- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по обучению грамоте Слова, называющие предметы
Конспект урока по обучению грамоте Слова, называющие предметы
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Иванова О.В. |
| Дата | 09.09.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тольяттинская академия управления»
« Использование интерактивных технологий на уроках обучения грамоте»
Иванова Ольга Валериевна,
Тольятти 2015 Сегодня практический каждый школьник имеет компьютер у себя дома или постоянный доступ к нему в другом месте. Поэтому преподавание школьных предметов с использованием традиционных инструментов - доски и мела, уже не вызывает у них желаемого интереса к обучению. Как заинтересовать ребёнка, как научить его осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности то огромное количество информации, которое даёт школа, весь окружающий его мир, как учителю организовать работу школьников на уроке, имеющих более высокий, либо, наоборот, низкий уровень мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни и т. д.? Ведь ребёнку младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребёнка в учебном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребёнка не являются актуальными. В связи с этим, мы, учителя начальной школы, часто используем для повышения мотивации близкие цели: научиться складывать и вычитать, не огорчать маму, решить больше всех в классе примеров и т. д. Однако проблема в том, что для многих детей и эти цели могут не вызвать желание учиться: его устраивает как он написал в тетради, его не "трогает", что сосед по парте написал лучше и решил всё быстрее. Ведь дома его ждёт что-то более увлекательное: компьютер. Так почему этот интерес ребёнка к компьютеру не использовать в учебном процессе? Решишь правильно все примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - твой любимый сказочный герой продвинется дальше к своей цели и т.п. Применение компьютерных технологий позволяет совместить игровую и учебную деятельность. И не только. Многие учителя, имеющие даже небольшой опыт по применению компьютерных технологий, могут утверждать, что систематическое применение ИКТ позволяет:
- сократить время на составление планов уроков, отчётов, анализов;
- быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал;
- создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;
- оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.
Основная часть
Тема урока: «Решение текстовых задач» Класс: 1 «А» Тема урока: «Слова, называющие предметы». Тип урока: урок решения учебной задачи Цель: Формирование базовой компетентности в решении задач. Цель: Выяснить, что слова служат названиями предметов, людей, животных. Задачи: 1. Расширить представления детей о номинативных возможностях слова; обучить первоклассников элементарному моделированию, т.е. умению отражать в модели сущностные отношения объектов. 2. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся во время работы на уроке. 3. Развивать познавательную активность детей. Учебные материалы. Игрушка Карлсон, шнурок; пенал, тетрадь; иголка с ниткой, клубок ниток; модель слова, Энциклопедический словарь юного филолога, букварь. Формы работы: общеклассная дискуссия, парная, самостоятельная индивидуальная работа. Оборудование: интерактивная доска, Букварь 1 кл. нач. шк.: В.В.Репкин - М.: Вита-Пресс, 2013.
Ход урока
-
Вхождение в урок.
-
Изучение нового материала.
У. Он никогда не учился в школе и считает, что предмет и слово - это одно и то же. А как вы думаете? Давайте попробуем ему все объяснить. Какой предмет я показываю? Дети. Шнурок. У. Что можно с этим предметом сделать? Д. Завязать бантиком, зашнуровать ботинок, подарить. У. А можно слово шнурок завязать бантиком? Д. Нет. У. Что можно сделать со словом? Д. Написать, прочитать, услышать, сказать. У. Вчера в конце урока я задала вам вопрос, на который надо найти ответ на сегодняшнем уроке. Но вот беда - вопрос забыла. Кто может его напомнить? Д. Для чего нужны слова? У. Карлсон тоже будет все внимательно слушать и запоминать, а в конце урока приземлится на парту к тому, кто будет хорошо работать - искать ответы на вопросы. Сейчас мы поиграем в игру «Знаю - не знаю». Я буду вам показывать разные предметы. Кто не знает, что это такое, - поднимайте руку. Учитель показывает пенал, тетрадь, иголку с ниткой, клубок ниток. Слайд 2. 
Слайд 3. 
Слайд 4.
Слайд 5.
- Итак, все предметы вам хорошо знакомы. Сейчас я спрячу эти вещи в ящик стола. Я задумала один из предметов, который лежит в ящике. Ярослав, дай мне предмет, который я задумала. Выходи, открывай ящик и дай мне предмет, который я задумала. Ярослав. Я не могу это сделать. У. Почему ты не можешь выполнить мою просьбу? Ярослав. Я не знаю, какой предмет вы задумали. У. Как же тебе это узнать? Попробую объяснить. Я вот какой предмет задумала. Учитель рукой воспроизводит движения человека, который шьет. - Узнал предмет? Давай мне его. Как ты узнал, что мне нужна иголка с ниткой? Ярослав. Вы мне его показали руками. У. Значит, можно показать предмет жестами, и мы его узнаем. Слайд 6.
У. Кто может показать предмет жестами, чтобы мы догадались? Несколько учеников изображают предметы. У. Ребята, давайте немного отдохнем. III. Физминутка. Слайд 7 (На доске показан видео ролик, дети повторяют движения)
Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парту сесть опять. - Продолжим нашу игру. Кто хочет достать из ящика задуманный мной предмет? Алина, дай мне вот этот предмет. Учитель показывает на доске пенал. Слайд 8.
- Узнала, какой предмет мне нужен? Как ты узнала? Алина. Вы его показали на картинке. У. Значит, предмет можно показать жестами, а можно и показать картинку. И по рисунку мы его узнаем. Саша, выйди к доске и встань так, чтобы ты меня не видел. Сейчас я буду показывать жестами предмет, который мне нужен. Ты догадался, какой это предмет? Саша. Нет. У. Я буду рисовать этот предмет на доске. Теперь ты узнал, какой предмет мне нужен? Саша. Нет. У. А что нужно сделать, чтобы ты догадался, какой мне предмет нужен? Саша. Надо предмет назвать. У. Я называю этот предмет - карандаш. Понятно теперь, какой мне предмет нужен? Саша. Да. У. Что я сделала, чтобы вы сразу поняли, какой мне нужен предмет? Д. Сказали, назвали предмет. У. А что мне понадобилось, чтобы назвать предмет? Жест? Рисунок? Д. Конечно, слово. У. Итак, чтобы назвать предмет, нужен не жест, не рисунок, а слово. При помощи жеста можно указать на предмет, с помощью рисунка изобразить его, а слово нужно для того, чтобы назвать предмет. Слайд 9. 
В «Энциклопедическом словаре юного филолога» о слове так говорится: «Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чем-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Самые простые слова - имена того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки: это кошка, это куст, это снег. Такими словами-этикетками как бы увешано все вокруг нас. И "приклеены" они так накрепко, что кажутся нам частью самого мира». Я вам прочитаю стихотворение, в котором встретится интересное «слово». Подумайте, является ли оно словом?
Слайд 10.
Плим
Ложка - это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка - это кошка,
У кошки семь котят.
Тряпка - это тряпка,
Тряпкой вытер стол.
Шапка - это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово - плим.
Я повторяю снова:
Плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим! (И. Токмакова)
- Что же не является словом? Почему? Д. Плим не является словом. Нет предмета, который бы так назывался. - Можете вы теперь ответить на вопрос: «Для чего нужны слова?» Как мы будем обозначать слова, которые называют предметы? Сейчас надо будет узнать еще один предмет из ящика. Учитель показывает жестами круглые предметы. - Узнали предметы? Д. Мяч, клубок. У. Значит, жестами не так уж легко объяснить предмет. Хорошо, я нарисую его. Учитель рисует круг. - Узнали предмет? Д. Нет. У. Я вам показывала жестами, рисовала, но вы не поняли. А теперь скажу - мяч. Ясно, какой предмет мне нужен? Так что понятнее - жест, рисунок или слово? Д. Слово. У. А теперь я скажу - тетрадь. Ясно, какой предмет вы должны достать из ящика? Что я сделала, чтобы вы поняли, какой мне нужен предмет? Указала жестом, нарисовала? Д. Вы назвали слово. У. Верно, я его назвала. А что мне понадобилось, чтобы назвать предмет? Д. Слово. У. Так зачем же нужны слова? Д. Слова нужны для того, чтобы называть предметы. У. Слова, которые называют предметы, мы будем обозначать вот такой моделью: Слайд 11. 
- А теперь попробуйте рассказать друг другу по очереди о том, что вы узнали на уроке. Дети рассказывают. Слайд 12. 
У. Перед вами лежит букварь. Откройте его на с. 3. Назовите то, что здесь нарисовано. Что вы сейчас говорили? А что понятнее: сказать слово щенок или показать это животное на рисунке? Что можно делать с рисунком, на котором изображен щенок? А с живым щенком? А что можно делать со словом щенок? Зачем нужно слово щенок? Зачем нужны другие слова? Сегодня мы узнали, что слова нужны для того, чтобы называть предметы, животных, людей. Как вы думаете, могут ли называть слова что-нибудь другое? На этот вопрос попробуем ответить на следующем уроке.
IV. Подведение итога урока. У. Мы проделали большую работу. Что же нового мы сегодня узнали о словах? У. Попробуйте дома рассказать вашим родителям то, что вы узнали о словах, а поможет вам в этом «Букварь», стр. 6-7. Придумайте 5 слов, обозначающих предмет.