- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок математики Виды углов (2 класс коррекционной школы 8 вида)
Урок математики Виды углов (2 класс коррекционной школы 8 вида)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Худякова Л.А. |
Дата | 29.10.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
Тип урока: объяснение нового материала. Цель урока: Познакомить учащихся с понятием «прямой угол, острый угол, тупой угол Задачи урока: 1.Образовательные: Познакомить учащихся с понятием «угол» и видами углов. Сформировать практические навыки определения прямого, острого и тупого углов. Продолжить работу по распознаванию геометрических фигур. 2.Коррекционные: Развитие мышления, внимания, памяти, пространственного воображения. Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий. 3.Воспитательные: Развитие познавательной активности, формирование навыков самостоятельной работы. Оборудование урока учебник «Математика» 2 класс (2часть) (Т.В. Алышева); рабочая тетрадь 2 класс (2часть) (Т.В. Алышева); демонстрационные карточки с цифрами, полоски цветной бумаги интерактивная доска презентация
Ход урока. Орг. Момент. Цель - подготовка учащихся к работе на уроке; настрой учащихся на работу, организация внимания;проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид); -Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Какой сейчас будет у нас урок? Какой это урок по счету? Что мы с вами делаем на уроке математики?
Повторение.
Устный счёт
От 1 до 20 от 20 до 10
Лера Калинина от 1 до 10
Назовите соседей числа: 5, 9, 11, 15
Посчитайте на листочках от 1 до 9, работа в парах
Работа в тетради открываем тетради, записываем число, прописываем цифры, задание в тетради
Геометрический материал
- Назовите геометрические фигуры.Слайд 1.
- Запишите, сколько
- Каких фигур больше, чем остальных.
- На сколько?
- Запишите 10 больше одного. ( вызвать к доске)
- Как по-другому записать это выражение, чтобы оно было верным?
- 1 меньше 10.
Формирование представлений об угле.
- Сегодня мы будем говорить об углах.Слайд 2 .
Игра: «Путешествие по железной дороге».Слайд 3.
- Два поезда оправились из разных городов к одной и той же станции. ( На партах у детей полоски бумаги и квадратики красного и синего цвета.Они строят путь поездов, выкладывая полоски бумаги и квадраты.)
- Два поезда встретились в одной точке, получился угол. Точка - это вершина угла, лучи - стороны угла. Слайд 4.
Физкультминутка «Поезд».
Паровоз кричит «Ду - ду Я иду - иду - иду!» А колёса говорят:
«Так - так - так!»
Работа в тетради.
- Нарисуйте в тетради угол, обозначьте вершину угла и стороны разным цветом. (один ученик у доски). Сообщение нового материала Цель - дать учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.п. Сообщение нового материала возможно:
Знакомство с различными видами углов: прямым, острым, тупым.
- Найдите углы в нашем классе. Сколько их? - Найдите углы у книги. Сколько их? - Найдите углы у угольника. Сколько их? - Положите полоски бумаги так, чтобы угол получился острым. - Теперь увеличим угол, раздвигая его стороны. На что похоже? (на стрелки у часов, на ножницы, на отрезанный кусок торта)Слайд 5.
- Начертите в тетради такой угол, подпишите его.
Острый - Посмотрите на картинку. Поставьте стороны угла также как у этих часов. Такой угол называется прямой. У каких фигур есть такой угол?(квадрат, прямоугольник) - Начертите прямой угол в тетради, подпишите его.
Прямой - Увеличьте прямой угол, продолжая раздвигать его стороны. Должен получиться такой угол, как на картинке.Слайд 6.
Такой угол называется тупой. Начертите его в тетради, подпишите.
Тупой Закрепление полученных знаний Цель - закрепит знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации. практическая работа -Постройте прямой угол из карандашей. - Постройте острый угол. - Постройте тупой угол. - Какой угол меньше прямого? (острый) - Какой угол больше прямого? (тупой) Итог урока. Цель - сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке. - С какой фигурой мы познакомились на уроке? - Какие бывают углы? Разбор и запись домашнего задания рабочая тетрадь стр. №
- Оценка работы учащихся.
5
4
2
1
5
8
6
8
1
4
3
2
3
9
7
6
7
9
9
1
5
1
3
8
3
4
2
2
6
7
8
7
6
4
5
9
Технологическая карта урока по технологии деятельностного подхода
(ОБРАЗЕЦ)
Предмет:
Класс:
Учебная тема:
Тип урока
Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Дидактическая цель
Формировать умение ….Совершенствовать умение
Планируемые результаты Личностные УУД: Метапредметные: -(Регулятивные УУД). - (Коммуникативные УУД). - (Познавательные УУД). Предметные:
-
Основные понятия
-
Ресурсы:
- основные
-дополнительные - тетрадь - индивидуальные лист, маркеры - презентация - электронные физкультминутки: «Морская зарядка», «Дискотека для зверят»
Организация пространства
-Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке ОНЗ в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон
Этап урока ОНЗ
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Требования к этапу
УУД, формирующиеся на данном этапе
I Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.
1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Цели: - организовать актуализации умений - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
1) Организовать восстановление выполненных операций.
2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).
4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:знаково-символические - моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).
4) Организовать фиксацию преодолениязатруднения.
5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи Цель: - организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки
3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов - организация пошаговой проверки).
4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIIIВключение в систему знаний и повторение Цели:
- организовать повторение
1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Регулятивные: прогнозирование .
IX Рефлексия учебной деятельности Цели: - зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.