Самоанализ урока по теме Начальная форма имён существительных

Учитель начальных классов Перфильева Л.В.

Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Урок русского языка в 3 классе по теме «Начальная форма имён существительных» - урок освоения новых знаний.
Цель: знакомство с начальной формой имен существительных.

Планируемый результат: (предметный) обучающиеся должны знать:
• падежные вопросы существительных, начальную форму имен существительных;
•косвенные падежи;
Планируя урок, перед собой ставила несколько задач, основные из которых это:
• познакомить с новой формой имени существительного;
• развивать умение ставить правильно падежные вопросы к существительным;
• находить в тексте существительные в начальной форме.
Старалась, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных и метапредметных умений.
Представляя свой урок, я решила акцентировать внимание на нескольких моментах: показать, как учебный материал, технологии, приемы, методы и формы направлены на формирование:
1. Метапредметных УУД
2. Предметных умений
3. Личностных УУД
Отдельно выделила формирование мотивации обучающихся к теме урока и к предмету в целом.
Познавательные УУД.
Для достижения цели урока определила технологию проблемного обучения. Именно в этой технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, противоречиями, проблемными ситуациями, учатся формулировать проблему, выделять познавательную цель, выдвигать гипотезы, моделировать, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическую цепочку доказательств.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание

доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.

Актуализация опорных знаний представлена в виде словарной работы (оперы), в которой применила метапредметную связь с музыкой. Было проведено повторение изученных тем в виде опроса, таким образом, проверила, насколько хорошо дети усвоили материал предыдущего урока, чтобы логически перейти к следующему этапу урока. Дети активно отвечали на вопросы. Опираясь на свои знания и исходя из выводов, самостоятельно сформулировали тему и цель урока.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались

различные виды деятельности. Умственные действия опирались и

подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и применению его в новых условиях.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также

способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного

интереса к учению. Проведение физминуток способствовало предотвращению у учащихся усталости.

На уроке использованы разные формы сотрудничества: индивидуальная, и групповая, что способствовало развитию коммуникативных универсальных учебных действий. Взаимодействие в группах позволило учащимся получить эмоциональную и содержательную поддержку, проверить каждому ученику свои силы.
Урок прошел интересно, все ученики были активными и заинтересованными на протяжении всего урока.
В течение всего урока ребята опирались на уже имеющиеся предметные умения и приобрели новые, необходимые для дальнейшего изучения темы.