Урок литературного чтения К. Ушинский Барсучий нос (3 класс)

Урок литературного чтения программа «Перспектива» в 3-м классе

К. Паустовский "Барсучий нос"

Цели урока: формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности, совершенствовать умения работать с текстом; развивать мышление и творческие способности учащихся; воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Задачи:

1. Формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности;

2. Совершенствовать умения работать с текстом;

3. Совершенствовать навыка чтения;

4. Развивать мышление и творческие способности учащихся;

5. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Планируемые результаты освоения темы:

• осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

• определение в художественном тексте средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

• умение работать с текстом повествовательного характера (тема, главная мысль, развитие действия, герои и их характеристика);

• формирование умения работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями).

Оборудование: презентация, диск к урокам Литературного чтения по программе «Перспектива», карточки.

Ход урока:

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I Орг. момент.

II Работа с текстом до чтения.

Постановка учебной задачи.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.

Начинаем урок литературного чтения.

2 слайд

-Как называется раздел, который мы начали изучать?

-Что вы вкладываете в понимание «всё живое»?

-Как надо к ним относиться?

-Ещё как?

- Интересно ли наблюдать за птицами, зверями, растениями?

- Как, через что можно передать красоту природы?

Много людей на Земле любят природу, но есть такие которые умеют к ней относиться по - особому, бережно, внимательно, умеют примечать необычное в обычном.

К таким людям можно отнести Константина Паустовского.

-Знакомо ли вам имя Константин Паустовский?

-Какие произведения Паустовского вы помните?

-Какие ещё произведения вы знаете?

-Хотите познакомиться с новым произведением?

-Давайте вспомним, о чём писал Паустовский?

В рассказах Паустовского события связаны с природой. Константин Георгиевич старался своими произведениями привить любовь и уважение к природе, показать её хрупкость и уникальность.

-Скажите, через какие приёмы в литературе можно показать красоту, таинственность природы.

-Кто помнит, что такое сравнение?

Слайд 3

-Что такое олицетворение?

Приведу пример из прочитанного нами рассказа «Корзина с еловыми шишками»

Олицетворение: Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома.

Сравнение: «Ты как солнце, - говорит ей Григ. - Как нежный ветер и раннее утро.»

- Сегодня мы будем читать рассказ о природе, в котором встретим эти приёмы.

- Работая с текстом на уроке чтения, чему мы будем учиться?

- Рассказ, который мы будем читать, называется «Барсучий нос». Слайд 4

- Как вы думаете, о ком пойдет речь в этом произведении?

Слайд -5

-Видели ли вы барсука в живой природе?

- По каким приметам мы сможем узнать это животное?

- Для нас ребята приготовили сообщение из энциклопедии об этом зверьке.

Слайд 6

-Много интересного узнали мы из сообщений. Спасибо.

«Люби всё живое»

Птицы, звери, растения.

К ним надо, относится бережно, охранять их.

С любовью.

Да. Интересно.

Через картины, стихи, рассказы.

Да. Мы читали рассказы, написанные этим автором.

«Кот-ворюга», «Корзина с еловыми шишками».

…….

Да.

Паустовский писал о природе.

Через сравнение, эпитеты, олицетворение.

Сравнение - образное выражение, особый приём в художественной литературе.

Олицетворение приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.

- Мы будем развивать свою речь и творчество. Учиться выразительно читать, думать над произведением.

Ответы.

1 ученик. Барсук - хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По голове у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

2 ученик. Барсук - преимущественно ночное животное. У барсука хорошо развиты обоняние и слух, слабее - зрение. В спокойном состоянии зверь передвигается медленно. вперевалку; будучи испуганным, бежит довольно быстро. Хорошо плавает.

II Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение. (слушание на диске)

Давайте послушаем этот рассказ в исполнении артиста.

- Оправдались ли ваши предположения, о чём пойдёт речь в тексте?

-Какие чувства у вас вызвал этот рассказ?

- От чьего имени ведётся повествование?

- Кем является рассказчик - повествователем или участником событий?

Словарная работа.

В тексте встретилось много интересных, незнакомых слов. Давайте разберём и узнаем, что они обозначают.

Слайд 7

Вереск - вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.

Слайд 8

Дёготь - чёрная смола (в старину красили кожу)

Слайд 9

Ляскали - стучали зубами

Слайд 10

Чёлн - выдолбленная из дерева лодка.

Пуд- это старинная единица массы, равная 16 кг.

-Ответы.

От лица автора.

Рассказчик - участник событий, один из героев произведения.

III Работа с текстом после чтения.

IV Итог

V Рефлексия

VIII. Домашнее задание

(разбор текста и его перечитывание проводится по частям)

- Как вы думаете, прочитанное произведение-сказка или рассказ? Докажите.

Первая часть- чтение.

- О чём говорится в первой части рассказа?

Слайд 11

- Какое время года описывает писатель?

- С чем автор сравнивает воду в озере?

- Что это за литературный приём?

- Почему она чёрная, как дёготь?

- Как названа плотва?

-Какой это цвет?

-С чем сравнивает автор глаза ершей?

- Как вы понимаете слово «лязгали» в выражении «щуки лязгали… зубами»?

- Как вы понимаете выражение «по ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звёзды»?

-Какой это приём?

Вторая часть-чтение.

-О чём говорится в этой части?

Слайд 12

- Почему люди всё время поддерживали огонь в костре?

- Какими словами автор характеризует мальчика?

Человек-выдумщик - это хорошо или плохо?

- Как надо понимать слова автора: «мальчик лучше нас, взрослых… всё замечал и рассказывал»?

- Что необычное придумывал мальчик? (Найдите строки в тексте)

-Кто первый услышал у стоянки какого-то зверя?

-Что толкнуло зверька на такой опрометчивый шаг?

Прочитайте, как барсук обжёг нос.

-Как вёл себя барсук, после того как обжёг нос? Найдите строки в тексте.

-Какой глагол выбрал автор?

- Что это значит?

-Почему автор выбрал именно этот глагол?

Чтение третьей части. Слайд 13

- Что делает барсук на иллюстрации?

Прочитайте, как он это делал.

- Как вы считаете, если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай или отнёс его к числу очередных выдумок своего маленького друга?

-Какие чувства к барсуку у вас появились?

- Из каких строк видно, что барсуку очень больно? Прочитайте.

- Почему автор узнал барсука через год?

Работа по группам.

Группам раздаются карточки с опорными словами, по которым надо передать кратко содержание рассказа. Задание выполняется по частям.

1, 2 группы - первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

3,4 группы - вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…

5,6 группы - третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…

Группы дополняют ответы друг друга.

Хорошо справились с пересказом.

Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным как мальчик?

-Какова главная мысль рассказа?

А сейчас я бы хотела познакомить вас биографией писателя.

Слайды 14-20

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.

Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.

Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.

Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями.

Паустовский написал рассказы и сказки для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко» и другие.

Слайд 21

Урок завершается словами Паустовского: «Люди обычно уходят в природу, как в отдых. Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием».

Слайд 22 Дополните выражения:

-Мне не понравилось…

- Мне стало жалко…

- Меня поразило…

- Мне захотелось…

подготовить выразительное чтение, пересказ по плану

Слайд 23 План:

1.Осенняя рыбалка на озере

2.Ужин у костра

3.Барсук лечит нос

Р.т. с. 29

Это рассказ. Написан в прозе. Реальные события, нет волшебства, описан короткий промежуток времени

Дети читают текст.

(о рыбной ловле)

ранняя осень

Сравнивает с дёгтем.

Сравнение.

Озеро глубокое, его, вероятно, не освещает солнце. Создаётся ощущение глубокого чёрного цвета воды.

оловянная

олово серебристого холодного цвета

глаза похожи на две маленькие луны.

стучали

Как будто звёзды ожили, попали в заросли и дрожали от холода.

Олицетворение.

о стоянке, об ужине у костра

Чтобы отгонять волков.

Выдумщик

Ответы…

Был наблюдательным, видел в обычных вещах много интересного

перечислить всё «он слышал, как шептались рыбы» «видел, как муравьи…»

Мальчик, у него был тонкий слух.

Любопытство. Желание полакомиться неведомым блюдом.

Голосил.

Кричал, орал, вопил, горланил, ревел.

Показывает сильную боль.

Лечит нос.

Может и отнёс бы его к очередной выдумке.

Жалость, сочувствие

По шраму на носу.

Животные- часть природы, они также как и мы умеют чувствовать, страдать. Поэтому мы должны заботиться о них и быть им друзьями.

1 группа - первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

_______________________________________________________________________________________

2 группа - первая часть

На старом челне на середину озера; окуней, плотву;

Щуки лязгали…

Горел костёр…

В траве стал кто-то сердито сопеть… фыркать;

Картошка жарилась…

_______________________________________________________________________________________

3 группа - вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…

_______________________________________________________________________________________

4 группа - вторая часть

Маленький мальчик…

Выдумщик…

Шептались рыбы, муравьи устроили паром…

Первый услышал…

Нос нюхал воздух…

Прыгнул к сковородке…

Голосил на весь лес…

5 группа - третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…

_______________________________________________________________________________________

6 группа - третья часть

Мальчик разбудил…

Сосновый пень…

Засунул нос в холодную труху…

Сел и заплакал…

Через год…

_______________________________________________________________________________________