Окружающий мир (2-й класс). Урок 19. Тема: Погода и климат

Окружающий мир (2-й класс).

Урок 19.

Тема: Погода и климат.

Цели:

1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.

2. Научить определять температуру с помощью термометра.

Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «Погода и климат» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Повторение.

- С какими понятиями познакомились на прошлом уроке? (Мы узнали о погоде и климате.)

- Как вы думаете, сегодня у нас будет новая тема? (Нет.) Почему? Предположения детей.

- Сегодня мы с вами закрепим знания, полученные на предыдущем уроке.

- Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке?

- Составим план урока.

План (примерный). 3 3

Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке.

- Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

-Какое умение формировали?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 3 4 3

Ι. Практическая работа.

- У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

- Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)

- Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?

- Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?

Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

1

2

3

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

3 5 3 4 3

Работа в группах.

- Выполните задание.

1-я группа.

- Определите, что относится к климату, а что к погоде:

Сегодня налетел сильный ветер, небо покрылось тучами, и из них полился мелкий дождь. А обычно зимой у нас идёт снег.

ОТВЕТЫ:

Погода. Сегодня налетел сильный ветер, небо покрылось тучами, и из них полился мелкий дождь.

Климат. А обычно зимой у нас идёт снег.

2-я группа.

- Определите, что относится к климату, а что к погоде:

Весной тает снег, ярко светит солнце. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель.

ОТВЕТЫ:

Климат. Весной тает снег, ярко светит солнце.

Погода. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель.

3-я группа.

- Определите, что относится к климату, а что к погоде:

Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, хотя уже давно должны были идти дожди.

ОТВЕТЫ:

Погода. Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, …

Климат. … хотя уже давно должны были идти дожди.

4-я группа.

- Определите, что относится к климату, а что к погоде:

Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет.

ОТВЕТЫ:

Климат. Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя.

Погода. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет.

Работа в Рабочих тетрадях.

Работа с Рабочими тетрадями по вариантам.

Вариант 1 - задания 1, 4 и 6.

Вариант 2 - задания 2, 3 и 6.

Вариант 3 - задания 3, 5 и 7.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

- Что мы сейчас делали?

-Какие умения формировали?

Максимум

Работа в учебнике.

- Часто в программе «Новости» мы слушаем прогноз погоды на завтрашний день или на неделю.

- Как называют людей, изучающих погоду? И нужно ли погоду предсказывать? (Это метеорологи. Да, это нужно и нам, и другим людям.)

- Да и как можно предсказать погоду завтрашнего дня?

Предположения детей.

- Мы сегодня с вами попробуем стать метеорологами. Для этого мы должны познакомиться с секретами предсказаний погоды на с. 75.

Дети выводят признаки хорошей погоды и выполняют задание 10 в Рабочей тетради.

- На одном из прошлых уроков вы знакомились с поясами Земли. Учёные- метеорологи установили, что и осадки распределяются на Земле определённым порядком. Количество осадков на Земле учёные отметили на схеме на с. 76.

- Попробуйте подготовить ответы на вопросы со с. 77.

Работа в группах.

Вопросы к сильному ученику, озвучившему ответы на вопросы (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе ответить на вопросы?

- Ты ответил всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец! Ты не только правильно ответил на вопросы, но и объективно оценил свою работу.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ТОУУ

ТОУУ

ΙΙΙ. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Кто из ребят больше всех помог в обсуждении?

- Как работал ты?

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему учились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

IV. Домашнее задание.

По усмотрению учителя.

Деятельность учеников:

• описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления;

• характеризовать основные этапы круговорота воды в природе;

• определять температуру с помощью термометра. Понятия: температура, осадки, погода.

Урок 20.

Тема: Повторение и обобщение работы, проверочная работа № 4.

Возможные ответы проверочной работы № 4.

I вариант. 1. Необходимый уровень: ось Земли направлена на Полярную звезду. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено к солнцу, в наших краях наступает лето (лето Северного полушария). Максимальный уровень: для морского путешествия к берегам Антарктиды имеет смысл выбрать декабрь, январь и февраль, когда в Антарктиде лето. 2. Необходимый уровень: холодный, умеренный и жаркий пояса освещённости. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в умеренном поясе. 3. Необходимый уровень: нагретый воздух лёгкий, он поднимается вверх. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это лето. Повышенный уровень: ветер сильный.

II вариант. 1. Необходимый уровень: за время жизни Земля обернулась вокруг Солнца столько же раз, сколько полных лет школьнику. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено от солнца, в наших краях наступает зима (зима Северного полушария). Максимальный уровень: весна на острове Кенгуру у берегов Австралии наступает в сентябре-ноябре. 2. Необходимый уровень: холодный пояс - 2, умеренный пояс - 2, жаркий пояс - 1. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в жарком поясе. 3. Необходимый уровень: холодный воздух тяжёлый, он опускается вниз. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это зима. Повышенный уровень: облачность - ясно, отсутствие облачности.

Дополнительный материал к уроку.

Детям на карточках предлагаются вопросы для проверки знаний.

Блицпроверка № 1 (выделен верный ответ).

1. Вещество имеет состояния:

а) газообразное, твёрдое, жидкое;

б) твёрдое, мягкое, прозрачное;

в) жидкое, ледяное, парообразное.

2. Выбери верное высказывание:

а) утром солнце появляется на востоке, а вечером - на севере;

б) если смотреть на закат, то север будет находиться справа;

в) в 12 часов солнце находится на юге, при этом образуются самые длинные тени.

3. Планеты и звёзды по форме:

а) круглые;

б) шарообразные;

в) плоские.

4. Выбери строчку, где перечисляются только планеты:

а) Луна, Земля, Меркурий;

б) Солнце, Марс, Венера;

в) Юпитер, Полярная звезда, Нептун.

5. Выдели ситуацию, когда действует закон всемирного тяготения:

а) за окном поезда плыли деревья, дома и дороги;

б) за моим окном падал жёлтый лист;

в) мой дом кажется издалека очень маленьким.

6. День наступает потому, что:

а) на небе появилось солнце;

б) Земля вращается вокруг Солнца;

в) Земля вращается вокруг своей оси.

7. На Земле сменяются времена года потому, что:

а) Земля обращается вокруг Солнца;

б) меняется расстояние от Земли до Солнца;

в) Земля вращается вокруг своей оси.

8. Выбери верное утверждение:

а) Зимой в холодном поясе наблюдается полярный день;

б) летом в умеренном поясе поздно темнеет;

в) в жарком поясе зимой прохладнее, чем летом.

9. Выбери строчку, которая относится к погоде:

а) обычно летом очень жарко;

б) осенью идут частые дожди;

в) как-то в мае выпал снег.

- Проверьте себя.

Педагог называет правильный результат, не обсуждая содержание. Те, у кого ответы не совпали, ставят на полях минус и подсчитывают темы, которые вызвали затруднения. На основании этого дети распределяются для дальнейшей работы в группы по выделенным ими темам. Дети, успешно справившиеся с заданием, становятся консультантами. Они прикрепляются к каждой группе или организуют специальную команду, которая согласованно проверяет работу каждой группы и разрешает переходить к другим заданиям.

Задания, которые помогут ребёнку выстроить логические связи между темами.

1. Задание на нахождение лишнего и классификацию.

- Вернёмся к нашим темам. Выберите из предложенных лишнюю.

Земля в космосе. Всемирное тяготение. Смена времён года.

Дети предлагают варианты.

- Найдите пары.

Смена дня и ночи. Погода и климат.

Где на Земле теплее? Смена времён года.

Земля имеет форму шара. Притяжение Земли.

Дети представляют варианты.

- Разбейте на группы.

Из чего состоят все предметы? Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара.

Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее? Погода и климат.

Дети совещаются и представляют согласованный вариант.

2. Задание на выявление логических связей между темами.

- Укажите причину явлений.

Природные часы, календарь и компас.

1. Почему у Земли такая форма?

2. Почему планеты не улетают от Солнца?

3. Почему, когда в Москве день, в Америке наступает ночь?

4. Почему, когда на Северном полюсе наступает полярная ночь, на Южном - полярный день?

- Укажите, что последует, если:

1. твёрдое тело нагреть?

2. сначала идти на юг, потом повернуть направо?

3. бросить самолётик и камень вверх?

- Составление схемы из тем.

- Раздели темы на группы по причине возникновения явлений. Укажи причину.

Земля имеет форму шара. Земля в космосе. Смена дня и ночи. Природные часы, календарь и компас. Притяжение Земли. Смена времён года. Где на Земле теплее? Наклон земной оси. Из чего состоят все предметы? Погода и климат.

3. Составь на основе прошлого задания схемы взаимосвязи тем и причин.

Каждая часть даётся в виде отдельных разрозненных табличек, дети должны их составить сами. Можно группам предложить только одну часть, а далее идёт согласование и взаимопроверка.

Три состояния вещества Всемирное тяготение Наклон оси

газообразное жидкое твёрдое Солнечная система пояса освещённости

атмосферные явления форма Земли вращение Земли вокруг себя и вокруг Солнца

полюса смена времён года

круговорот воды в природе смена дня и ночи календарь наличие сторон света

© ООО «Баласс», 2012