портниха использовала 8 см ленты.
6.Итог урока
- о каких выражениях мы сегодня на уроке математике с вами говорили?
Д: мы говорили о числовых выражениях и буквенных выражениях.
- какие выражения мы называем числовыми, а какие буквенными?
Д: выражения при записи, которых используются только числа называются числовыми выражениями, а выражения при записи, которых используются буквы, называются буквенными выражениями.
7.Домашнее задание: с 29 № 4 (2,3)
Математика 17/5
Дата:
Тема урока: сравнение числовых выражений.
Цели урока: учить детей сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем учиться сравнивать числовые выражения.
3.Работа по теме урока
- как вы поступите, если я предложу вам сравнить два выражения 7-5 и 7+3?
Д: найдём их значения и сравним числа.
- правильно! Что у нас в левой части?
Д: разность 7 и 5.
- а в правой?
Д: сумма 7 и 3.
- чему они равны?
Д: 7-5=2, 7+3=10
На доске появляется запись:
7-5<7+3
2<10
- 2 меньше 10, значит, и разность 7 и 5 меньше суммы 7 и 3, ставим знак «меньше».
4. Физкультминутка
- запишите выражения и сравните их
5+3 50+30
3+5 30+50
6+2 60+20
20+8 20+4
30+5 30+9
40+6 6+40
- самостоятельно заполните табличку №1 на странице 30.
- на странице 31 №5. Составьте по условию задачу и решите её.
Д: когда в магазине продали 10 л молока, то осталось ещё 30 л. Сколько литров молока было в магазине?
Самостоятельно решите эту задачу. Три ученика решившие задаче вперёд всех и верно получают оценку 5.
П
родали - 10 л
? л
Осталось - 30 л
10+30=40 (л)
Ответ: в магазине было 40 л молока.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились сравнивать числовые выражения.
- какие трудности у вас возникли?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с 31 №5 (2,3).
Математика 18/6
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: сравнение числовых выражений; поупражняться в использовании способов счёта в ходе нахождения значения.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня мы с вами закрепим умения сравнивать числовые выражения.
3.Математический диктант
- запишите и сравните выражения:
сумма 3 и 4 и сумма 8 и 2;
сумма 10 и 20 и сумма 6 и 3;
сумма 50 и 20 и сумма 20 и 8;
сумма 30 и 2 и сумма 10 и 5.
- поменяйтесь тетрадями и проверти работы. На доске:
3+4 < 8+2
10+20>6+3
50+20>20+8
30+2>10+5
- простым карандашом на полях оцените работы, поменяйтесь тетрадями.
4.Физкультминутка
5.Работа по теме урока
- а сейчас давайте немножко порешаем задачи. Откройте учебники на странице 32, задача №5. Составьте по условию задачи и решите их.
Д: в магазине было 17 мячей. 7 мячей красных, а остальные мячи синие. Сколько синих мячей было в магазине.
К
р. мячей - 7
17 м.
Син. мячей - ?
17 - 7 = 10(м)
Ответ: в магазине было 10 синих мячей.
- составляем задачу по второму условию.
Д: в магазине было 17 мячей. Синих мячей 10, а остальные красные мячи. Сколько красных мячей было в магазине?
Кр. мячей - ?
17 м.
Син. мячей - 10
17-10=7 (м)
Ответ: в магазине было 7 красных мячей.
- третью задачу вы составите дома. А сейчас самостоятельно заполните таблицу №3 на странице 31.
(дети самостоятельно чертят в тетрадях таблицу и заполняют её)
6.Итог урока
- чем мы с вами занимались сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке математике мы учились сравнивать числовые выражения.
7.Домашнее задание: с 31 № 1, 2, с 32 №5 (3)
Математика 19/7
Дата:
Самостоятельная работа № 1
Цель урока: определить на каком уровне усвоен изученный материал.
Самостоятельная работа №1
1.Сравни 9 дес.+8 ед. * 9 дес.+ 6 ед. 4 дес.+З ед. * 5 дес. + З ед.
6дес.+ 4 ед. * 5 дес.+ 9 ед.
7дес.+б ед. * 8 дес.+ 6 ед.
3 дес. + 8 ед. * 4 дес. +1 ед
2.Выполни действие
40+7 70+8
93-3 58-8
76-70 63-60
30+1 80-1
90-1 30+1
3.Реши задачу
В магазин привезли 30 кг конфет. После того, как часть конфет продали, осталось ещё 10 кг. Сколько килограммов конфет продали?
Математика 20/8
Дата:
Тема урока: числовые равенства и неравенства.
Цель урока: закрепить понятие о числовых равенствах и неравенствах.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня на уроке математики мы с вами будем работать с числовыми равенствами и неравенствами.
3.Устный счёт
- а начнём мы наш урок, с устного счёта. Откройте учебники на странице 33, устно выполним №1. Необходимо заполнить свободные клеточки.
4.Работа по теме урока
- давайте вспомним, что в математике называют равенствами, а что неравенствами.
Ответы детей.
- выполните на странице 33 №3. Запишите выражения в виде равенства.
Дети записывают выражения в виде равенства.
20+7=27
49-40=9
9+20=20
67-7=67
- сколько равенств вы записали?
Д: мы записали 4 равенства.
- сколько из них являются верными равенствами?
Д: 2 равенства являются верными.
- сколько неверными? Почему?
Д: 2 равенства являются неверными так, как
9+20=29
67-7=60
- молодцы!
- а сейчас выполните №4. Запишите в виде наравенста:
25-5>10
30+8<40
5+30>35
64-60<4
- сколько числовых неравенств вы записали?
Д: 4 неравенства мы записали.
- сколько из них верных неравенств?
Д: 2.
- сколько неверных неравенств? Почему?
Д: 2 неверных неравенства так, как
5+30=35
64-60=4
- молодцы! Справились и с этим заданием.
- а сейчас посмотрим, как вы справитесь с задачей на странице 34. Прочитайте задачу №5.
- что в задаче известно?
Д: известно, что было продано 20 кг картофеля, а лука на 3 кг больше.
- что необходимо узнать?
Д: сколько килограммов лука было продано?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Картофеля - 20 кг
Лука - ? на 3 кг больше
20+3=23 (кг)
Ответ: продали 23 кг лука.
- дома вам необходимо будет составить две задачи обратные данной.
- самостоятельно выполните №6. Измерьте и запишите длину сторон каждого многоугольника.
(дети самостоятельно выполняют задание)
5.Итог урока
- о чём сегодня на уроке мы с вами говорили?
Д: мы говорили о числовых равенствах и неравенствах.
6.Домашнее задание: с 34 №5
Математика 21/9
Дата:
Тема урока: повторение.
Цель урока: закрепить понятие о числовых равенствах и неравенствах; повторить ранее изученные темы.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим говорить о числовых равенствах и неравенствах, и повторим всё, что уже изучили на уроках математики. Но сначала устный счёт.
3.Устный счёт
- назовите числа, в которых:
7 дес и 2 ед; 2 дес и 7 ед; 2 дес; 7 дес; 2 ед; 7 ед;
Чему равно значение суммы: 2 дес и 7 ед; 2 ед и 7 ед;
Чему равно значение разности: 7 дес и 2 ед; 7 ед и 2 ед.
4.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 34 и выполните самостоятельно №1.
- а сейчас мы с вами порешаем уравнения.
(один ученик решает уравнение у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
30 + х = 39 39 - х = 9
Х = 39 - 30 х = 39 - 9
Х
= 9 х = 30
30 + 9 = 39 39 - 30 = 9
- третье уравнение решите самостоятельно. Кто решит уравнение первым и правильно получит оценку 5.
- а сейчас читаем задачу №5. Что в задаче известно?
Д: Саша вырастил 20 утят и 10 гусят.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего птиц вырастил Саша?
(один ученик решает у доски задачу, остальные учащиеся в тетрадях)
У
тят - 20
? п.
Г
усят - 10
20+10=30 (п)
Ответ: Саша вырастил 30 птиц.
- дома вы составите две обратные задачи и решите и
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 35 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: время и его измерение. Час. Минута.
Цели урока: познакомить детей с новой величиной, формировать представление о единицах времени: час, минута; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математике мы с вами будем говорить о времени.
3.Устный счёт
- соберите фрукты в корзинки.
4.Работа по теме урока
- Посмотрите, Знайка Математик снова у нас в гостях. Что это он нам принес?
Д: Будильник.
- И еще какой-то листок с записью. Давайте прочтем, что здесь написано.
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка только раз,
Та, что выше, каждый час.
- О чем здесь идет речь?
Д: О стрелках часов.
- Что за коротышка бегает по кругу?
Д: Часовая стрелка.
-Почему ее сестрица, что повыше, бегает быстрее?
Д: Минутная стрелка
- Как двигается часовая стрелка?
Д: От одной цифры до другой. От одной большой черточки до другой большой черточки.
- А что происходит с минутной стрелкой? Как движется она?
Д: От одной маленькой черточки до другой маленькой черточки.
- Сколько таких черточек на циферблате? Сосчитайте.
Д: 60.
- Расстояние от одной маленькой черточки до другой маленькой черточки называют... минутой. А весь круг, который она проходит час. Так сколько в часе минут?
Д: 60 минут.
Карточка Помогайка (закрепляется на доске):
1 ч
= 60 мин
- посмотрите, как улыбается Знайка Математик. Он хочет сказать, что вы молодцы. Сами разобрались в новой теме.
Работа с моделью часов: учитель показывает детям время и предлагает определить.
5.Физкультминутка
- а сейчас давайте поработаем по учебнику и ответим на вопросы на странице 36 №4.
- в котором часу вы встаёте?
- в котором часу вы приходите домой из школы?
- в котором часу вы идёте играть?
- в котором часу вы ложитесь спать?
- в какое время вы помогаете по дому?
Заслушиваются ответы детей на каждый вопрос.
- а сейчас давайте порешаем задачи на нахождение времени. Задача №5. Прочитайте. Что в задаче известно?
Д: в задаче известно, что дети играли в шашки 20 минут, а в шахматы на 5 минут дольше.
- что нужно в задаче узнать?
Д: сколько времени дети играли в шахматы.
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Шашки - 20 мин.
Шахматы - ? на 5 мин. дольше
20 + 5 = 25 (мин.)
Ответ: дети играли в шахматы 25 минут.
- составьте и решите две задачи обратные данной. Кто составит первую задачу?
Д: дети играли в шахматы 25 минут, а в шашки на 5 минут меньше. Сколько минут дети играли в шашки.
Шахматы - 25 мин.
Шашки - ? на 5 мин. меньше
25 - 5 = 20 (мин)
Ответ: дети играли в шашки 20 минут.
- составляем ещё одну задачу.
Д: дети играли в шашки 20 минут, а в шахматы 25 минут. На сколько минут больше дети играли в шахматы?
Самостоятельно запишите краткое условие и решите задачу.
Ш
ашки - 20 мин. На сколько
Шахматы - 25 мин. Больше
25 - 20 = 5 (мин)
Ответ: на 5 минут больше дети играли в шахматы.
- а сейчас проверим, сколько примеров вы можете решить за 5 минут. Выполните №6 на странице 37. Необходимо решить выражения и записать только ответы.
6.Итог урока
- сколько в 1 часе минут?
Д: в 1 часе 60 минут.
7.Домашнее задание: с 36 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: Сутки . Год. Век.
Цель урока: познакомить учащихся с единицами времени: сутки, неделя, месяц, год, век и их отношениями; учить составлению взаимообратных задач и их решению.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое сутки, сколько дней в неделе, месяце, году.
3.Устный счёт
- но сначала устный счёт. Покажите на модели часов время, которое я буду называть: 2 часа 10 мин, 8 часов 30 мин, 11 часов 25 мин, 12 часов, 6 часов 20 мин, 4 часа 15 минут.
4.Работа по теме урока
При помощи модели часов учитель объясняет.
- время от восхода до заката солнца и ночное время до восхода солнца составляет сутки. Вы спросите, что такое сутки? Сутки - это время с утра до утра, с вечера до вечера. Начало суток 12 часов ночи, поэтому в 12 часов дня - 12 часов, а в 12 часов ночи - 24 часа т.е 12 + 12 = 24 или 1 сутки.
- кто из вас скажет, сколько дней в 1 неделе?
Д: в 1 неделе 7 дней.
- кто из вас знает сколько дней в 1 месяце. В 1 месяце 30 или 31 день, а вот в феврале 28 или 29 дней.
- сколько месяцев в 1 году.
Д: в 1 году 12 месяцев.
- правильно, 12 месяцев, а дней 365 или 366. Как вы думаете почему бывает 365 дней, а бывает 366 дней?
Д: если в феврале 28 дней то в году 365, а если в феврале 29 дней то в году 366 дней.
- молодцы! Всё правильно сказали. А кто из вас знает, что такое 1 век?
Д: 1 век - это 100 лет.
5.Физкультминутка
- на странице 37 ответим на вопросы. Дети читают вопрос и отвечают на него.
- а сейчас выполним №4 на странице 38. Вам необходимо выразить в часах и минутах
90 мин = 1 час 30 мин
100 мин - 1 час 40 мин
70 мин = 1 час 10 мин
80 мин = 1 час 20 мин
- выполняем №5. Необходимо выразить в минутах.
1ч 20 мин = 80 мин
1 ч 30 мин = 90 мин
1 ч 40 мин = 100 мин
1ч 10 мин = 70 мин
- решаем задачу №3. Прочитайте. Что в задаче известно?
Д: отцу 48 лет, а сын моложе отца на 40 лет.
- что необходимо узнать?
Д: сколько лет сыну.
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Отцу - 48 лет
Сыну - ? на 40 лет моложе
48-40=8 (л)
Ответ: сыну 8 лет.
- составьте обратную задачу.
Д: сыну 8 лет, отец старше сына на 40 лет. Сколько лет отцу?
Сыну - 8 л
Отец - ? на 40 л старше
8+40=48 (л)
Ответ: отцу 48 лет.
- составляем ещё одну обратную задачу.
Д: отцу 48 лет, а сыну 8 лет. На сколько лет отец старше сына?
О
тцу - 48 л на сколько
Сыну - 8 л старше
48-8=40 (л)
Ответ: отец старше сына на 40 лет.
- а сейчас проверим, сколько примеров вы решите за 5 минут. Выполняете №2. Записываете только ответы.
6.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с 38 №6.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цель урока: закрепление вопросов, рассмотренных в теме «Устное сложение и вычитание без перехода через десяток».
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня на уроке мы с вами будем повторять, всё, что изучили.
3.Устный счёт
- а начнём мы наш урок с устного счёта.
1.выразите в минутах:
1 ч 10 мин; 1 ч 30 мин; 1 ч 40 мин; 1 ч 20мин.
2.выразите в часах и минутах
90 мин; 80 мин; 70 мин; 100 мин.
- сколько дней в ё неделе? Месяце? Году?
4.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 39. Решим задачу №1 (б). составьте по условию задачи и решите их. Составляем задачу по первому условию.
Д: Миша рисовал рисунок 30 мин, а раскрашивал 10 мин. Сколько всего мин потребовалось Мише?
Р
исовал - 30 мин
? мин
Раскрашивал - 10 мин
30+10=40 (мин)
Ответ: 40 мин потребовалось Мише.
- составляем и решаем следующую задачу.
Д: работая над рисунком Миша потратил 40 мин, из них 30 мин он рисовал, а всё остальное время раскрашивал. Сколько мин раскрашивал Миша?
Рисовал - 30 мин
40 мин
Раскрашивал - ? мин
40-30=10 (мин)
Ответ: 10 мин раскрашивал Миша.
- выполняем №2. Запишите суммы чисел и найдите их значения.
50+6=56 90+4=94
8+70=78 3+20=23
- выполняем №3. Запишите разность чисел и найдите их значение.
56-6=50 78-8=70
56-50=6 78-70=8
- самостоятельно выполните №4.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 39 №1 (а), с 40 №5.
Математика
Дата:
Самостоятельная работа № 2
Цель урока: определить на каком уровне усвоен изученный материал.
Самостоятельная работа №2
1.Составь и реши задачу.
Было - 75 л
Продано - ? л
Осталось - 70 л
2. Вырази в минутах
1ч 10 мин= 1 ч 30 мин=
1ч 20 мин= 1 ч 40 мин=
3.Вырази в часах и минутах
80 мин= ?ч ? мин 70 мин = ?ч ? мин
90 мин = ?ч ? мин 100 мин = ?ч ?мин
4.Сравни
1ч * 60 мин 1 ч 10 мин * 65 мин 60 мин +30 мин * 1ч
1 сут * 24 ч 1 ч 9 мин * 69 мин 40 мин +30 мин * 1ч
1 век * 100 лет 1 ч 2 мин * 70 мин 50 мин +10 мин * 1ч
Математика
Дата:
Тема урока: порядок выполнения действий. Скобки.
Цель урока: учить детей решать выражения со скобками.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня Знайка Математик научит вас решать выражения со скобками.
3.Устный счёт
- соедините выражения с их значениями.
10+20 40+3
70-60 20-1
89-9 20+1
89-80 98-8
56-50 70+30
4.Работа по теме урока
- прочитайте выражение 10 - (5 + 2).
Д: из числа 10 вычесть сумму 5 и 2.)
- Это значит, что сумма записывается в скобках.
- мы сказали, что из числа вычитаем сумму. Как будем вычислять?
Д: Сначала найдем сумму
- совершенно верно, сначала вычислим в скобках, а затем вычтем.
-
- (5 + 2) = 3
1)5 + 2 =7
2)10 - 7 = 3
- можно не указывать порядок действий и укоротить запись: 10 - (5 + 2) = 3, надписав результат, полученный в скобках, сверху простым карандашом.
- итак, сделаем вывод, какие действия в выражениях выполняются первыми?
Д: первыми выполняются действия в скобках.
5.Физкультминутка
- поработаем по учебнику. На странице 41 выполним №2. Вам необходимо выполнить действия.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
- а сейчас решаем задачу №3. Прочитайте. Что в задаче известно?
Д: Айгерим 16 лет, а Насте 10 лет.
- что необходимо узнать?
Д: на сколько Айгерим старше Насти?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
А
йгерим - 16 лет на сколько
Насте - 10 лет старше
16-10=6 (л)
Ответ: Айгерим старше Насти на 6 лет.
- составляем обратную задачу.
Д: Насте 10 лет, а Айгерим на 6 лет старше. Сколько лет Айгерим?
Насте - 10 лет
Айгерим - ? на 6 лет старше
10+6=16(л)
Ответ: Айгерим 16 лет.
- кто составил ещё одну задачу?
Д: Айгерим 16 лет, а Настя на 6 лет моложе. Сколько лет Насти?
Айгерим - 16 лет
Настя - ? на 6 лет моложе
16-6=10 (л)
Ответ: Насти 10 лет.
- самостоятельно выполните №5 на странице 42. Запишите в порядке возрастания числа от 39 до 42.
- давайте сравним их. Чем они похожи и чем отличаются? На сколько групп можно разбить эти числа.
Заслушиваются ответы детей.
6.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились решать выражения со скобками.
7.Домашнее задание: с 41 №4.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цель урока: закрепить знания учащихся полученных на предыдущих уроках.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы урока
- сегодня на уроке математики мы с вами поучимся решать выражения со скобками.
3.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 42 выполняем №1. Запишите выражения и найдите их значения.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
(4+3)-2=5
(40+30)-20=50
8+(7-6)=9
80+(70-60)=90
(25-20)+5=10
9+(36-6)=39
- выполняем №2(первый столбик)
(один ученик работает у доски)
- а сейчас порешаем задачи №4. Прочитайте. Можно ли это назвать задачей?
Д: нет так как не содержится вопроса.
- придумайте вопрос.
Д: сколько помидор во второй банке?
- самостоятельно решите эту задачу.
В 1 банке - 10 п
Во 2 банке - ? на 4 п больше
10+4=14(п)
Ответ: 14 помидор во второй банке.
- составьте обратную задачу.
Д: в одной банке было 10 помидор, а во второй 14 помидор. На сколько больше помидор во второй банке, чем в первой.
В
1 банке - 10 п на сколько
Во 2 банке - 14 п больше
14-10=4(п)
Ответ: во второй банке на 4 помидора больше.
4.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
5.Домашнее задание: с42 №2 (2 столбик), №3.
Математика
Дата:
Самостоятельная работа № 3
Цель урока: определить на каком уровне усвоен изученный материал.
Самостоятельная работа №3
1.Найди значения выражений
(20+50)-30 80-(20+30)
20+(50-30) (80-20)+30
6-(3+1) (6-3)+1
2.Сравни
9-(4+3) (9-4)+3 (5+2)+1 7-(4+3)
(5-3)+2 5-(3+2) (8-4)+1 8-(4+1)
6+(3-2) (6+3)-2 5+(4-2) (5+4)-2
3.Составь и реши задачу.
Мячей - 10
? иг.
Обручей - 8
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание 23+2, 25-2.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений вида 23 + 2, 25 - 2; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математике мы с вами познакомимся с приёмами сложения и вычитания.
- но это будет позже, а сейчас устный счёт.
3.Устный счёт
- я называю выражение, а вы только ответ.
10+10 56-50 67-60
20+1 100-40 67-7
56-6 12-1 30+
4. Работа по теме урока
- я предлагаю вам в тетрадях с помощью треугольников и точек обозначить число 23. Как вы это сделаете?
Д: десятки обозначим треугольником, а единицы точками.
…
- прибавьте число 2. Как вы это сделаете?
Д: к 3 точкам добавим ещё 2.
- сколько получилось?
Д: 5.
- что вы сделали если говорить на языке терминов?
Д: к единицам прибавили единицы.
- а сейчас эту операцию проведём на числах:
2
3 + 2 = 20 + 3 + 2 = 20 + 5 = 25
- какой можем сделать вывод?
Д: единицы складываем с единицами.
- молодцы! Обозначьте в тетрадях с помощью треугольников и точек число 25.
Д: …..
- сколько десятков, единиц в числе 25?
Д: 2 десятка и 5 единиц.
- зачеркните 2 единицы. Зачеркнёте 2 точки или 2 треугольника?
Д: зачеркнём 2 точки.
- сколько точек осталось?
Д: осталось 3 точки.
- 3 точки это десятки или единицы?
Д: единицы.
- что вы сделали на языке терминов?
Д: от единиц отняли единицы.
- давайте проведём эту операцию с помощью чисел:
2
5 - 2 = 20 + 5 - 2 = 20 + 3 = 23
- какой вывод можем сделать?
Д: единицы вычитаем от единиц.
5.Физкультминутка
- на странице 45 решаем с объяснением №2.
(один ученик работает у доски, остальные в тетрадях)
26+6=20+6+2=20+8=28
28-2=28+8-2=20+6=26
45+4=40+5+4=40+9=49
49-4=40+9-4=40+5=45
63+4=60+3+4=60+7=67
67-4=60+7-4=60+3+63
- молодцы! А сейчас мы с вами порешаем уравнения №3.
(один ученик решает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
10-х=7 х-7=3 х+7=10
Х=10-7 х=3+7 х=10-7
Х=3 х=10 х=3
10-3=7 10-7=3 3+7=10
7=7 3=3 10=10
- уравнения вы умеете решать, посмотрим как вы решаете задачи. Прочитайте №4. Можно ли это назвать задачей?
Д: нет, так как нет вопроса.
- поставьте вопрос и решите задачу.
Д: сколько красных шаров купил Данияр.
К
расных шаров - ?
19 ш.
Синих шаров - 9
19-9=10 (ш)
Ответ: Данияр купил 10 красных шаров.
6.Итог урока
- что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке математике?
Д: мы узнали, что при сложении единицы складываем с единицами, а при вычитании единицы вычитаем от единиц.
7.Домашнее задание: с 45 №3(а), №4(составить обратные задачи)
Математика 30/18
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание 26+30, 56-30.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений вида 26+30, 56-30; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с приёмами сложения и вычитания. Но с начала устный счёт.
3.Устный счёт
- у меня на доске записаны выражения, вам необходимо найти их значения:
26+2 78-3 67-4
28-2 49-4 63+4
56+3 23+4 45+4
- как складываем единицы?
Д: единицы складываем с единицами.
- как вычитаем единицы?
Д: единицы вычитают из единиц.
4.Работа по теме урока
- обозначьте в тетрадях с помощью треугольников и точек число 26.
Д: ……
- прибавьте к нему 30. Что обозначает число 30?
Д: 30 - это 3 десятка, 3 треугольника.
……
- что вы сделали, если говорить на языке терминов?
Д: 3 десятка прибавили к 2 десяткам.
- выполним эту операцию на числах:
2
6 + 30 = 20 + 6 + 30 = 50 + 6 = 56
- какой можно сделать вывод?
Д: десятки складываем с десятками.
- обозначьте в тетрадях с помощью треугольников и точек число 56. Сколько в этом числе десятков и единиц?
Д: в числе 56 5 десятков и 6 единиц.
……
- вычтите число 30. Что для этого вы сделаете?
Д: 30 - это 3 десятка, зачеркнём 3 треугольника.
- сколько осталось десятков?
Д: осталось 2 десятка.
- что можете сказать о количестве единиц?
Д: количество единиц не изменилось 6.
- выполним эту операцию на числах:
5
6 - 30 = 50 + 6 - 30 = 20 + 6 = 26
- какой вывод можем сделать?
Д: десятки вычитаем из десятков.
5.Физкультминутка
- на странице 46 выполняем №2. Решите выражения с объяснением.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
53+30=50+3+30=80+3=83
83-50=80+3-50=30+3=33
35+40=30+5+40=70+5=75
75-40=70+5-40=30+5=35
46+50=40+6+50=90+6=96
96-50=90+6-50=40+6=46
- на странице 47 решаем задачу №4.
- можно ли это назвать задачей? Что надо сделать, чтобы превратить в задачу? Подберите недостающие данные.
Д: у Даулета было несколько карандашей, 2 из них он отдал другу. У него осталось 10. Сколько карандашей было у Даулета.
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Было - ? к
Отдал - 2 к.
Осталось - 10 к.
10+2=12 (к)
Ответ: у Даулета было 12 карандашей.
- а сейчас давайте составим задачи, обратные данной.
Д: у Даулета было 12 карандашей. 2 карандаша он отдал другу. Сколько карандашей осталось у Даулета?
Было - 12 к.
Отдал - 2 к.
Осталось - ? к.
12-2=10 (к)
Ответ: у Даулета осталось 10 карандашей.
Д: у Даулета было 12 карандашей. Когда несколько карандашей он отдал другу у него осталось 10 карандашей. Сколько карандашей отдал Даулет другу.
Было - 12 к.
Отдал - ? к.
Осталось - 10 к.
12-10=2 (к)
Ответ: Даулет отдал другу 2 карандаша.
6.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: мы узнали, что при сложении десятки складываем с десятками, а при вычитании десятки вычитаем из десятков.
7.Домашнее задание: с 46 №3.
Математика 31/19
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание 3+56, 30+24.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений вида 3+56, 30+24; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с приёмами сложения и вычитания. Но с начала устный счёт.
3.Устный счёт
- у меня на доске записаны выражения, найдите их значения:
53+30 75-40
83-30 46+50
35+40 96-50
- как складываем десятки?
Д: десятки складываем с десятками.
- как вычитаем десятки?
Д: десятки вычитаем из десятков.
4.Работа по теме урока
- обозначьте в тетрадях число 3. 3 - это десятки или единицы?
Д: 3 это единицы, обозначим 3 точками.
…
- добавьте число 56. Что для этого вы сделаете?
Д: 56 - это 5 десятков и 6 единиц, значит, добавим 5 треугольников и 6 точек.
… ……
- выполним эту операцию на числах, и для того, чтобы нам было легче считать используя правило перестановки мест слагаемых поменяем местами слагаемые 3 и 56:
5
6 + 3 = 50 + 6 + 3 = 50 + 9 = 59
- каким правилом мы сейчас с вами воспользовались?
Д: единицы складываем с единицами.
- кто из ребят попробует найти значение выражения 30 + 24
( один ученик выполняет действия у доски, остальные в тетрадях)
Д: поменяем местами слагаемые 30 и 24
24 + 30 = 20 + 4 + 30 = 50 + 4 = 54
5.Физкультминутка
- устно на странице 48 выполним №1.
(дети устно решают выражения с объяснением)
- письменно выполним №2. Запишите сумму и найдите значение.
3+56=3+50+6=50+9=59
30+24=30+20+4=50+4=54
- а сейчас давайте порешаем задачи. Прочитайте задачу №4(а). Что в задаче известно?
Д: папа купил 13 кг яблок и 5 кг груш.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего кг фруктов купил папа?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Я
блок - 13 кг
? кг
Г
руш - 5 кг
13+5=18 (кг)
Ответ: папа купил 18 кг фруктов.
- читаем задание (б). Можем ли мы это задание назвать задачей. Превратите текс в задачу.
Д: из купленных 18 кг фруктов 10 кг папа отправил дедушке. Сколько кг фруктов осталось?
Купил - 18 кг
Отправил - 10 кг
Осталось - ? кг
18-10=8 (кг)
Ответ: осталось 8 кг фруктов.
6.Итог урока
- что нового узнали сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей
7.Домашнее задание: с 48 №3.
Математика 32/20
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить знания учащихся по применению способов устного сложения и вычитания, чтению, написанию и сравнению двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами повторим все способы сложения и вычитания двузначных чисел.
3.Работа по теме урока
- а начнём мы наш урок с решения выражений. На странице 50 выполним №6. Необходимо решить примеры и сделать проверку.
- первый пример объясняю вам я, а дальше вы объясняете.
36+2=30+6+2=30+8=38 38-2=30+8-2=30+6=36
45+30=40+5+30=70+5=75 75-30=70+5-30=40+5=45
60+40=100 100-40=60
87-5=80+7-5=80+2=82 82+5=80+2+5=80+7=87
98-50-90+8-50=40+8=48 48+50=40+8+50=90+8=98
100-30=70 70+30=100
- молодцы, выражения вы научились решать. А сейчас проверим, как вы умеете решать задачи.
- на странице 49 читаем задачу №1 (а). что в задаче известно?
Д: Оксана решила 12 примеров и 3 задачи.
- что необходимо в задаче узнать?
Д: сколько всего заданий выполнила Оксана?
- самостоятельно решите эту задачу.
П
римеров - 12
? з.
З
адач - 3
12+3=15 (з)
Ответ: Оксана решила 15 заданий.
- читаем задание (б). можем ли это задание назвать задачей? Почему? Превратите текст в задачу.
Д: из всех выполненных 15 заданий Оксана 5 решений записала в тетрадь. Сколько решений ей осталось записать в тетрадь?
Выполнила - 15 з.
Записала - 5 р.
Осталось - ? р.
15-3=12 (р)
Ответ: 12 решений осталось записать в тетрадь.
- а сейчас решаем уравнения по рядам. 1 ряд - 1 уравнение, 2 ряд - 2 уравнение, 3 ряд - 3 уравнение.
(дети самостоятельно решают уравнения)
4.Итог урока
- что запомнилось вам на уроке больше всего? Что расскажите дома?
Ответы детей.
5.Домашнее задание: с 50 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить знания учащихся по применению способов устного сложения и вычитания, чтению, написанию и сравнению двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим с вами повторять всё, что изучили на уроках математики в первой четверти.
3.Работа по теме урока
- а начнём мы наш урок с решения уравнений.
(один ученик решает уравнение у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
3+а=10 а-3=7 10-а=3
а=10-3 а=7+3 а=10-3
а
=7 а=10 а=7
3+7=10 10-3=7 10-7=3
- а сейчас порешаем задачи на странице 51. Читаем задачу (а). что в ней известно?
Д: в одном табуне 90 лошадей, а во втором на 7 лошадей больше.
- что необходимо узнать в задаче7
Д: сколько лошадей во втором табуне?
- решите задачу самостоятельно.
В 1 табуне - 90 л
Во 2 табуне - ? на 7 л больше
90+7=97 (л)
Ответ: во втором табуне 97 лошадей.
- читаем задание (б). можем ли это задание назвать задачей. Почему? Превратите текст в задачу.
Д: во втором табуне было 97 лошадей, а в первом на 7 лошадей меньше. Сколько лошадей в первом табуне?
В 1 табуне - ? на 7 л меньше
Во 2 табуне - 97 л
97-7=90 (л)
Ответ: в первом табуне 90 лошадей.
4.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей.
5.Домашнее задание: с 51 № 4, № 5 (в).
Тестовая работа №1
1.Найди правильную запись числа «пятьдесят»:
А) 55 Б) 50 В) 5
2.Укажи число, в котором 2 десятка:
А) 200 Б) 2 В) 20
3.Если уменьшаемое 30, вычитаемое 10, то значение разности равно:
А) 20 Б) 30 В) 10
4.Если первое слагаемое 30, а второе слагаемое 20, то значение суммы равно:
А) 10 Б) 50 В) 40
5
.Укажи число, которое нужно вписать в окошечко, чтобы равенство было верным: 7 + 3 = 18 -
А) 5 Б) 9 В) 8
6.Найди верную запись числового выражения «из числа 10 вычесть сумму чисел 5 и 4»:
А) 10 - (5+4) Б) (5+4)-10 В) 10-5-4
7.Укажи, какие из записей равенства:
А) 40+50 Б) 30-2=28 В) а<5
8. Вырази в дм и см
70 см = … дм 2 дм = … см
9.Можно ли этот текст назвать задачей: «Ануара нашла 4 гриба, а Валя на 3 больше».
А) да Б) нет
10. Укажи правильный ответ на вопрос задачи. «В корзине было 9 яблок, 4 яблока убрали. Сколько яблок осталось?»
А) 1 Б) 5 В) 13
Математика 35/23
Дата:
Контрольная работа за 1 четверть
Контрольная работа за 1 четверть 1 вариант
1.Реши задачу
Утром белка принесла в дупло 10 орешков, вечером 4 ореха. Сколько всего орешков принесла белка в дупло?
2.Реши выражения
40+0 36-3 (4+30)+2
63+5 34+40 (10-5)-0
76-70 48-6 (78-8)-20
3.Сравни
1 ч 30 мин * 1 ч 3 мин 90 лет + 7 лет * 1 век
1 ч 20 мин * 80 мин 2дм 3 см * 24 см
80 мин - 20 мин * 1 ч 9-(4+3) * (9-4)+3
1 сутки * 20 ч + 3 ч (5+2)+1 * 7 - (4+3
4.Реши уравнение
70+х=75
5*. У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось.
Контрольная работа за 1 четверть 2 вариант
1.Реши задачу
В лагере было 12 отрядов. 2 отряда ушли в поход. Сколько отрядов осталось в лагере?
2.Реши выражения
70+1 57-50 (7+3)-5
90+8 78-4 (6+41)+1
23+4 62-50 (48-8)+50
3.Сравни
1 век * 90 лет + 9 лет 1 ч 40 мин * 100 мин
26 ч - 3 ч * 1 сутки 1 ч 7 мин * 1 ч 10 мин
90 мин - 30 мин * 1 час (8-4)+1 * 8-(4+1)
6 дм 4 см * 62 см (9-5)+4 * (9-4)+3
4.Реши уравнение
68-х=60
5*. У Катиного пятиугольника отломился один угол. Как теперь называется Катина фигура?
Математика 2 четверть
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 2.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 2, в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся со способами сложения и вычитания числа 2 с переходом через 10.
3.Устный счёт
- ребята, сегодня, когда я пришла в класс, то обнаружила у себя на столе письмо. Хотите узнать, что в нём написано?
Д: да, хотим.
- тогда слушайте. Пишет вам осеннее дерево. На улице был сильный ветер. Все листочки, которые были на мне улетели. Мне очень грустно и одиноко без листочков. Уважаемые второклассники, помогите мне собрать листочки.
- поможем?
Д: да.
- посмотрите, у меня на доске два дерева и они оба без листочков, только веточки. На одном дереве число 20, а на другом число 25. На листьях написаны выражения, вам необходимо найти их значения и прикрепить на соответствующее дерево.
25-5 30-5 40-20 35-10 15+10
10+10 20+5 25-5 45-10 50-30
28-3 29-4 20+0 21+4 60-40
4.Работа по теме урока
- я предлагаю вам вспомнить таблицу сложения и вычитания числа 2, и решить примеры из левого столбика вставляя нужные числа вместо точек.
Дети вставляют числа 2,3,4,5,6,7,8,9 и составляется таблица сложения числа 2, находятся результаты соответствующих действий вычитания.
…+2= 4-2=2
…+2= 5-2=3
…+2= 6-2=4
...+2= 7-2=5
…+2= 8-2=6
…+2= 9-2=7
…+2= 10-2=8
- какое ещё однозначное число осталось7
Д: 9.
- давайте к 9+2. Как будем находить значение выражения?
Заслушиваются варианты ответов детей.
- чтобы прибавить к 9 число 2, сначала необходимо 9 дополнить до 10.
- какое число нужно прибавить к 9, чтобы получилось число 10?
Д: число 1.
-
мы с вами знаем, что число 2
1 1
поэтому к 9+1=10 и 10 + 1 = 11.
- сколько мы получим если к 9+2?
Д: 11.
А сейчас давайте из 11 вычтем число 2. Как будем действовать?
Д: от 11 - 1 =10 и 10 - 1 = 9, значит 11 - 2 = 9.
-
молодцы! Таким образом, мы можем сделать вывод, что число 11 .
9 2
- на странице 53 выполним №1 (б). запишите выражения и найдите их значения.
Д: 9+2=11 2+9=11
11-2=9 11-9=2
5.Физкультминутка
- а сейчас давайте порешаем задачи. Читаем задачу на странице 54 №2 (а).
- что в задаче вам известно?
Д: нам известно, что для зимовки привезли 20 машин сена и 16 машин фуража.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего машин кормов привезли?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
С
ена - 20 м.
? м.
Фуража - 16 м
20 + 16 = 36 (м)
Ответ: привезли 36 машин кормов.
- самостоятельно выполните № 3. Запишите выражения и найдите их значения.
1 + (1 + 9) = 11
(11 - 1) - 8 = 2
- а сейчас порешаем уравнения.
(один ученик решает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
а+2=11 11-а=2
а=11-2 а=11-2
а
=9 а=9
9+2=11 11-9=2
- третье уравнение решите самостоятельно.
а-2=9
а=9+2
а=11
11-2=9
- проверьте ваше решение с моим.
6.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы познакомились со способом сложения и вычитания числа 2 с переходом через 10.
7.Домашнее задание: с 54 №1 (б), № 4.
Математика
Дата: 15.11.12
Тема урока: задача в два действия.
Цели урока: познакомить с задачей, решаемой в два действия и со способами её решения закрепление таблицы сложения числа 2, повторить компоненты при + и -. ,повторить действия со скобками, провести математический диктант. Развивать память, мышление, устный счет, умение решать задачи.Воспитывать интерес к решению задач, усидчивость, товарищество.
Оборудование: для задачи кружки синего и зеленого цвета, схема к решению задачи, нагл.материал: единицы времени.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся с задачами, которые решаются в два действия и поучимся их решать.
3.Математический диктант
- я называю вам выражение, вы записываете только ответ: 4+2, 6-2, 6+2, 8-2, 7+2, 9-2, 8+2, 10-2, 9+2, 11-2.
- поменяйтесь тетрадями и проверьте результаты вашего соседа с моими результатами.
На доске: 6, 4, 8, 6, 9, 7, 10, 8, 11, 9.
- простым карандашом оцените работы.
4.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 68 и читаем задачу №1 А
- что в задаче нам известно?
Д: на катке катались 12 детей. 2 мальчика ушли, пришли 5 девочек. Сколько детей стало на катке?
- что нужно узнать?
Д: сколько детей осталось?
Организовывается работа с наглядным материалом.
- что вы можете сказать о детях?
Д: было 12 детей, 2 м.ушли.
- 12 кругов обозначают 12 детей, 2 круга зачёркнуты - это 2 ушло.
- каким математическим действием мы можем показать это изменение?
Д: 12-2=10 детей осталось - после того, как осталось 10 детей, что произошло дальше?
Д: пришли 5 девочек.
- 10 кругов обозначают детей оставшихся, а 5 квадратов обозначают девочек пришедших, что необходимо сделать?
Д: 10+5=15 детей всего.
- а сейчас оформим задачу в тетрадях. В задаче о ком, о чем говорится?
Катались- 12д.
Ушли - 2 м
Пришли - 5д.
Стало - ? д.
1)12-2=10 (д.) -осталось
2)10+5=15 (д.)
Ответ: стало 15 детей
- а как ещё мы могли решить эту задачу
Д: выражением (12-2)+5=15
- кто из вас попробует решить задачу №2 на странице 68 у доски?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Купил - 6 б.
Принесла- 4 б.
Выпили - 7 б.
Осталось - ? б.
1)6+4=10 (б.)
2)10-7=3(.б)
Ответ: осталось 3 бутылки лимонада
Самостоятельно выполните №3. Запишите выражения и найдите значения.
а-2
а=32 32-2=30
а=59 59-2=57
а=11 11-2=9
- решаем №5 преобразовать величины . 2 ученика у доски на оценку, 3 человека с места на оценку.
90 мин= 1 ч 30 мин 1 ч 10 мин= 70 мин
100 мин=1 ч 40 мин 1 ч 20 мин = 80 мин
1 сут 1 ч= 25 ч 1ч9 мин= 69 мин
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились решать задачи в два действия.
6.Домашнее задание: с 69. №4 (2,3 столбик).
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 3.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 3, в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся со способами сложения и вычитания числа 3 с переходом через десяток.
3.Устный счёт
- но для начала мы с вами немножко устно посчитаем.
(несколько учащихся работают по карточкам, остальные учащиеся в месте с учителем)
- сколько дм в 50 см?
- сколько минут в 1 часе?
- назовите число, состоящее из 4 дес и 8 ед.
- назовите число, которое предшествует числу 29.
- назовите число, которое следует за числом 50.
- уменьшите 7 дес и 3 ед на 2 ед.
- на улице 90 домов. На одной стороне 60. Сколько домов на другой стороне?
- в парке красили скамейки. После того как покрасили 20, осталось покрасить ещё 30. Сколько скамеек в парке?
4.Работа по теме урока
- я предлагаю вам вспомнить таблицу сложения и вычитания числа 3, и решить примеры из левого столбика вставляя нужные числа вместо точек.
Дети вставляют числа 2,3,4,5,6,7, и составляется таблица сложения числа 3, находятся результаты соответствующих действий вычитания.
…+3=5 5-3=2
…+3=6 6-3=3
…+3=7 7-3=4
…+3=8 8-3=5
…+3=9 9-3=6
…+3=10 10-3=7
- к каким ещё однозначным числам мы можем прибавить число 3?
Д: к числу 8 и 9.
- давайте к числу 8 прибавим 3. Для начала нам с вами необходимо 8 дополнить до 10. Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получилось число 10?
Д: 2.
-
мы с вами знаем, что 3
2 1
- поэтому 8+2=10 и 10+1=11, значит 8+3=11
- а теперь от 11 отнимем число 3, как будем действовать?
Д: 11-1=10 10-2=8, 11-3=8
- молодцы, всё правильно сказали. Кто из вас попробует прибавить к 9 число 3?
Д: 9 дополняем до 10, значит 9+1=10 10+2=12 таким образом 9+3=12, а 12-3=9
5.Физкультминутка
- ну а сейчас на странице 56 выполним №2. Вам необходимо найти значения сумм и разностей.
8+3=11 3+8=11
11-3=8 11-8=3
- а сейчас на странице 57 выполним №3. Прочитайте задачу. Что в задаче известно?
Д: до обеда в столовую привезли 20 кг картофеля, после обеда 15 кг, на ужин израсходовали 5 кг.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько кг картофеля осталось в столовой?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
До обеда - 20 кг
После обеда - 15 кг
Израсходовали - 5 кг
Осталось - ?
1)20+15=35 (кг) картофеля всего привезли
2)35-5=30 (кг) картофеля осталось
Ответ: осталось 30 кг картофеля.
- решаем задачу №4. Прочитайте задачу. Что вам известно?
Д: в мешке было 11 кг муки, 2 кг израсходовали и положили ещё 3 кг муки.
- что в задаче нужно вам узнать?
Д: сколько кг муки стало в мешке?
(дети вместе с учителем записывают краткое условие)
Было - 11 кг
Израсходовали - 2 кг
Положили - 3 кг
- что необходимо узнать сначала?
Д: сколько кг муки осталось, после того как 2 кг израсходовали.
- правильно, а потом что будем узнавать?
Д: узнаем сколько кг муки стало после того как положили ещё 3 кг.
- самостоятельно запишите решение и ответ.
- первые три ученика записавшие решение и ответ, верно, получают отметку 5.
Д:1) 11-2=9 (кг) осталось
2)9+3=12 (кг) стало
Ответ: стало 12 кг муки.
6.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились прибавлять и вычитать число 3 с переходом через 10.
7.Домашнее задание: с 57 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепление таблицы сложения числа 3 и соответствующих случаев вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня нам с вами предстоит закрепит наши знания по таблице сложения и вычитания числа 3.
3.Устный счёт
- я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Подумай и догадайся». У меня на доске записаны выражения, вам необходимо найти их значения.
9+2 8+3 9+3
2+9 3+8 3+9
11-2 11-8 12-9
11-9 11-3 12-3
4.Работа по теме урока
- выполняем №1 на странице 57. Прочитайте задачу слева. Что известно?
Д: в столовую привезли 33 л молока. Утром ученикам раздали 20 л молока, а в обед 10 л.
- что нужно узнать?
Д: сколько литров молока осталось в столовой?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Привезли - 33 л
Утром - 20 л
В обед - 10 л
1)33-20=13 (л) молока осталось утром
2)13-10=3 (л) молока осталось в столовой.
Ответ: в столовой осталось 3 л молока.
- читаем задачу справа. Что известно?
Д: привезли в столовую 33 л молока в обед 20 л молока раздали ученикам.
- что нужно узнать?
Д: сколько литров молока осталось в столовой.
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно решают задачу)
- сравните задачи. Чем они похожи? Чем отличаются?
Заслушиваются ответы детей.
- молодцы! А сейчас мы с вами порешаем уравнения на странице 58.
(один ученик на оценку решает уравнение у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Х+3==11 3+х=11
Х=11-3 х=11-3
Х
=8 х=8
8+3=11 3+8=11
11=11 11=11
- следующие два уравнения решите самостоятельно.
11-х=3 12-х=3
Х=11-3 х=12-3
Х
=8 х=9
11-8=3 12-9=3
3=3 3=3
- выполняем №4. Необходимо записать выражения и найти значения.
а+3
а=40 40+3=43
а=45 45+3=48
а=9 9+3=12
а-3
а=43 43-3=40
а=48 48-3=45
а=12 12-3=9
5.Итог урока
- чем мы сегодня с вами занимались на уроке математики?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 58 №2. №3 (3 столбик)
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 4.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 4 в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке нам с вами предстоит познакомиться со способами сложения и вычитания числа 4.
3.Устный счёт
- я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Найди пару».
9 2 ? 3
1
1 11 12 12
? ? 9 ?
8 3
11 11
? ?
4.Работа по теме урока
- давайте вспомним таблицу сложения числа 4. И запишем себе в тетрадь.
2+4=6 6-4=2
3+4=7 7-4=3
4+4=8 8-4=4
5+4=9 9-4=5
6+4=10 10-4=6
- как нам нужно поступить, чтобы к 7+4?
Д: 7 дополнить до 10: 7+3=10 и 10+1=11 значит 7+4=11, а 11-4=7
- к 8+4?
Д: 8 дополнить до 10: 8+2=10 и 10=2=12 значит 8+4=12, а 12-4=8
- к 9+4?
Д: 9 дополним до 10: 9+1=10 и 10+3=13 значит 9+4=13, а 13-4=9
- молодцы! На странице 59 выполним №2. Необходимо найти значения сумм и разностей.
7+4=11 4+7=11
11-4=7 11-7=4
5.Физкультминутка
- на странице 60 читаем задачу №4. Что вам в задаче известно?
Д: в автобусе было 26 пассажиров, на первой остановке вышли 6 пассажиров, а на второй вошло 4.
- что необходимо узнать в задаче?
Д: сколько пассажиров стало в автобусе?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Было - 26 п.
Вышло - 6 п.
Вошло - 4 п.
1)26-6=20 (п) осталось в автобусе
2)20+4=24 (п) стало в автобусе
Ответ: стало 24 пассажира.
- самостоятельно выполняем №3 нас странице 59. Необходимо записать выражения и найти их значения.
(дети самостоятельно записывают выражения и находят их значения)
(8+2)+2=12
(12-2)-2=8
(9+1)+3=13
(13-3)-1=9
6.Итог урока
- какое число мы сегодня научились складывать и вычитать?
Д: число 4.
- что понравилось на уроке вам больше всего?
Ответы детей
7.Домашнее задание: с 60 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепление примеров таблицы сложения и вычитания числа 4; применение табличного сложения и вычитании при выполнении различных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня мы с вами закрепим наши знания по таблице сложения и вычитания числа 4.
3.Математический диктант
- я буду называть выражения, а вы будите записывать только ответ:
8+4, 9+4, 12-4, 13-4, 4+8, 4+9, 12-8, 13-9.
- поменяйтесь тетрадями со своим соседом, и проверти ответы с моими.
На доске: 12, 13, 8, 9, 12, 13, 4, 4.
4.Работа по теме урока
- на странице 60 решаем уравнения под №2.
(один ученик решает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
4+х=11 4+х=12
Х=11-4 х=12-4
Х
=7 х=8
4+7=11 4+8=12
11=11 12=12
- следующие два уравнения решаем самостоятельно.
11-х=4 12-х=4
Х=11-4 х=12-4
Х
=7 х=8
11-7=4 12-8=4
4=4 4=4
- на странице 61 читаем задачу №2 слева. Что в задаче известно?
Д: на ремонт было отправлено 9 грузовых и 4 легковые машины. 3 машины отремонтировали.
- что нужно узнать?
Д: сколько машин осталось отремонтировать?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Грузовых - 9 м.
Легковых - 4 м
Отремонтировали - 3 м
Осталось - ? м.
1)9+4=13 (м) всего отправили
2)13-3-10 (м) осталось отремонтировать
Ответ: осталось отремонтировать 10 машин.
- прочитайте задачу справа. Что известно в ней?
Д: на ремонт было отправлено 9 грузовых машин и 4 легковых.
- что нужно узнать?
Д: сколько всего машин отправили на ремонт?
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно решают задачу)
Г
рузовых - 9 м
Л
егковых - 4 м
9+4=13 (м)
Ответ: всего на ремонт отправили 13 машин.
- сравните задачи. Чем они похожи? Чем отличаются?
Заслушиваются ответы детей.
- самостоятельно выполняем №3. Необходимо записать выражения и найти их значения.
а+4
а=50 50+4=54
а=53 53+4=57
а=9 9+4=13
а-4
а=54 54-4=50
а=57 57-4=53
а=13 13-4=9
5.Итог урока
- чему научились сегодня на уроке?
Ответы детей
6.Домашнее задание: с 61 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 5.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 5 в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся с таблицей сложения и вычитания числа 5.
3.Устный счёт
Несколько учащихся работают по карточкам, остальные учащиеся с учителем.
- вам необходимо найти значение выражения и соединить их стрелочкой.
9+2 9+4
11-2 13-4
8+3 12-4
11-8 8+4
7+4 11-7
11-4 12-8
4.Работа по теме урока
- давайте вспомним таблицу сложения и вычитания числа 5 и запишем в тетрадь.
2+5=7 7-5=2
3+5=8 8-5=3
4+5=9 9-5=4
5+5=10 10-5=5
- молодцы! Но посмотрите у нас остались однозначные числа: 6,7,8,9. Давайте все вместе попробуем к этим числам прибавить число 5. Кто знает, как надо действовать?
Д: 6+5 надо число 6 дополнить до 10, 6+4=10 и 10+1=11, значит 6+5=11, 11-5=6
Д: 7+5 число 7 дополним до 10, 7+3=10 и 10+2=12, значит 7+5=12, а 12-5=7
Д: 8+5 число 8 дополним до 10, 8+2=10 и 10+3=13, значит 8+5=13, а 13-5=8
Д: 9+5 число 9 дополним до 10, 9+1=10 и 10+4=14, значит 9+5=14, а 14-5=9
- молодцы! На странице 62 выполним №2. Необходимо найти значения сумм и разностей.
6+5=11 5+6=11
7+5=12 5+7=12
11-5=6 11-6=5
12-5=7 12-7=5
- а сейчас читаем задачу №4 на странице 63. Что в задаче вам известно?
Д: в хозяйстве было 6 табунщиков, а чабанов на 5 больше.
- что нужно узнать?
Д: сколько всего табунщиков и чабанов было в хозяйстве?
(учащиеся вместе с учителем составляют условие и решают задачу)
Т
абунщиков - 6
?
Чабанов - ?на 5 больше
- что нам необходимо узнать сначала?
Д: сколько было чабанов в хозяйстве?
- как мы узнаем сколько чабанов было в хозяйстве?
Д:1)6+5=11 (ч)
- что будем узнавать дальше?
Д: сколько всего было чабанов и табунщиков в хозяйстве?
Д:6+11=17 табунщиков и чабанов вместе
Ответ: всего 17 табунщиков и чабанов в хозяйстве.
- читаем задачу 5. Что вам известно? Что нужно узнать?
Д: одна доярка доила 24 коровы, а другая на 4 коровы меньше. Нужно узнать сколько всего коров доили доярки?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
1
доярка - 24 к.
? к.
2 доярка - ? на 4 к меньше
1)24-4=20 (к) доила 2 доярка
2)24+20=44 (к) доили две доярки
Ответ: 44 коровы долили доярки.
5.Итог урока
- какое число мы сегодня научились складывать и вычитать?
Д: число 5.
6.Домашнее задание: с 62 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепление примеров табличного сложения и вычитания числа 5, применение табличного сложения и вычитания при выполнении различных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами закрепим знания по таблице сложения и вычитания числа 5.
3.Математический диктант
- а начнём мы наш урок с математического диктанта. Я называю вам выражение, вы записываете только ответ: 9+2, 11-2, 6+5, 11-5, 8+3, 11-3, 7+4, 11-4, 9+3, 12-3, 7+5, 12-5, 8+4, 12-4, 9+5, 14-5, 9+4, 13-4, 8+5, 13-5. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверти ответы с моими.
На доске: 11, 9, 11, 6, 11, 8, 11, 7, 12, 9, 12, 7, 12, 8, 14, 9, 13, 8.
4.Работа по теме урока
- а сейчас вы поработаете в группах. Вы в группах решаете уравнение, а затем по одному представителю от каждой группы рассказывают, как решали уравнение.
1 группа х+5=12 4 группа 13-х=5
2 группа х+5=13 5 группа х-5=7
3 группа 12-х=5 6 группа х-5=8
(проверка решения уравнений)
- а теперь я предлагаю порешать задачи. На странице 64 читаем задачу №4 справа. Что в задаче известно? Что нужно найти?
Д: известно, что в школе работает 4 воспитателя, а учителей на 20 больше. Необходимо узнать сколько в школе работает учителей.
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно записывают краткую запись, решение и ответ)
Воспитателей - 4
Учителей - ? на 20 больше
4+20=24 (уч.)
Ответ: в школе работает 24 учителя.
- читаем задачу слева. Что известно в задаче?
Д: в школе работает 4 воспитателя, а учителей на 20 больше.
- что необходимо узнать?
Д: сколько вместе воспитателей и учителей работает в школе?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В
оспитателей - 4
?
Учителей - ? на 20 больше
1)4+20=24 (уч.) работает в школе
2)4+24=28 вместе
Ответ: 28 всего учителей и воспитателей работает в школе.
- на странице 63 выполняем самостоятельно №3. Необходимо записать выражения и найти их значения.
(дети самостоятельно записывают выражения и находят их значения)
а+5
а=60 60+5=65
а=64 64+5=69
а=9 9+5=14
а-5
а=65 65-5=60
а=69 69-5=64
а=14 14-5=9
5.Итог урока
- что вам понравилось на уроке решать больше всего?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 64 №5.
Математика
Дата:
Самостоятельная работа №4
Цели урока: определить уровень усвоения учениками материала по теме «Табличное сложение и вычитание».
Самостоятельная работа №4.
1.Реши выражения
11-2 7+4 9+2
9+3 14-5 12-3
11-3 8+5 8+3
9+4 12-5 13-4
12-4 6+5 8+4
2.Реши задачи
А) В спортивный кружок ходят 30 девочек и на 8 больше мальчиков. Сколько мальчиков ходят в спортивный кружок?
Б) Во дворе сидело 13 голубей. К ним подлетели ещё 6 голубей, и 3 голубя улетели. Сколько голубей осталось во дворе?
3.Реши уравнение
х+5=14
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 6.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 6 в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем работать над таблицей сложения и вычитания числа 6.
3.Работа по теме урока
- устно вспомним таблицу сложения и вычитания числа 6 в пределах 10.
(учащиеся вспоминают таблицу сложения и вычитания числа 6)
- кто из ребят попробует объяснить как нужно к 6+6?
Д: 6 дополним до 10, 6+4=10 и 10+2=12, значит 6+6=12, а 12-6=6.
- 7+6?
Д: 7 дополним до 10, 7+3=10 и 10+3=13, значит 7+6=13, а 13-6=7
- 8+6?
Д: 8 дополним до 10, 8+2=10 и 10+4=14, значит 8+6=14, а 14-6=8
- 9+6?
Д: 9 дополним до 10, 9+1=10 и 10+5=15, значит 9+6=15, а 15-6=9
- молодцы, всё правильно объяснили. А сейчас на странице 65 самостоятельно выполните №2. Необходимо найти значения сумм и разностей.
8+6=14 6+8=14
9+6=15 6+9=15
14-6=8 14-8=6
15-6=9 15-9=6
- читаем задачу №4. Что в задаче известно?
Д: длина первого отрезка 10 см, а второй на 3 см длиннее.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего см составляет длина двух отрезков?
(
один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
1 отрезок - 10 см
? см
2 отрезок - ? на 3 см длиннее
1)10+3=13 (см) длина 2 отрезка
2)10+13=23 (см) длина двух отрезков
Ответ: длина двух отрезков 23 см.
- читаем задачу 5. Что в задаче известно?
Д: длина первого отрезка 9 см, а второй отрезок на 4 см короче.
- что нужно узнать?
- сколько всего см составляет длина двух отрезков?
- можем мы с вами сразу узнать длину двух отрезков?
Д: нет, потому что мы не знаем длину второго отрезка.
- значит, что сначала будем узнавать?
Д: длину второго отрезка, а затем длину двух отрезков вместе.
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно решают задачу)
1
отрезок - 9 см
2
отрезок - ? на 4 см короче
1)9-4=5 (см) длина второго отрезка
2)9+5=14 (см) длина двух отрезков
Ответ: длина двух отрезков 14 см.
4.Итог урока
- с каким числом мы сегодня с вами работали?
Д: мы работали с числом 6.
5.Домашнее задание: с 65 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепление таблицы сложения числа 6 и соответствующих случаев вычитания, выполнение табличного сложения и вычитания при выполнении различных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим работать с таблицей сложения и вычитания числа 6.
3.Устный счёт
- а предлагаю я начать наш урок с устного счёта. Я буду называть вам выражения, а вы только ответ.
6+6, 12-6, 7+6, 13-6, 6+7, 13-7, 12-5, 15-9, 6+8, 14-8.
4.Работа по теме урока
- а сейчас давайте порешаем задачи. На странице 66 читаем задачу №4 слева. Что в задаче вам известно?
Д: в первом мотке было 30 м пряжи, а во втором на 8 м пряжи больше.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего пряжи было в двух мотках?
(
один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В 1 мотке - 30 м
? м
Во 2 мотке - ? на 8 м больше
1)30+8=38 (м) пряжи во 2 мотке
2)30+38=68 (м) в двух мотках
Ответ: в двух мотках 68 м пряжи.
- а теперь прочитайте задачу справа. Что в ней известно?
Д: в первом мотке было 30 м пряжи, а во втором на 8 м пряжи больше.
- что нужно узнать?
Д: сколько метров пряжи было во втором мотке?
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно решают задачу)
В 1 мотке - 30 м
Во 2 мотке - ? на 8 м больше
30+8=38 (м)
Ответ: во втором мотке 38 м пряжи.
- теперь будем решать уравнения.
(один ученик решает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Х+6=13 х+6=14
Х=13-6 х=14-6
Х
=7 х=8
7+6=13 8+6=14
13=13 14=14
- следующие два уравнения решите самостоятельно.
(дети самостоятельно решают уравнения, затем идёт проверка)
13-х=6 14-х=6
Х=13-6 х=14-6
Х
=7 х=8
13-7=6 14-8=6
6=6 6=6
- а сейчас выполним №3. Необходимо записать выражения и найти их значения.
6+а
а=70 6+70=76
а=73 6+73=79
а=9 6+9=15
а-6
а=76 76-6=70
а=79 79-6=73
а=15 15-9=6
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились складывать и вычитать число 6.
6.Домашнее задание: с 67 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 7.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания числа 7 в случаях перехода через десяток.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами будем учиться складывать и вычитать число 7.
3.Работа по теме урока
- я предлагаю устно вспомнить таблицу сложения и вычитания числа 7.
(дети вспоминают таблицу сложения и вычитания числа 7)
- кто из вас объяснит, как к числу 7 прибавить число 7?
Д: 7 дополним до 10, 7+3=10 и 10+4=7, значит 7+7=14, а 14-7=7, так как 14-4=10 и 10-3=7
- как к числу 8 прибавить число 7?
Д: 8 дополним до 10, 8+2=10 и 10+5=15, значит 8+7=15, а 15-7=8, так как 15-5=10 и 10-2=8
- как к числу 9 прибавить 7?
Д: 9 дополним до 10, 9+1=10 и 10+6=16, значит 9+7=16, а 16-7=9, так как 16-6=10 и 10-1=9
- молодцы, всё правильно объяснили.
- а сейчас давайте на странице 68 выполним №2. Необходимо найти значения сумм и разностей.
8+7=15 7+8=15
15-7=8 15-8=7
4.Физкультминутка
- а сейчас читаем задачу №4. Что в задаче вам известно?
Д: в магазине было куплено 9 мешков картофеля, а моркови на 5 мешков меньше.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего мешков картофеля и моркови было куплено?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
К
артофеля - 9 м.
? м.
Моркови - ? на 5 м. меньше
1)9-5=4 (м) моркови
2)9+4=13 (м) картофеля и моркови вместе
Ответ: 13 мешков картофеля и моркови было куплено.
- а сейчас самостоятельно выполняем №3. Необходимо записать выражения и найти их значения.
(дети самостоятельно записывают выражения и находят их значения)
(7+3)+4=14 (15-5)-2=8
(14-4)-3=7 (9+1)+6=16
(8+2)+5=15 (16-6)-1=9
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей
6.Домашнее задание: с 68 №5.
Математика (открытый урок)
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить соответствующие варианты таблицы сложения и вычитания числа 7; поупражняться в выполнении табличного сложения и вычитания в процессе всевозможных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
3.Устный счёт
Математика
Дата:
Контрольная работа №3.
Цели урока: определить уровень усвоения учениками материалов, обученных по теме «Табличное сложение и вычитание».
Контрольная работа 1 вариант
1.Реши задачу
В магазине было 6 кг яблок. Привезли ещё 4 кг. 5 кг яблок продали. Сколько кг яблок осталось в магазине?
2.Реши выражения
9+2 11-8
11-2 12-3
8+3 14-7
9+3 15-8
3.Реши уравнения
Х+5=12 13-х=7
Контрольная работа 2 вариант
1.Реши задачу
В магазине было 9 красных мячей и 4 синих. 3 мяча продали. Сколько мячей осталось в магазине?
2.Реши выражения
8+4 8+5
9+4 6+7
13-9 13-8
12-8 5+9
3.Реши уравнения
Х+5=13 х-5=7
Математика
Дата:
Тема урока: прямоугольник. Свойства сложения.
Цели урока: закрепить понятие о прямоугольнике и установлении его значительных признаков.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой геометрической фигурой. Но сначала устный счёт.
3.Устный счёт
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
4.Работа по теме урока
- жила на свете важная фигура. Важность её признавалась всеми людьми. Так как при изготовлении многих вещей форма её служила образцом. Кого бы не встретила она на своём пути, всем хвасталась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые, красивее меня нет фигуры на свете1»
- как же зовут тебя, брат? - спрашивали встречные.
- назовите эту фигуру, ребята!
Д: квадрат.
- а как вы узнали, что это квадрат?
Д: все стороны равны, углы прямые.
- ходил Квадрат по свету. И стало тяготить его одиночество: ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей и дружной компании. А уж какое веселье одному? Весело бывает только с друзьями. И решил квадрат поискать родственников. «Ежели встречу родственника, то я сразу его узнаю, - думал Квадрат, - ведь он на меня должен быть чем-то похож».
- однажды встречает он на пути такую фигуру:
- стал Квадрат к ней приглядываться. Что-то знакомое, родное увидел он в этой фигуре. И спросил тогда, как тебя зовут?
- меня зовут…
- ребята, кто знает, как называется эта фигура?
Д: прямоугольник.
- правильно прямоугольник. А кто знает, почему она так называется?
Д: все углы прямые.
- тогда Квадрат спрашивает: «А мы не родственники с тобой?» «Я бы тоже рад был узнать об этом. Если у нас найдётся четыре признака, по которым мы похожи, значит мы с тобой близкие родственники, и у нас фамилия может быть одна и та же», - ответил Прямоугольник. Стали они искать и нашли эти четыре признака сходства.
- давайте и мы их найдём.
Д: четыре угла, все углы прямые, четыре стороны.
- молодцы, но вы назвали только три признака, есть ещё один признак четвёртый с ним мы познакомимся на следующем уроке.
- а какая же общая фамилия может быть у них?
Д: прямоугольники.
- обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоём жить-поживать. Отдыхают они однажды на опушке леса и видят: выходит из-за кустов ещё какая-то фигура и направляется прямо к ним. А вид она имела такой:
- поздоровалась вежливо фигура с Квадратом и Прямоугольником и говорит:
- долго я искал представителей нашего старинного рода. Наконец-то я нашёл вас, своих близких родственников.
- а как же тебя зовут? - с удивлением спросили новую фигуру.
- как называют эту фигуру, ребята?
д: четырёхугольник.
- а как же ты докажешь, что мы родственники?
- очень просто. Все мы имеем два общих признака
- о каких признаках идёт речь?
Д: четыре угла, четыре стороны.
- так и стали жить вместе три родственные фигуры, которые назывались теперь одним словом четырёхугольники.
- понравилась сказка?
Д: да.
- о какой новой фигуре вы узнали?
Д: мы узнали о прямоугольнике.
- о каких свойствах прямоугольника вы узнали?
Д: имеет 4 стороны, 4 угла, все углы прямые.
5.Физкультминутка
- а сейчас давайте порешаем задачи. Прочитайте задачу 4 на странице 71. О чём говорится в задаче?
Д: Салтанат вырезала 6 треугольников и 4 квадрата, 3 из них она раскрасила.
- что нужно узнать?
Д: сколько фигур ей осталось раскрасить?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Треугольников - 6
Квадратов - 4
Раскрасила - 3 ф.
Осталось - ? ф.
1)6+4=10 (ф) вырезала Салтанат
2)10-3=7 (ф) осталось раскрасить
Ответ: осталось раскрасить 7 фигур.
- а сейчас вы самостоятельно выполните №5. Необходимо записать суммы и найти их значения.
(дети самостоятельно выполняют задание).
6.Итог урока
- с какой геометрической фигурой мы сегодня с вами познакомились?
Д: сегодня мы познакомились с прямоугольником.
7.Домашнее задание: с 70 №2.
Математика
Дата:
Тема урока: свойство прямоугольника.
Цели урока: познакомить учащихся со свойствами прямоугольника.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим говорить о прямоугольнике и познакомимся ещё с одним свойством.
3.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 72 и найдите №1.
- сравните длину красных сторон каждого прямоугольника и сделайте вывод.
- как расположены эти стороны. Измерьте длину синих сторон каждого прямоугольника. Сделайте вывод.
Д: противоположные стороны равны.
- молодцы! Вот вы и познакомились с четвёртым признаком прямоугольника.
- а сейчас давайте порешаем задачи. Прочитайте задачу №2 на странице 73. Что в задаче вам известно?
Д: Айгерим вырезала из бумаги 4 красных рыбки, потом ещё 5 красных и 3 зелёных.
- что в задаче вам необходимо узнать?
Д: сколько всего рыбок вырезала Айгерим?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
К
расных - 4 р. и ещё 5р.
? р.
З
елёных - 3 р.
1)4+5=9 (р.) красных рыбок вырезала Айгерим
2)9+3=12 (р.) всего вырезала Айгерим
Ответ: Айгерим вырезала 12 рыбок.
- ребята, а как ещё можно было записать решение к этой задаче7
Д: можно было записать с помощью выражения.
- кто из вас попробует записать выражение у доски?
Д: (4+5)+3=12 (р)
Ответ: 12 рыбок вырезала Айгерим.
- а сейчас самостоятельно выполните №5.запишите суммы и найдите их значения.
4.Итог урока
- с каким свойством прямоугольника мы сегодня с вами познакомились?
Д: противоположные стороны равны.
5.Домашнее задание: работа по карточкам.
Математика
Дата:
Тема урока: квадрат.
Цели урока: закрепить понятие о квадрате и установить его значимые признаки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами раскроем ещё один секрет науки - геометрии.
3.Устный счёт
- но сначала мы посчитаем немного.
Из разных цифр я сделала бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Поставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
4.Работа по теме урока
На доске квадрат из цветной бумаги.
- чем похожи квадрат и прямоугольник?
Д: прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны равны.
- чем отличаются?
Д: у квадрата все стороны равны.
- можно ли начертить в тетради квадрат, зная длину только одной стороны?
Д: можно.
- почему?
Д: у квадрата все стороны равны.
- начертите в тетради квадрат со стороной… . а сколько см длина стороны вы узнаете, пройдя математический лабиринт.
Н
?-9
?-40а доске:
63+6
?-40
?
?+23
- так чему же равна сторона квадрата?
Д: сторона квадрата равна 3 см.
5.Физкультминутка
- а сейчас давайте порешаем задачи. Читаем задачу №2 на странице 75.
(дети читают задачу)
- что в задаче известно?
Д: в классе было 20 девочек и 10 мальчиков. В класс пришло ещё 4 человека.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего стало учеников в классе?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Д
евочек - 20
М
альчиков - 10 ? уч.
Пришли - 4 уч.
(20+10)+4=34 (уч)
Ответ: всего стало 34 ученика.
- каким способом ещё можно решить эту задачу?
Д: (20+4)+10=34 (уч)
20+(10+4)=34 (уч)
- а сейчас вы самостоятельно выполните №6. Необходимо заполнить пустые клеточки. Выписать в один столбик суммы, значения которых равны 13, а в другой соответствующие им разности.
13
5
7
9
6+7=13 13-7=6
5+8=13 13-8=5
4+9=13 13-9=4
6.Итог урока
- с какой геометрической фигурой мы с вами сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с квадратом.
- о каком свойстве квадрата вы узнали?
Д: у квадрата все стороны равны.
7.Домашнее задание: с 75 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: решение задач разными способами, стабилизировать и закрепить табличное сложение и вычитание.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим учиться решать задачи разными способами и закрепим знания по таблице сложения и вычитания.
3.Работа по теме урока
- начнём мы наш урок с решения задач. На странице 76 читаем задачу №1.
- что в задаче известно?
Д: в школьном хоре участвуют 32 ученика. На репетицию пришли 10 девочек и 20 мальчиков.
- что в задаче нужно узнать?
Д: сколько учеников не пришли на репетицию?
(один ученик решает задачу у доски)
Участвуют - 32 уч.
Пришли - 10 д. и 20 м.
Не пришли - ? уч.
32 - (10+20)=2 9 (уч)
Ответ: на репетицию не пришли 2 ученика.
- каким способом можно ещё решить эту задачу?
Д: (32-10)-20=2 (уч.)
(32-20)-10=2 (уч.)
- молодцы!
- читаем задачу №2. Что в ней известно?
Д: в кружке занимались 16 учеников, 2 играли на кобызе, 4 на баяне, остальные на домбре.
- что нужно в задаче узнать?
Д: сколько учеников играли на домбре.
- попробуйте решить эту задачу самостоятельно, разными способами.
(дети самостоятельно решают задачу)
Занимались - 16 уч.
Играли - 2 на кобызе, 4 на баяне
На домбре - ? уч.
16-(2+4)=10 (уч.)
(16-2)-4=10 (уч.)
(16-4)-2=10 (уч.)
Ответ: на домбре играли 10 учеников.
- а теперь выполним задание №3. Необходимо восстановить пропущенные скобки так, чтобы равенства были верными.
(13+6)-2=17 16-(2+2)=12
17-(2+3)=12 (19-9)+2=12
(17-2)+3=18 15-(1+1)=13
4.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились решать задачи разными способами.
5.Домашнее задание: с 76 №4.
Математика
Дата:
Самостоятельная работа №5.
Цели урока: определить уровень усвоения учениками материалов по теме «Табличное сложение и вычитание», знание геометрического материала.
Самостоятельная работа №5
1.Реши выражения
9+6 15-7 13-6
14-6 7+7 6+6
7+6 15-6 14-7
9+7 8+6 8+7
2.А) начерти квадрат со стороной 5 см.
Б) начерти прямоугольник со стороной 6 см и 3 см
3.Реши задачу
На полке лежат 5 книг, 4 журнала и 3 тетради. Сколько всего предметов лежит на полке?
4.Реши уравнение: 12-х=5
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 8.
Цели урока: познакомить учащихся со способами сложения и вычитания числа 8 с переходом через десятки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики нам с вами предстоит познакомиться со способами сложения и вычитания числа 8.
3.Работа по теме урока
- кто из вас попробует объяснить, как к числу 8 прибавить число 8 и как из числа 16 вычесть число 8.
Д: число 8 необходимо дополнить до 10, 8+2=10 и 10+6=16, значит 8+8=16, 16-8=8 так как 16-6=8 и 10-2=8
- кто объяснит как к числу 9 прибавить число 8.
Д: число 9 необходимо дополнить до 10, 9+1=10 и 10+7=17, значит 9+8=17, 17-8=9 так как 17-7=10 и 10-1=9
- а сейчас на странице 77 выполним №2. Необходимо записать выражения и найти их значения.
(8+2)+6=16
(16-6)-2=8
(9+1)+7=17
(17-7)-1=9
- молодцы! А сейчас давайте немножко отдохнём.
4.Физкультминутка
- а теперь мы с вами порешаем задачи. На странице 78 №3. Прочитайте задание слева и справа и определите, какое из них является задачей.
Д: задание справа является задачей.
- давайте все вместе решим эту задачу.
- что в задаче нам известно?
Д: нам известно, что в начале месяца начали ремонтировать 7 плугов, к концу месяца столько же плугов было отремонтировано.
- что необходимо узнать?
Д: сколько плугов было отремонтировано?
Н
ачали рем. - 7 п.
? п
Отремонтировали - столько же
7+7=14 (п)
Ответ: было отремонтировано 14 плугов.
- читаем задачу №4 слева. Что в задаче известно?
Д: в хозяйстве было 6 тракторов. Приобрели ещё столько же.
- что необходимо узнать?
Д: сколько стало тракторов?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Было - 6 т.
Приобрели - столько же
Стало - ?
6+6=12 (т.)
Ответ: стало 12 тракторов.
5.Итог урока
- какое число мы сегодня с вами научились прибавлять и вычитать?
Д: число 8.
6.Домашнее задание: с 78 №5
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить соответствующие варианты таблицы сложения и вычитания числа 8; овладеть выполнением табличного сложения и вычитания в процессе разных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы закрепим наши знания по таблице сложения и вычитания числа 8.
3.Устный счёт
- я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Найди себе пару». Например: я говорю 16 это 8 и…
- 15 это 8 и …, 14 это 7 и …, 13 это 6 и …, 12 это 7 и …, 11 это 5 и … .
4.Работа по теме урока
- а сейчас поработаем по учебнику. На странице 79 выполним №1. Самостоятельно найдите значения сумм и разностей.
8+8=16 17-8=9
16-8=8 8+9=17
9+8=17 17-9=8
(дети самостоятельно решают примеры)
- а теперь прочитайте задачи №4. Чем они похожи? Чем отличаются?
Заслушиваются ответы детей.
- я предлагаю вам решить задачу справа
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Г
уся - 4
У
ток - столько же ? п.
Кур - 20
(4+4)+20=28 (п.)
Ответ: 28 домашних птиц было у Тимура.
- прочитайте задачу №5 справа. Что в задаче известно?
Д: Кайрат помогал пасти 3 телят, столько же ягнят и 4 козлят.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего голов молодняка помогал пасти Кайрат?
(самостоятельно решите эту задачу)
Т
елят - 3
Я
гнят - столько же ? г.
Козлят - 4
(3+3)+4=10 (г.)
Ответ: 10 голов молодняка помогал пасти Кайрат.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Ответы детей
6.Домашнее задание: с 79 №2, №3.
Математика
Дата:
Тема урока: сложение и вычитание числа 9.
Цели урока: знакомство со способами сложения и вычитания числа 9 с переходом через десятки.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики нам с вами предстоит познакомиться со способами сложения и вычитания числа 9.
3.Математический диктант
- я буду называть вам выражение, а вы должны записать только ответ.
4+8, 3+9, 14-7, 16-8, 8+8, 13-7, 17-8, 6+6, 7+5, 6+5.
- поменяйтесь со своим соседом тетрадями и проверьте ваши ответы с моими.
4.Работа по теме урока
- как к числу 9 прибавить число 9?
Д: число 9 нужно дополнить до 10, 9+1=10 и 10+8=18, значит 9+9=18, а 18-9=9, так как 18-8=10 и 10-1=9.
- молодцы! Всё правильно объяснили.
- а сейчас я предлагаю решить несколько задач. На странице 80 прочитайте задание №2. Какое из этих заданий является задачей?
Д: задание справа является задачей.
- почему?
Д: мы знаем, что в задаче известно, и что нужно узнать.
- что в задаче вам известно?
Д: Миша купил 10 учебников и Арман купил столько же учебников.
- что нужно узнать?
Д: сколько всего учебников купили ребята?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
М
иша - 10 уч.
? уч.
Арман - столько же уч.
10+10=20 (уч.)
Ответ: 20 учебников купили ребята.
- а сейчас все вместе мы с вами решим задачу №4. Прочитайте её. Что в задаче вам известно?
Д: Абзал дал продавцу 50 тенге, на 20 тенге он купил тетради в клетку и на столько же тенге тетрадей в линейку.
- что в задаче нужно узнать?
Д: сколько тенге сдачи он получит?
Дал - 50 т
В клетку - 20 т
В линейку - столько же
Сдачи - ? т
1)20+20=40 (т) потратил на тетради в клетку и в линейку
2)50-40=10 (т) сдачи
Ответ: 10 тенге сдачи получит Абзал.
Работа в парах
- а сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столах лежат листочки. На листочках записаны выражения, но в каждом выражении пропущено число, вам необходимо вместо точек вставить нужное число.
…+8=11 15-…=8 …+9=18
12-…=8 …+3=12 18-…=9
7+…=12 6+…=11 17-…=8
…+9=17 13-…=7 15-…=7
5.Итог урока
- какое число мы сегодня научились прибавлять и вычитать?
Д: число 9.
6.Домашнее задание: с 81 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепит соответствующие варианты таблицы сложения и вычитания числа 9, поупражняться в выполнении табличного сложения и вычитания в процессе разных действий.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами закрепим знания по таблице сложения и вычитания числа 9.
3.Устный счёт
- а начнём мы наш урок с устного счёта. Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Найди спрятанное число». У меня на доске записаны три столбика заданий. Для каждого ряда свой столбик. Тот ряд, который справится с заданием быстрее и правильно, будет победителем.
5+…=15 8+…=14 8+…=13
…+8=15 …+9=14 …+9=13
…+…=15 …+…=14 …+…=13
…+…=15 …+…=14 …+…=13
4.Работа по теме урока
- а сейчас давайте поработаем по учебнику и на страниц е 81 решим уравнения.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
Х+9=18 18-х=9 х-9=9
Х=18-9 х=18-9 х=9+9
Х
=9 х=9 х=18
9+9=18 18-9=9 18-9=9
- на странице 82 читаем задачу №4 справа. Что в задаче вам известно?
Д: у электриков было 18 м провода, они отрезали 7 м.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько метров провода осталось?
- самостоятельно решите задачу.
Было - 18 м
Отрезали - 7 м
Осталось - ? м
18-7=11 (м)
Ответ: осталось 11 м провода.
- а сейчас читаем задачу слева. Что в ней вам известно?
Д: у электриков было 18 м провода, сначала они отрезали 7 м, а затем ещё столько же м.
- что нужно узнать?
Д: сколько м провода осталось?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Было - 18 м
Отрезали - 7 м и ещё столько же м
Осталось - ? м
(18-7)-7=4 (м)
Ответ: осталось 4 м провода.
- сравните эти задачи, чем они похожи и чем отличаются?
Заслушиваются ответы детей.
- а сейчас самостоятельно выполняете №2. Нужно записать выражения и найти их значения.
9+а
а=80 80+9=89
а=9 9+9=18
а-9
а=89 89-9=80
а=18 18-9=9
5.Итог урока
- что на уроке вам понравилось больше всего?
Ответы детей
6.Домашнее задание: с 82 №5.
Математика
Контрольная работа за 2 четверть
Цели урока: определить уровень усвоения учениками основных вопросов, которые изучались во второй четверти.
Контрольная работа 1 вариант
1.Реши задачу
На столе лежат 5 ручек, 4 карандаша и столько же линеек. Сколько всего учебных принадлежностей лежит на столе.
2.Реши выражения
9+6 15-7
14-6 7+7
7+6 17-8
12-6 8+8
9+7 18-8
3.Реши уравнение
17-х=9
4.
5*
Контрольная работа 2 вариант
1.Реши задачу
В шкафу есть 7 книг на русском языке, 8 на английском языке и столько же на казахском языке. Сколько всего книг в шкафу.
2.Реши выражения
15-6 8+7
8+6 14-7
13-6 9+8
6+6 16-8
16-7 9+9
3.Реши уравнение
15-х=9
4.
5*
Математика
Дата:
Тема урока: прямой угол, тупой угол и острый угол.
Цели урока: дать представление о прямом, остром и тупом углах; показать образец сравнения разных углов.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о углах.
3.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 83 и найдите №1. Возьмите в руки модель прямого угла. Давайте при помощи этой модели сравним углы на рисунке.
(дети сравнивают углы)
- что вы заметили?
Д: первый угол прямой, второй угол меньше прямого угла, а третий наоборот больше прямого угла.
- угол который меньше прямого угла - называют острым углом, а угол, который больше прямого угла - называют тупым углом.
- рассмотрите на рисунке углы и назовите номера: прямых углов, острых углов и тупых углов.
Д: прямые углы - 1 и 4, острые углы - 2 и 7, и тупые углы - 3,5 и 6.
- молодцы! Все углы вы назвали правильно.
- а сейчас переходим к решению задач. Читаем задачу №2 на странице 84. Что в задаче известно?
Д: булка хлеба стоит 25 тенге, а батон на 5 тенге дешевле.
- что необходимо узнать?
Д: сколько тенге стоит батон?
- самостоятельно решите эту задачу.
Хлеб - 25 т
Батон - ? на 5 т дешевле
25-5=20 (т)
Ответ: 20 тенге стоит батон.
- измените вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.
Д: сколько тенге стоит булка хлеба и батон вместе?
(
один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Хлеб- 25 т
? т
Батон - ? на 5 тенге дешевле
25+(25-5)=45 (т)
Ответ: хлеб и батон стоят 45 тенге.
- на странице 84 выполняем №3. Запишите выражения и найдите их значения.
60+а
а=0 60+0=60
а=40 60+40=100
60-а
а=60 60-60=0
а=0 60-0=60
а-60
а=100 100-60=40
а=60 60-60=0
4.Итог урока
- с какими углами вы сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с прямым углом, тупым углом и острым углом.
5.Домашнее задание: с 84 № 4.
Математика
Дата:
Тема урока: периметр многоугольника.
Цели урока: дать представление о периметре многоугольника, закрепить составление и решение задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое периметр и научимся находить периметр многоугольника.
3.Работа по теме урока
- на прошлом уроке мы с вами говорили о углах. Какие углы существуют в геометрии?
Д: прямой угол, тупой угол и острый угол.
- как отличить друг от друга эти углы?
Заслушиваются ответы детей.
- молодцы! А сейчас откройте учебники на странице 85 и найдите №1 а.
- измерьте стороны треугольника.
(дети измеряют стороны треугольника)
- а сейчас давайте запишем сумму длин всех сторон .
- эту сумму и её значение называют периметром треугольника.
- измерьте стороны четырёхугольника. Запишите сумму длин всех его сторон.
- эту сумму и её значение называют периметром четырёхугольника.
- так как мы можем найти периметр многоугольника?
Д: нужно измерить все стороны многоугольника и записать сумму всех длин сторон.
- совершенно верно!
4.Работа в парах
- у вас у каждого на столах лежат карточки с многоугольниками. Вам необходимо в паре найти периметр многоугольников.
(дети работая в парах находят периметр многоугольников).
- молодцы! Периметр вы научились находить, а сейчас порешаем задачи.
- выполняем №2(а). Вам необходимо составить и решить задачу.
Д: носки стоят 30 тенге, а варежки на 10 тенге дешевле. Сколько тенге стоят варежки.
- самостоятельно запишите условие и решите задачу.
Носки - 30 тенге
Варежки - ? на 10 тенге дешевле
30-10=20 (т)
Ответ: 20 тенге стоят варежки.
- составляем задачу (б).
Д: носки стоят 30 тенге, а варежки на 10 тенге дешевле. Сколько тенге стоят носки и варежки вместе?
(
один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Н
оски - 30 тенге ? тенге
Варежки - ? на 10 тенге дешевле
30+(30-10)=50 (т)
Ответ: носки и варежки стоят 50 тенге.
5.Итог урока
- как найти периметр многоугольника?
Д: измерить длину каждой стороны, записать сумму длин сторон многоугольника и найти значение.
6.Домашнее задание: с 85 №3, №4.
Математика
Дата:
Тема урока: периметр прямоугольника.
Цели урока: дать представление о периметре прямоугольника, закрепить составление и решение задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами будем учиться находить периметр прямоугольника
3.Работа по теме урока
- но для начала давайте вспомним, как найти периметр многоугольника?
Д: нужно измерить длину каждой стороны и записать сумму всех длин и найти значение.
- в учебнике на странице 86 выполняем №1(а). измерьте стороны прямоугольника.
- сколько сторон вы измерили? Почему?
Д: мы измерили две стороны, потому что противоположные стороны равны.
- запишите сумму длин всех сторон и найдите значение.
- сколько см составляет периметр прямоугольника?
Д: 10 см.
- выполняем задание (б). измерьте стороны квадрата. Сколько сторон вы измерите? Почему?
Д: мы измерим одну сторону, так как у квадрата все стороны равны.
- запишите сумму длин всех его сторон и найдите значение.
- сколько см составляет периметр квадрата?
Д: 8 см.
- молодцы!
4.Физкультминутка
- а сейчас выполняем №2. Необходимо составить задачи и решить их.
- кто составит задачу по первому рисунку?
Д: шарик стоит 30 тенге, а колокольчик на 6 тенге дороже. Сколько тенге стоит шарик и колокольчик вместе?
(
один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Шарик - 30 тенге
? тенге
Колокольчик - ? на 6 тенге дороже
30+(30+6)=66 (т)
Ответ: шарик и колокольчик стоят 66 тенге.
- по второму рисунку составьте и решите задачу самостоятельно.
(дети самостоятельно составляют и решают задачу)
Юла - 70 тенге
Пирамида - ? на 10 тенге дешевле
70-10=60 (т)
Ответ: пирамида стоит 60 тенге.
5.Итог урока
- как найти периметр прямоугольника?
Д: записать сумму длин всех его сторон и найти значение.
6.Домашнее задание: с 87 №3, №4.
Математика
Дата:
Тема урока: решение уравнения.
Цели урока: познакомить учащихся с новым способом решения уравнения, составление, изменение задачи, установить навыки табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся со способом решения уравнений, потренируемся составлять задачи, повторим таблицу сложения и вычитания.
3.Математический диктант
- я буду называть вам примеры, а вы должны записать только ответ.
9+2, 8+4, 8+5, 8+6, 9+7, 8+3, 6+6, 7+6, 9+9, 8+7, 9+8, 11-2, 13-5, 11-5, 18-9, 17-8, 14-7, 16-8.
4.Работа по теме урока
- в учебнике на странице 89 рассмотрите рисунок №1. Что находится на левой чаше весов?
Д: на левой чаше весов находится мука и гиря 2 кг.
- что находится на правой чаше весов?
Д: на правой чаше весов находится гиря 5 кг.
- запишите массу груза на левой чаше весов, а затем на правой чаше весов.
Д: х+2=5
- если из левой чаши весов убрать гирю в 2 кг, то что останется?
Д: останется х кг муки.
- как вы думаете, что нужно сделать. Чтобы привести весы в равновесие?
Д: надо из правой чаши убрать гирю в 2 кг.
- правильно! Как можно сказать математическим языком?
Д: 5кг-2кг=3кг
х+2=5
Х=5-2
Х
=3
3+2=5
5=5
Работа в парах
- у вас на партах лежат листочки с уравнениями, вам необходимо в паре решить уравнения.
( у каждой пары свои уравнения)
- молодцы! А сейчас составим и решим задачи. Откройте учебники на странице 90 №3. По рисунку составьте и решите задачу двумя действиями; одним действием.
Д: Краски стоят 60 тенге, а карандаши на 30 тенге дешевле. Сколько тенге стоят краски и карандаши вместе?
(дети все вместе составляют задачу, затем один ученик решает её у доски)
К
раски - 60 т
? т
Карандаши - ? на 30 т дешевле
(60-30)+60=90 (т)
Ответ: 90 тенге стоят краски и карандаши вместе.
- составьте задачу, чтобы она решалась одним действием.
Д: краски стоят 60 тенге, а карандаши на 30 тенге дешевле. Сколько тенге стоят карандаши?
- самостоятельно решите эту задачу.
Краски - 60т
Карандаши - ? на 30 т дешевле
60-30=30 (т)
Ответ: 30 тенге стоят карандаши.
- а сейчас выполняем № 4. Запишите выражения и найдите их значения.
50+(4+2)=56
40+(5+3)=48
30+(2+6)=38
5.Итог урока
- что сегодня на уроке мы с вами учились решать?
Д: сегодня на уроке мы учились решать уравнения.
- что ещё научились делать?
Д: научились составлять и решать задачи в два действия.
6.Домашнее задание: с 90 № 5.
Математика
Дата:
Тема урока: решение уравнений.
Цели урока: поупражняться в выполнении различных действий (чтение, запись, составление, нахождение значения) с осложненными выражениями, новый способ решения уравнения, т.е установление навыков табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами продолжим решать уравнения, составлять и решать задачи в два действия.
3.Математический диктант
- у вас на столах лежат карточки с примерами, вам нужно записать только ответы.
(учащиеся находят значения выражений и записывают только ответ)
4.Работа по теме урока
(один ученик работает у доски)
- запишите уравнение и решите его: разность х и числа 40 равна 9.
Д: х-40=9
х=9+40
х=49
49-40=9
9=9
- что мы с вами сделали, чтобы решить это уравнение?
Д: чтобы решить уравнение х-40=9, мы это равенство преобразовали в равенство с действием сложения.
- на странице 91 выполняем №3. Составьте по условию задачу, чтобы она решалась в два действия.
(дети составляют задачу, затем один ученик решает её у доски)
Д: Когда в магазине продали 30 кг груш, то осталось продать на 7 кг больше. Сколько кг груш было в магазине?
Продали - 30 кг
Осталось - ? на 7 кг больше
Было - ? кг
(30+7)+30=67 (кг)
Ответ: в магазине было 67 кг груш.
- по следующему условию составляем задачу, чтобы она решалась в одно действие.
Д: Когда в магазине продали 30 кг груш, то осталось ещё 7 кг. Сколько кг груш было в магазине?
- самостоятельно запишите условие и решите задачу.
Продали - 30 кг
Осталось - 7 кг
Было - ? кг
30+7=37 (кг)
Ответ: было 37 кг груш.
- выполняем №4. Нужно записать выражения и найти их значения.
38+(40+20)=98
56+(30+10)=96
45+(20+30)=95
5.Итог урока
- чем мы с вами занимались сегодня на уроке?
Д: мы решали уравнения, составляли и решали задачи в два действия.
6.Домашнее задание: с 92 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: решение уравнений.
Цели урока: поупражняться в выполнении различных действий (чтение, запись, составление, нахождение значения) с осложненными выражениями, новый способ решения уравнения, т.е установление навыков табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим решать уравнения, решать задачи в два и одно действие.
3.Работа в группах
- а начнём мы наш урок с работы в группах.
- у вас на столах лежат карточки с уравнениями, в группах решите уравнения.
(дети в группах решают уравнения, затем по 1 ученику от каждой группы объясняют решение уравнения)
1 группа: х-3=80
2 группа: х+3=83
3 группа: 7+х=57
4 группа: 57-х=7
5 группа: 49-х=9
4.Работа по теме урока
- молодцы, уравнения вы умеете решать, проверим как вы решаете задачи. В учебнике на странице 93 читаем задачу №3.
- что в задаче известно?
Д: Денис купил ручку за 40 тенге, а общую тетрадь на 10 тенге дешевле.
- что необходимо узнать?
Д: сколько всего тенге заплатил Денис за покупки.
- сколько действий надо сделать, чтобы решить эту задачу?
Д: два действия.
- почему?
Д: потому что нам необходимо сначала узнать сколько тенге заплатил Денис за общую тетрадь, а затем сколько тенге за покупки.
- самостоятельно запишите условие и решите задачу. Первые три ученика решившие задачу правильно получат оценку.
Р
учка- 40 т
?т
Тетрадь - ? на 10 т дешевле
(40-10)+40=70 (т)
Ответ: 70 тенге заплатил Денис за покупки.
- измените, вопрос задачи так, чтобы она решалась одним действием.
Д: сколько тенге заплатил Денис за общую тетрадь?
(один ученик решает задачу у доски)
Ручка - 40 т
Тетрадь - ? на 10 т дешевле
40-1-=30 (т)
Ответ: 30 тенге заплатил Денис за тетрадь.
- выполняем №4. Запишите выражения и найдите их значения.
(один ученик решает выражения у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
50+(4-2)=52
40+(5-3)=42
30+(9-6)=33
5.Итог урока
- что на уроке вам больше всего понравилось выполнять?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 94 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить знания о числовом равенстве, числовом неравенстве, числовом выражении, буквенном выражении, уравнении, умение отличать геометрические фигуры и определять соответствующие им элементы.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами повторим всё что знаем о числовом выражении, буквенном выражении, уравнении, и вспомним геометрические фигуры.
3.Устный счёт
- на доске вы видите три ёлочки, а вокруг шарики. Вам нужно эти шарики приклеить на ёлочку, (у каждой ёлочки своё число). Для этого нужно решить пример, который записан на шарике.
(примеры для шариков)
8+5 8+7 9+8
9+4 6+9 11+6
7+6 10+5 19-2
4.Работа по теме урока
- в учебнике на странице 94 выполним №1. Нужно выписать в отдельные столбики: числовые равенства, числовые неравенства, числовые выражения, буквенные выражения, уравнения. Уравнения решить.
80+5=85 30+6>40-10 (80-50)+6
56-6=50 30+10>60-40 30+(9-5)
40+20>80-30
29<39-9
49+9>47
(а+9)+20
Х+(50-20)
(70-40)+а
9+х=29 29-а=9 х-20=9
Х=29-9 а=29-9 х=9+20
Х
=20 а=20 х=29
9+20=29 29-20=9 29-20=9
29=29 9=9 9=9
30+х=36
Х=36-30
Х=6
30+6=36
36=36
- задание №2 выполни устно.
- Назовите фигуры на рисунке. Сколько у каждой фигуры вершин? Сколько углов? Сколько сторон?
- читаем задачу №3. Что в задаче известно?
Д: линейка стоит 17 тенге, а простой карандаш на 10 тенге дешевле.
- что нужно узнать?
Д: сколько тенге стоит карандаш?
- сколько действий надо, чтобы решить эту задачу?
Д: одно действие.
- самостоятельно запишите условие и решите эту задачу.
Линейка - 17 т
Карандаш - ? на 10 т дешевле
17-10=7 (т)
Ответ: 7 тенге стоит карандаш.
- измените вопрос задачи так, чтобы задача решалась двумя действиями.
Д: сколько тенге стоят линейка и простой карандаш вместе?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Линейка - 17 т
? т
Карандаш - ? на 10 т дешевле
(17-10)+17=24 (т)
Ответ: 24 тенге стоят линейка и простой карандаш вместе.
- выполняем №4. Запишите выражения и найдите их значения.
8+(40-20)=28
9+(30-10)=29
(60-50)+7=17
5.Итог урока
- что на уроке вам больше всего понравилось выполнять?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 95 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 23+7, 30-7.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 23+7, 30-7, развивать познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на выполненных действиях, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами
Будем смекать!
Будем решать!
Новые приёмы вычислений
Будем изучать!
3.Устный счёт
- но сначала устный счёт. Вставьте в окошко число, чтобы записи были верными:
40+…=50 …+10=100
…+10=70 …+10=30
50+…60 30+…=40
- что особенного вы увидели в получившихся выражениях?
Д: все числа можно заменить десятками, в числах нет единиц, все суммы, у всех выражений второе слагаемое 10
4.Работа по теме урока
- с помощью треугольников и точек в тетрадях обозначьте число 23. Как вы это сделаете?
Д: в числе 23 2 десятка - это 2 треугольника, и 3 единицы - это 3 точки.
- добавьте ещё 7. Это десятки или единицы?
Д: единицы, добавляем 7 точек.
… …….
- сколько точек получилось?
Д: 10.
- 10 - это что?
Д: десяток.
- что мы с вами сделали если говорить на математическом языке?
Д: единицы сложили с единицами.
- запишем выполненные нами действия на числах.
23+7=20+(3+7)=30
- запишите в тетради выражение 30-7. Как будем решать?
Д: 30-7=20+(10-7)=23
- на странице 96 устно выполним №1 (б)
(учащиеся решают примеры с объяснением)
- письменно выполняем №3
45+5=40+(5+5)=50 40-1=30+(10-1)=39
23+7=20+(3+7)=30 80-4=70+(10-4)=76
50-5=40+(10-5)=45 92+8=90+(2+8)=100
30-7=20+(10-7)=23 95+5=90+(5+5)=100
39+1=30+(9+1)=40 100-8=90+(10-8)=92
76+4=70+(6+4)=80 100-5=90+(10-5)=95
- на странице 97 читаем задачу №4 (а)
- что в задаче известно?
Д: на катке катаются 36 мальчиков, а девочек на 4 больше.
- что нужно узнать?
Д: сколько всего детей на катке?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
М
альчиков - 36
? д.
Девочек - ? на 4 больше
(36+4)+36=76 (д)
Ответ: на катке 76 детей.
- самостоятельно выполните №5. Запишите выражения и найдите их значения.
50+(2+8)=60
50+(10-8)=52
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 97 №4 (б), №6.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: поупражняться в использовании способов счёта, составление, решение и изменение взаимообратных задач на задачи в одно действие, поупражняться в выполнении различных действий с осложнёнными числовыми и буквенными выражениями.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами закрепим приёмы вычислений, с которыми познакомились на прошлом уроке, а также будем составлять и решать взаимообратные задачи.
3.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 97, читаем про себя задачу №1. Что в задаче известно?
Д: в первом классе 30 учеников, а во втором на 5 учеников больше.
- что необходимо узнать?
Д: сколько учеников во втором классе?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В первом классе - 30 уч.
Во втором классе - ? на 5 уч. больше
30+5=35 (уч)
Ответ: во втором классе 35 учеников.
- а теперь нам с вами необходимо составить две задачи, обратные данной, и решить их.
- кто из вас составил обратную задачу?
Д: во втором классе было 35 учеников, а в первом классе на 5 учеников меньше. Сколько учеников было в первом классе?
- совершено, верно! Самостоятельно запишите условие и решите задачу.
В первом классе - ? на 5 уч. меньше
Во втором классе - 35 уч.
35-5=30 (уч.)
Ответ: в первом классе 30 учеников.
- кто из вас составил ещё одну обратную задачу?
Д: в первом классе 30 учеников, а во втором 35 учеников. На сколько учеников в первом классе меньше чем во втором? На сколько учеников во втором классе больше чем в первом?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В
первом классе - 30 уч. ? больше
Во втором классе - 35 уч. ? меньше
35-30=5 (уч.)
Ответ: в первом классе меньше на 5 учеников, во втором классе больше на 5 учеников.
- молодцы! Выполняем №3. Что вам необходимо сделать в этом номере?
Д: сравнить выражения.
- самостоятельно выполните это задание.
(80+5)-20 < (80+20)-5 28ч < 1 сут 6 ч
(50+6)+2 > 50+(6-2) 28 ч = 1 сут 4 ч
- а сейчас вам предстоит выполнить небольшую самостоятельную работу.
1.Реши примеры:
76+4 30-7
95+5 80-2
23+7 70-9
2.Составь уравнения и реши их
Сумма х и числа 6 равна 60.
Разность х и числа 6 равна 54.
4.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились составлять и решать взаимообратные задачи.
5.Домашнее задание: с 97 №2.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 26+24, 50-24.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 26+24, 50-24, совершенствовать вычислительные навыки решать задачи, развивать познавательную активность.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
Тема спрятана в таблице
8
7
6
98
16
11
100
8
98
20
8
98
15
12
26+24
в
ы
ч
и
с
л
е
н
и
я
в
и
д
а
50-24
Тему мы с можем расшифровать,
Если будем верно считать
И на вопросы дружно отвечать.
3.Устный счёт
Ключ к шифровке
Ы 13-6 д 9+6
А 8+4 ч 26-20
И 100-2 с 8+8
е 99+1 л 5+6
Я 12+8 в 17-9
Н 15-7
- прочитайте тему урока.
Д: вычисления вида 26+24, 50-24.
- молодцы, с заданием справились на отлично и тема урока нам стала известна. Поэтому мы продолжаем смекать и рассуждать.
4.Работа по теме урока
- запишите в тетрадях пример 26+24, итак рассуждаем все вместе так как ….
2
6+24= (26+20)+4=50
20 4
- запишите следующий пример в тетрадь 50 и 24, рассуждаем все вместе
так как …
5
0-24= (50-20)-4=26
20 4
- на странице 99 решаем с объяснением №1 (б)
4
2+38= (42+30)+8=80
30 8
8
0-38=(80-30)-8=42
30 8
72+18=(72+10)+8=90
90-18=(90-10)-8=72
4+36=(4+6)+30=40
40-36=(40-30)-6=4
- молодцы! А сейчас порешаем задачи. Читаем задачу №2 (а) Что в задаче известно?
Д: одна группа ребят сделала 32 коробки, а другая 8 коробок. Из них 7 коробок покрасили.
- что необходимо узнать?
Д: сколько коробок осталось покрасить?
- решаем эту задачу все вместе.
1 группа - 32 к.
2 группа - 8 к.
Покрасили - 7 к.
Осталось - ? к
- можем мы сразу узнать, сколько коробок осталось покрасить?
Д: нет. Нам нужно сначала узнать, сколько вместе сделали коробок первая и вторая группа.
1)32+8=40 (к) сделали вместе 2 группы
2)40-7=33 (к) осталось покрасить
Ответ: осталось покрасить 33 коробки.
- читаем задачу (б). что известно в задаче?
Д: ученики изготовили 16 фигурок животных и 4 фигурки птиц. 9 из них они подарили детскому саду.
- что нужно узнать?
Д: сколько фигурок осталось у учеников?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Животных - 16 ф.
Птиц - 4 ф.
Подарили - 9 ф.
Осталось - ? ф.
(16+4)-9=11 (ф.)
Ответ: осталось 11 фигурок.
- на странице 100 самостоятельно выполните №4. Вам необходимо сравнить.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились прибавлять и вычитать примеры вида 26+24, 50-24.
- что для вас на уроке было сложным?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 100 №3, №5.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: закрепить умения учащихся по применению методов вычисления.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами повторим способы вычисления, с которыми познакомились на прошлых уроках, будем составлять и решать взаимообратные задачи.
3.Устный счёт
- но сначала устный счёт. Вставьте в пустые окошечки такие числа, чтобы выражения были верными.
26+…=50 72+…=90 80-38=…
50-…=24 …+36=40 42+…=80
4.Работа по теме урока
- открываем учебники на странице 100, читаем задачу №1. Что в задаче известно?
Д: для кружка было куплено 9 мотков чёрной пряжи и 7 мотков белой пряжи.
- что в задаче нужно узнать?
Д: на сколько мотков чёрной пряжи больше чем белой.
- решаем эту задачу.
(один ученик работает у доски)
Ч
ёрной пряжи - 9 м. ? больше
Белой пряжи - 7 м.
9-7=2 (м)
Ответ: чёрной пряжи больше на 2 мотка.
- а теперь нам с вами необходимо составит и решить две задачи обратные данной.
- кто попробует составить первую задачу.
Д: для кружка было куплено 9 мотков чёрной пряжи и на 2 мотка меньше белой пряжи. Сколько мотков белой пряжи было куплено?
Чёрной пряжи - 9 м.
Белой пряжи - ? на 2 м. меньше
9-2=7 (м.)
Ответ: белой пряжи было куплено 7 мотков.
Д: для кружка было куплено 7 мотков белой пряжи и на 2 мотка больше чёрной пряжи. Сколько мотков чёрной пряжи было куплено?
Белой пряжи - 7 м.
Чёрной пряжи - ? на 2 м. больше
7+2=9 (м.)
Ответ: чёрной пряжи было куплено 9 мотков.
- молодцы! А теперь самостоятельно выполните №3. Вам необходимо поставит скобки так, чтобы записи были верными. Первые три ученика, которые выполнят задание правильно получат оценку.
- а сейчас мы с вами порешаем уравнения.
(несколько учащихся работают у доски, остальные в тетрадях)
36+х=70 70-х=36 х-36=34
Х=70-36 х=70-36 х=34+36
Х
=34 х=34 х=70
36+34=70 70-34=36 70-36=34
70=70 36=36 34=34
5.Итог урока
- что на уроке вам понравилось решать больше всего? Почему?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 101 №2, №4.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 26+7, 33-7.
Цели урока: познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 26+7, 33-7, совершенствовать вычислительные навыки решать задачи, развивать познавательную активность.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся со способами вычислений для случаев 26+7, 33-7.
3.Работа по теме урока
- запишите в тетрадь пример 26+7 (дети рассуждают вместе с учителем)
2
6+7=(26+4)+3=33
4 3
- запишите в тетрадь пример 33-7 (дети рассуждают вместе с учителем)
3
3-7=(33-3)-4=26
- потренируемся решать примеры. На странице 102 выполняем №1 (б)
48+5=(48+2)+3=53
53-5=(53-3)-2=48
74+9=(74+6)+3=83
83+9=(83+7)+2=92
96-9=(96-6)-3=87
- молодцы! Всё правильно объяснили и решили.
- читаем задачу №2. Что в задаче известно?
Д: Сандугаш читала книгу 3 дня. В первый день она прочитала 22 страницы, а во второй на 8 страниц больше. На третий день прочитала столько, сколько за первые два дня вместе.
- что нужно узнать?
Д: сколько страниц прочитала Сандугаш в третий день?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
1 день - 22 с.
2 день - ? на 8 с. больше
3 день - ?
1)22+8=30 (с) прочитала во второй день
2)22+30=52 (с) прочитала на 3 день
Ответ: на третий день Сандугаш прочитала 52 страницы.
- самостоятельно выполните №5. Составьте выражения и найдите их значения.
(48+2)+5=55
(57-7)-2=48
- №4 выполним устно. Назовите номера квадратов.
Д: 4 и 5.
- измерьте стороны каждого квадрата, чему они равны?
Ответы детей.
- молодцы!
4.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ответы детей.
5.Домашнее задание: с 102 №2.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: упражнение по применению способов вычисления, составление, решение взаимообратных задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы закрепим способы вычисления, будем составлять и решать взаимообратные задачи.
3.Работа в парах (математический счёт)
- а начнём мы наш урок с работы в парах. У вас на столах лежат листочки с примерами. Вам с соседом по парте необходимо решить все эти примеры.
(дети в парах решают примеры)
4.Работа по теме урока
- на странице 103 читаем задачу №2. Что в задаче известно?
Д: у Бейбута рост 12 дм, а у Серёжи на 1 дм больше.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: какой рост у Серёжи?
- самостоятельно запишите условие и решите задачу.
У Бейбута - 12 дм
У Серёжи - ? на 1 дм больше
12+1=13 (дм)
Ответ: рост Серёжи 13 дм.
- составьте задачу обратную данной.
Д: У Серёжи рост 13 дм, а у Беёбута на 1 дм меньше. Какой рост у Бейбута?
У Серёжи - 13 дм
У Бейбута - ? на 1 дм меньше
13-1=12 (дм)
Ответ: рост Бейбута 12 дм.
- составьте ещё одну обратную задачу.
Д: рост Бейбута 12 дм, а Серёжи 13 дм. На сколько рост Бейбута меньше, чем рост Серёжи.
У
Бейбута - 12 дм ? меньше
У Серёжи - 13 дм
13-12=1 (дм)
Ответ: рост Бейбута на 1 дм меньше, чем рост Серёжи.
- а сейчас порешаем уравнения. 1 ряд - 1 уравнение, 2 ряд - 2 уравнение, 3 ряд - 3 уравнение.
(по одному ученику от каждого ряда решают уравнения у доски).
Х+4=31 31-х=4 х-4=27
Х=31-4 х=31-4 х=27+4
Х
=27 х=27 х=31
27+4=31 31-27=4 31-4=27
31=31 4=4 27=27
- самостоятельно выполните №4. Составьте выражения и найдите их значения.
(52-2)-7=43
(46+4)+3=53
5.Итог урока
6.Домашнее задание: с 104 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 26+7, 33-7.
Цели урока: познакомить со способами сложения, выполняемых с помощью сложения и вычитания единиц, разбор и решение задач в два действия.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся со способом, который выполняется с помощью сложения и вычитания единиц, а также продолжим решать задачи в два действия.
3.Устный счёт
- но для начала мы с вами немножко устно посчитаем.
-
заселите в пустые окошки соседей.
9
9
10
7
9
5
4
6
4
3
7
64.Работа по теме урока
- запишите в тетрадь пример 26+7 итак:
26+7=20+(6+7)=33
20 6
- запиши в тетрадь пример 33-7 итак:
33-7=20+(13-7)=26
20 13
- на странице 105 решаем с объяснением №1 (б).
49+4=40+(9+4)=53
53-4=40+(13-4)=49
54+8=50+(4+8)=62
62-8=50+(12-8)=54
86+9=80+(6+9)=95
95-9=80+(15-9)=86
- молодцы, всё правильно объяснили и решили. А сейчас читаем задачу №2.
- что в задаче известно?
Д: в первый день перебрали 20 мешков чеснока, во второй день на 5 мешков чеснока больше, а в третий день перебрали столько, сколько в первые два дня вместе.
- что необходимо в задаче узнать?
Д: сколько мешков чеснока перебрали в третий день?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
1 день - 20 м.
2 день - ? на 5 м. больше
3 день - ? м.
(20+5)+20=45 (м)
Ответ: в третий день перебрали 45 мешков чеснока.
- выполняем №4.
- назовите номера прямоугольников.
Д: 1 и 6.
- самостоятельно найдите периметр каждого прямоугольника. Первые три ученика, которые выполнят задание первыми получат оценку.
(дети самостоятельно выполняют задание, учитель проверяет)
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 105 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: упражнение по применению способов вычисления, составление и решение взаимообратных задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем повторять все способы сложения и вычитания, с которыми познакомились на уроках математики.
3.Работа по теме урока
- начнём мы наш урок с решения примеров. Я буду называть вам выражение, вы записывать его в тетрадь и находить его значение.
(один ученик работает у доски)
76+8=70+(6+8)=84
85+9=80+(5+9)=94
94-5=80+(14-5)=89
83+9=80+(3+9)=92
68+6=60+(8+6)=74
74-6=60+(14-6)=68
- читаем задачу №2 на странице 106. Что в задаче вам известно?
Д: в бочке было 26 кг солёных огурцов, а в банке 3 кг.
- что нужно узнать?
Д: на сколько кг больше огурцов в бочке, чем в банке?
- самостоятельно решите эту задачу.
В
бочке - 26 кг ? больше
В банке - 3 кг
26-3=23 (кг)
Ответ: в бочке на 23 кг огурцов больше, чем в банке.
- составьте задачу, обратную данной.
Д: в бочке было 26 кг солёных огурцов, а в банке на 23 кг огурцов меньше. Сколько кг огурцов было в банке?
(один ученик решает задачу у доски)
В бочке - 26 кг
В банке - ? на 23 кг меньше
26-23=3 (кг)
Ответ: в банке 3 кг огурцов.
- составьте ещё одну задачу, обратную данной.
Д: в банке 3 кг солёных огурцов, а в бочке на 23 кг огурцов больше. Сколько кг огурцов в бочке?
В банке - 3 кг
В бочке - ? на 23 кг больше
3+23=26 (кг)
Ответ: в бочке 26 кг огурцов.
- молодцы! Справились с заданием. А сейчас на странице 107 решаем уравнения.
Х+6=45 45-х=6
Х=45-6 х=45-6
Х
=39 х=39
39+6=45 45-39=6
45=45 6=6
- самостоятельно выполните №4. Составьте выражения и найдите их значения.
20+(12-8)=24
60+(5+7)=72
4.Итог урока
- что на уроке вам понравилось выполнять больше всего?
Заслушиваются ответы детей.
5.Домашнее задание: с 106 №3.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цели урока: упражнение по применению способов вычисления, составление и решение взаимообратных задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим повторять все способы сложения и вычитания, с которыми познакомились на уроках математики, а также продолжим решать задачи.
3. Устный счёт
(несколько учащихся работают по карточкам)
- к нам летит математический десант. Вам быстро и точно надо считать, чтоб каждый десантник мог своё место знать!
(на парашютах написаны примеры, дети должны просчитать и соединить с правильным ответом)
4.Работа по теме урока
- на странице 108 читаем задачу №3. Что в задаче известно?
Д: ручка стоит 36 тенге, а тетрадь на 30 тенге дешевле, линейка стоит столько же сколько и тетрадь.
- что необходимо узнать?
Д: сколько тенге нужно заплатить, чтобы купить ручку, тетрадь и линейку?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Ручка - 36 т
Т
етрадь - ? на 30 т дешевле
Линейка - столько же
1)36-30=6 (т) стоит тетрадь
2)36+6+6=48 (т)
Ответ: нужно 48 тенге заплатить.
- самостоятельно выполните №5.
(дети самостоятельно выполняют задание, учитель проходит по рядам и проверяет)
- №4 выполняем все вместе.
(один учении работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
3м5дм+2дм=3м7дм
82см-40см=42см
7см+8см=1дм5см
6дм7см-5см=6дм2см
36см+40см=76см
1дм5см-9см=6см
5.Итог урока
- чем мы с вами сегодня занимались на уроке?
Д: мы составляли и решали задачи, устно решали примеры, работали с единицами измерения длины.
6.Домашнее задание: с 107 №2 (а)
Математика
Дата:
Самостоятельная работа
Цели урока: проверить знания, умения учащихся по изученному материалу.
Самостоятельная работа № 7.
1.Выполни действия
32+6 89-20
80-43 60-8
16+8 43+7
2.Реши уравнения
Х+20=46
63-х=56
3.Реши задачу
Алия купила 9 тетрадей, а Лена на 7 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купили девочки?
Математика
Дата:
Тема урока: повторение. Подготовка к контрольной работе.
Цели урока: упражнение по применению способов вычисления, составление и решение взаимообратных задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы повторим все способы вычислений, и продолжим составлять и решать взаимообратные задачи.
3.Работа по теме урока
- начнём мы наш урок с решения задач. Прочитайте на странице 117 задачу №2. Что в задаче известно?
Д: литр молока стоит 30 тенге, а литр айрана на 15 тенге дороже.
- что нужно в задаче узнать?
Д: сколько стоят молоко и айран вместе?
- сколько действий нужно проделать, чтобы решить задачу?
Д: 2 действия.
- решите задачу самостоятельно.
Л
итр молока - 30 т
? т
Л
итр айрана - ? на 15 т дороже
(30+15)+30=75 (т)
Ответ: молоко и айран вместе стоят 75 тенге.
- на странице 118 рассмотрите краткие записи и составьте по ним задачи, обратные предыдущей и решите их.
- кто составит первую задачу?
Д: литр айрана стоит 45 тенге, а литр молока на 15 тенге дешевле. Сколько стоят айран и молоко вместе?
М
олоко - ? на 15 т дешевле
? т
А
йран - 45 т
45+(45-15)=75 (т)
Ответ: молоко и айран стоят 75 тенге.
- к следующей краткой записи задачу составлю я сама, а вы послушайте.
Молоко и айран вместе стоят 75 тенге. Айран стоит 45 тенге. на сколько тенге молоко стоит дешевле айрана.
- решим задачу все вместе
М
олоко - ? т на сколько дешевле
75т
Айран - 45 т
1)75-45=30 (т) стоит молоко
2)45-30=15 (т)
Ответ: на 15 тенге дешевле стоит молоко.
- составьте задачу по третьему условию.
Д: молоко и айран вместе стоят 75 тенге. Молоко стоит 35т. На сколько айран дороже молока?
М
олоко - 30 т
75т на сколько дороже
А
йран - ? т
1)75-30=45 (т) стоит айран
2)45-30=15 (т0
Ответ: на 15 тенге айран дороже молока.
- самостоятельно решите уравнения.
(дети самостоятельно решают уравнения)
Ученики, решившие уравнения быстро работают по карточкам.
4.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились составлять взаимообратные задачи, решаемые в два действия.
5.Домашнее задание: готовиться к контрольной работе.
Математика
Контрольная работа
Цель урока: определить уровень усвоения учениками вопросов, рассмотренных в теме «Устное сложение и вычитание с переходом через десяток»
Контрольная работа 1 вариант
1.Реши задачу
Перчатки стоят 60 тенге, а варежки на 20 тенге дешевле. Сколько тенге стоят перчатки и варежки вместе?
2.Реши примеры
23+7 83+9
42+38 93-8
40-36 92-9
3.Реши уравнение
Х+4=31
4.Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Найди его периметр.
Контрольная работа 2 вариант
1.Реши задачу
Краски стоят 90 тенге, а цветные карандаши на 15 тенге дешевле. Сколько стоят краски и цветные карандаши вместе?
2.Реши примеры
64+6 93-8
72+18 62-7
85+5 53-5
3.Реши уравнение
31-х=4
4.Начерти квадрат со стороной 5см. Найди его периметр.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 45+23, 68-23.
Цели урока: познакомить учащихся со способом сложения и вычитания двузначных чисел, изменение задач в два действия, закрепление примеров табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся со способом сложения и вычитания двузначных чисел.
3.Математический диктант
- запишите числа в виде десятков и единиц: 18, 29, 17, 45, 54, 62, 76, 81, 93.
Образец: 18+10+8, 29=20+9 и т.д.
- поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверти ваши записи с моими. (на доске записаны числа в виде десятков и единиц.
4.Работа по теме урока
- ребята, сколько десятков и единиц в числе 45?
Д: 4 десятка и 5 единиц.
- а в числе 23?
Д: 2 десятка и 5 единиц.
- что обозначает запись 40+20?
Д: это сумма десятков.
В тетрадях разложите число 45 в виде суммы десятков и единиц.
Д: 45=40+5.
- разложите число 23 в виде суммы десятков и единиц.
Д: 23=20+3
- заменим сумму 45+23 суммой десятков и единиц.
45+23=40+5+20+3
- в правой части поменяем местами второе и третье слагаемые. Какое свойство сложения мы с вами сейчас используем?
Д: от перестановки мест слагаемых значение суммы не меняется.
45+23=40+20+5+3
- сгруппируем десятки и сгруппируем единицы. Какое свойство будем использовать?
Д: десятки складываем с десятками, единицы складываем с единицами.
45+23=(40+20)+(5+3)=68
- какой вывод мы с вами можем сделать?
Д: при выполнении сложения двузначных чисел единицы складываются с единицами, десятки складываются с десятками.
- попробуем найти значение суммы 42+34. Как будем действовать?
Д: 42+34=(40+30)+(2+4)=76
- молодцы!
Разложите число 68 на сумму десятков и единиц.
Д: 68=60+8
- разложите число 23 на сумму десятков и единиц.
Д: 23=20+3
- заменим разность 68-23 в виде суммы разности десятков и единиц
68-23=(60-20)+(8-3)=45
- какой вывод мы с вами можем сделать?
Д: при выполнении вычитания двузначных чисел десятки вычитают из десятков, единицы вычитают из единиц.
- найдём значение разности 76-34
Д: 76-34=(70-30)+(6-4)=42
- молодцы! А сейчас порешаем задачи.
- читаем задачу №4 (слева)
- что в задаче вам известно?
Д: один мастер сплёл 23 камчи, а другой на 2 камчи больше.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько камчей сплели два мастера вместе?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
1
мастер - 23 к.
? к.
2 мастер - ? на 2 к. больше
(23+2)+23=48 (к.)
Ответ: 48 камчей сплели два мастера.
- читаем задачу справа. Что известно?
Д: два мастера сплели 48 камчей. Первый сплёл 23 камчи.
- что нужно узнать?
На сколько больше камчей сплёл второй мастер, чем первый?
(попробуйте самостоятельно решить эту задачу)
1
мастер - 23 к. 48 к.
2
мастер - ?
-
48-23=25 (к.0 сплёл второй мастер
-
25-23=2 (к.)
Ответ: на 2 камчи больше сплёл второй мастер.
- можем ли мы эти задачи назвать обратными? Почему?
Заслушиваются ответы детей.
5.Итог урока
- как мы складываем двузначные числа?
Д: при выполнении сложения двузначных чисел единицы складываются с единицами, десятки складываются с десятками.
- как вычитаем двузначные числа?
Д: при выполнении вычитания двузначных чисел десятки вычитают из десятков, единицы вычитают из единиц.
6.Домашнее задание: задание по карточке
Найди значение сумм и разностей по образцу: 45+22=(40+20)+(5+2)=67
67-45-(60-40)+(7-5)=22
37+42 57-32
55+14 98-62
32+25 47-17
78+11 75-32
Математика
Дата:
Тема урока: Письменное сложение и вычитание.
Цели урока: познакомить учащихся с образцом действий сложения и вычитания столбиком.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем учиться складывать и вычитать столбиком.
3.Устный счёт
На грушах написаны примеры. Ребёнок должен устно решить пример. Учитель переворачивает грушу ученик сравнивает свой ответ, с ответом на груше.
54+32 78-52
99-27 49-31
21+47 82+12
- каким правилом вы пользовались. Когда решали примеры?
Ответы детей.
4.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 122, найдите таблицу 1. Прочитайте число из первой строки таблицы.
Д:45
- какие цифры означают десятки и единицы этого числа?
Д: десятки цифра 4, единицы цифра 5.
- прочитайте число из второй строки.
Д: 23.
- какие цифры означают десятки и единицы этого числа?
Д: десятки - 2, единицы - 3.
- что можно сказать о порядке записи цифр в таблице?
Д: единицы записаны под единицами, десятки под десятками.
- двузначные числа удобнее складывать, записывая их как в таблице. Это сложение столбиком или письменное сложение. Объясняют так:
Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами
45
23
Складываю единицы
5+3=8
Пишу 8 под единицами,
Складываю десятки
4+2=6
Пишу 6 под десятками,
Читаю ответ: значение суммы равно 68.
- какие равенства из таблицы сложения я использовала?
Д:5+8, 4+2=6.
- работаем с таблицей №2. Прочитайте первое число из таблицы. Какая цифра означает число десятков? Какая цифра означает число единиц? Прочитайте второе число. Какая цифра означает число десятков? Какая цифра означает число единиц? Что можно сказать о порядке записи цифр в таблице?
Д: десятки записаны под десятками, единицы записаны под единицами.
- двузначные числа удобнее вычитать, записывая их как в таблице. Это вычитание столбиком или письменное вычитание. Объясняют это так.
- пишу десятки под десятками, а единицы под единицами.
68
23
Вычитаю единицы из единиц:
8-3=5
Пишу 5 под единицами.
Вычитаю десятки из десятков:
6-2=4
Пишу 4 под десятками.
Читаю ответ: значение разности равно 45.
- какие равенства из таблицы вычитания я использовала?
Д: 8-3=5 и 6-2=4.
- потренируемся решать примеры столбиком. Для этого выполним №3 на странице 123.
(дети по очереди у доски решают примеры столбиком)
- а сейчас на странице 124 решим задачу №5 (слева). Прочитайте.
Что в задаче известно? Что необходимо узнать?
Д: швеи сшили 23 белых платья, а синих платьев на 12 больше. Сколько всего платьев сшили швеи?
- самостоятельно решите задачу. Три ученика, которые решат задачу вперёд и правильно получат оценку.
Белых платьев - 23 ? п.
Синих - ? на 12 больше
(23+12)+23=58 (п.)
Ответ: всего сшили 58 платьев.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились складывать и вычитать столбиком.
- как записываются десятки и единицы при вычитании и сложении столбиком?
Д: десятки пишутся под десятками, а единицы под единицами.
6.Домашнее задание: с 124 №5(справа), задание на карточки.
Запиши и реши примеры столбиком.
26+23 44+32
78+11 97-25
89-27 64-53
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 26+34, 60-26.
Цели урока: продолжить знакомить учащихся со способами сложения и вычитания двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами продолжим рассматривать способы сложения и вычитания двузначных чисел.
3.Устный счёт
Примеры записаны столбиком, дети устно их решают.
25+23 45+23 66-33
87-13 97-65 47+32
4.Работа по теме урока
- сколько десятков в числах 26 и 34?
Д: 2 десятка и 3 десятка.
- назовите соответствующую сумму.
Д: 20+30.
- правильно! Сколько единиц в числах 26 и 34?
Д: 6 единиц и 4 единицы.
- назовите соответствующую сумму.
Д: 6+4.
- что составляет сумма единиц?
Д: 1 десяток.
- сколько теперь стало десятков?
Д: стало 6 десятков.
- если говорить на математическом языке, что мы с вами сделали?
Д: десятки сложили с десятками, а единицы с единицами.
- каким ещё способом мы с вами можем найти значение суммы 26+34?
Д: 26+34=(26+30)+4=60
Д: 26+34=(26+4)+30=60
- какой способ наиболее удобный?
Д: первый способ самый удобный.
- найдём значение суммы чисел 67+23
Д: 67+23=(60+20)+(7+3)=90
- молодцы! Сколько десятков и единиц в числе 60?
Д: 6 десятков и 0 единиц.
- сколько десятков и единиц в числе 26?
Д: 2 десятка и 6 единиц.
- можно ли из единиц числа 60 вычесть единицы числа 26?
Д: нет, нельзя.
- можно ли представить число 60 в виде суммы чисел 50 и 10?
Д: можно.
- как найдём значение разности?
Д: 60-26=(50-20)+(10-6)=34
- можно и по другому найти значение разности: 60-26=(60-20)-6=34 или
60-26=(60-6)-20=34
- какой способ удобный?
Д: второй способ удобный.
- найдём значение разности 90-23
Д: 90-23=(90-20)-3=67
- а сейчас порешаем задачи. Прочитайте на странице 126 задачу №5 (слева). Что в задаче известно? Что нужно узнать?
Д: в мастерской изготовили 40 домбр, а кобызов на 16 меньше. Сколько всего инструментов изготовили?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Д
омбр - 40 ? ин.
Кобызов - ? на 16 меньше
(40-16)+40=64 (ин)
Ответ: изготовили 64 инструмента.
- читаем задачу справа. Что в ней известно? Что нужно узнать?
Д6 изготовили 24 кобыза, а домбр на 16 больше. Нужно узнать, сколько всего инструментов изготовили?
- самостоятельно решите эту задачу.
К
обыза - 24 ? ин.
Домбр - ? на 16 больше
(24+16)+24=64 (ин.)
Ответ: изготовили 64 инструмента.
5.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: мы узнали способы сложения и вычитания двузначных чисел.
6.Домашнее задание: с 127 №6.
Математика
Дата:
Тема урока: Письменное сложение и вычитание.
Цели урока: показать образец выполнения действий сложения и вычитания в виде столбика.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем складывать, и вычитать столбиком.
3.Работа по теме урока
- на странице 127 рассмотрите таблицу 1. Прочитайте числа. Назовите десятки и единицы.
- давайте сложим эти числа столбиком.
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.
Складываю единицы с единицами 6+4=10
- 10 ед - это 1 дес. и 0 ед. пишу под единицами 0, а 1 дес запоминаю, чтобы прибавить его к десяткам.
Складываю десятки 2+3=5 и прибавляю ещё 1 десяток, получаю 6 десятков. Пишу под десятками.
Читаю ответ: значение суммы равно 60.
- найдите и рассмотрите таблицу 2. Назовите десятки и единицы.
Выполним вычитание столбиком.
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
Вычитаю единицы из единиц. 0<6, поэтому 6 единиц вычитаю из 1 десятка, взятого от 6 десятков. (чтобы это не забыть ставлю точку над цифрой).
10-6=4. Пишу под единицами 4.
Вычитаю десятки. Осталось 5 десятков 5-2=3. Пишу под десятками 3.
Читаю ответ: значение разности равно 34.
- а сейчас потренируемся выполнять сложение и вычитание столбиком для этого выполним №3.
(дети по очереди у доски выполняют сложение и вычитание столбиком)
- а сейчас выполняем №4. Начертите два отрезка длиной 1дм 3см и 1дм 1см. запишите сумму длин и разность длин этих отрезков. Найдите их значение.
4.Итог урока
- чему научились сегодня на уроке?
Д: складывать и вычитать столбиком.
5.Домашнее задание: с 128 №5.
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание 27+36, 63-27.
Цели урока: познакомить со способами сложения и вычитания двузначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке математики мы с вами продолжим знакомиться со способами сложения и вычитания двузначных чисел.
3.Математический диктант
- у вас на столах лежат карточки с примерами. Запишите и решите примеры столбиком.
23+47 80-38
70-47 97-63
45+32 78-16
4.Работа по теме урока
- на странице 129 устно выполним №1. Рассмотрите суммы которые там написаны. Как можно найти значение первой суммы, используя значения последних трёх?
Д: чтобы найти значения первой суммы мы единицы складываем с единицами, а десятки складываем с десятками. Затем складываем значения, которые получили при сложении единиц и десятков.
- объясните способ сложения, используя записи:
27+36=(27+30)+6
27+36=(20+36)+7
Заслушиваются объяснения учащихся.
- рассмотрите записи в №3. Как можно найти значение первой разности, используя значения последних трёх выражений?
Д: десятки вычитаем из десятков, единицы вычитаем из единиц. Значения выражений складываем.
- объясните способы вычитания, используя следующие записи:
63-27=(63-20)-7
63-27=(63-70-20
Заслушиваются объяснения детей.
- а сейчас решим задачу. Прочитайте задачу №5. Что в задаче вам известно?
Д: у бабушки 5 сыновей, дочерей на 2 меньше, чем сыновей и 13 внуков.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего детей и внуков у бабушки?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
С
ыновей - 5
Д
очерей - ? на 2 меньше ?
Внуков - 13
(5-2)+5+13=21 (в.)
Ответ: всего детей и внуков у бабушки 21.
- сейчас попробуем составить задачи, обратные данной.
Д: у бабушки 3 дочери, а сыновей на 2 больше и 13 внуков. Сколько всего у бабушки внуков и детей.
Д
очери - 3
С
ыновей - ? на 2 больше ?
Внуков - 13
(3+2)+3+13=21 (в.)
Ответ: всего внуков и детей 21.
Д: всего у бабушки детей и внуков 21. Сыновей 5, а дочерей 3. Сколько внуков у бабушки.
С
ыновей - 5
Д
очерей - 3 21
Внуков - ?
21-(5+3)=13 (В.)
Ответ: у бабушки 13 внуков.
5.Итог урока
- чему научились вы сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 130 №6.
Математика
Дата:
Тема урока: Письменное сложение и вычитание.
Цель урока: показать образец выполнения действий сложения и вычитания в виде столбика, обучение алгоритму; решение задач в одно и два действия; закрепление навыков табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
- прозвенел звонок, нам пора начать урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы познакомимся с новыми способами сложения и вычитания столбиком.
3.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 131, рассмотрите таблицу 1. Прочитайте числа. Назовите десятки и единицы. Какие цифры показывают число десятков? А какие число единиц?
Д: цифры 2 и 3 показывают число десятков, а цифры 7 и 6 число единиц.
Выполним сложение столбиком.
- пишу…
Д: единицы под единицами, десятки под десятками.
- складываю …
Д: единицы.
7+6=13
- 13 ед - это 1 десяток и 3 единицы. Пишу под единицами 3, а 1 десяток запомню и прибавлю к десяткам.
- складываю…
Д: десятки.
2+3=5, прибавляю ещё 1 десяток 5+1=6. Пишу под десятками 6.
- читаю ответ: значение суммы равно 63.
- на странице 132 рассмотрите таблицу 2. Прочитайте числа. Назовите десятки и единицы. Какие цифры показывают число десятков? А какие число единиц?
Д: цифры 6 и 2 показывают число десятков, а цифры 3 и 7 число единиц.
- выполним вычитание столбиком.
- пишу…
Д: единицы под единицами, десятки под десятками.
- вычитаю…
Д: единицы из единиц.
- 3 меньше 7, поэтому 7 единиц вычитаю из 1 десятка от 6 десятков и 3 единиц. Чтобы не забыть ставлю точку над цифрой 6. 1 десяток и 3 единицы - это 13, 13-7=6
Пишу 6 под единицами.
- вычитаю…
Д: десятки из десятков.
6-1=5 осталось 5 десятков. 5-2=3. Пишу 3 под десятками.
Читаю ответ: значение разности равно 36.
4.Гимнастика для пальчиков
- пальчики размяли, теперь можем продолжить работу. Я предлагаю вам потренироваться решать примеры столбиком с объяснением. На странице 132 выполним №3.
(дети по очереди у доски решают примеры столбиком с объяснением)
- молодцы! Все примеры объяснили и решили правильно. А теперь порешаем задачи. Прочитайте задачу №5 слева на странице 133. Что в задаче вам известно?
Д: 3 детей играли на домбре, 7 внуков пели, 6 внучек танцевали.
- что в задаче нужно узнать?
Д: сколько всего человек выступило?
- как вы думаете, в сколько действий будем решать задачу? Почему?
Д: задачу будем решать в два действия, потому что нужно сначала узнать сколько детей всего играло на домбре и пело, а затем сколько всего человек выступило.
- самостоятельно решите задачу. Первые три ученика решившие задачу правильно получат оценку.
(дети самостоятельно решают задачу, учитель проходит по рядам и проверяет)
5.Итог урока
- чему вы научились новому сегодня на уроке?
Д: на уроке мы научились решать примеры столбиком на сложения и вычитания новым способом.
6.Домашняя работа: с 132 №4, с 133 №5 (справа).
Математика
Дата: Тема урока: Сложение и вычитание 78+22, 100-22. Цель урока: объяснить способы сложения и вычитания, показать образец применения этих способов; решение задач в два действия.
Ход урока 1.Организационный момент 2.Сообщение темы и целей урока - сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со способами сложения и вычитания. 3.Устный счёт - у меня на доске записаны примеры столбиком. Вам необходимо в уме посчитать и назвать мне только ответ.
4.Работа по теме урока
- какими способами можно найти значение суммы 78+22?
Д: 78+22=(70+20)+(8+2)=100
- используя мои записи на доске попробуйте объяснить способы сложения:
78+22=(78+20)+2 78+22=(70+22)+8
- заслушиваются ответы детей.
- молодцы!
- каким способом мы можем найти значение разности 100-22?
Д: 100-22=(100-20)-2
Д:100-22=(100-2)-20
- попробуйте самостоятельно найти значение сумм и разностей: 66+34, 100-34.
(дети самостоятельно находят значения сумм и разностей, учитель проходит по рядам и проверяет работы)
Физминутка
- немножко отдохнули, а теперь продолжаем работать. Прочитайте задачу №5 на странице 135. Что в задаче известно?
Д: внук подарил бабушке платок за 36 тенге, а внучка подарила платок, который на 28 тенге стоит дороже.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего тенге истратили внуки на подарки.
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В
нук - 36 тг
? тг
Внучка - ? на 28 тг дороже
(36+28)+36=100 (тг)
Ответ: внуки истратили на подарки 100 тенге.
- составьте задачу обратную данной.
Д: внук подарил бабушке платок за 36 тенге, а внучка за 64 тенге. На сколько тенге больше истратила внучка, чем внук?
- в сколько действий будем решать эту задачу?
Д: эту задачу будем решать в одно действие.
- самостоятельно решите задачу.
В
нук - 36 тг на сколько больше
Внучка - 64 тг
64-36=28 (тг)
Ответ: на 28 тенге внучка потратила больше, чем внук.
- а вот ещё одну обратную задачу вы составите дома.
Работа в парах
- а сейчас вы немножко поработаете в парах. У вас на столах лежат листочки с уравнениями. В паре решите эти уравнения.
100-х=25 х+65=100 76+х=100
(дети в парах решают уравнения).
5.Итог урока
- какое новое открытие вы для себя сегодня сделали?
Ответы детей.
6.Домашнее задание: с 135 №5 (составить одну обратную задачу), №6.
Математика
Дата:
Тема урока: Письменное сложение и вычитание.
Цели урока: показать образец выполнения действий сложения и вычитания в виде столбика, обучение алгоритму; решение задач в одно и два действия; закрепление навыков табличного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с алгоритмом решения примеров столбиком.
3.Устный счёт
- но для начала устно посчитаем. Найдите значения выражений удобным для вас способом.
54+46 78-12 28+12
100-54 35+23 98-18
4.Работа по теме урока
- на странице 135 рассмотрите таблицу 1. Прочитайте числа. Назовите десятки и единицы каждого числа.
- показаны ли в таблице сотни?
Д: нет
- сложим эти два числа столбиком.
- пишу…
Д: единицы под единицами, десятки по десятками.
- Складываю…
Д: единицы с единицами
8+2=10
- пишу под единицами 0, а 1 дес. Запоминаю и прибавлю к десяткам.
- складываю…
Д: десятки с десятками
7+2=9 прибавляю ещё 1 дес. 9+1=10
-
дес - это 1 сотня, поэтому пишу под десятками 0, а 1 пишу на третье место считая справа на лево.
-
- читаю ответ: значение суммы равно 100.
- рассмотрите таблицу 2. Назовите числа. Назовите десятки и единицы. Назовите сотни.
- выполним вычитание этих чисел столбиком?
- пишу единицы под единицами, десятки под десятками.
- вычитаю единицы из единиц. 2 единицы вычитаю из десятка, но 0 < 2, т.е десятков 0, значит единицы вычитаю из 1 десятка от 1 сотни.
- пишу под единицами 8.
- вычитаю 1 сот - это 1 дес , 10-1=9. Осталось 9 десятков. 9-2-7. Пишу под десятками 7.
- читаю ответ значение разности равно 78.
Физкультминутка
- поучимся выполнять сложение и вычитание столбиком, для этого выполним №3.
Дети по очереди у доски решают примеры с объяснением.
- молодцы! Все примеры решили и объяснили. А теперь пришло время порешать задачи. Прочитайте задачу № 5. Что в задаче известно?
Д: Галя вымыла 9 больших тарелок , а маленьких на 4 тарелки больше.
- что в задаче нужно узнать?
Д: сколько маленьких тарелок вымыла Галя?
Самостоятельно решите эту задачу.
Больших - 9 т
Маленьких - ? на 4 т больше
9+4=13 (т)
Ответ: Галя вымыла 13 маленьких тарелок.
5.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 137 №5 (справа)
Математика
Дата:
Самостоятельная работа
Цель урока: проверить знания учащихся по теме «Письменные способы сложения и вычитания».
Самостоятельная работа
1.Запиши примеры столбиком и реши их.
63+21 37+53 77-39
84-21 80-38 55+45
25+65 25+37 100-35
2.Реши задачу
На склад привезли 47 мешков картофеля и 15 мешков моркови. Утром отправили в ларёк 13 мешков овощей. Сколько мешков овощей осталось на складе?
3.Составь и реши уравнения
Сумма чисел х и 35 равна 69.
Разность чисел 69 и х равна 34.
Математика
Дата:
Контрольная работа за 3 четверть
Контрольная работа 1 вариант
1.Реши задачу
Ученики в школьном саду посадили 18 берёз, а тополей на 23 больше. Сколько всего деревьев посадили школьники?
2.Запиши примеры столбиком и реши их
38+40 100-43
75-32 63+19
63+27 80-15
3.Реши уравнения
Х+27=43
65-х=18
4.Начерти треугольник со сторонами 4 см и найди его периметр.
Контрольная работа 2 вариант
1.Реши задачу
В спортивном зале 12 ребят играли в волейбол, а в шахматы на 10 ребят больше. Сколько всего ребят играли в спортивном зале?
2.Запиши примеры столбиком и реши их
76-30 52+42
42+36 75-29
80-64 100-23
3.Реши уравнения
63+х=66
Х-68=25
4.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см и найди его периметр.
Математика
Дата:
Тема урока: Сотни. Тысячи.
Цель урока: ввод понятия - сотня - новой единицы чисел и с их помощи получение сотни, закрепление свойства ряда натуральных чисел, нахождение суммы одинаковых слагаемых и обратных ей действий, закрепление решения задач в два действия.
Ход урока
1.Организационный момент
- прозвенел звонок,
Значит можно начать урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- посмотрите, у нас в гостях Знайка Математик. Он поможет нам открыть тайну числа 100 и научит считать сотнями.
3.Устный счёт
- но сначала устный счёт
Давайте, ребята.
Учиться считать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа.
Задачи в стихах:
Девять оленей ели грибочки,
Двое их деток дремали на кочке.
Скорее я прошу ребят посчитать,
Сколько оленей вышло гулять?
Д: 11 оленей.
День рожденья у Оксаны.
Я принёс ей три тюльпана,
А Серёжа алых роз
Ровно девять штук принёс.
Вот беда, она не может
Сосчитать свои цветы.
Кто, ребята, ей поможет?
Д: 12 цветов.
Лебеди у нас в пруду.
Я поближе подойду:
Девять чёрных, белых - пять.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей.
Сколько было лебедей?
Д: было 14 лебедей.
-
а сейчас я приглашаю вас, на прогулку в «математический лес». Посмотрите, какие чудесные - они совсем непростые. Каждая пара веточек в сумме даёт число на макушке, числа на веточках однозначные.
4.Работа по теме урока
- вспомните, где на счётах откладываются единицы и десятки?
- Знайка предлагает посчитать хором от 1 до 10.
Д: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
- косточки закончились, что будем делать дальше?
Д: подниматься выше на следующую нитку.
- почему?
Д: потому что 10 ед=1 дес.
- правильно, запишите себе в тетрадь и запомните 10 ед = 1 дес.
- считаем дальше
Д: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 или 1 сотня.
- чему равна 1 сотня при счёте десятками?
Д: 10 дес.
- запишите в тетрадь и запомните 10 дес.=1сот.
- сколько понадобиться цифр, чтобы записать число 100?
Д: понадобиться 3 цифры.
- что вы можете сказать об этом числе?
Д: это число трёхзначное.
- это самое маленькое трёхзначное число.
- сколько в 1 сотне единиц?
Д: в 1 сотне 100 единиц.
- запишите в тетрадь и запомните 1сот=100ед.
- что обозначает цифра 1 в записи каждого числа: 1, 10, 100?
Д: 1ед., 1дес., 1сот.
- какую тайну числа 100 раскрыл Знайка Математик?
Д: трёхзначное число, наименьшее; 1сот=10дес., 1сот=100ед.
5.Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
- а сейчас давайте попробуем посчитать сотнями до 1000.
Д: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700. 800, 900, 1000.
- число тысяча записывается так: 1000
- а теперь поработаем по учебнику. Откройте учебники на странице 154, найдите №2. Что необходимо выполнить в этом номере?
Д: нужно посчитать.
- кто из вас посчитает от 3 до 9 прибавляя по 1?
Д: 3,4,5,6,7,8,9.
- от 10 до 5 отнимая по 1.
Д: 10,9,8,7,6,5.
- от 20 до 70 прибавляя по 10.
Д: 20,30,40,50,60,70.
- от 90 до 50 отнимая по 10.
Д: 90,80,70,60,50.
- от 2 сотен до 9 сотен, прибавляя по 100.
Д: 200,300,400,500,600,700,800,900.
- от тысячи до нуля, отнимая по 100.
Д: 1000,900,800,700,600,500,400,300,200,100,0.
- молодцы! Правильно посчитали. А теперь порешаем задачи. Прочитайте задачу №5 слева. Что в задаче известно?
Д: в фермерском хозяйстве было 25 коров, а лошадей на 15 меньше, чем коров. Овец столько же, сколько коров и лошадей вместе.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько было овец в фермерском хозяйстве?
- кто из вас попробует решить задачу у доски.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Коров - 25
Лошадей - ? на 15 меньше
Овец - столько же
-
25-15=10(л)
-
25+15=40 (ж) лошадей и коров вместе
Ответ: овец было 40.
Самостоятельная работа
- Подумайте, на какие группы можно разбить данные числа?
Д: на однозначные, двузначные и трёхзначные.
- числа, какой группы можно разложить в виде суммы десятков и единиц?
Д: двузначные числа.
- самостоятельно запишите двузначные числа в виде суммы десятков и единиц.
Дети самостоятельно выполняют задание, учитель проходит по рядам и проверяет работы.
83=80+3 90=90+0
45=40+5 22=20+0
6.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
- что особенно понравилось?
- что осталось не понятным?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с 153 №4, с 155 №5 (справа).
Математика
Дата:
Тема урока: Счёт сотнями, десятками и единицами.
Цели урока: учить учащихся считать сотнями, десятками и единицами, формировать умения решать задачи в два действия.
Ход урока
1.Организационный момент
- вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- давайте вспомним о чём мы с вами говорили на прошлом уроке?
Д: на прошлом уроке мы говорили о числе 100.
- что вы узнали об этом числе?
Д: это наименьшее трёхзначное число, 1сот=10дес., 1сот=100ед.
- молодцы! Сегодня на уроке мы с вами будем считать сотнями, десятками и единицами, будем сравнивать числа, записывать их и конечно порешаем задачи.
3.Устный счёт
- и начнём мы наш урок с устного счёта.
Назовите числа в которых: 9ед., 9дес., 9сот., 6дес., 6ед., 6сот., 0сот.8дес.0ед, 0сот.0дес.8ед., 10ед., 10дес., 10сот.
Д: 9,90,900,60,6,600,80,8,10,100,1000.
4.Работа по учебнику
- молодцы, а теперь открываем учебники на страницы 156. Устно выполним №2. Сравните в каждом столбике числа. Чем они похожи, чем отличаются?
Д: похожи тем, что например: 4 и 14, в обоих есть 4, есть 4 единицы. А различаются тем, что на первой строчке все однозначные числа, а на второй строчке все двузначные числа. Числа первой строчки состоят только из единиц, а числа второй строчки состоят из десятков и единиц.
- молодцы! Всё правильно объяснили. Также устно выполним №3. Сравните в каждом столбике числа. Чем они похожи, чем отличаются?
Д: например числа 300 и 30, сходства состоят из 3 и 0., различие в трёхстах два нуля, а в тридцати один нуль, 300 больше 30.
3 в 300 обозначает наличие 3 сотен, а в 30 наличие 3 десятков.
5.Физкультминутка
Продолжение работы
- продолжим нашу работу и выполним №4. Назовите числа каждого ряда, и скажите, сколько в них сотен, десятков и единиц.
Заслушиваются ответы детей.
- давайте запишем трёхзначные числа в виде суммы сотен, десятков и единиц например: 111=100+10=1
Дети по очереди работают у доски
222=200+20+2
333=300+30+3
444=400+40+4
555=500+50+5
666=600+60+6
777=700+70+7
888=800+80+8
999=900+90+9
- а теперь решим задачу. Прочитайте задачу №5 на странице 157.
- что в задаче известно?
Д: на молочной ферме утром было надоено 42 л молока, а вечером на 8 л больше.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько всего литров молока было надоено?
Один ученик решает задачу у доски
У
тром - 42л
?л
В
ечером - ? на 8 л больше
(42+8)+42=92 (л)
Ответ: всего было надоено 92 литра молока.
- прочитайте задание справа. Можем ли мы это задание назвать задачей? Почему?
Д: это задание назвать задачей мы не можем, потому что нам не сказано сколько всего литров молока было надоено.
- правильно. Попробуйте преобразовать задание в задачу, опираясь на решённую задачу.
Дети составляют задачу.
- молодцы! Правильно составили задачу. Но решите вы её дома самостоятельно.
6.Итог урока
- чем мы с вами занимались сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы считали единицами, десятками, сотнями, учились расписывать трёхзначные числа в виде суммы сотен, десятков и единиц.
7.Домашнее задание: с 157 №5 (решить задачу справа).
Математика
Дата:
Тема урока: Чтение, запись и сравнение чисел.
Цель урока: при помощи счёта сотнями, десятками и единицами показать образец получения чисел, название, чтение, запись и сравнение соответствующих чисел, решение задач в два действия.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем учиться записывать числа, сравнивать их и конечно продолжим решать задачи в два действия.
3.Математический диктант
- я буду называть вам числа, а вы должны будите их записать в виде суммы десятков и единиц.
Например: 73=70+3
- 68, 98, 15, 32, 23, 94, 48, 49, 88, 51.
- поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте, и проверти ваши записи с моими записями на доске
68=60+8 94=90+4
98=90+8 48=40+8
15=10+5 49=40+9
32=30+2 88=80+8
23=20+3 51=50+1
- как вы думаете, для чего мы с вами раскладывали двузначные числа на сумму десятков и единиц?
Д: чтобы мы могли проделать такую же работу, только с трёхзначными числами.
- совершенно верно, умея раскладывать двузначные числа на десятки и единицы, вы сможете быстро научиться раскладывать трёхзначные числа.
4.Работа по теме урока
- не будем терять время и приступим к работе. Откройте учебники на странице 158 и найдите №2. Прочитайте задание, что необходимо сделать?
Д: нужно записать числа в которых ?сотен ?десятков ?единиц.
Дети по цепочке у доски записывают числа.
234, 501, 800, 495, 760, 999.
- продолжите записывать числа из таблицы №3, но уже самостоятельно.
- давайте проверим, какие числа вы записали.
Д: 432, 596, 368, 987.
5.Физкультминутка
Продолжение работы
Работа в парах
- а сейчас вы немножко поработаете в парах. У вас на партах лежат листочки с заданием. Положите их перед собой. Прочитайте задание, которое вам необходимо сделать?
Д: нам нужно сравнить числа.
- сравните числа и поставьте необходимые знаки.
Дети работают в парах.
- а теперь сравните ваши записи с моими. Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки.
- кто допустил хотя бы одну ошибку? Две? А больше?
Гимнастика для глаз
- большим и указательным пальцами правой руки берём большой палец левой руки и начинаем его сгибать и разгибать в срединном суставе. Такую же работу проделываем с остальными пальцами.
- отдохнули немножко, а теперь продолжим работу.
- на странице 158 №5. Прочитайте задание слева и справа и скажите, какое из заданий является задачей? Почему?
Д: задачей является задание слева, так как мы знаем, сколько литров кумыса продал фермер и знаем, что шубата он продал на 18 л меньше. Можем узнать сколько всего литров кумыса и шубата продал фермер.
Д: а в задании справа нам известно только, сколько было литров кумыса.
- кто из вас попробует у доски решить задачу?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Кумыса - 32 л
? л
Шубата - ? на 18 л меньше
(32-18)+32=46 (л)
Ответ: всего фермер продал 46 литров кумыса и шубата.
- я предлагаю вам преобразовать 2 задание в задачу и решить её. Кто из вас попробует преобразовать задание в задачу?
Д: фермер продал 46 литров кумыса и шубата. Кумыса было 32 литра, а остальное шубат. Сколько литров шубата продал фермер?
- молодцы! Правильно преобразовали. А теперь самостоятельно решите эту задачу.
Дети самостоятельно решают задачу, учитель проходит по рядам и проверяет.
Было - 46 л
Кумыса - 32 л
Шубата - ? л
46-32=14 (л)
Ответ: шубата 14 литров.
- ну что ж ребята, сегодня на уроке мы с вами славно потрудились, но к сожалению урок заканчивается.
6.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились записывать трёхзначные числа в виде суммы сотен, десятков и единиц; научились сравнивать сотни, десятки и единицы.
- какое задание вам было трудно выполнять? Почему?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с 158 №4.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение.
Цель урока: закрепить названия, написание, чтение и сравнение трёхзначных чисел; решение задачи в два действия, повторить способы письменного сложения и вычитания.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на занятии мы попадём в сказку. Сказку знакомую, но в то же время мы будем сочинять её сами. А чтобы сказка нам всем понравилась, вам ребята, нужно внимательно слушать героев и точно выполнять их указания.
- выполняя указания героев сказки, мы с вами закрепим умения записывать трёхзначные числа, сравнивать их, и конечно порешаем задачи.
3.Устный счёт
- но для начала давайте немного поиграем, игра называется «светофор».
На доске вы видите три круга: красный, жёлтый и зелёный (огни светофора). Рядом с ними записаны числа, я называю выражение и по команде «приготовились!» вы выполняете вычисления. Находя число -ответ на доске, и по команде «включили!» показываете мне соответствующий кружок, который лежит у вас на партах.
(Учащиеся решают устно примеры и показывают учителю соответствующий кружок)
20+5 78-22 89-6
65-30 90+5 69+1
100-70 45+4 80-60
4.Работа по теме урока
- жили - были дед да баба. Захотелось деду колобка. Какая это сказка?
Д: это сказка - «Колобок».
- правильно! Молодцы!
(на доске появляется колобок вырезанный из картона)
- кто из вас продолжит сказку?
Дети продолжают сказку.
- пока баба печёт колобка, мы с вами немножко поиграем..
- назовите и запишите числа, в которых:
9 сот. 9 дес. 0 ед.
Д: это число 990.
-
сот. 9 дес. 1 ед.
д: это число 991
9сот. 9 дес. 2 ед.
Д: это число 992
9сот. 9 дес. 3 ед.
Д: это число 993
9 сот. 9 дес. 4 ед.
Д: это число 994
9 сот. 9 дес. 5 ед.
Д: это число 995
9 сот. 9 дес. 6 ед.
Д: это число 996
9 сот. 9 дес. 7 ед.
Д: число 997
9 сот. 9 дес. 8 ед.
Д: это число 998
9 сот. 9 дес. 9 ед.
Д: это число 999.
Физкультминутка
- ребята, продолжите сказку.
Дети продолжают сказку. На доске появляется заяц вырезанный из бумаги, в руках у него листок бумаги.
- увидел заяц колобка и говорит: «Я тебя съем!» стать колобок просить не делать этого. «Не буду, но только при одном условии, ребята должны помочь тебе правильно решить задачу в учебнике на странице 160».
- ребята, поможем колобку решить задачи?
Д: да, поможем.
- тогда на странице 160 внимательно прочитайте задачу №5 слева.
Дети читают задачу слева.
- что в задаче нам с вами известно?
Д: фермер привёз 32 мешка ячменя, а пшеницы на 16 мешков больше, чем ячменя. Кукурузы привёз столько, сколько ячменя и пшеницы вместе.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько мешков кукурузы привёз фермер?
Один ученик решает задачу у доски, остальные ребята работают в тетрадях
Ячменя - 32 м.
Пшеницы - ? на 16 м. больше
Кукурузы - ? м.
1)32+16=48 (м.) ячменя
2)32+48=80 (м) кукурузы
Ответ: фермер привёз 80 мешков кукурузы.
- катится колобок по лесу и вдруг ему стало страшно, спрятался под дикую яблоню, и захотелось ему яблочка (на доске изображены яблоня с яблоками). Съесть его может тот, кто правильно сравнит числа. (числа записаны на обратной стороне яблок).
Дети по очереди срывают по яблоку, записывают пары чисел и сравнивают их.
8 сот. * 6 сот. 7 дес. 3 ед. * 2 сот.
-
дес. * 1 сот. 200 * 2 сот
8 дес. * 7 сот. 5 сот. * 5 дес.
Гимнастика для глаз
Работа по группам
- катится колобок дальше и встречает медведя (на доске появляется медведь, вырезанный из бумаги, из его сумки видны письма)
- ребята, давайте посмотрим, что же в этих письмах.
Дороги ребята, если вы хотите, чтобы я отпустил колобка и не съел его, то вам необходимо в группах решить уравнения.
- ну что ребята, решим уравнения, чтобы медведь отпустил колобка?
Д: да.
Дети по группам решают уравнения, затем по одному ученику от каждой группы рассказывают ход решения.
1 группа 2 группа 3 группа 4 группа
Х+75=80 68+х=70 х+34=65 х+22=100
80-х=60 90-х=1 78-х=42 100-х=56
- молодцы, ребята, все уравнения вы решили. Покатился наш колобок дальше.
- кто из вас продолжит сказку?
Дети продолжают сказку.
Появляется лиса с геометрическими фигурами.
- если вы хотите. Чтобы я не съела колобка, то быстро назовите лишнюю фигуру.
Д: лишняя фигура круг.
- почему эта фигура лишняя?
Д: потому что все остальные фигуры четырёхугольники.
- начертите себе в тетрадь любой четырёхугольник. Обозначьте стороны и найдите периметр вашего четырёхугольника.
Учитель проходит по рядам проверяет работы.
- отпустила и лиса колобка, и покатился он дальше.
5.Итог урока
- ребята, скажите, чему мы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились записывать трёхзначные числа, сравнивать их, решать задачи в два действия и решали уравнения.
6.Домашнее задание: с 160 №4, №5 (справа)
Математика
Дата:
Тема урока: Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел.
Цель урока: показать образец получения, написания и сравнения трёхзначного числа; состав и классификация трёхзначного числа, решение задачи в два действия.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинаем мы урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня к нам на урок пришёл Знайка Математик, чтобы научить вас записывать и сравнивать трёхзначные числа.
3.Устный счёт
- но сначала Знайка Математик предлагает вам немножко устно посчитать, а некоторым детям поработать по карточкам.
(несколько учащихся работают по карточкам)
Математические цепочки
- + - =
- + - =
- + - =
Заселите домик
8
6
7
14
4.Работа по теме урока
- Знайка Математик предлагает вам прочитать числа из таблицы, которая находится в учебнике на странице 161.
- откройте учебники на странице 161 и найдите таблицу №1.
- Знайка предлагает нам прочитать числа, и записать их себе в тетрадь.
- с первым числом работаю я, а с остальными вы. Приготовьтесь внимательно слушать: 2 сотни 1 десяток 5 единиц получается число 215, записываю его в тетрадь, каждую цифру пишу в своей клеточке.
- по цепочке продолжаем работу.
Дети называют числа и записывают их в тетрадь.
Д: 251, 125, 152, 521, 512.
- ребята, сравните числа. Что вы заметили?
Д: числа поменялись местами. Например: было 2 сотни, 5 десятков и 1 единица, стало 1сотня, 5 десятков и 2 единицы, или 5 сотен, 2 десятка и 1 единица, или 5 сотен, 1 десяток и 2 единицы.
- чем отличаются эти числа?
Д: эти числа отличаются количеством сотен, десятков и единиц.
- молодцы, ребята! Знайка очень рад, что вы смогли справиться с этим заданием.
Гимнастика для пальчиков
- сейчас Знайка Математик предлагаем немножко размять пальчики. Большим и указательным пальцами правой руки разминаем пальцы левой руки, а затем большим и указательным пальцами левой руки разминаем пальцы правой руки.
- отдохнули, а теперь продолжим работу. На странице 161 найдите №2. Что в этом номере нам с вами необходимо выполнить?
Д: записать и прочитать числа, равные значению следующих сумм.
- итак какое число мы получим если нам дана следующая сумма: 2сот.+10дес.+5ед.
Д: мы получим число 215
- запишите эту сумму себе в тетрадь.
Работа в парах
- а сейчас вы в парах продолжите выполнять это задание. Записываете суммы и числа равные значению этих сумм.
Дети работают в парах.
- а теперь проверьте ваши записи с записями Знайки.
- поднимите руки вверх к солнышку, у кого получились такие же записи, как у Знайки.
- молодцы! Мы со Знайкой очень рады за ваши успехи.
- а как вы думаете, ребята, что обозначают суммы, которые вы сейчас записывали?
Д: это суммы сотен, десятков и единиц трёхзначного числа.
- посмотрите, ребята, как Знайка Математик таинственно смотрит на записи на доске.
На доске следующие записи:
6дес.2ед * 6 дес. 5 ед.
1сот.7дес.8ед. * 1сот.5дес.5ед.
3сот.8дес.0ед. * 3сот.8дес.0ед.
- как вы думаете, почему Знайка так смотрит на эти записи, что нам необходимо сделать?
Д: нам нужно сравнить числа и поставить знак «больше», «меньше» или «равно»
Дети вместе с учителем сравнивают числа и ставят необходимые знаки.
6дес.2ед < 6 дес. 5 ед.
1сот.7дес.8ед. > 1сот.5дес.5ед.
3сот.8дес.0ед. = 3сот.8дес.0ед.
Работа в группах
- сейчас вы поработаете в группах. (дифференцированный подход)
1 группа
Сравните числа
5дес.9ед. 7дес.8ед.
1сот.0дес.0ед. 2сот.0дес.0ед.
4 сот.7дес.7ед. 3сот.8дес.8ед.
2дес.3ед. 2сот.3дес.3ед.
2 группа
Сравните
6дм 8см 6дм 9см
6 м 5дм 9 см 6 м 5 дм 8см
7м 8дм 0см 780
9 м 7 дм 5 см 9м 7 дм 6см
3 группа
Сравните
4 м 6 дм 5 см=? м ?дм ? см
1 сот. 6 дес. 6 ед. < ? сот. ? дес. ? ед.
? сот. ? дес. ? ед > 6 сот. 5 дес. 8 ед.
? сот. ? дес. 7 ед = ?сот. ? дес. ? ед.
Дети работают в группах, затем по 1 ученику от каждой группы зачитывают свои ответы.
Физкультминутка
- прочитайте задания №5. Какое из заданий является задачей. Почему?
Д: задачей является задание слева. Потому что нам известно сколько фермер вырастил жеребят, телят и ягнят. А в задании справа нам неизвестно сколько фермер вырастил молодняка. Только известно сколько жеребят и ягнят. А если будем знать только сколько фермер вырастил жеребят и ягнят мы не сможем узнать сколько вырастил телят.
- правильно, молодцы, ребята.
- кто из вас у доски решит задачу.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Ж
еребят - 15
Т
елят - 25 ? м
Ягнят - 60
(15+25)+60=100 (м.)
Ответ: фермер вырастил 100 молодняка.
- а теперь преобразуйте второе задание в задачу.
Д: фермер вырастил 100 молодняка. Из них 15 жеребят и 60 ягнят, а остальные телята. Сколько телят вырастил фермер?
- решите эту задачу самостоятельно.
Дети самостоятельно решают задачу, учитель проходит по рядам проверяет.
Ж
еребят - 15
Я
гнят - 60 100 м.
Телят - ?
100-(15+60)=25 (т)
Ответ: фермер вырастил 25 телят.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились записывать трёхзначные числа, сравнивать их, составлять и решать задачи в два действия.
- поднимите руки, кому было на уроке трудно выполнять какие-то задания.
6.Домашнее задание: с 162 №3,№4.
7.Рефлексия
- Знайке очень понравилось как вы работали сегодня на уроке. И в конце нашего урока он хочет подарить вам ромашку. У меня на доске висят ромашки трёх цветов. Если вам понравился наш урок, вы получили много полезной информации вам нужно выбрать и приклеить в корзинку розовую ромашку, если урок понравился, но было скучно жёлтую ромашку, а если совсем не понравился и вы не получили ни какой полезной для вас информации то белую ромашку.
Математика
Дата:
Тема урока: повторение. Самостоятельная работа.
Цель урока: проверить знания учащихся по теме «Числа в пределах тысячи».
Ход урока
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Вот книжки на столе, а вот тетрадки
И не досуг дуть на корабль бумажный
Сегодня у ребят урок уж очень важный.
2.Сообщение темы и целей урока
- 4 октября 1957 года в нашей стране был запущен первый искусственный спутник Земли. Весть об этом облетела все страны. Сегодня и мы с вами отправляемся в путешествие к звёздам. Путешествуя по звездам, мы с вами повторим всё, что изучили по теме «числа в пределах 1000»
Перед вами карта путешествия
- чтобы отправиться в полёт нам нужен космический корабль. Давайте его сконструируем. У меня есть части корабля. Назовите, из каких геометрических фигур состоит наш корабль.
Д: наш корабль состоит из треугольника, прямоугольника и из трёх кругов.
Корабль готов. А вы приготовились к полёту?
Д: да, приготовились.
- нам с вами необходимо заправить корабль.
3.Устный счёт
- для этого нам с вами предстоит устно посчитать. Назовите числа, в которых:
9 сот. 0 дес. 0 ед.
Д: это число 900
9 сот. 9 дес. 9 ед.
Д: это число 999
9 сот. 0 дес. 9 ед.
Д: это число 909
9 сот. 9 дес. 0 ед.
Д: это число 990
0 сот. 9 дес. 9 ед.
Д: это число 99
- заправка завершена.
- а ну-ка дети, сели прямо,
Я командир вы мой отряд.
- отправляемся в полёт.
4.Работа по теме урока
- перед вами первая звезда Альфа Центавра. Жители этой планеты любят работать с трёхзначными числами. Чтобы приземлиться мы должны собрать ключи. Чтобы собрать ключи нам с вами необходимо заменить каждое число суммой по образцу (числа записаны на доске, образец тоже)
Образец
596= 5 сот+9 дес. +6 ед, значит 596=500+90+6
590=
500=
509=
650=
695=
Дети заменяют каждое число суммой и получают ключ.
- молодцы! Все ключи мы с вами собрали, поэтому можем лететь дальше.
2 - я звезда нам предлагает найти лишнее число в каждой строчке.
43, 67, 987, 87, 34.
777, 800, 76, 455, 650.
780, 920, 432, 670, 400.
Д: в первой строчке лишнее число 987 - это трёхзначное число, а все остальные двузначные числа.
Д: во второй строчке лишнее число 76 - это двузначное число, а все остальные трёхзначные числа.
Д: в третей строчке лишнее число 432, так как в этом числе 2 ед, а в остальных 0 ед.
Молодцы. И с этим заданием справились. А сейчас мы с вами отправляемся на самую весёлую планету «Физминутка»
Физкультминутка
- летим дальше. Приближается самая большая звезда. А возле неё есть маленькая. Чтобы попасть на большую звезду, надо остановиться на маленькой. Здесь живут задачи.
- откройте учебники на странице 165. Прочитайте задание 5. Какое из заданий является задачей?
Д: задачей является задание слева, так как нам известно, сколько купили синей краски и сколько купили белой краски, зная всё это мы сможем узнать сколько кг купили красной краски и сколько купили всего краски.
Давайте эту задачу решим.
Один ученик решает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях.
Синей - 5 кг
Белой - 25 кг
Красной - ?кг
1)5+25=30 (кг) красной краски
2)30+30=60 (кг)
Ответ: всего купили 60 кг краски.
Работа в парах
- задачу мы с вами решили, но чтобы попасть на большую звезду, необходимо задание справа преобразовать в задачу и решить её.
- выполните это задание в парах.
Дети в парах преобразовывают задание справа в задачу и решают её, учитель проходит и проверяет.
Синей - 5 кг
Белой - 25 кг
Красной - ? кг
5+25=30 (кг)
Ответ: красной краски было куплено 30 кг.
- ребята нам с вами пришла телефонограмма. В ней написано если мы хотим вернуться на землю, то необходимо выполнить небольшую самостоятельную работу.
Самостоятельная работа №9.
1.Запиши числа, которых:
1 сот. 6 дес. 7 ед. 7 сот. 9 дес. 0 ед.
6 сот 4 дес. 2 ед. 5 сот. 2 дес. 1 ед.
9 сот. 9 дес. 9 ед. 2 сот. 1 дес. 5 ед.
2.Запиши числа в виде суммы сотен, десятков, единиц
789=
900=
354=
3.Сравни
6 сот.7 дес. 3 ед. * 6 сот. 7 дес. 4 ед.
7 м 6 дм 5 см * 8 м 6 дм 5 см
5 сот. 8 дес. 9 ед. * 5 сот. 8 дес. 9 ед.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: мы научились записывать трёхзначные числа, раскладывать их на сумму сотен, десятков и единиц, и составлять задачи.
6.Домашнее задание: с 164 №3.
7.Рефлексия
- поднимите руки вверх в солнышку кому понравился наш урок.
Математика
Дата:
Тема урока: Измерение длины. Километр.
Цели урока: познакомить детей с новой единицей длины: километром; сформировать наглядное представление о километре; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
1.Организационный момент
- вот звенит звонок,
Начинаем мы урок.
2.Сообщение темы и целей урока
Вот книжка на столе,
А вот - тетрадки,
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
И недосуг дуть
На корабль бумажный
-Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
3. Устный счет
математическая шифровка
- у меня на доске записаны примеры, вам необходимо их решить. На каждом ответе будет буква. Вам нужно будет из букв составить слово и прочитать его.
36+2=38 и 58-7=51 л 44+23=67 е
36+20=56 м 94-4=90 р 87-52=35 т
60+18=78 о 45+6=51 к
- какое слово у вас получилось?
Д: у нас получилось слово километр.
- вы не просто расшифровали слово, а узнали тему нашего сегодняшнего урока. Давайте ещё раз прочитаем её хором.
( дети хором читают тему урока - километр)
4. Работа по теме урока
- Вспомните, какие из записанных на доске единиц вам знакомы: дециметр, метр, миллиметр, сантиметр, километр.
Д: мы знакомы с дециметром, сантиметром, миллиметром и метром.
- Начертите отрезок длиной 1 дм.
- Как можем еще подписать длину этого отрезка?
Д: мы можем подписать как 1 дм, 10 см, 100 мм.
- правильно, ребята. Мы с вами должны запомнить, что:
1дм=10см
1м=100см
1м=10дм
- вспомните в начале второго класса мы с вами говорили, что самая большая единица измерения длины - это метр, в 1 м = 100 см
- Что в жизни измеряется метрами?
Д: Большие предметы: доска: длина, ширина, высота класса; размеры садового участка; длина аллеи и т. д.
- скажите, пожалуйста, можем мы с помощью метра измерить длину расстояния между двумя аулами, реками, городами?
Д: нет не можем.
- значит, требуется единица измерения длины больше метра? Вы согласны со мной?
Д: да согласны.
- такая единица измерения длины существует. Это километр.
- запомните, ребята,
1000м=1км
- а сколько будет км, если будет: 2000м, 3000м, 4000м, 5000м.
Д: 2 км, 3 км, 4 км, 5 км.
- а почему?
Д: потому что в 1000м=1км.
- молодцы! Совершенно верно. Немножко отдохнем и продолжим работу.
Физкультминутка
- отдохнули, а теперь продолжаем работать.
- откройте учебники на странице 166, найдите №2. Нам с вами необходимо прочитать предложения, подставляя вместо точек подходящие единицы измерения:
Дети по очереди читают предложения, и подставляют подходящие единицы измерения.
Длина книжной закладки - 5 см
Длина классной доски - 3 м
Длина тетради - 21 см
Расстояние от школы до дома - 769 м
Расстояние между городами - 1000 м или 1 км.
- потренируемся записывать длину в разных единицах, для этого выполним №3. (дети по очереди работают у доски)
600 см = 60 дм
6000 см = 600 дм
600 дм = 60 дм
37 см= 3 дм 7 см
49 дм = 40 м 9 дм
586 см= 5 м 8 дм 6 см
- молодцы!
Работа в парах
- похожее задание вы выполните в парах.
- у вас на столах лежат листочки с заданием, положите их перед собой.
- вам необходимо сравнить числа и поставить знак «больше, меньше или равно». Чтобы вы не ошиблись и все знаки поставили правильно, давайте ещё раз вспомнить единицы измерения длины, итак:
1 м= 100 см
1 дм=10 см
1 м=10дм
1000м=1км
- вот теперь вы можете приступить к работе.
4 дм 6 см 5 дм 6 см
1 м 5 дм 6 см 156см
1 км 895м
6 м 5 дм 9 см 6 м 5 дм 8 см
(дети работают в парах учитель проходит по рядам и проверяет работы)
- молодцы! Все пары справились с заданием.
Гимнастика для глаз
- поворачиваем голову в правую сторону глазками смотрим на правый локоть, поворачиваем голову в левую сторону, глазками смотрим на левый локоть.
- ребята, назовите моря, озёра, которые расположены на территории Казахстана.
Д: озеро Балхаш, Каспийское море, озеро Алаколь, Аральское море.
- а каких рыб вы знаете?
Д: окунь, карась, лещ, щука, судак, сазан.
- как вы думаете, почему я у вас на уроке математики спросила об озёрах, морях, рыбах?
Д: наверно мы будем решать задачи, про рыб и моря.
- конечно. На странице 166 прочитайте задачу №5 слева. Что в задаче вам известно?
Д: в Каспийском море водится 97 видов рыбы, а в Аральском на 47 видов меньше, чем в Каспийском, а на озере Балхаш на 17 видов меньше, чем в Аральском.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько видов рыбы водится на озере Балхаш.
- кто из вас попробует решить эту задачу у доски?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся в тетрадях)
В Каспийском - 97 в.
В Аральском - ? на 47 в. меньше
На оз. Балхаш - ? на 17 в. меньше
1)97-47=50 (в) в Аральском море
2)50-17=33(в.) на озере Балхаш
Ответ: на озере Балхаш водится 33 вида рыбы.
- прочитайте задачу справа. Что в ней известно?
Д: длина леща 38 см, жерех на 32 см длиннее, чем лещ. Судак на 10 см длиннее, чем жерех.
- что необходимо узнать?
Д: сколько см составляет длина судака?
- попробуйте решить эту задачу самостоятельно.
Дети самостоятельно решают задачу, учитель проходит по рядам и проверяет.
Лещ - 38 см
Жерех - ? на 32 см длиннее
Судак - ? на 10 см длиннее
(38+32)+10= 80 (см)
Ответ: длина судака 80 см.
5.Итог урока
- с какой единицей измерения длины мы с вами сегодня познакомились на уроке?
Д: мы познакомились с километром.
- сколько км в 1000м?
Д: 1000 м = 1 км
- для чего нужна эта единица измерения длины?
Д: чтобы измерять большие расстояния.
6.Домашнее задание: с 166 №4.
Математика
Дата:
Тема урока: Измерение массы. Грамм. Центнер. Тонна.
Цели урока: систематизировать знания детей о единицах измерения массы. Ввести новые единицы измерения массы: тонна, центнер; работать над умением переводить величины из одних единиц измерения в другие; отрабатывать навыки устных вычислений, решать задачи на повторение.
Ход урока
1.Организационный момент
Начнём урок математики.
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения массы: ГРАММ, ЦЕНТНЕР, ТОННА и установим между всеми единицами измерения массы соотношения.
3.Устный счёт
- но, без математической разминки нам не обойтись.
Несколько учащихся работают по карточкам, остальные с учителем.
Логические задачи:
Чтобы конфету разделить пополам, достаточно сделать один разрез. Сколько надо сделать разрезов, чтобы разделить пополам бублик?
- для начала выясним, что такое бублик? На что он похож?
Д: бублик это продукт сделанный из теста. Бублик похож на круг, поэтому потребуется сделать два разреза, чтобы разделить бублик по полам.
Один петух разбудил двух человек, спящих на сеновале. Сколько надо петухов, чтобы разбудить 10 человек?
- что такое сеновал?
Д: это место где лежит сено. Чтобы разбудить 10 человек, надо 1 петуха.
- а сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Найди пару». Найдите примеры см одинаковыми ответами и соедините их стрелочками.
15-1
13-4
5+8
14-9
12+1
11-6
7+7
17-8
4.Работа по теме урока
На весах принесённых в класс взвешиваются предметы, которые равнозначны килограмму. Взвешиваются предметы тяжелее 1 кг, но не достигающие 2 кг., и взвешиваются предметы не достигающие 1 кг.
- посмотрите ребята, оказывается не все предметы можно взвесить в килограммах. Значит для взвешивания предмета, масса которого не достигает килограмма нужна единица измерения массы меньше килограмма. Такая единица измерения массы существует и называется она ГРАММ.
- ГРАММ - это единица измерения массы. Которая меньше килограмма. Запишите в тетрадь и запомните, что 1кг=1000г.
- Расположите рисунки животных в порядке возрастания по массе. (на доске: мышь, заяц, тюлень, синий кит).
- Выберите, какими единицами можно измерить массу этих животных?
Заслушиваются варианты ответов учащихся.
- А что вы знаете об этом животном?
Д: Голубой (синий) кит длина 33м.
- Удобно ли массу огромного животного измерять в кг?
Д: нет не удобно.
- Что мы должны с вами сделать?
Д: измерить массу животного в единицах, которые больше килограмма.
- Что вы знаете об единице измерения массы - ТОННА.
Д: ТОННА - это самая большая единица измерения массы.
- Значит, какой единицей будем измерять массу белого медведя и синего кита?
Д: массу белого медведя и синего кита мы будем измерять в тоннах.
- Назовите известные вам единицы измерения массы в порядке убывания.
Д: тонна, килограмм, грамм.
- Между Т и КГ существует еще одна единица измерения массы, которая больше, чем КГ, но меньше чем Т?
- может кто-нибудь из вас знает как называется эта единица измерения массы?
Д: центнер.
- что вы можете сказать об этой единице измерения массы?
Д: центнер меньше тонны, но больше килограмма.
- Значит, какой единицей будем измерять массу тюленя?
Д: массу тюленя мы будем измерять в центнерах.
- правильно! Запишите в тетрадь и запомните:
1 ц = 100 кг
1 т = 10 ц.
1 т = 1000 кг
- Я предлагаю практически научиться пользоваться соотношениями между единицами измерения массы. Я уверена, что вы с этим справитесь.
- откройте учебники на странице 168, выполним №2. Прочитайте задание.
Дети читают задание.
- что в этом номере необходимо сделать?
Д: нужно прочитать предложения, подставляя вместо точек подходящие единицы массы.
- выполним это задание устно.
Дети читают по одному предложению, подставляя вместо точек, подходящие единицы массы.
Масса семян огурцов - 10 грамм.
Масса лекарственных трав- 150 грамм.
Масса легковой машины - 23 центнера
Масса грузовой машины - 5 тонн
Масса мешка моркови - 50 кг.
5.Физкультминутка
Работа в парах
- а сейчас вы немножко поработаете в парах.
Выразите в килограммах: 1 т, 9 ц, 2000 г.
Выразите в центнерах: 300 кг, 500 кг, 1 т.
- молодцы, все пары справились с заданием. А сейчас мы с вами порешаем задачи. На странице 168 прочитайте задачу №5 слева. Что в задаче известно?
Д: на реке Жайык водятся лещи длиной 50 см и сазаны, которые на 50 см длиннее леща.
- что в задаче необходимо узнать?
Д: сколько сантиметров составляет длина воблы, если её длина на 65 см меньше длины сазана?
- кто из вас попробует решить эту задачу у доски на оценку.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Лещ- 50 см
Сазан - ? на 50 см длиннее
Вобла - ? на 65 см меньше
1)50+50=100 (см) длина сазана
2) 100-65=35 (см) длина воблы
Ответ: длина воблы 35 см.
- молодец, присаживайся.
- прочитайте задачу справа. Что вам известно в этой задаче?
Д: нам известно, что масса белуги 80 кг, а масса осётра на 24 кг меньше, чем масса белуги. Масса щуки на 30 кг меньше, чем масса осётра.
- что в задаче вам нужно узнать?
Д: нам нужно узнать, сколько кг составляет масса щуки?
- в сколько действий нужно проделать, чтобы решить эту задачу?
Д: эта задачу будет решаться в два действия.
- что вы узнаете в первом действии?
Д: в первом действии мы узнаем массу осётра.
- что вы будите узнавать во втором действии?
Д: во втором действии мы будем узнавать массу щуки.
- самостоятельно решите эту задачу.
(дети самостоятельно решают задачу, учитель проходит по рядам и проверяет работы, слабым учащимся помогает в решении)
Белуга - 80 кг
Осётр - ? на 24 кг меньше
Щука- ? на 30 кг меньше
1)80-24=56 (кг) масса осётра
2)56-30=26 (кг) масса щуки
Ответ: масса щуки 26 кг.
6.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы узнали, что кроме кг есть другие единицы измерения массы.
- назовите единицы измерения массы, о которых мы с вами говорили на уроке.
Д: грамм - меньше килограмма, центнер - больше килограмма, и тонна - больше центнера.
- что было трудным?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с 168 №3, с 169 №6 устно.
Математика
Дата:
Тема урока: измерение времени. Секунда.
Цель урока: дать понятие о новой единице времени - секунде.
Задачи урока:
1. Устанавливать соотношения между единицами времени; выполнять упражнения по переводу времени из одних единиц в другие.
2. Развивать речь учащихся, работать над ее точностью и полнотой при построении высказываний.
3. Воспитывать любовь к математике, творчеству; воспитывать и поощрять желание активно действовать, проявлять инициативу.
Ход урока
1.Организационный момент
Вот уже звенит звонок,
Значит нам пора начать урок.
2.Устный счёт
- внимание, девчонки!
Внимание, мальчишки!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Кто сегодня хочет получить отметку пять?
Тогда устный счёт пора начать!
На доске закреплены парашюты, у каждого пример.
- к нам летит математический десант. Вам быстро и точно надо посчитать, найти квадрат, в котором записан ответ и соединить.
На парашютах записаны следующие примеры: 7+5-8, 10+3-4, 8+7-3,
9+3-7, 4+9-6, 9+2-1, 6+6-6, 7+5-9.
Ответы: 4, 9, 12, 5, 7, 10, 6, 3, 15.
- какой квадратик остался лишним?
Д: лишним остался квадратик с числом 15.
- придумайте свои примеры с этим ответом.
3.Сообщение темы и целей урока
Мы знаем время растяжимо
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки
Что разделяют наши сутки,
Но положив их на весы
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
- ребята, о чём это стихотворение?
Д: это стихотворение о времени.
- о каких единицах времени говорит автор этого стихотворения?
Д: автор этого стихотворения говорит о часах, днях, сутках и минутах.
- Что хотел автор рассказать о них?
Д: каждая единица времени протекает по своему, но содержимое времени зависит от человека и тратить его попусту не стоит.
- как много можно сделать за одну минуту. Многие ребята нашего класса за минуту успевают прочитать 140 слов. И мы с вами, не теряя ни минуты начинаем урок.
- Кто может назвать тему нашего урока?
Д: тема нашего урока: единицы времени.
- Сегодня на уроке мы будем устанавливать соотношения между единицами времени; выполнять упражнения по переводу времени из одних единиц в другие.
4.Работа по теме урока
Повторение изученного материала
- Ребята, с какими единицами времени вы уже знакомы?
Д:минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.
Расположите единицы времени в порядке возрастания.
Д: минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.
- Ребята, сколько лет содержит один век?
Д: один век содержит 100 лет.
- Сколько месяцев содержит один год?
Д: один год содержит 12 месяцев.
Назовите все месяцы?
Д: январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Где мы можем увидеть названия всех месяцев?
Д: названия месяцев мы можем увидеть в календаре.
- сколько недель в месяце?
Д: в месяце 4 недели.
- Сколько дней в месяце?
Д: 30 или 31 день, а в феврале 28 или 29 дней.
- Сколько дней в неделе?
Д: в неделе 7 дней.
- Назовите дни недели.
Д: понедельник. Вторник, среда, четверг. Пятница, суббота, воскресенье.
- Как одним словом можно назвать день и ночь?
Д: сутки.
Изучение нового материала
- ребята, как мы с вами узнаём время?
Д: время мы узнаём по часам.
- у меня в руках модель часов. Скажите, какие единицы времени показывает короткая стрелка?
Д: короткая стрелка показывает часы.
- покажите на модели часов: 3 часа, 5 часов, 6 часов, 10 часов.
- Молодцы!
- Сколько времени пройдет если часовая стрелка пройдет полный оборот?
Д: пройдёт 12 часов.
- А если будет ночь или вторая половина дня, как мы скажем н-р: 4часа, 8 часов, 10 часов?
- Я буду показывать время, а вы называть его с учетом того, что это вторая половина дня: 9часов вечера, 5 часов вечера, 15 часов дня, 20 часов.
- Молодцы, ребята! Спасибо!
- Ребята, что показывает эта длинная стрелка?
Д: длинная стрелка показывает минуты.
- Сколько времени пройдет, если минутная стрелка сделает полный оборот?
Д: пройдёт 1 минута.
- Покажите на модели часов 2ч10мин, 4ч15мин, 1ч20мин.
- Спасибо! Молодцы!
- Ребята, на часах есть еще одна стрелка, она красного цвета. Как она называется?
Д: это секундная стрелка.
- Сколько секунд в 1 минуте?
- запомните ребята, что 1мин=60с
- Ребята, не смотря на то, что это самая незаметная, узенькая стрелка - она очень важная. Ею пользуются люди, когда необходимо посчитать пульс.
- Скажите сколько в 1часе минут?
Д: в 1 часе 60 минут
- Сколько в одной минуте секунд?
Д: в одной минуте 60 секунд.
- откройте учебники на странице 170, найдите №2. Прочитайте задание. Что необходимо сделать?
Д: нужно прочитать предложения, подставляя вместо точек подходящие единицы времени.
- выполним это задание устно.
Дети по очереди читают предложения, подставляя вместо точек, подходящие единицы времени:
Мы живём в 21 веке.
В школе учусь 2 год.
Поезд был в пути 48 часов.
Самолёт летел 3 часа.
Продолжительность урока 45 минут.
Ученик. Чтобы пройти расстояние в 60 м истратил 38 мин времени.
Устно выполним №3. Вам необходимо ответить на вопросы.
Дети устно отвечают на вопросы.
- молодцы, хорошо поработали, а сейчас немного отдохнем.
Физкультминутка
- отдохнули, а теперь порешаем задачи.
- прочитайте задачу на странице 171 №5 слева. Что в задаче известно?
Д: беркут живёт 46 лет. Сова живёт на 31 год меньше, чем беркут, а ворона на 44 года больше, чем сова.
- что в задаче нужно узнать?
Д: нужно узнать, сколько лет живёт ворона?
- кто из вас попробует решить задачу у доски?
Один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях.
Беркут - 46 лет
Сова - ? на 31 г меньше
Ворона - ? на 44 года больше
1)46-31=15 (лет) сова
2)15+44=59 (лет) ворона
Ответ: ворона живёт 59 лет.
- самостоятельно прочитайте и решите задачу справа.
Филин - 68 лет
Лебедь - ? на 44 года меньше
68-44=24 (г)
Ответ: лебедь живёт 24 года.
5.Итог урока
- с какой единице времени мы с вами сегодня познакомились?
Д: мы познакомились с секундой.
- сколько секунд в 1 минуте?
Д: в 1 мин 60 секунд.
6.Домашнее задание: с 170 №4.
Математика
Дата:
Тема урока: решение уравнений.
Цель урока: составление уравнения, связанного с действием сложения со сложным составом, показать способ его решения, изменение и решение задач, чтение, написание и сравнение трёхзначных чисел.
Ход урока
1.Организационный момент
Уже звенит звонок,
Значит пора начинать нам урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем учиться решать сложные уравнения, а также продолжим составлять и решать задачи.
3.Математический диктант
4.Работа по теме урока
- откройте учебники на странице 171. Рассмотрите рисунок №1. Давайте все вместе по рисунку составим уравнение.
- пусть масса яблок будет х кг. Запишем массу груза на левой чаше весов, то есть сумму х и числа 2.
Х+2
- запишем массу груза на правой чаше весов, то есть сумму чисел 5 и 1.
- так как весы находятся в равновесии, значит х+2=5+1
- находим значение суммы в правой части уравнения, то есть 5+1=6
- тогда получается уравнение х+2=6. Что нам необходимо сделать дальше?
Д: из обеих частей уравнения вычесть 2.
Х=6-2
Х
=4
- значит масса яблок будет равна 4 кг.
- давайте сделаем проверку.
4+2=5+1
6 = 6
- уравнение решено правильно.
- потренируемся решать сложные уравнения с объяснением у доски. На странице 172 №2.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Х+45=90+7 56+х=50+20 х+26=60+4
Х+45=97 56+х=70 х+26=64
Х=97-45 х=70-56 х=64-26
Х=52 х=14 х=38
52+45=90+7 56+14=50+20 38+26=60+4
97 = 97 70=70 64=64
- молодцы! Все уравнения решили правильно. А сейчас мы с вами немножко отдохнем, а затем продолжим нашу работу.
Физкультминутка
- немножко отдохнули, а теперь можно порешать задачи. Прочитайте задачу №5 на странице 172.
Дети читают задачу.
- что в задаче нам с вами известно?
Д: сапожник отремонтировал до обеда 28 пар обуви, а после обеда на 16 пар больше, чем до обеда.
- поставьте вопрос к данному условию так, чтобы задача решалась одним действием.
Д: сколько пар обуви сапожник отремонтировал после обеда?
Решите эту задачу самостоятельно.
До обеда - 28 п.
После обеда - ? на 16 п. больше
28+16=44 (п.)
Ответ: после обеда сапожник отремонтировал 44 пары обуви.
- а теперь поставьте вопрос к данному условию так, чтобы задача решалась двумя действиями.
Д: сколько всего пар обуви отремонтировал сапожник до обеда о после обеда.
Кто из вас попробует решить задачу у доски?
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
До обеда - 28 п.
? п.
После обеда - ? на 16 п. больше
1)28+16=44 (п.) после обеда
2)28+44=72 (п) до обеда и после обеда
Ответ: всего сапожник отремонтировал 72 пары обуви.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились решать сложные уравнения.
6.Домашнее задание: с 172 №3, №4.
Математика
Дата:
Тема урока: решение уравнений.
Цель урока: составление уравнения, связанного с действием вычитания со сложным составом и показать метод его решения, изменение и сравнение задач.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться решать сложные уравнения.
3.Работа в парах
- на прошлом уроке мы с вами решали сложные уравнения с действием сложения. Сейчас я проверю, как вы научились их решать. Вам предстоит в парах решить уравнения, которые записаны у меня на доске.
Дети в парах решают уравнения
Х+36=60+9 24+х=35+35
- проверьте ваши решения с моими на доске:
На доске:
Х+36=60+9 24+х=35+35
Х+36=69 24+х=70
Х=69-36 х=70-24
Х=33 х=46
33+36=60+9 24+46=35+35
69=69 70=70
- поднимите руки те пары, кто решил уравнения, так как я.
4.Работа по теме урока
- составьте уравнение: разность задуманного числа и числа 9 равна разности чисел 20 и 6.
Д: х-9=20-6
- давайте решим уравнение. Что мы должны найти сначала?
Д: сначала мы найдём значение разности в правой части уравнения, то есть 20-6=14, тогда получим уравнение х-9=14
Делать что будем делать дальше?
Д: из х вычесть 9 значит, надо найти такое число, чтобы при сложении его с число 9 получилось число х.
- такое число 14. Значит,
Х-9=14
Х=14+9
Х
=23
23-9=20-6
14 = 14
- потренируемся решать уравнения с объяснением у доски. На странице 173 выполним №2.
(один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
Х-45=60-8 х-56=30-6 х-26=60-2
Х-45=52 х-56=24 х-26=58
Х=52+45 х=24+56 х=58+26
Х
=97 х=80 х=84
97-45=60-8 80-56=30-6 84-26=60-2
52 = 52 24 = 24 58 = 58
Физкультминутка
- на странице 174 прочитайте задачу №5. Что в задаче нам известно?
Д: парикмахер в первый день постриг 14 человек, а во второй день на 4 человека меньше.
- поставьте вопрос к данному условию так, чтобы задача решалась одним действием.
Д: сколько человек парикмахер постриг во второй день?
- решите задачу самостоятельно.
В первый день - 14 ч.
Во второй день - ? на 4 ч. меньше
14-4=10 (ч.)
Ответ: парикмахер постриг во второй день 10 человек.
- а теперь поставьте к данному условию вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.
Д: сколько всего человек подстриг парикмахер за два дня?
(один ученик решает задачу у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях)
В
первый день - 14 ч.
? ч.
Во второй день - ? на 4. меньше
1)14-4=10 (ч.) во второй день
2)14+10=24 (ч.) за два дня
Ответ: за два дня парикмахер подстриг 24 человека.
Самостоятельная работа
- а сейчас вы поработаете самостоятельно, необходимо на странице 175 решить уравнения №2. Первые три ученика решившие уравнения правильно получат оценку.
Дети самостоятельно решают уравнения.
5.Итог урока
- чему вы научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы научились решать сложные уравнения с действием вычитание.
6.Домашнее задание: с 176 №5.
Математика
Дата:
Самостоятельная работа
Цель урока: определить уровень знаний учащихся по изученным темам.
Самостоятельная работа
1.На лыжах катались 25 детей, а взрослых было на 5 меньше.
Поставь вопрос к данному условию так, чтобы задача решалась одним действием. Реши задачу.
Поставь вопрос к данному условию так, чтобы задача решалась двумя действиями. Реши задачу.
2.Реши уравнения
36+х=100-60 х+7=80+9 16-х=47-40
3.Определи соотношения между единицами измерения дины, массы, времени:
1 км = ? м 1 т = ? кг 1 век = ? лет
1 м = ? см 1 кг = ? г 1 мин = ? сек.
1 м = ? дм ? ц = 1 т ? мин = 1 ч
Математика
Дата:
Тема урока: Сложение и вычитание чисел.
Цель урока: показать образец сложения и вычитания чисел и величин, на основе сходства действий, выполняемых с единицами, десятками и сотнями.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем учиться складывать и вычитать числа и величины.
3.Устный счёт
Несколько учащихся работают по карточкам, остальные дети работают с учителем.
- посчитайте от 10 до 100 десятками.
- посчитайте от 100 до 1000 сотнями.
- сколько сотен в числе: 326, 986, 542.
- сколько десятков в числе: 326, 986, 542.
- сколько единиц в числе: 326, 986, 542.
- ? м = 1 км, ? г = 1 кг, ?см = 1 м, ? лет = век, ? с = 1 мин, ? мин=1 ч.
- чему равна сумма чисел: 3 и 9, 5 и 6, 8 и 8, 9 и 5, 10 и 9.
- чему равна разность чисел: 18 и 9, 12 и 7, 15 и 6, 17 и 8.
4.Работа по теме урока
- откройте тетради, запишите число и слова классная работа.
- начнём нашу работу с №1 на странице 177.
- запишите суммы себе в тетрадь и найдите их значения.
(дети записывают суммы, находят значения)
- сравните между собой суммы каждого столбика.
Д: в первом столбике суммы единиц, во втором столбике суммы десятков, а в третьем столбике суммы сотен.
- составьте и запишите равенства связанны с вычитанием, которые соответствуют равенствам каждого столбика.
Дети составляют и записывают равенства связанные с действием вычитание. Проговаривая с места по очереди.
5-3=2 50-30=20
5 см - 3 см = 2 см 50 см - 30 см = 20 см
5 ед. - 3 ед. = 2 ед. 5дес. - 3 дес. = 2 дес.
500-300=200
500см-300см=200см
5сот-3сот=2 сот.
- какие ещё равенства связанные с вычитание, мы могли бы записать?
Заслушиваются ответы детей.
Самостоятельная работа
- самостоятельно выполните №4. Составьте выражение и найдите его значение.
Дети самостоятельно составляют выражения, учитель проходит пр рядам и проверяет работы.
Физкультминутка
- а теперь все вместе выполним №5. Прочитайте задание. Что необходимо сделать в этом номере?
Д: необходимо найди периметр школьного двора. Начертить в тетради план школьного двора, взяв вместо 100 м - 1см. а вместо 2 м - 2 см.
- начертите в тетради план школьного двора. Какая фигура у вас получилась?
Д: у нас получился прямоугольник.
- кто из вас пойдёт к доске и найдёт периметр двора?
Один ученик работает у доски, остальные учащиеся работают в тетрадях.
Р = 1см+1 см+ 2см+2см=6см.
5.Итог урока
- чему мы с вами научились сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы учились складывать единицы с единицами, десятки с десятками, сотни с сотнями.
- что на уроке вам показалось трудным?
Заслушиваются ответы детей.
6.Домашнее задание: с 177 № 3.