МЕТОД ПРОЕКТОВ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МЕТОД ПРОЕКТОВ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. В современном российском образовании активно проявляется стремление педагогов к внедрению продуктивных методов обучения. Отечественные педагогика и педагогическая психология разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске ребенка в процессе обучения. Современные специалисты проявляют повышенный интерес к изысканиям своих коллег в плане исследовательского обучения и обучения по «методу проектов» начала XX века, разработкам педагогов и психологов ряда западных стран, сохранивших и развивших традиции активного использования продуктивных методов обучения. Проектная деятельность успешно сочетает в себе информационно-посковую и исследовательскую работу детей. Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского - projectus. Уже его прямой, буквальный перевод объясняет многое - «брошенный вперед». В современном русском языке слово «проект» имеет несколько весьма близких по смыслу значений. Так называют, во-первых - совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых - это может быть предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение - какой-либо замысел или план. В свою очередь проектирование, в наиболее упрощенном виде, можно рассматривать как процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния). Проектирование как один из видов человеческой деятельности связано с выполнением заданий на воспроизведение по образцу, включая: 1) поисковые задания, связанные, как правило, с усовершенствованием конструкции уже известных объектов; 2) творческие задания, направленные на создание новых объектов. Для России актуальными проблемами образования на современном этапе
являются:

• гуманизация;

• интеграция;

• дифференциация;

• индивидуализация.

• мотивации деятельности;

• поэтапной организации труда;

• анализа хода практических работ, их диагностики и метода исправления недостатков;

• экспертной оценки проделанной работы;

• формирования социально значимых качеств личности;

• реализации дифференцированного и индивидуального подхода в обучении (на основе учета уровней сформированности знаний и способностей учащихся).

УЧИТЕЛЬ

УЧАЩИЕСЯ

1-й этап - погружение в проект Формулирует: Осуществляют:

• проблему проекта;
• сюжетную ситуацию;
• цель и задачи.

• личностное присвоение проблемы;
• вживание в ситуацию;
• принятие, уточнение и конкретизация цели и задач.

2-й этап - организация деятельности Организует деятельность - предлагает: Осуществляют:

• организовать группы;
• распределить амплуа в группах;
• спланировать деятельность по решению задач;
• продумать возможные формы презентации результатов.

• разбивку на группы;
• распределение ролей в группе;
• планирование работы;
• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

3-й этап - осуществление деятельности Не участвует, но: Работают активно и самостоятельно:

• консультирует учащихся по необходимости;
• ненавязчиво контролирует;
• дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость;
• репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.

• каждый в соответствии со своими амплуа и сообща;
• консультируются по необходимости;
• «добывают» недостающие знания;
• подготавливают презентацию результатов.

4-й этап - презентация результатов Принимает отчет: Демонстрируют:

• обобщает и резюмирует полученные результаты;

• подводит итоги обучения;
• оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

• понимание проблемы, цели и задач;
• умение планировать и осуществлять работу;
• найденный способ решения проблемы;
• рефлексию деятельности и результата;
• дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Итак, метод учебного проекта характеризуется как: - личностно ориентированный; - деятельностный; - обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности; - построенный на принципах проблемного обучения; - развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии; - формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах; - воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу; - здоровьесберегающий.

В первом классе в рамках урока с учащимися были подготовлены индивидуальные и коллективные исследовательские проекты: «Времена года», «Наш герои»(к празднованию 70летия победы в ВОВ), «Азбука в сказочных героях», «Математика вокруг». В рамках внеурочной деятельности «Моя малая Родина-Ростов-на-Дону».

Учитель: Зайцева Анна Александровна.