Конспект открытого урока по русскому языку на тему Омонимы (2 класс)

- Сформулируйте тему урока (обсуждение в парах).

- Чему будем учиться? -Молодцы вы, ребята, помогли Ивану-Царевичу, и теперь он может продолжить свой путь.

Создает проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий.

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования

- Регулятивные:

умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу..

- Познавательные:

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение - Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Открытие нового знания.

10-11

Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации. Коллективные формы работы (в группах). Учебная дискуссия. Практическая работа.

Идет Иван - Царевич по тропинке и не знает, куда она его приведёт и что его ждет впереди? А Русский бор все гуще, и вдруг на него падает шишка с дерева, а из шишки вылетают орешки, а в каждом орешке загадка. Отгадав их, мы сможем решить ребус и помочь Ивану - Царевичу узнать, что его ждет впереди.

1. В дневнике он - огорченье,
Стыд, позор ученика,
А козе на приключенья
Не дает сбежать с лужка.
(кол)

2.Как сверкнет с небес, так столько
Шума, грохота, аж жуть!
На земле же может только
Быстро куртку застегнуть.
(молния)

3. Знает скотовод бывалый,
И девчонка, и река,
Что бывает из металла,
Из волос, и из песка.
(коса)

4.Может хоть потоп устроить,
Хоть в стакан воды налить,
Стоэтажный дом построить,
И состав остановить.
(кран)

5. Продырявят все листочки,
Все цветочки обгрызут
И по рытвинам да кочкам,
Пушку в битву повезут.
(гусеницы)

6. Он и серп - совсем не братцы,
Чуть похожи, что с того?
Календарь вместит двенадцать,
Небо только одного.
(месяц)

7. На полу она - о, ужас! -
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
(мышка)

к

о

л

м

о

л

н

и

я

к

о

с

а

к

р

а

н

г

у

с

е

н

и

ц

ы

м

е

с

я

ц

м

ы

ш

к

а

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в лексическое царство омонимов! - Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока. - Мы продолжаем повторять основные понятия раздела «Лексика». - Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? - Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться. - Как вы думаете, каждое слово, которое используется в ребусе, называет похожие предметы? - Или это совсем НЕПОХОЖИЕ предметы СЛУЧАЙНО называются одинаково? - В Толковом словаре эти слова будут записаны один раз или несколько? - Проверьте.

- Какие же слова называются омонимами? (Самостоятельные выводы учащихся)

(Чтение правила на странице 114, учебник 1 часть)

Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в группах. Побуждает к анализу собственных действий.

Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и проверяют гипотезу.

- Познавательные:

формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

- Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

-Коммуникативные:

Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Психофизическая тренировка

Релаксация

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение

Первичное закрепление нового материала

Гимнастика для глаз.

4-5

3

Практическая работа. Коллективная работа (фронтально)

Снятие усталости с глаз

(мультимедийное упражнение) - Отправился путник дальше. Темнело. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках, видит: стоит Баба-Яга и что-то варит в большом котле. Увидела царевича и говорит: «Знаю-знаю, зачем пришел Иван-Царевич. Раз ты заглянул в наше царство, есть у меня задания для тебя. Коли выполнишь - помогу тебе, милок, а коли - нет, то окажешься в моём отваре». Ребята, вновь царевичу необходима наша помощь.

- Прочитате шуточное стихотворение.

- Когда я стаю,

Станет речка голубей,

Потечёт, качая стаю

Отражённых голубей.

- Запиши текст в тетрадь.

- Сравни слова, выделенные жирным шрифтом.

- Они означают разное?

-Какое слово называет действие?

-Подчеркни его так:

-Какое слово называет признак - изменение цвета предмета?

-Какое слово называет предмет - породу птиц?

- Подчеркни слово-предмет так:---------- .

(Учебник ч.-1, стр. 113, упр.83) -Осталась Баба-Яга довольна нами дала волшебный клубочек, который укажет нам дорогу. А я вижу, что вы устали и вам необходим отдых.

Организует практическую работу. Организует проговаривание нового знания и способа действия.

Работают по алгоритму, излагают, объясняют учебный материал.

- Регулятивные:

Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий.

- Личностные:

формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.

- Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

- Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельная работа

4-5

Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий. Практическая индивидуальная работа. (Взаимопроверку) - Недолго думая, Иван-Царевич бросил клубок на землю, и тот быстро «побежал» вперёд, да так быстро, что добрый молодец едва успевал за ним. Клубок докатился, да птицей обернулся, и улетела она высоко-высоко. Растерялся царевич, да Бабу-Ягу недобрым словом вспомнил, вдруг, откуда ни возьмись, выскочила белка: «Иванушка, вот тебе два задания. Выполнишь его, и дальше тебе путь - дорога откроется ». - Ну что, ребята, опять царство омонимов подготовило нам задачу. Я уверена, что каждый из вас хочет помочь. Чтобы это сделать необходимо выполнить задание самостоятельно. Чтобы сократить время, каждый из вас должен выбрать для себя только одно задание, с которым он может справиться. Задание 1. (Учебник ч.-1, стр. 113, упр.83) - Спиши стихотворение «Рыбак» Рыбачьей удалью блесну И в речке возле леса Поймаю щуку на блесну. Эх, выдержала б леса! -Сравни пары слов, выделенных одинаково. -Докажи, что в каждой паре-разные слова, поставив каждое из них в начальную форму. Задание 2. - Заполните таблицу, расставляя плюсы в нужных графах, приведите по два примера в третью колонку таблице.

Организует ситуацию выбора в соответствии с возможностями, вариантность.

Использует приобретенные знания в практической деятельности. Самооценка.

- Познавательные:

умение использовать информациюи вычленять необходимую для решения учебной задачи.

.

- Личностные:

уточнение собственных возможностей

- Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Повторение

3-4

Действие по обобщению:

- анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

- объединение признаков;

- оформление вывода.

Одинаково пишутся

Одинаково слышаться

Пример

Много-значн-ые слова

1_____

2_____

Омонимы

1_____

2_____

Взаимопроверку выполняют учащиеся, выбравшие одинаковое задание.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу.

Выявляют границы применимости нового знания и выполнения заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

- Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

- Коммуникативные:

высказывать сравнения по результатам сравнения.

- Личностные:

формирование собственных представлений о предмете изучения; реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе учения.

Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

2-3

Беседа.

Действия по оценке знаний умений и навыков.

Подведение итогов - Молодцы, ребята. Вы помогли Ивану-Царевичу. Выбрал он нужную дорогу и дошел он до своей Царевны. Появился перед Царевной-Лексикой, а та говорит ему: "Долго ты шел, добрый молодец? Долго же ты шёл ко мне, много заданий пришлось выполнить. А в головушке-то твоей белокурой осталось хоть что-нибудь? Докажи, что знания твои крепкие. Выполни последнее мое задание, тогда пойду за тебя замуж». Делать нечего, согласился Иван.

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Удалось ли её решить?

- Что нового узнали на уроке?

- Где можно применить новые знания? - Что называют омонимами? - В чём отличие омонимов от многозначных слов?

- Молодцы, и здесь вы помогли Ивану-Царевичу. Вышла Царевна-Лексика к Ивану Царевичу. Вскоре сыграли они свадьбу и стали жить-поживать, да добра наживать.

А Иван-Царевич благодарит вас за активную помощь ему и просит самым активным поставить отличные оценки. - Оцените свою работу на уроке (на парте каждого ребенка смайлики с настроением).

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Анализирует деятельность.

- Регулятивные:

оценка своих достижений на уроке.

- Личностные:

самоопределение

- Познавательные:

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.

Разноуровневое домашнее задание

Базовый: уч. ч.-1, упр.82стр. 113; Повышенный: т.- 1упр.44; Высокий: т.- 1упр.44; составить шуточное четверостишие с использованием омонимов.

Создает ситуацию оценки собственных возможностей

Оценивают собственную возможность (выбор уровня домашнего задания) Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.