Адаптированная рабочая программа по обучению письму для детей с ОВЗ 1 класс УМК Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык)

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте. Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Особенности организации контроля по русскому языку Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
• знать способы их буквенного обозначения;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
• определять место ударения в слове;
• вычленять слова из предложений;
• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
• знать гигиенические правила письма;
• правильно писать формы букв и соединения между ними;
• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• использования прописной буквы в именах собственных;

• написания слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу;

• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

• правильного написания слов типа пень, яма;

• правописания слов с непроверяемыми орфограммам

Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. - М. Просвещение 2010 Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. - М.: Просвещение, 2011. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2011. В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. - М: Просвещение, 2011 В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. - М: Просвещение, 2011
Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с двумя тумбами. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)

№ п/п

Дата

Тема урока.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

УУД

1

01.09

День знаний. Знакомство с первым предметом. Знакомство с прописью.

Элементы прописи (обложка, титульный лист).

Первые учебные принадлежности для письма.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме.

Правила посадки при письме.

Гигиенические правила письма.

Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки.

Обводка предметов по контуру.

Знакомство с разлиновкой прописи.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Сравнение печатной и письменной букв.

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо основного алгоритма письма.

Обозначение границ предложения на письме.

Подбор слов с изученными звуками, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам.

Сравнение печатной и письменной букв.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов с изученными буквами.

Списывание с письменного шрифта.

Критерии оценивания выполненной работы.

Списывание предложений. Границы предложения.

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.

Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией.

Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».

Письменный ответ на вопрос.

Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.

Запись и интонирование вопросительных предложений.

Наблюдение за изменением формы числа существительного.

Единственное и множественное число существительных (один - много).

Работа с поговорками.

Обозначение буквами, а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

Правописание слогов жи-ши, чаща, чу-щу, чк, чн, щк, щн.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?».

Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной.

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Слова, противоположные по смыслу.

Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово.

Правописание имён собственных (имена людей).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Комментированное письмо слов и предложений.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Регулятивные действия:

Коррекция.

Принимать учебную задачу урока.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные действия:

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. - моделирование;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма.

Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:

Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Личностные действия:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний - отметки- дошкольным способом.

Познавательная мотивация; интерес к новому.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Регулятивные действия:

Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные действия:

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

моделирование;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логичес-кой цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

Личностные действия:

Осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний - отметки - дошкольным способом;

познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

Проявление положительного отношения к иному мнению.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

2

02.09

Гигиенические правила письма.

3

03.09

Гигиенические правила письма.

4

04.09

Гигиенические правила письма.

5

07.09

Выполнение рисунка в прописи

6 - 7

08.09, 09.09

Выполнение геометрических узоров по образцу.

7 - 8

10.09, 11.09

Обведение предметов по контуру.

9

14.09

Знакомство с разлиновкой в прописи.

10

15.09

Рабочая строка.

11

16.09

Знакомство с основным алгоритмом. Рабочая строка.

12

17.09

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

13

18.09

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

14

21.09

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

15

22.09

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

16

23.09

Письмо овалов и полуовалов

17

24.09

Рисование бордюров.

18

25.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

19

28.09

Письмо наклонной длинной и короткой линий с закруглением внизу.

20

29.09

Письмо короткой и длинной наклонных линий с закруглением.

21

30.09

Письмо короткой и длинной наклонных линий с закруглением.

22

01.10

Письмо овалов. Письмо коротких наклонных линий

23

02.10

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

24

05.10

Письмо коротких наклонных линий.

25

06.10

Письмо коротких наклонных линий.

26

07.10

Письмо наклонных линий. Письмо полуовалов и овалов.

27

08.10

Письмо наклонных линий. Письмо полуовалов и овалов.

28

09.10

Удлиненная вниз петля

29

12.10

Удлиненная вниз петля

30 - 31

13.10, 14.10

Письмо элементов заглавных букв

32

15.10

Строчная буква а.

33

16.10

Прописная буква А.

34

19.10

Строчная буква о.

35

20.10

Прописная буква О.

36

21.10

Строчная и прописная буквы и, И.

37

22.10

Письменные буквы Ы. Повторение.

38

23.10

Строчная и прописная буквы у, У.

39

26.10

Строчная буква н. Повторение.

40

27.10

Прописная буква Н. Повторение.

41

28.10

Строчная буква с.

42

29.10

Прописная буква С.

43

30.10

Строчные и прописные буквы с, С.

44

09.11

Строчная буква к.

45

10.11

Прописная буква К.

46

11.11

Строчная буква т.

47

12.11

Строчная и прописная буквы т,Т.

48

13.11

Строчная буква л.

49

16.11

Прописная буква Л.

50

17.11

Строчная и прописная буквы р, Р.

51

18.11

Строчная буква в.

52

19.11

Прописная буква В.

53

20.11

Строчная и прописная буквы в, В.

54

23.11

Строчная и прописная буквы е, Е.

55

24.11

Строчная буква п.

56

25.11

Прописная буква П. Повторение.

57

26.11

Строчная буква м.

58

27.11

Прописная буква М. Повторение.

59

30.11

Строчная буква з.

60

01.12

Прописная буква З. Повторение.

61

02.12

Строчная буква б.

62

03.12

Прописная буква Б.

63

04.12

Написание слов с буквами б и п.

64

07.12

Повторение написания букв.

65

08.12

Строчная буква д.

66

09.12

Прописная буква Д.

67

10.12

Буква д и т. Повторение.

68

11.12

Строчная буква я.

69

14.12

Прописная буква Я.

70

15.12

Буква Я в слогах - слияниях. Повторение.

71

16.12

Строчная буква г.

72

17.12

Прописная буква Г.

73

18.12

Строчная буква ч.

74

21.12

Сочетания ча, чу.

75

22.12

Прописная буква Ч.

76

23.12

Буква ь - знак мягкости.

77

24.12

Буква Ь - в середине слова. Закрепление.

78

25.12

Строчная буква ш. Прописная буква Ш.

79

Строчная и прописная буквы ш, Ш.

80

Строчная буква ж.

81

Прописная буква Ж.

82

Буквы Ж, ж. Закрепление.

83

Написание слогов жи, ши.

84

Строчная буква - ё - . Буква ё после согласных.

85

Прописная буква Ё.

86

Буква - й -. Слова с буквой - й.

87

Строчная буква х.

88

Прописная буква Х.

89

Буквы х, Х.

90

Строчная буква ю.

91

Прописная буква Ю.

92

Буква ю после согласных.

93

Строчная буква ц.

94

Прописная буква Ц.

95

Буквы Ц,ц. Закрепление.

96

Строчная буква э. Прописная буква Э.

97

Строчная буква щ, сочетания - ща, щу.

98

Прописная буква Щ.

99

Строчная буква ф.

100

Прописная буква Ф.

101 - 102

Мягкий знак разделительный ь,ъ - твёрдый знак.

103

Алфавит.

104 - 107

Списывание текста Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

108 - 109

Оформление предложений в тексте Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Личностные УУД:

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

110 - 113

Заглавная буква в именах собственных Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

114

Контрольное списывание

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте,

выбирать знак препинания в конце предложения.

Сравнивать схемы предложений,

соотносить схему и предложение.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

115

Работа над ошибками. Закрепление изученного

Повторение и закрепление изученного материала.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

1

Слово-единица речи.

Знакомство с учебником. Русский язык - родной язык русского народа. Функции слов.

Смысловая связь слов в предложении и словосочетании.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предлог как слово, его роль в речи. Правописание предлогов с другими словами.

Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков и букв.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги. Способы выделения ударения.

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Буквосочетания чк, чн,. Правило правописания сочетаний чк, чн,.

Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Предмет и слово. Роль слов, обозначающих предмет.

Распознавание слов - названий предметов.

Признак и слово. Роль слов, обозначающих признаки предметов.

Распознавание слов - названий признаков предметов.

Действие и слово. Роль слов, обозначающих действие предметов.

Распознавание слов - названий действий предметов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Регулятивные действия:

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять поставленные правила.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Составлять план и последовательность действий.

Познавательные действия:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и

результата действия.

моделирование; преобразование модели.

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.

Использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебниках.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. Определять общую цель и пути её достижения, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Осуществлять анализ информации. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений; строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные действия:

Положительное отношение к школе;

осознание себя как ученика;

чувство необходимости учения, стремление к самоизменению, к познанию нового,

сформированность учебных мотивов. Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения; проявление активности во взаимодействии для решения задач.

2

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.

3

Предложение и текст - единицы речи (сопоставление).

4

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

5

Главные члены предложения.

6

Предложение и текст - единицы речи.

7

Заглавная буква в словах. Упражнения в написании слов с заглавной буквы.

8

Предлоги.

9

Раздельное написание предлогов со словами.

10

Звуки и буквы (сопоставление).

11

Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.

12

Гласные и согласные звуки. Распознавание гласных и согласных звуков.

13

Азбука, или алфавит. Упражнения в практическом использовании алфавита.

14

Слово и слог.

15 - 17

Деление слова на слоги с опорой на количество гласных звуков. Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

18

Перенос слов. Упражнения в переносе слов.

19 - 20

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами «е, ё, и, ю, я». Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

21 - 22

Слова с сочетанием жи - ши

23 - 24

Слова с сочетанием ча - ща

25 - 26

Слова с сочетанием чу - щу

27 - 28

Слова с сочетанием чк - чн

29

Парные звонкие глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

30 - 33

Гласные звуки в ударном и безударном слогах. Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.

34- 37

Слова, которые отвечают на вопрос КТО? и ЧТО?

38 - 41

Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? И обозначают признаки предметов. Их роль в речи.

42

Проверочная работа

43 - 46

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают? обозначают действия предметов. Их роль в речи.

47

Письмо под диктовку

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

48

Закрепление и обобщение изученного

49

Оценка достижение.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

50

Оценка достижение.

30