Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, УМК Планета знаний

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, УМК Планета знаний

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Агафонова Л.А.
Дата	02.10.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

«Утверждаю»

директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

_____________________ Т.В. Гарькавая

29 августа 2014 год

Приказ №514 от 29 августа 2014г.

«Согласовано»

зам. директора по УВР

______________Т.Н. Винивитина

28 августа 2014 год

«Рассмотрено»

на заседании МОШ

Протокол № 1 заседания методического объединения учителей начальных классов

от 28 августа 2014 года

Руководитель ШМО_____________Савраскина Л.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Учитель Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория 3 «А» класс Количество часов на год: 136 часов В неделю: 4 часа

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка 1. Общая характеристика курса Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни. Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений. Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться. Художник - творец, он создаёт свой мир по особым законам. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира. В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся. В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами. 2. Соответствие Государственному образовательному стандарту Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» 3. Цели и задачи Навык и культура чтения Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: • правильно выбирать нужную интонацию, темп и гром% кость прочтения, определять место логического ударения. Работа с текстом и книгой Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений). Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений. Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: •объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения; •определять тему и главную мысль произведения; •ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно); •составлять план произведения, рассказы о героях; •сопоставлять разных героев; •определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его; •выявлять отношение автора к персонажам; •делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся. Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания миниатюры. Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: • создавать словесные иллюстрации к художественному тексту; • вести рассказ от лица героя; • читать текст по ролям, участвовать в инсценировках. Литературоведческая пропедевтика Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением, научно-популярной статьёй. Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление и развитие на новом литературном матери% але представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе. К концу 3 класса учащиеся должны уметь: •различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия; •различать малые фольклорные жанры (пословицы, за% гадки, скороговорки, колыбельные и др.); •находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения; •выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты. 4. Содержание программы
Круг чтения «Уж небо осенью дышало…» (15 ч) К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…» Народные сказки (15 ч) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али». Поэтические страницы (6 ч) А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». О мужестве и любви (11 ч) В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте». «Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч) С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою». Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Авторские сказки (14 ч) А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется». Басни (9 ч) О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса». Братья наши меньшие (16 ч) А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка». О совести и долге (13 ч) Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек». Весна пришла (10 ч) Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным». И в шутку, и всерьёз (19 ч) Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные». 5. Результаты изучения курса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные Учащиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

6. Место предмета в учебном плане Данная рабочая программа разработана в полном соответствии с основной общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний». Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3-м классе отводится 4 часа в неделю, таким образом, рабочая программа составлена в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 4 часа в неделю, 136 часов в год. 7. Учебно-методическое обеспечение Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. - М., АСТ, Астрель. Э.Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. - М., Астрель. Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М., Астрель. 8. Материально-техническое обеспечение Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
иллюстрации к литературным произведениям;
библиотека книг для внеклассного чтения;
демонстрационные образцы книг представленных авторов;
стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор,
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
мультимедийный проектор;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

(Страницы учебника, рабочей тетради)

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)

план

факт

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.)

(1)

01.09

Часть 1.

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом.

Уч. стр. 4-9.

Р.т. стр. 3

УЛО, УИНЗЗ

Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям.

Понятие «синоним».

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(2)

02.09

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Работа с текстом.

Уч. стр. 4-9.

Р.т. стр. 4

УЛО, УЗНЗВУ

Определение собственного отношения к про-читанному. Использование различных приемов выразительного чтения

Творческий пересказ произведения.

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по состав-ленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной куль-турой

(3)

03.09

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Обобщение.

Уч. стр. 4-9, 118.Р.т. стр. 5

УЛО, УКИЗ

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения

Научно-популярный жанр.

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(4)

05.09

И. А. Бунин

«Листопад». Знакомство с текстом.

Уч. стр. 10-13.

Р.т. стр. 5-7

УЛО, УИНЗЗ

Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения.

Сравнение и рифма.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

(5)

08.09

И. А. Бунин

«Листопад».

Уч. стр. 10-13.

УЛО, УЗНЗВУ

Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения.

Сравнение и рифма

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(6)

09.09

М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук».

Уч. стр. 13-15.

Р.т. стр. 8-9

УЛО, УИНЗЗ

Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям

Метафора.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(7)

10.09

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы».

Уч. стр. 13-15.

Р.т. стр. 9

УЛО, УИНЗЗ

Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов, схожих по тематике произведений.

Метафора.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(8)

12.09

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки».

Уч. стр. 16-17.

Р.т. стр. 9-10

Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях

Сравнение.

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(9)

15.09

К. Г. Паустовский

«Подарок». Первичное знакомство с текстом.

Уч. стр. 18-23.

Р.т. стр.11

УЛО, УИНЗЗ

Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения;

План пересказа и творческого рассказа

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

(10)

16.09

К. Г. Паустовский

«Подарок».

Работа с текстом.

Уч. стр. 18-23.

Р.т. стр. 12-13

УЛО, УКИЗ

Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства

План пересказа и творческого рассказа

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(11)

17.09

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей.

Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

Уч. стр. 26-27

УЛО, УИНЗЗ

Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств

Произведения разных видов искусств.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(12)

19.09

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей

УЛО, УИНЗЗ

Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному

Сравнение.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(13)

22.09

Картинная галерея.

И. И. Левитан

«Лесное озеро».

Уч. стр. 24-25

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому

Развитие интереса к творчеству конкретного художника.

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(14)

23.09

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение.

Уч. стр. 120

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Научно-популярной и учебный текст

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(15)

24.09

Работа с научно-популярными текстами.

Уч. стр. 120

УЛО, УОСЗ

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Научно-популярной и учебный текст

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Народные сказки (15 ч.)

(1)

26.09

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом.

Уч. стр. 28-37.

Р.т. стр.14-15.

УЛО, УИНЗЗ

Выявление особенностей народных волшебных сказок

Зачин и концовка сказки.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

(2)

29.09

«Семь Симеонов»

(русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

Уч. стр. 28-37.

Р.т. стр. 16-17

УЛО, УЗНЗВУ

Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Общность

нравственных категорий (добра и зла)

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(3)

30.09

«Семь Симеонов»

(русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

Уч. стр. 28-37.

Р.т. стр. 16-17

УЛО, УОСЗ

Общность

нравственных категорий (добра и зла)

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(4)

01.10

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первич-ное знакомство с текстом.

Уч. стр. 37-45.

Р.т. стр. 17-18

УЛО, УИНЗЗ

Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному

Разновидности стилей.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(5)

03.10

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

Уч. стр. 37-45

УЛО, УЗНЗВУ

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов.

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(6)

13.10

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Уч. стр. 46.

Р.т. стр. 18-19

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений

Сравнение.

Присказка. Виды присказок.

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(7)

14.10

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка).

УЛО, УЗНЗВУ

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Волшебны е сказки. Их особенности:

чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

(8)

15.10

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке».

Уч. стр. 62-63.

Р.т. стр. 25

УЛО, УИНЗЗ

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов,

(9)

17.10

«Жаба-королева»

(литовская народная сказка).

Уч. стр. 47-49.

Р.т. 19-20

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Культура разных народов.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

(10)

20.10

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка).

Уч. стр. 50-53.

Р.т. стр. 20-21

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста

Образ мира как единство разных культур.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

(11)

21.10

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство.

Уч. стр. 54-61.

Р.т. стр. 22

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста

Понятия о нравственных и безнравственных поступках.

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(12)

22.10

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение.

Уч. стр. 54-61.

Р.т. стр. 23

УЛО, УОСЗ

Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Понятия о нравственных и безнравственных поступках.

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных

поступках

(13)

24.10

Читальный зал.

«Царевна-лягушка»

(русская народная сказка).

Уч. стр. 64-75

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках

Бытовые, волшебные и сказки о животных

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(14)

27.10

Внеклассное чтение. «Сказки народов мира».

«Мастер Али».

(казахская народная сказка)

Уч. стр. 76-79

УЛО, УОСЗ

Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(15)

28.10

Внеклассное чтение. «Сказки народов мира».

Читательская конференция.

Уч. стр. 80

УЛО, УОСЗ

Поэтические страницы (6 ч.)

(1)

29.10

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок).

Уч. стр. 82-83.

Р.т. стр. 28-29

УЛО, УИНЗЗ

Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного

Лирическое произведение.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Чувствовать со-причастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(2)

31.10

Ю. Мориц

«Песенка про сказку».

Уч. стр. 84-85.

Р.т. стр. 29-30

УЛО, УИНЗЗ

. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской

позиции

Рода искусств - музыка и живопись.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(3)

03.11

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада).

Уч. стр. 86-87.

Р.т. стр. 31-32

УЛО, УИНЗЗ

Актуализация собственных переживаний, вы-званных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям

Понятие о балладе как жанре устного народного

творчества

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(4)

04.11

Г. Сапгир

«Сны».

Уч. стр. стр. 88-89.

Р.т. стр. 32-33

УЛО, УИНЗЗ

Актуализация собственных переживаний, вы-званных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(5)

05.11

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение.

Уч. стр. 120

УЛО, УКИЗ

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Научно-популярной и учебный текст

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(6)

07.11

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение.

Уч. стр. 120

УЛО, УОСЗ

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Научно-популярной и учебный текст

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

О мужестве и о любви (11 ч.)

(1)

10.11

В. Белов

«Верный и

Малька».

Уч. стр. 91-93.

Р.т. стр. 34 №1,2

УЛО, УИНЗЗ

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему.

Рассказ по плану.

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать, любить, беречь живую природу

(2)

11.11

В. Белов

«Малька

провинилась».

Уч. стр. 93.

Р.т. стр. 35 №3,4.

УЛО, УИНЗЗ

Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Внимание и уважение к животным

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Понимать, любить, беречь живую природу

(3)

12.11

В. Белов

«Еще про

Мальку».

Уч. стр. 94-96.

Р.т. стр. 36

УЛО, УИНЗЗ

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать, любить, беречь живую природу

(4)

14.11

И. С. Тургенев

«Воробей».

Уч. стр. 97-98.

Р.т. стр. 36-37.

УЛО, УИНЗЗ

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев,

Художественный образ

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать, любить, беречь живую природу

(5)

24.11

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка».

Уч. стр. 99-102.

Р.т. стр.38

УЛО, УИНЗЗ

Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев,

Сопоставление литературных произведений с произведениями других родов искусств (кино, театр)

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

(6)

25.11

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка».

Уч. стр. стр. 102-108.

Р.т. стр. 39-40.

УЛО, УОСЗ

Чтение 3-6 частей. Составление словесного портрета героя

Сопоставление литературных произведений с произведениями других родов искусств (кино, театр

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(7)

26.11

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Обобщение.

Уч. стр. 99-108.

Р.т. стр. 40-42.

УЛО, УОСЗЗ

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Сопоставление литературных произведений с произведениями других родов искусств (кино, театр

Сжато пересказывать текст, находить ключе-вые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(8)

28.11

Л. Н. Толстой

«Прыжок».

Уч. стр. 109-112.

Р.т. стр. 42-45

УЛО, УИНЗЗ

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений

Нравственная оценка поступкам литературных героев

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(9)

01.12

Читальный зал.

В. Астафьев. «Белогрудка».

Уч. стр. 113-117

УЛО, УИНЗЗ

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным

Нравственная оценка поступкам литературных героев.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями,

(10)

02.12

Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца

УЛО, УИНЗЗ

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Литературный разбор текста, выразительное чтение, чтения по ролям, выборочное чтение

Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

(11)

03.12

Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина.

Р.т. стр. 45-46

УЛО, УИНЗЗ

Литературный разбор текста, выразительное чтение, чтения по ролям, выборочное чтение

Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.)

(1)

05.12

С. Есенин

«Разгулялась вьюга...».

Часть 2.

Уч. стр. 4-5.

Р.т. стр. 3-4

Внимание к слову в контексте литературного про-изведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Определения: темп, средства художественной выразительности - эпитеты. Сравнения, рифма

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

(2)

08.12

А. С. Пушкин

«В тот год осенняя погода...» (отрывок).

Уч. стр. 6-7.

Р.т. стр. 4-5

УЛО, УИНЗЗ

Словесное иллюстрирование литературного произведения,

Определения: темп, средства художественной выразительности - эпитеты. Сравнения, рифма

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(3)

09.12

А. С. Пушкин

«Зимнее утро».

Уч. стр. 8-9.

Р.т. стр. 6

УЛО, УИНЗЗ

Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование

Определения: темп, средства художественной выразительности - эпитеты. Сравнения, рифма

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(4)

10.12

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога» (отрывок).

Уч. стр. 10-11.

Р.т. стр. 7-8

УЛО, УОСЗ

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Определения: темп, средства художественной выразительности - эпитеты. Сравнения, рифма

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

(5)

12.12

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою...».

Уч. стр. 12-13.

Р.т. стр. 9-11

УЛО, УИНЗЗ

Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Определения: темп, средства художественной выразительности - эпитеты. Сравнения, рифма

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(6)

15.12

Картинная галерея. Н. Крылов

«Зима».

Уч. стр. 14-15

УЛО, УИНЗЗ

Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(7)

16.12

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров.

Уч. стр. 16-18

УЛО, УИНЗЗ

Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм

Жанры художественных произведений

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(8)

17.12

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.

Уч. стр. 118.

Р.т. стр. 9

УЛО, УИНЗЗ

Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении

Жанры художественных произведений

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Авторские сказки (14 ч.)

(1)

19.12

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях».

Уч. стр. 19-47.

Р.т. 12

УЛО, УИНЗЗ

Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

(2)

22.12

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях».

Уч. стр. 19-47.

Р.т. стр. 13

УЛО, УЗНЗВУ

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения.

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках

(3)

23.12

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях».

Уч. стр. 19-47.

Р.т. стр. 14

УЛО, УЗНЗВУ

Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(4)

24.12

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Обобщение.

Уч. стр. 19-47

УЛО, УЗНЗВУ

Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(5)

26.12

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик».
Уч. стр. 48-56.

Р.т. стр. 15

УЛО, УЗНЗВУ

Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

(6)

05.01

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик».

Уч. стр. 48-56.

Р.т. стр. 16

УЛО, УЗНЗВУ

Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(7)

06.01

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Обобщение.

Уч. стр. 48-56.

Р.т. стр. 17.

УЛО, УКИЗ

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(8)

07.01

Читальный зал.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла».

Уч. стр. 59-63.

УЛО, УКИЗ

Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли про-изведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения

Образное и творческое мышление

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(9)

09.01

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

УЛО, УИНЗЗ

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги

Образное и творческое мышление

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(10)

12.01

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

УЛО, УЗНЗВУ

Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Образное и творческое мышление

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(11)

13.01

Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка».

Уч. стр. 57-58.

Р.т. 18-19

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(12)

14.01

Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка».

Уч. стр. 57-58.

Р.т. 18-19

УЛО, УКИЗ

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(13)

16.01

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется».

Уч. стр. 64-65

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, нравственная ориентация

Научно-популярная литература

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(14)

19.01

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется».

Уч. стр. 64-65

УКИЗ

Научно-популярная литература

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Басни (9 ч.)

(1)

20.01

О. Мандельштам

«Муха».

Эзоп «Мухи».

Уч. стр. 66-67.

Р.т. стр. 20-21

УЛО, УЗНЗВУ

Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

(2)

21.01

Эзоп

«Кошка и мыши».

Уч. стр. 68.

Р.т. стр. 21-22

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

(3)

23.01

Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья», «Лгун».

Уч. стр. 69 -70.

Р.т. стр. 23-25

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Басни в прозаической форме

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

(4)

26.01

И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак».

Уч. стр. 71.

Р.т. 25-26.

УЛО, УЗНЗВУ

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(5)

27.01

И. А. Крылов

«Слон и Моська».

Уч. стр. 72-73.

Р.т. стр. 26-28

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни.

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

(6)

28.01

И. А. Крылов

«Две Бочки».

Уч. стр. 74-75.

Р.т. стр. 28-29

УЛО, УЗНЗВУ

Закрепление навыка выразительного чтения

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

(7)

30.01

Пословицы.

Контрольное чтение.

Уч. стр. 75.

Р.т. стр. 30-31

УЛО, УОСЗ

Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни;

Смысл пословиц

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины

(8)

02.02

Читальный зал.

Басни.

Уч. стр. 76-79

УЛО, УОСЗ

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению

(9)

03.02

Читальный зал.

Басни.

Уч. стр. 76-79

УЛО, УОСЗ

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Братья наши меньшие (16 ч.)

(1)

04.02

А. П. Чехов

«Белолобый». Первичное знакомство с текстом

Уч. стр. 80-87

Р.т. стр. 32

УЛО, УЗНЗВУ

Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному..

Внутреннее состояние героев,

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(2)

06.02

А. П. Чехов

«Белолобый».

Уч. стр. 80-87.

Р.т. стр. 33

УЛО, УОСЗ

Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей.

Правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(3)

09.02

А. П. Чехов

«Белолобый». Работа с текстом.

Уч. стр. 80-87

УЛО, УОСЗ

Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения

Правильность, беглость, осознанность и выразительность чтения

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учи-теля

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(4)

10.02

М. М. Пришвин

«Лимон». Первичное знакомство с текстом.

Уч. стр. 88-93

Р.т. стр 34-35

УЛО, УЗНЗВУ

Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков.

Мотивы поведения героев произведения;

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(5)

11.02

М. М. Пришвин

«Лимон». Работа с текстом.

Уч. стр. 88-93.

Р.т. стр. 36-37

УЛО, УОСЗ

Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев.

Наблюдательность и пытливость в отношении к родной природе, бережливость и заботливость к окружающему миру.

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(6)

13.02

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением.

Уч. стр. 94-95.

УЛО, УЗНЗВУ

Понимание авторского отношения к персона-жам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей.

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

(7)

23.02

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Работа с текстом.

Уч. стр. 94-95.

Р.т. стр. 38-39

УЛО, УОСЗ

Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

(8)

24.02

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом.

Уч. стр. 96-101.

УЛО, УЗНЗВУ

Сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Отношения между персонажами.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(9)

25.02

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Работа с текстом произведения.

Уч. стр. 96-101.

Р.т. стр. 40-41

УЛО, УЗНЗВУ

Закрепление умения словесно иллюстрировать произведение, составление словесного портрета героев.

Отношения между персонажами

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(10)

27.02

Читальный зал.

С. Черный

«Осленок».

Уч. стр.103.

Р.т. стр. 43

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Отношения между персонажами

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(11)

02.03

А. И. Куприн «Завирайка».

Уч. стр. 104-107

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(12)

03.03

Внеклассное чтение.

Книги о животных.

Уч. стр. 102

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.

Художественные и научные тексты

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(13)

03.03

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика)

УЛО, УКИЗ

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении

(14)

06.03

Картинная галерея.

Б. Мурильо

«Мальчик с

собакой».

Уч. стр. 108-109.

Р.т. стр. 44

УЛО, УЗНЗВУ

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(15)

09.03

Работа с научно-популярными текстами

УЛО, УЗНЗВУ

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

(16)

10.03

Работа с научно-популярными текстами

УЛО, УКИЗ

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Поведение и состояние животных, чувства понимания и любви к живой природе

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

О совести и долге (13 ч.)

(1)

11.03

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении).

Уч. стр. 110-117

УЛО, УКИЗ

Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

План произведения.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать про-изведение с соблюдением норм литературного произношения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравствен-ном содержании поступков людей; моральными нормами и этическими требованиями

(2)

13.03

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении).

Уч. стр. 110-117.

Р.т. стр. 45

УЛО, УЗНЗВУ

Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев.

Беглое, выразительное чтение, дикция

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

(3)

16.03

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении). Обобщение.

Уч. стр. 110-117.

Р.т. стр. 46

УЛО, УКИЗ

Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей

(4)

17.03

А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Уч. 3 ч. Стр. 4-6

УЛО, УЗНЗВУ

Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков

Оценка поступков героев с опорой на личный опыт

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей,

(5)

18.03

А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Уч. стр. 6-12.

Р.т. 3 ч. Стр. 3-4

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за смыс-лом слова в контексте литературного произведения

Письменные творческие работы.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

100

(6)

20.03

А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение.

Уч. стр. 12-15.

Р.т. стр. 5-7

УЛО, УОСЗ

Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста

Выборочный

пересказ

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

101

(7)

23.03

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики».

Уч. 16.

Р.т. 8-9

УЛО, УЗНЗВУ

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

102

(8)

24.03

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 1 части.

Уч. стр. 17-22.

Р.т. стр. 9-10

УЛО, УИНЗЗ

Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении.

Анализ, сравнение, поступков героев

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

103

(9)

25.03

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 2 части.

Уч. стр. 22-25.

Р.т. стр.11

УЛО, УИНЗЗ

Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях

Анализ, сравнение, поступков героев

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей;

104

(10)

27.03

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 3 части. Обобщение.

Уч. стр. 25-29.

Р.т. стр. 12

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторской позиции и отношения к героям

Анализ, сравнение, поступков героев

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках

105

(11)

30.03

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

УЛО, УЗНЗВУ

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Человечное отношения ко всему живому; коммуникативные умений и навыков.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

Ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

106

(12)

31.03

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского.

Р.т. стр. 14

УЛО, УЗНЗВУ

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Человечное отношения ко всему живому; коммуникативные умений и навыков

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

107

(13)

01.04

Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек».

Уч. стр. 30-34, 89

Р.т. стр. 13

УЛО, УЗНЗВУ

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений

Человечное отношения ко всему живому; коммуникативные умений и навыков

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими слова

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Весна пришла (10 ч.)

108

(1)

03.04

«Жаворонуш-ки…»,

«Березонька»

(народные песни).

Уч. стр. 35-36.

Р.т. стр. 15

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

109

(2)

13.04

А. А. Фет

«Весенний дождь».

Уч. стр. 37.

Р.т. стр. 16-17

УЛО, УКИЗ

Построение устного и письменного высказывания

«Сравнение», «метафора», «олицетворение».

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

110

(3)

14.04

М. М. Пришвин

«Лесная капель».

Уч. стр. 38-39.

Р.т. стр. 18-21

УЛО, УЗНЗВУ

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

111

(4)

15.04

К. Д. Бальмонт

«Золотая рыбка».

Уч. стр. 40-41.

Р.т. стр 23-26

УИНЗЗ

. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

112

(5)

17.04

А. А. Фет

«Рыбка».

Уч. стр. 42.

Р.т. стр.27-28

УЛО, УИНЗЗ

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

113

(6)

20.04

Внеклассное чтение.

Народные песни.

УЛО, УЗНЗВУ

Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства.

Фольклорный жанр - народные песни.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

114

(7)

21.04

В. Астафьев «Весенний остров».

Уч. стр. 43-44.

УЛО, УКИЗ

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

115

(8)

22.04

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным».

Уч. стр. 45

УЛО, УИНЗЗ

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства.

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

116

(9)

24.04

Научно-популярные тексты.

Уч. стр. 90-91.

Р.т. стр. 22

УЛО, УИНЗЗ

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Стремиться к углублению своих знаний

117

(10)

27.04

Научно-популярные тексты.

Уч. стр. 90-91.

Р.т. стр. 22

УЛО, УИНЗЗ

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Стремиться к углублению своих знаний

И в шутку, и всерьез (18 ч.)

118

(1)

28.04

Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение.

Уч. стр. 46-47

УЛО, УИНЗЗ

Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

119

(2)

29.04

«Болтливая баба» (русская народная сказка).

Уч. стр. 48-53.

Р.т. стр. 28-31

УЛО, УИНЗЗ

Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы

Основная мысль сказки.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

120

(3)

01.05

А. Линдгрен

«Как Эмиль уго-дил головой

в супницу». Чтение 1 части.

Уч. стр. 54-56.

Р.т. стр. 31-32

УЛО, УИНЗЗ

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа.

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культу-рой, понимать чувства других людей и сопереживать им

121

(4)

04.05

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу».

Чтение 2 части.

Уч. стр. 56-61.

Р.т. стр. 33

УЛО, УИНЗЗ

. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

122

(5)

05.05

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу». Обобщение.

Уч. стр. 54-61

УЛО, УКИЗ

Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

123

(6)

06.05

Внеклассное чтение.

А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги».

Уч. стр. 61

УЛО, УКИЗ

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

Черты характера: находчивость, смелость, умение, дружба, забота о близких.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

124

(7)

08.05

Внеклассное чтение.

А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

УЛО, УИНЗЗ

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

125

(8)

11.05

Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина.

Р.т. стр. 34-35

УЛО, УКИЗ

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

126

(9)

12.05

С. Маршак

«Про двух

соседей».

Уч. стр. 62-63.

Р.т. стр. 35-37

УЛО, УИНЗЗ

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Читать произведение с соблюдением литера-турных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

127

(10)

13.05

С. Маршак

«Старуха, дверь закрой!»

Уч. стр. 64- 65.

Р.т. стр. 37-40

УЛО, УИНЗЗ

Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

128

(11)

15.05

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 1 части.

Уч. 66- 69.

Р.т. стр. 40-41 №1,2

УЛО, УИНЗЗ

Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Неязыковые и языковые комические приемы

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

129

(12)

18.05

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 2 части.

Уч. стр. 70-75.

Р.т. стр. 41-43 №3,4,5

УЛО, УИНЗЗ

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа.

Неязыковые и языковые комические приемы

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

130

(13)

19.05

М. Зощенко

«Великие путешественники».

Итоговое

контрольное чтение.

Уч стр. 66-75.

УЛО, УИНЗЗ

. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество

Неязыковые и языковые комические приемы

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

131

(14)

20.05

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.

Уч. стр. 75.

Р.т. 43-44

УЛО, УКИЗ

Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики.

Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культу-рой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

132

(15)

22.05

Картинная галерея.

З. Серебрякова

«За обедом».

Уч. стр. 76-77.

Р.т. стр. 45

УЛО, УИНЗЗ

Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям бы-та персонажей картины

Р. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

133

(16)

25.05

Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?».

Уч. стр. 78-80

УЛО, УКИЗ

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Речевая деятельность, внимание

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

(17)

26.05

А. Дорофеев «Укушенные».

Уч. стр. 81-83

УЛО, УКИЗ

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Смысл выражения «хороший человек»

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

135

(18)

27.05

Литературная викторина.

Уч. стр. 84-86.

Р.т. стр. 46

УЛО, УОСЗ

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

136

(19)

29.05

Итоговый урок. Литературная викторина.

Уч. стр. 84-86.

Р.т. стр. 46

УОСЗ

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

Сроки прохождения

Внеклассное чтение

Контрольное чтение

по плану

по факту

«Уж небо осенью дышало….»

Народные сказки

Поэтические страницы

О мужестве и любви

«Зимы ждала, ждала природа…»

Авторские сказки

Басни

Братья наши меньшие

О совести и долге

Весна пришла

И в шутку, и всерьез

Итого

136

загрузить