Урок русского языка для 2 класса. Правописание слов с непроизносимыми согласными.
Учитель: Толстова Л.В., лицей №82 г. Нижний Новгород


УМК «Перспектива»

Цель:

формирование представления о непроизносимых согласных в корне слова и способах проверки данной орфограммы, составление и отработка алгоритма правописания слов с непроизносимыми согласными;

УУД:

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Предметные: проверяет слова с непроизносимыми согласными; подбирает родственные слова; делит слова на группы по видам орфограмм;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы

Тип урока: урок открытия новых знаний ОНЗ (технология деятельностного метода)

Используемые приёмы, методы, технологии обучения: системно-деятельностный подход, проблемно-диалоговое обучение, индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: побуждающий от проблемной ситуации диалог, презентация к уроку, групповая работа, использование ЭОР.

Оборудование и основные источники информации компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, учебник для 2 класса по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной УМК «Перспектива», методические рекомендации к уроку.

Прогнозируемый результат: самостоятельное формулирование выводов по теме «Непроизносимые согласные в корне», самостоятельное составление алгоритма действий по правильному написанию непроизносимых согласных.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Начнём урок русского языка.

- Ребята, как вы думаете, какая работа предстоит на уроке?

- Как мы открываем новое знание?

- А кем для вас является учитель?

- Сегодня продолжим знакомство с орфограммами. - С чего начнём урок?

- Что надо повторять?

Н

Повторение

а доске:

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Орфограммы корня

- Какой скоро праздник?

- Все дети готовятся к празднику. Аня и Ваня пишут письмо Деду Морозу в Великий Устюг. Помогите им объяснить написание изученных орфограмм в некоторых словах.

- Что мы называем орфограммами?

- Какие орфограммы мы изучали последнее время?

- По какому признаку эти орфограммы мы объединяем в одну группу?

- Записывайте слова, объясняйте орфограммы, выделяйте их.

(Дети записывают слова или со слайда, или с доски.)

зима, Дед Мороз, Снегурочка, сказка, праздник

Звуки и буквы

- А сейчас игра «Охотники на звуки и буквы».

- Я указываю на слово, а вы называете звуки этого слова.

- Как вы отличаете звук и букву?

-

Звуки и буквы.

Что мы повторили?

На доске:

- Этап повторения закончен. Давайте еще раз посмотрим, какой необходимый материал мы повторили.

Задание для пробного действия.

- Какое задание я должна вам сейчас дать?

- Для чего вы будете выполнять это задание?

- Почему вы не смогли объяснить написание слова ПРАЗДНИК?

- Аня и Ваня тоже не знают, какое правило применить, чтобы правильно записать это слово. Давайте я вам помогу. Вот здесь я записала слово и ещё другие слова с такой же орфограммой. Прочитайте орфоэпически эти слова, как произносим.

[сн] [з н ] [ств] [нц]

Грустный, праздник, здравствуй, солнце.

- Посмотрите на записанные слова и скажите, какие несколько букв с середине каждого слова встали рядом?

- Несколько согласных рядом называются стечением согласных.

- Попробуйте прочитать слова, как они записаны.

- Так удобно произносить?

- Произнесите каждое слово и послушайте звуки. Произнесите первое слово.

- Какие звуки вы слышите на месте стечения согласных?

Учитель показывает букву Т:

- Какая буква есть, а звука нет?

(Обвести букву Т в слове)

Аналогичная работа с другими словами.

- Встречались ли мы раньше с такими словами ?

- Как могут называться звуки, которые не произносятся?

- Откройте учебник на с.125 и прочитайте, какое название дали ученые таким согласным.

- Так как учёные называют такие согласные?

- Как вы считаете, нужно ли писать в словах буквы непроизносимых согласных?

- Как, по какому правилу, вы можете объяснить, почему нужно или не нужно писать букву на месте непроизносимого согласного?

3. Выяснение места и причины затруднения.

- Вот вы и определили затруднение. Чего вы не знаете?

- Что мы теперь должны сделать?

- Какой этап учебной деятельности вы выполнили?

- Что вы теперь будете делать?

( Может учитель сказать: Раз мы этого не знаем, нам нужно открыть это знание.)

Учиться

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель вы поставите на уроке, дополните.

Цель: учиться…

- Сформулируйте тему урока.

- Как зафиксируем результат открытия?

5. Реализация построенного проекта.

-Чтобы правильно действовать, нужен план.

Я предлагаю вам воспользоваться моим планом, но он рассыпался (или в готовом виде - по времени). Расставьте шаги правильно.

1. Прочитать слова.

2. Проведем наблюдение.

3.Сделаем вывод.

4. Составим алгоритм.

- Я предлагаю вам сделать открытие в группах в виде исследования.

Объединитесь в группы по 4 человека и поработайте с карточками - помощниками, которые я для вас приготовила, по составленному плану.

(Перевернуть последний шаг плана и пояснить.)

Эталон будем составлять чуть позже, этот шаг оставьте на потом. (перевернуть карточку этого шага)

Результатом вашей работы должно быть правило о том, нужно ли писать в слове непроизносимую согласную.

На работу отводится 5 минут.

Потом представители групп вывешивают свои проекты.

Учитель анализирует выполненные работы и адресует вопросы представителям групп.

- Что общего у слов в первом столбике?

- Какие слова записаны во 2-м столбике?

- Как называются слова в парах?

- Как пишутся корни однокоренных слов?

- Какое правило сформулировали?

- Является ли эта орфограмма орфограммой корня?

- Как убедиться, что вывод верен?

- Откройте учебник на с.126 и прочитайте сообщение профессора Самоварова?

- Подтвердилось ли ваше предположение?

- Какое правило правописания слов с непроизносимыми согласными вы узнали?

- Обязательно ли в слове при сочетании нескольких согласных появляется непроизносимый согласный?

Учитель переворачивает карточку с последним шагом плана.

4. Составим алгоритм.

- На основе данного правила составим алгоритм. Я окажу вам помощь и предложу разрозненные шаги алгоритма.

Фронтально составляет алгоритм.

В ходе фронтального обсуждения на доске вывешиваются шаги согласованного алгоритма, блок -схема.

стоп

- Теперь вы сможете объяснить Ане и Ване, как правильно записать слово ПРАЗДНИК?

- Вот мы и преодолели затруднение и открыли новое знание..

- Какое новое знание мы открыли?

- Давайте отдохнём.

Физкультминутка.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Итак, следующий шаг - будем учиться применять новое правило.

Фронтальная работа.

Выполнение упр.№190 - читают задание. Прочитайте слова.

-Начнём с моей помощью действовать по алгоритму. ЧЕСТНЫЙ - слышу в середине несколько согласных [сн] .

Аналогично - слово ГРУСТНЫЙ

Образец:

Честный - честь

Работа в парах.

- Продолжите работу в парах, проговаривая алгоритм друг другу в парах. Каждый должен проговорить по 2 слова.

Сопоставление работы с образцом.

звёздный - звезда,

поздний - опоздать,

солнце - солнышко

вестник - вести

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Проверим, научились ли вы пользоваться новым знанием. Для этого выполним самостоятельную работу.

Для самоконтроля выполним задание на карточках. Прочитайте задание.

Какой?

что?

устный

уста

счас...ливый

капус…ный

прелес…ный

ужас…ный

мес.ный

- Заполните таблицу, дописывая, где нужно, буквы непроизносимых согласных. Проверочные слова пишите в правом столбике. Работайте по алгоритму, непроизносимую согласную подчёркивайте, выделяйте корень, где сможете, образец записи дан в верхней строке.

- Повторите, какие шаги задания вам необходимо выполнить.

Учащиеся работают самостоятельно, после чего осуществляют

самоконтроль по готовому образцу.

- Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте над словом знак +

Образец:

Какой?

что?

устный

уста

счастливый

счастье

капустный

капуста

прелестный

прелести

ужасный

ужасы

местный

места

- У кого есть ошибка?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений?

- Значит, вы все молодцы! Вы или не допустили ошибки, или разобрались с затруднением.

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Перейдем к следующему шагу. Где новое знание можно использовать?

- Вот я вам сейчас предложу упражнение со словами с непроизносимыми согласными. Это задание №2 на карточке.

Прочитайте текст.

Задание №2.

Прочитай текст. Вставь пропущенные слова. Подчеркни буквы непроисносимых согласных.

Скоро наступит___________________ праздник Новый год. Ребята украсят ______________ игрушками пушистую ёлку. В эти ____________ дни ни у кого не будет _______________ лица. Детские ___________ будут переполнены счастьем.

Слова для выбора: чудес.ными, сер.ца, радос.ный, прекрас.ные, грус.ного

- Как можно озаглавить текст?

- Молодцы! Вы правильно применили полученные знания при выполнении упражнений.

9. Рефлексия учебной деятельности.

- Подведём итог нашего урока.

- Какие два шага учебной деятельности мы выполнили на уроке?

- Какое знание мы открыли?

- Назовите новое правило.

- Оцените свои знания с помощью новогодних игрушек.

Если вы уверены, что самостоятельно сможете без ошибок писать слова с непроизносимыми согласными, то выберите синий шарик, чтобы украсить нащу ёлку, если есть сомнения - желтый цветом,

Если эти слова у вас вызывают большие затруднения -

красным.

- Покажите шарики. Как здорово! Сколько синих шариков украсят нашу ёлку! Вы хорошо поработали! На ёлку вы их повесите на перемене.

- Дома вы ещё раз прочитаете правило по учебнику с.126 и выполните упр. №191, где будете пользоваться новым правилом, а значит, новым знанием

Будем изучать новое.

Сначала должны понять, что мы не знаем, а затем сами открываем новое.

Помощник и организатор.

С повторения.

То, что понадобится для открытия нового.

Новый год. (Слайд)

Буквы, которые пишутся по правилу, это опасное при письме место.

Безударные гласные и парные согласные.

Безударные гласные

Парные согласные

Орфограммы корня.

( С комментированием)

( праздник - не смогли)

[д'эт марос] [з'има]

Звуки произносим и слышим, а буквы пишем и читаем.

.

Дети по карточкам на доске повторяют.

Задание на пробное действие.

Чтобы понять, что мы не знаем.

Не знаем, как, какое правило применить.

Затруднение.

В середине слова есть по несколько согласных. ( Подчеркнуть)

Нет.

[сн]

Буква Т

[зн][ств][нц] Д В Л

Нет.

Неслышимые, молчаливые, непроизносимые, беззвучные и др.

Читают.

Непроизносимые согласные.

Не знаем.

Не можем объяснить, у нас нет эталона.

(Затруднение. Не знаем)

Не знаем правила, с помощью которого можно объяснить, писать или не писать в слове букву непроизносимого согласного.

Остановиться и подумать, почему возникло затруднение.

Мы выяснили, чего мы не знаем.

Будем сами открывать новое знание.

… узнать правило правописания слов с непроизносимыми согласными и научиться им пользоваться

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Сформулируем в виде правила, составим эталон.

Фронтально.

Согласованный вариант фиксируется на доске.

Каждая группа получает лист - карточку ( 2 листа формата А4) , на котором будет реализовывать проект

здравствуй грустить

грус.ный празден

праз.ник солнышко

со.нце здравие

Слова с непроизносимыми согласными, требуют проверки - проверяемые.

Непроизносимый согласный слышится чётко - проверочные слова.

Родственные.

Одинаково.

Чтобы проверить, есть ли в слове непроизносимый согласный, нужно подобрать родственное слово так, чтобы непроизносимый звук стал слышен.

Да, является, она в корне.

Проверить себя по учебнику.

( Читают самостоятельно, а потом вслух)

Да.

Чтобы проверить, есть ли в слове непроизносимый согласный, надо найти такие родственные слова, в которых мы слышим этот звук.

Нет, непроизносимого согласного может и не быть.

Фронтально

Да. Мы подобрали проверочное слово ПРАЗДЕН и непроизносимый согласный стал произносимым, поэтому и в слове ПРАЗДНИК напишем непроизносимый согласный.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными и алгоритм.

…проверочное слово ЧЕСТЬ, появился звук [т], значит в слове ЧЕСТНЫЙ пишу букву Т,, подчеркну её, выделю корень, он одинаковый -честь-.

Работа в парах.

Слайд.

Самостоятельная работа.

На слайде. По щелчку каждую пару слов

При выполнении разных упражнений.

Фронтальная работа

Мы выяснили, что мы не знаем, и сами открыли новый способ.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными.